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1 1. MATERIALES Dentro de este apartado hacemos referencia a los recursos materiales, nuevas tecnologías y al espacio donde se llevó a cabo el proyecto. Recursos materiales. Contamos con los siguientes: - Lápices y gomas - Rollo de papel continuo blanco, que utilizamos como base para los cuadros - Temperas de varios colores - Juegos de pinceles de distintos grosores y tamaños - Recipientes varios para su uso (reutilizados, reciclados) - Platos de plástico para hacer mezclas - Esponjas y trapos para difuminar y trabajar con las pinturas - Plastidecores En cuanto a las nuevas tecnologías de la información, las utilizamos en varias ocasiones a lo largo del proyecto. - Contamos con un proyector, cedido por el CPR, con el que proyectamos las imágenes a representar sobre el papel para poder delinear ligeramente el contenido. Para mostrarle a su vez a los alumnos qué es lo que queremos hacer, que se fijen en los cuadros elegidos, ver otras obras de los autores seleccionados - Ordenador portátil personal del maestro. - Ordenadores del centro. - Trabajamos también con varias páginas web, donde hicieron visitas virtuales a museos, juegos y actividades didácticas planteadas para alumnos de Infantil. Buscamos información sobre los autores de las obras, sus trabajos más importantes o representativos, e incluso webs que trabajan contenidos de arte e inglés simultáneamente. Las páginas web con las que se trabajaron son las siguientes:

2 MUSEOS: Museo del Louvre: Museo de Orsay: Museo Reina Sofía: Museo del Prado: Museo de Bellas Artes de Asturias: IMÁGENES Piet Mondrian: Henri-Edmond Cross: WEBS DIDÁCTICAS Y DE PINTORES: Art Gallery

3 Manolo Linares: - Blog del centro: donde se recogen algunas de las imágenes recogidas en las diferentes sesiones para compartir la experiencia con las familias. El espacio donde se desarrolló la mayor parte de este proyecto es el aula secundaria donde los especialistas imparten las diferentes áreas. Otro de los espacios utilizados es en los alrededores del centro (pista deportiva de Folgueras) donde se realizó parte de la actividad de pintura al aire libre.

4 2. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA Para realizar la evaluación de este proyecto tenemos que tener en cuenta las circunstancias especiales del centro: es un colegio que se encuentra relativamente aislado y con un reducido número de alumnado, únicamente dos alumnos y una alumna de Educación Infantil y tres de Educación Primaria. Además también se señala que dicho centro apenas cuenta con recursos materiales los cuales en su mayoría fueron cedidos por el profesorado y el CPR (Centro del Profesorado y de Recursos del Noroccidente) En lo que refiere a la evaluación de los contenidos lo primero que hemos hecho ha sido una evaluación inicial: preguntamos a los niños y a la niña sobre pintores, qué obras conocían o qué materiales conocían con los que se podía pintar. Si tenían cuadros en casa, y qué representaban, así como si habían realizado alguna visita a algún museo, de qué era el museo, dónde estaba, qué era lo que más les había gustado, qué museos conocían o a cuáles les gustaría ir. Y si conocían los museos de su concejo, los más próximos. Lo que intentamos con esto fue recoger toda la información posible que los niños y la niña tenían de museos, pintura y pintores. En una de las sesiones (la de puntitos de colores ), se hizo una práctica de evaluación inicial, con fichas impresas de unos dibujos de mariposas, donde los alumnos y la alumna tenían que rellenarlos, de forma libre en cuanto al uso de colores, con puntos de témpera utilizando únicamente los dedos. Al salir satisfactoria esta primera evaluación, se decidió seguir adelante con la obra elegida. A lo lardo de las sesiones, como evaluación formativa y sobre todo a través de la observación directa, lo que vamos haciendo es analizando el nivel de adquisición progresiva por parte del alumnado. Al inicio de cada obra se plantea una pequeña exposición, primero sobre el autor con unos datos básicos, como pueden ser el lugar de nacimiento, y sobre sus cuadros, cuáles son más representativos o donde están expuestos, viendo imágenes de algunos de ellos y ayudándoles a que busquen parte de la información en internet. Durante los días que trabajamos con esa obra, y hasta terminarla y comenzar la siguiente, vamos preguntando a los niños de forma verbal los datos analizados, de tal manera que nos permita ver si debemos volver a exponer la ficha del autor, o modificar y adaptar donde sea necesario la programación prevista. La evaluación final de los contenidos la llevamos a cabo en la última sesión, el día que abrimos las puertas de nuestro Museo a las familias en final de curso. Ese día, el alumnado, como ya hemos comentado en el apartado propio de la sesión, tenía unos cuadros asignados a su cargo, donde exponer sus

5 conocimientos al público, así como intentar resolver las posibles dudas que se les pudieran plantear. A pesar de que cada niño/a tenía asignadas unas obras en concreto, pretendíamos y así se trabajó antes de la jornada, que todo el alumnado supiera sobre todos los cuadros, no sólo sobre los que les correspondían. Como evaluación de la EXPERIENCIA, se resalta que ha sido muy positiva y que funcionó mucho mejor de lo esperado. Al principio todo surgió como una actividad distinta, y viendo el buen hacer de los alumnos y la alumna, la disposición e interés que mostraban, se determinó que a aquella tarde de pintura, se le podían sumar muchas otras y el resultado acabó siendo este proyecto. Conseguimos que el alumnado se aercase a un mundo, que debido quizás a su situación geográfica y a sus limitadas salidas de casa en algunos casos, casi desconocían. Que fue llamativo para ellos y su interés creció a medida que el trabajo avanzaba. Utilizamos los siguientes indicadores para evaluar el cumplimiento de los objetivos propuestos, que son los que se recogen a continuación: Conocer e investigar Diferencian sin ayuda los colores primarios y secundarios Son capaces de mezclar colores, obteniendo secundarios a partir de los primarios Crean diferentes formas geométricas partiendo de la realidad Diferencian visualmente distintas técnicas pictóricas Aplican las técnicas pictóricas aprendidas en sus obras personales Crear Muestran interés y respeto por las actividades realizadas dentro y fuera del aula Participan en todas las actividades propuestas Colaboran con sus compañeros Disfruta con la expresión artística Sabe realizar dibujos sencillos con los programas informáticos trabajados

6 Disfrutar Valora su propio trabajo y el ajeno Aprenden a comportarse en diferentes situaciones Manifiestan curiosidad ante las diferentes expresiones artísticas Encuentran en su entorno cercano la inspiración para su propia expresión artística Reconocen visualmente diferentes obras de pintores destacados Ven los museos como un lugar de expresión artística lúdico Concluimos que la evaluación de la experiencia de este proyecto ha sido totalmente satisfactoria cumpliéndose todos los indicadores señalados, además de que: - El alumnado cumplió satisfactoriamente todos los objetivos planteados en el proyecto además de disfrutar de cada momento de las diferentes actividades desarrolladas. - El profesorado se implicó en todo momento en el proyecto, y pudo llevarlo a cabo gracias a la gran creatividad desarrollada por los niños y l aniña. - Las familias mostraron su apoyo respondiendo satisfactoriamente en todo momento a las necesidades planteadas por las docentes; además de llamarles mucho la atención el hecho de que con las pequeñas manos de sus niños/a y su creatividad se pudiesen crear aquellos cuadros. Señalar que el resultado de los diferentes cuadros fue tan gratificante que se ha decidido que éstos queden expuestos en las paredes del centro educativo. Como breve resumen de lo que ha sido todo el proyecto se adjunta un powerpoint dónde se puede ver un pequeño resumen del mismo.

7 3. CONCLUSIÓN Y PROYECTOS DE FUTURO No habría mejor forma de concluir este proyecto que viendo las caras de los tres protagonistas de PEQUEPINCELES: Alba, Alberto y Darío, nuestros tres alumnos de Infantil, los cuales han hecho que esta idea, surgida allá por el mes de diciembre, cuando necesitábamos prender en ellos la bombilla de la creatividad, se convirtiera en una realidad.

8 Ellos fueron los que lograron que de unas cuantas ideas que salieron mirando la pantalla de un portátil creásemos lo que aquí se ha plasmado. La mejor de las conclusiones ha sido que nos ha quedado el enorme placer de despertar en este grupo un interés por el arte y un fomento por la creatividad que hasta el momento era algo desconocido para ellos y además se ha realizado una valoración sumamente positiva del proyecto Pequepinceles por parte de toda la comunidad educativa. Como proyecto de futuro se prevé que dicho proyecto se siga ampliando dentro del centro, incluyendo novedades como las siguientes: 1. Convertir el Museo Pequepinceles en una exposición itinerante por otros centros del concejo 2. Nuestro alumnado podría guiar a otros compañeros y compañeras en dicha exposición, compartiendo todo lo que han aprendido. 3. El propio proyecto podría desarrollarse en otros centros similares y cercanos dentro del concejo de Valdés, pudiendo poner como colofón una muestra conjunta en la Sala de exposiciones Álvaro Delgado en Luarca. No sería lo correcto acabar esta conclusión sin agradecer a todas las personas que han hecho que este proyecto se lleve a cabo: A Norberto, nuestro director de cole, por permitirnos desarrollar este proyecto. A las familias de nuestros alumnos y alumna, que colaboraron y nos transmitieron su entusiasmo en diversas ocasiones. A Beatriz López Rodríguez, jefa de estudios de CPEB Príncipe Felipe de Navelgas (Asturias) por animarnos, apoyarnos y ayudarnos desde el principio. Y por supuesto a nuestros PEQUEPINCELES, por hacernos ver que todavía queda esa magia que tiene nuestra labor. Ya que, como dijo Pablo Picasso: Todo niño es un artista. El problema es cómo mantenerse siendo niño una vez que se ha crecido

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