2. DESCRIPTORES Descriptores del proyecto para Educación Infantil. A. Competencia lingüística (CCLI): B. Competencia matemática (CMAT):

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1 1. JUSTIFICACIÓN Desde el año 2006, con la aplicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), se incorporan al currículo el desarrollo de las competencias básicas. Nuestros/as alumnos/as no pueden llegar a ser competentes si su aprendizaje se realiza de forma memorística y mecánica. Se hace necesario estimular la capacidad de comprender y autodirigir el propio proceso de aprendizaje. El objetivo de la educación no es que el alumnado sólo aprenda las disciplinas establecidas, sino que elabore sus estructuras de pensamiento y aprenda a aprender; es decir, aprenda a reflexionar sobre lo aprendido. El maestro se convierte entonces en el instrumento que ayuda al alumno a relacionar e interiorizar la información aprendida. Este tipo de enseñanza respeta los ritmos de aprendizaje y favorece la individualidad de cada alumno/a ayudándole a conectar los conocimientos previos con los nuevos. Se trata de hacer al alumno/a partícipe de su propio aprendizaje, implicándole en procesos de búsqueda, reflexión, estudio, experimentación, aplicación y comunicación de los conocimientos adquiridos. El modelo de proyecto que vamos a presentar, pretende ser una respuesta eficaz a la necesidad de construir un currículo integrado para facilitar el aprendizaje de las competencias básicas. En él planteamos el conocimiento como una elaboración activa por parte de los niños y niñas y no como la mera recepción pasiva de una serie de datos; desarrolla la participación creativa y cooperativas; y fomenta la colaboración entre compañeros en lugar de competir con ellos. Este proyecto se ha llevado a cabo con el alumnado del aula específica y del aula de apoyo a la integración, con lo que hemos trabajado con un grupo muy heterogéneo de distintas edades (desde 4 a 14 años), niveles curriculares, diferentes capacidades, intereses y necesidades. Por ello, las subtareas y actividades se han trabajado a tres niveles curriculares: Educación Infantil, primer y segundo ciclo de Educación Primaria. 1

2 2. DESCRIPTORES Descriptores del proyecto para Educación Infantil. A. Competencia lingüística (CCLI): - Participar en situaciones y contextos comunicativos. - Comprender y producir mensajes. B. Competencia matemática (CMAT): - Iniciarse en el conteo, el concepto y la representación del número, el uso de cuantificadores, el concepto de formas y tamaños, a través de actividades manipulativas. - Resolver problemas matemáticos. C. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo (CIMF): - Situarse de manera progresiva en el tiempo (conceptos temporales). - Reconocer el grupo social al que pertenecen (familia, escuela ). D. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD): - Buscar y seleccionar información tanto en fuentes tradicionales como en aplicaciones multimedia. - Usar el ordenador para que aprender aspectos básicos de su utilización (movimiento del ratón ). E. Competencia social y ciudadana (CSYC): - Jugar simbólicamente, dramatizar para fomentar de manera lúdica habilidades sociales y contribuir al enriquecimiento de las relaciones sociales (saludar, presentarse, pedir las cosas por favor, dar las gracias ). 1 Hemos tomado como referencia, modificando sólo lo necesario, los descriptores de Alberto Navarro Elbal. 2

3 F. Competencia cultural y artística (CCYA): - Emplear distintos materiales y técnicas plásticas para despertar la creatividad. G. Competencia para aprender a aprender (CAA): - Observar y experimentar mediante las actividades realizadas. H. Autonomía e iniciativa personal (CAIP): - Desarrollar rutinas de higiene y aseo personal, siendo conscientes de la necesidad de solicitar y aceptar ayuda cuando la precisen. - Iniciarse en actividades relacionadas con la vestimenta Descriptores del proyecto para Educación Primaria. A. Competencia lingüística (CCLI): - Disfrutar escuchando y leyendo. - Buscar, recopilar y procesar información. - Adoptar decisiones. - Dialogar, comunicarse y conversar. - Utilizar reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación. - Ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. - Adaptar la comunicación al contexto. - Utilizar reglas propias del intercambio comunicativo. - Buscar, recopilar y procesar información. - Comprender y utilizar distintos tipos de textos. 3

4 - La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita. - Escuchar, analizar y tener en cuenta distintas opiniones. - Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones. B. Competencia matemática (CMAT): - Producir e interpretar distintos tipos de información. - Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad. - Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. - Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. - Favorecer la participación efectiva en la vida social. - Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, monedas ) en situaciones reales de la vida cotidiana. - Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información. - Aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica. - Disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones (problemas, incógnitas, etc.) que contienen elementos o soportes matemáticos. - Aplicación de estrategias de resolución de problemas. - Selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. - Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible. - Utilizar espontáneamente en los ámbitos personal y social los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. - Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente. - Comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. - Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 4

5 C. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo (CIMF): - Desenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida (salud, actividad productiva, consumo ). - Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. - Interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. - Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. - Plantear y contrastar soluciones, tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. D. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD): - Buscar, obtener, procesar y comunicar la información de los conocimientos adquiridos. - Utilizar las Nuevas Tecnologías. - Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. - Seleccionar, tratar y utilizar la información. E. Competencia social y ciudadana (CSYC): - Comprender la realidad social en que se vive. - Cooperar y convivir. - Participar, tomar decisiones y elegir cómo comportarse en determinadas situaciones. - Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. - Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. - Tomar conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. - Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad. 5

6 - Disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. - Mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local. - Saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia. - Resolver los conflictos con actitud constructiva. - Tomar decisiones con autonomía. - Conocerse y valorarse. - Saber comunicarse en distintos contextos. - Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas. - Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio. - Tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. - Valorar las diferencias. - Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. - Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social. - Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos. - Participar activa y plenamente en la vida cívica. - Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos. - Comprender la realidad social en que se vive. - Afrontar la convivencia y los conflictos. 6

7 F. Competencia cultural y artística (CCYA): - Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. - Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final. - Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. - Desarrollar una actitud de aprecio a la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos. - Valorar la realización de experiencias artísticas compartidas. - Aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo. - Desarrollar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora. G. Competencia para aprender a aprender (CAA): - Iniciarse en el aprendizaje. - Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. - Tomar conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas y recursos. - Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. - Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras. - Plantearse preguntas. - Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. - Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. - Perseverancia en el aprendizaje. - Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse. 7

8 H. Autonomía e iniciativa personal (CAIP): - Responsabilidad. - Perseverancia. - Conocimiento de sí mismo. - Autoestima. - Creatividad. - Autocrítica. - Control emocional. - Elegir, calcular riesgos y afrontar los problemas. - Demorar la necesidad de satisfacción inmediata. - Aprender de los errores y de asumir riesgos. - Elegir con criterio propio. - Imaginar proyectos. - Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. - Transformar la ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. - Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. - Analizar posibilidades y limitaciones. - Conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. - Identificar y cumplir objetivos. - Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal y académica. - Afrontar los problemas y encontrar soluciones en los proyectos emprendidos. - Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. - Confianza en uno mismo. - Empatía. 8

9 - Espíritu de superación. - Habilidades para el diálogo y la cooperación. - Organización de tiempos y tareas. - Afirmar y defender derechos o asunción de riesgos. - Imaginar. - Emprender. 9

10 3. DESARROLLO DEL PROYECTO Subtarea 1: Búsqueda de recetas Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 1: BÚSQUEDA DE RECETAS DE TARTAS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos. Bloque IV: Tratamiento de la información, azar y probabilidad. - Obtención de información. - Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados. - Se inicia en el uso de los medios tecnológicos. - Obtiene información utilizando los medios tecnológicos. - Realiza interpretaciones elementales de datos. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. - Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse en Lengua. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de textos orales para aprender Lengua. - Expresarse de forma oral. - Captar el sentido global de textos orales de uso habitual. - Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas del intercambio: guardar Lengua. - Expresa oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. - Comprende lo que leen otros en voz alta o lo que se le expresa a través de 2 Tomando como referencia los materiales publicados en la página web: 10

11 la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa. - Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener informaciones. - Interés por expresarse oralmente. - Actitud de cooperación y de respeto. - Comprensión de informaciones audiovisuales. el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. sistemas de comunicación. - Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - TICD. - CMAT. - CCLI. - CSYC. PENSAMIENTOS: analítico. - Iniciarse en el uso de los medios tecnológicos. - Obtener información utilizando los medios tecnológicos. - Realizar interpretaciones elementales de datos. - Expresar oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. - Comprender lo que leen otros en voz alta o lo que se le expresa a través de sistemas de comunicación. - Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. ACTIVIDADES: - Avisaremos a las familias para que entreguen recetas escritas por ellos. - Buscar recetas de tartas en internet, libros, preguntando a sus familiares, 11

12 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº1: BÚSQUEDA DE RECETAS DE TARTAS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes. - Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y comunicación. - Integra las ideas y conocimientos propios sobre recetas, cocinar, comprar, etc con la información obtenida en otros medios. Bloque II: Leer y escribir. - Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs infantiles). 12

13 Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Bloque IV: Personas, cultura y organización social. - Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido. - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (correo electrónico, redes sociales ) para compartir recetas con los compañeros/as. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - TICD. - CSYC. - Integrar las ideas y conocimientos propios sobre recetas, cocinar, comprar, etc con la información obtenida en otros medios. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (correo electrónico, redes sociales ) para compartir recetas con los compañeros/as. PENSAMIENTOS: analítico. ACTIVIDADES: - Búsqueda de recetas de tartas en libros, internet, familia 13

14 3.2. Subtarea 2: Selección de recetas Educación Infantil. SUBTAREA Nº 2: SELECCIÓN DE RECETAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Conocimiento de sí mismo y del entorno. Conocimiento de sí mismo y del entorno. Conocimiento de sí mismo y del entorno. Conocimiento de sí mismo y del entorno. - Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. - Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. - Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma. - Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida cotidiana. Reconocer de entre los ingredientes que se necesitan para hacer los postres. Los que le gustan. 14

15 Representación y comunicación. Representación y comunicación. Representación y comunicación. Representación y comunicación. - Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención situación y posibilidades - Utilizar preferentemente, el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. - Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas. - Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produ - ciendo textos de la vida real, valorándolos como instru - mento de comunicación, in formación y disfrute. - Lenguaje verbal y /o sistema de comunicación alternativo. - Expresarse y comunicarse. - Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos. - Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones. - Interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. - Participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y en otros contextos sociales. - Se expresa y comunica con la intención y el propósito de decir qué ingredientes le gustan y cuáles no le gustan. - Respeta los gustos de los demás - Mira las imágenes de los libros de cocina - Discrimina, señalándolas, las imágenes de las recetas de los postres que le gustan. 15

16 - CAIP. - CCLI. - CSYC. COMPETENCIAS PENSAMIENTOS: crítico y deliberativo. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Reconocer de entre los ingredientes que se necesitan para hacer los postres los que le gustan. - Expresarse y comunicarse con la intención y el propósito de decir los ingredientes y alimentos que le gustan o que no le gustan. - Respetar los gustos de los demás. - Mirar las imágenes de los libros de cocina. - Discriminar señalando las imágenes de las recetas de los postres que le gustan. ACTIVIDADES: -Elegir las recetas mediante imágenes de libros de cocina. 16

17 Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 2: SELECCIONAR RECETAS SEGÚN CRITERIOS DADOS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión y expresión de textos orales para aprender. - Captar el sentido global de textos orales de uso habitual. - Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. - Comprende lo que le expresa otra persona. - Expresa oralmente o mediante sistemas de comunicación sus deseos. - Identifica la información a través de imágenes. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - CCLI. - CAIP. - Comprender lo que le expresa otra persona. - Expresar oralmente o mediante sistemas de comunicación sus deseos. - Identificar la información a través de imágenes. PENSAMIENTOS: crítico y deliberativo. ACTIVIDADES: - Señalar o expresar aquellas recetas que más le guste al alumnado. 17

18 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 2: SELECCIONAR RECETAS SEGÚN CRITERIOS DADOS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase). - Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. - Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. - Escucha las recetas aportadas por los compañeros, distinguiendo las distintas partes de la misma (nombre receta, ingredientes, utensilios necesarios y preparación). - Localiza y recupera información contenida en cada receta aportada. Bloque II: Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. - Comprensión de la informa ción relevante en textos propios de situaciones cotidia nas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juego. 18

19 Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Bloque IV: Personas, culturas y organización - Las normas de convivencia y su cumplimiento valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. - Respeta las normas de convivencia y valora el diálogo como forma de evitar y resolver los conflictos. - Valora la importancia de la participación de todos los miembros del grupo, respetando las recetas aportadas por los demás aunque algunos ingredientes no sean del agrado de todos. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - CCLI. - CSYC. - Escuchar las recetas aportadas por los compañeros, distinguiendo las distintas partes de la misma (nombre receta, ingredientes, utensilios necesarios y preparación). - Localizar y recuperar información contenida en cada receta aportada. - Valorar la importancia de la participación de todos los miembros del grupo, respetando las recetas aportadas por los demás aunque algunos ingredientes no sean del agrado de todos. PENSAMIENTOS: crítico y deliberativo. ACTIVIDADES: Elegir las recetas teniendo en cuenta: - No se puede usar el horno, como mucho el microondas. - Las que tengan los ingredientes que más les guste, llegando a un acuerdo. - De fácil elaboración. - Tener en cuenta que sean de diferentes países o localidades. 19

20 3.3. Subtarea 3: Invitaciones Educación Infantil. TAREA Nº3: INVITADOS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Comunicación y representación. Comunicación y representación. Comunicación y representación. Comunicación y representación. - Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc. COMPETENCIAS - Lenguaje artístico - Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios del lenguaje plástico. OBJETIVOS DIDACTICOS - Recorta líneas rectas. - Colorea sin salirse de los bordes. - Estampa motivos con esponjas. - Pinta motivos con lápices de colores, rotuladores y/o pinturas. - Escribe nombres, copiándolos. - CCYA. - CCLI. PENSAMIENTOS: analítico y creativo. - Recortar líneas rectas - Colorear sin salirse de los bordes - Estampar motivos con esponjas - Pintar motivos con lápices de colores, rotuladores y/o pinturas. - Escribir nombres, copiándolos. ACTIVIDADES: - Realizar las tarjetas de invitaciones: - Recortar las invitaciones dibujadas en cartulina - Decorar las invitaciones pintando, estampando, coloreando, realizando motivos, (utilizar lápices, rotuladores, pintura dedos, pinceles, pegatinas ). 20

21 Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 3: INVITADOS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. - Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural. Bloque II: Medida. Longitud, peso, masa y medida. - Estimación de resultados de medida (tamaños) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. Bloque III: Geometría. Formas planas y espaciales. - Medir objetos familiares con unidades de medidas convencionales (centímetros), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados. - Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas. - Mide objetos con unidades de medida convencionales. - Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. - Las figuras y sus elementos. Identificación de los cuerpos geométricos, utilizando el vocabulario geométrico básico. 21

22 Lengua. Lengua. Lengua. - Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. - Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Lengua. Bloque I: escuchar, hablar y conversar. - Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas del intercambio. - Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. - Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros. - Expresa oralmente o mediante sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. - Participa y respeta las normas en situaciones de comunicación. - Redacta y reescribe textos relacionados con la experiencia infantil, utilizando un modelo. Bloque II: Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. Conocimiento del Medio. - Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. - - Comprensión de informaciones concretas de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones Conocimiento del Medio. Bloque III: personas, culturas y organización social. - Formas de organización en el entorno próximo: la escuela. - Valoración de la participación Conocimiento del Medio. - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas de su entorno. Conocimiento del Medio. - Reconoce e identifica a sus compañeros/as y al personal docente y laboral del centro. - Participa en actividades de grupo. 22

23 - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. de todos los miembros de la comunidad educativa. Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. - Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. Bloque II: expresión y creación plástica. - Elaboración de dibujos, pinturas - Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. - Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. - Colorea sin salirse de las líneas marcadas. - Recorta siguiendo una pauta. - Utiliza de forma correcta las tijeras. - Coge el lápiz correctamente. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - CMAT. - CCLI. - CSYC. - CIMF. - CCYA. - CAIP. - Medir objetos con unidades de medida convencionales. - Reconocer formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. - Expresar oralmente o mediante sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. - Participar y respetar las normas en situaciones de comunicación. - Redactar y reescribir textos relacionados con la experiencia infantil, utilizando un modelo. - Reconocer e identificar a sus compañeros/as y al personal docente y laboral del centro. - Participar en actividades de grupo. - Realizar composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. 23

24 PENSAMIENTOS: analítico y creativo. - Colorear sin salirse de las líneas marcadas. - Recortar siguiendo una pauta. - Utilizar de forma correcta las tijeras. - Coger el lápiz correctamente. ACTIVIDADES: - Hacer el listado de invitados. - Realizar las tarjetas. - Repartir las invitaciones. 24

25 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 3: INVITADOS. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. - Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica. Bloque III: Geometría. - Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. Bloque IV: Tratamiento de la información, azar y probabilidad. - Tablas de datos: Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos. - Reconoce y describe formas geométricas del espacio (polígonos y círculos). - Recoge datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordena estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresa el resultado de forma de tabla o gráfica. - Reconoce y describe formas geométricas en las tarjetas de invitación. - Elabora un listado de las personas invitadas a la exposición y degustación. - Ordena el listado según el alfabeto, por niveles o ciclos, por edificios de ubicación de las aulas - 25

26 Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. - Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo). Bloque II: Leer y escribir: Composición de textos. - Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes ) de acuerdo con las características propias de estos géneros. - Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. - Compone textos propios de situaciones cotidianas de relación social. - Identifica algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. - Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción de textos. - Se expresa oralmente de forma coherente cuando entrega las tarjetas a los invitados. - Redacta la invitación. - Escribe con corrección ortográfica y gramatical las invitaciones. 26

27 Bloque IV: Conocimiento de la Lengua. - Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición. - Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. 27

28 Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. - Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. - Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. - Mantener una actitud de búsqueda personal, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. Bloque II: Expresión y creación plástica. - Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes. - Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas. - Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. - Clasifica texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. - Describe las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. - Utiliza instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. - Clasifica las invitaciones en función de sus texturas, formas y colores. - Emplea sus conocimientos artísticos en la decoración de las invitaciones. - Utiliza materiales, instrumentos y técnicas adecuados al soporte de las invitaciones (cartulina). 28

29 COMPETENCIAS - CMAT. - CCLI. - CSYC. - CCYA. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Reconocer y describir formas geométricas en las tarjetas de invitación. - Elaborar un listado de las personas invitadas a la exposición y degustación. - Ordenar el listado según el alfabeto, por niveles o ciclos, por edificios de ubicación de las aulas - Expresar oralmente de forma coherente cuando entrega las tarjetas a los invitados. - Redactar la invitación. - Escribir con corrección ortográfica y gramatical las invitaciones. - Clasificar las invitaciones en función de sus texturas, formas y colores. - Emplear sus conocimientos artísticos en la decoración de las invitaciones. - Utilizar materiales, instrumentos y técnicas adecuados al soporte de las invitaciones (cartulina). PENSAMIENTOS: analítico y creativo. ACTIVIDADES: - Hacer el listado de invitados. - Realizar las tarjetas. - Repartir las invitaciones. 29

30 3.4. Subtarea 4: Compra Educación Infantil. TAREA Nº4: COMPRA OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Conocimiento del entorno. Conocimiento del entorno. Conocimiento del entorno. Conocimiento del entorno. - Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan. - Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y Bloque I: Medio Físico: elementos relaciones y medida - Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos. - Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia. - Identificación de cualidades y - Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno: identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. - Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. - Hace las listas de ingredientes necesarios para cada una de las recetas, con imágenes - Va acompañado/a por la calle hasta el supermercado, respetando las normas de circulación vial (paso de peatones, aceras ) - Localiza los productos de la lista de la compra. - Espera en la cola para pagar. - Coloca la cesta y/o el carro en su sitio. - Clasifica los alimentos, según necesiten frío, o no. - Guarda los alimentos. - Deposita las bolsas de 30

31 cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales. sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. - Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que). - Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana. plástico, en el lugar destinado para ello en la clase, para ser reutilizadas. - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones 31

32 topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior, ) COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDACTICOS - CCLI. - CSYC. - CIMF. - CAA. - Hacer las listas de ingredientes necesarios para cada una de las recetas, con imágenes - Ir acompañado/a por la calle hasta el supermercado, respetando las normas de circulación vial (paso de peatones, aceras ) - Localizar los productos de la lista de la compra. - Esperar en la cola para pagar. - Colocar la cesta y/o el carro en su sitio. - Clasificar los alimentos, según necesiten frío o no. - Guardar los alimentos. - Depositar las bolsas de plástico, en el lugar destinado para ello en la clase, para ser reutilizadas. PENSAMIENTOS: crítico y deliberativo. ACTIVIDADES: - Lista de ingredientes con imágenes. - Hacer la compra en el supermercado. Salir a la calle (educación vial, paso de peatones, ir por la acera ) Localizar los productos de la lista, en las estanterías Esperar la cola para pagar. Colocar la cesta y el carro en su sitio. - Guardar la compra en el frigorífico y/o en el armario. - Guardar las bolsas para un posterior uso. 32

33 Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 4: COMPRA. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana. Bloque II: Medida. Moneda. - Manejo de precios de artículos cotidianos. - Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos. - Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implican operaciones de suma y resta. - Se inicia en el conocimiento de las monedas. - Es capaz de pagar en una pequeña compra. - Comprueba el cambio del pago de la compra. Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Bloque II: Leer y escribir. Composición de textos escritos. - Composición de textos propios. Comprensión de textos escritos. - Redactar y reescribir diferentes textos. - Captar el sentido global de textos. - Redacta y reescribe textos. - Capta el sentido de un texto oral de uso habitual. - Realiza la lista de la compra a través de imágenes. - Comprende y busca adecuadamente las imágenes 33

34 - Comprensión de informaciones en textos para aprender vinculados a la experiencia, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (recetas). para realizar la lista de la compra. - Lee el etiquetado de los productos. - Toma la iniciativa para obtener información sobre algo. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de adaptación y respeto por las diferencias individuales. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. - Identificar los principales elementos del entorno, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. Bloque III: la salud y el desarrollo personal. - Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. Bloque IV: personas, culturas y organización. - Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto de los acuerdos adoptados. - Simulación de situaciones. - Valoración de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. - Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. - Poner ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. - Conocer las normas básicas como peatones. - Pone ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. - Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. - Conoce las normas básicas como peatones. - Se inicia en la adquisición de las normas de convivencia. - Conoce algunas normas para la convivencia social y ciudadana. 34

35 - CMAT. - CSYC. - CAIP. - CCLI. - CIMF. COMPETENCIAS PENSAMIENTOS: crítico y deliberativo. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Utilizar procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implican operaciones de suma y resta. - Iniciarse en el conocimiento de las monedas. - Ser capaz de pagar en una pequeña compra. - Comprobar el cambio del pago de la compra. - Redactar y reescribir textos. - Captar el sentido de un texto oral de uso habitual. - Realizar la lista de la compra a través de imágenes. - Comprender y buscar adecuadamente las imágenes para realizar la lista de la compra. - Leer el etiquetado de los productos. - Tomar la iniciativa para obtener información sobre algo. - Poner ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. - Conocer las normas básicas como peatones. - Iniciarse en la adquisición de las normas de convivencia. - Conocer algunas normas para la convivencia social y ciudadana. ACTIVIDADES: - Realizar la lista de ingredientes en papel - Hacer la compra en el supermercado más cercano de la localidad: - Salir a la calle en grupos, acompañados por el adulto encargado de cada grupo. - Localizar los productos en las estanterías y, si no se encuentra, preguntar a los dependientes. - Leer el etiquetado de productos para comprobar fecha de caducidad, cantidad, precios... - Esperar la cola en la caja. - Hacer el pago de la compra. - Comprobar el cambio. - Colocar la cesta y/o carro en su lugar de origen. - Guardar la compra en el frigorífico o en el armario, según el producto. - Guardar las bolsas para posterior uso. 35

36 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 4: COMPRA. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. - Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. - Utilización de la medida para expresar los resultados numéricos de las mediciones. - Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. - Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. - Realiza cálculos con los precios de los ingredientes - Reconoce las distintas unidades de medida de masa y capacidad. 36

37 Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. COMPETENCIAS - Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). - Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. - Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales, ortográficas y los aspectos formales OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Se expresa oralmente en el supermercado para preguntarle a la dependienta por la localización de algún producto. - Elabora la lista de la compra anotando los ingredientes necesarios para cocinar. - CMAT. - CCLI. - CSYC. PENSAMIENTOS: crítico y deliberativo. - Realizar cálculos con los precios de los ingredientes - Reconocer las distintas unidades de medida de masa y capacidad. - Expresarse oralmente en el supermercado para preguntarle a la dependienta por la localización de algún producto. - Elaborar la lista de la compra anotando los ingredientes necesarios para cocinar. 37

38 ACTIVIDADES: - Realizar la lista de ingredientes en papel. - Hacer la compra en el supermercado más cercano de la localidad: - Salir a la calle en grupos, acompañados por el adulto encargado de cada grupo. - Localizar los productos en las estanterías y, si no se encuentra, preguntar a los dependientes. - Leer el etiquetado de productos para comprobar fecha de caducidad, cantidad, precios... - Esperar la cola en la caja. - Hacer el pago de la compra. - Comprobar el cambio. - Colocar la cesta y/o carro en su lugar de origen. - Guardar la compra en el frigorífico o en el armario, según el producto. - Guardar las bolsas para posterior uso. 38

39 3.5. SUBTAREA 5: Preparar trajes y utensilios Educación Infantil. TAREA Nº5: PREPARAR TRAJES Y UTENSILIOS PARA COCINAR. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Comunicación y representación. Comunicación y representación. Comunicación y representación. Comunicación y representación. - Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc. - Lenguaje artístico. - Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios del lenguaje plástico. - Recorta la silueta de un delantal y un gorro de cocinero dibujado con líneas rectas. - Pega las piezas recortadas para hacer un delantal y un gorro de cocinero. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDACTICOS - CCYA- - Recortar la silueta de un delantal y un gorro de cocinero dibujado con líneas rectas. - Pegar las piezas recortadas para hacer un delantal y un gorro de cocinero. PENSAMIENTOS: creativo y práctico. ACTIVIDADES: -Elaboración de delantal y gorro de cocinero 39

40 Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 5: PREPARAR TRAJES Y UTENSILIOS PARA COCINAR. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos y utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Bloque II: Medida. - Medición con instrumentos y estrategias convencionales. - Medir objetos familiares (cartulina) con unidades de medida convencionales (centímetros), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados. - Utiliza los instrumentos de medida a su alcance. - Mide objetos con unidades de medida convencionales. Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Bloque II: leer y escribir. - Comprensión de informaciones concretas (orales y escritas) en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil. - Captar el sentido global de textos orales y escritos de uso habitual, identificando la información más relevante. - Capta el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. 40

41 Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Identifica los principales elementos del entorno social y cultural analizando su organización y sus características. Bloque VII: Objetos, máquinas y tecnología. - Identificación de elementos que pueden generar riesgo. - Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. - Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los recursos fundamentales. Educación Artística. - Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. COMPETENCIAS Educación Artística. Bloque II: expresión y creación plástica. - Elaboración de dibujos, manualidades Educación Artística. - Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Educación Artística. - Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. - Recorta siguiendo una pauta. - Utiliza de forma correcta las tijeras. - Une adecuadamente las partes para formar un todo. - CMAT. - CCLI. - CSYC. - CCYA. - CAIP. PENSAMIENTOS: creativo y práctico. - Utilizar los instrumentos de medida a su alcance. - Medir objetos con unidades de medida convencionales. - Captar el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual - Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los recursos fundamentales. - Realizar composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. - Recortar siguiendo una pauta. - Utilizar de forma correcta las tijeras. - Unir adecuadamente las partes para formar un todo. ACTIVIDADES: - Hacer un gorro de cocinero. - Confeccionar un delantal. 41

42 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 5: PREPARAR TRAJES Y UTENSILIOS PARA COCINAR. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. - Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. COMPETENCIAS - Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. - Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Utiliza instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. - CCYA. - Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. PENSAMIENTOS: crítico y práctico. ACTIVIDADES: - Hacer un gorro de cocinero. - Confeccionar un delantal. 42

43 3.6. Subtarea 6: Cocinar Educación Infantil. TAREA Nº6: COCINAR. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. COMPETENCIAS Bloque I.El cuerpo y la propia imagen - Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde ) y coordinación de movimientos. - Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere. OBJETIVOS DIDACTICOS - Trocea magdalenas y bollos - Remueve las masa de las tartas y postres - Bate huevos - Unta caramelo con brocha - Unta nata con cuchillo o espátula - Esparce azúcar y otros ingredientes para adornar las tartas. - CAIP. - CAA. PENSAMIENTOS: creativo y práctico. - Trocear magdalenas y bollos. - Remover la masa de las tartas y postres. - Batir huevos. - Untar caramelo con brocha. - Untar nata con cuchillo o espátula. - Esparcir azúcar y otros ingredientes para adornar las tartas. ACTIVIDADES: - Trocear magdalenas y bollos. 43

44 - Remover las masas. - Batir los huevos. - Untar mantequilla y caramelo en los moldes. - Esparcir azúcar y otros ingredientes de adorno, por encima de las tartas Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 6: COCINAR. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos y utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Bloque II: medida. - Estimación de resultados de medida (pesos y capacidades) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y la estrategia utilizada en la medición. - Medir objetos familiares con unidades de medida convencionales (kg. litro ) utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. - Mide objetos con unidades de medida convencionales. - Utiliza los instrumentos de medida a su alcance. Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Bloque II: leer y escribir. - Comprensión de informaciones concretas (orales y escritas) en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil. - Captar el sentido global de textos orales y escritos de uso habitual, identificando la información más relevante. - Capta el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. - Conoce el vocabulario relativo a la alimentación. - Conoce el vocabulario 44

45 relativo a los utensilios de cocina. - Se expresa oralmente o por sistemas de comunicación en diferentes contextos de la actividad social. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de adaptación y respeto por las diferencias individuales. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Bloque II: La diversidad de los seres vivos. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto. Bloque III: la salud y el desarrollo personal. - Valoración de la higiene personal. Bloque IV: personas, culturas y organización. - Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto de los acuerdos adoptados. - Valoración de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. - Poner ejemplos asociados a la higiene. - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. - Pone ejemplos asociados a la higiene. - Adquiere conductas de higiene y aseo personal. - Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. - Colabora correctamente con el resto de compañeros/as. - Es capaz de respetar turnos. 45

46 - CMAT. - CCLI. - CSYC. - CAIP. - CIMF. COMPETENCIAS PENSAMIENTOS: creativo y práctico. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Medir objetos con unidades de medida convencionales. - Utilizar los instrumentos de medida a su alcance. - Captar el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. - Conocer el vocabulario relativo a la alimentación. - Conocer el vocabulario relativo a los utensilios de cocina. - Expresarse oralmente o por sistemas de comunicación en diferentes contextos de la actividad social. - Poner ejemplos asociados a la higiene. - Adquirir conductas de higiene y aseo personal. - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. - Colaborar correctamente con el resto de compañeros/as. - Ser capaz de respetar turnos. ACTIVIDADES: - Cocinar (las recetas y el modo de elaboración de las mismas se encuentran en el apartado METODOLOGÍA). 46

47 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 6: COCINAR. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. Matemáticas. - Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. - Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. Bloque II: La medida: estimación y cálculo de magnitudes. - Utilización de la medida para expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. Bloque III: Geometría. - Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. - La circunferencia y el círculo. - Los cuerpos geométricos - Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. - Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. - Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio. - Elige el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar mediciones, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir (el peso para los sólidos y la jarra medidora para los líquidos) - Realiza estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables. - Reconoce y describe formas y cuerpos geométricos en la elaboración y decoración de las tartas. 47

48 Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. - Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. - Localizar en cada receta los datos importantes para cocinar (cantidad de ingredientes, utensilios necesarios, orden en la preparación). Conocimiento del Medio. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. Conocimiento del Medio. - Las normas de convivencia y su cumplimiento, valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. Conocimiento del Medio. - Valorar la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. Conocimiento del Medio. - Valorar la importancia de la participación de todos y todas los compañeros y compañeras independientemente de las capacidades de cada uno. Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. Educación Artística. - Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. Bloque I: Observación plástica. - Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio. - Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. - Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende - Describe las características de elementos presentes en la decoración de las tartas. - Expresa oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artístico. - Utiliza técnicas adecuadas para la decoración de las tartas en función de la 48

49 Bloque II: Expresión y creación plástica. textura del ingrediente (extender, rallar ) - Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación. - Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. 49

50 - CMAT. - CCLI. - CSYC. - CCYA. - CAA. COMPETENCIAS PENSAMIENTOS: creativo y práctico. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Elegir el instrumento y la unidad de medida más adecuada para realizar mediciones, en función del tamaño y naturaleza del objeto a medir (el peso para los sólidos y la jarra medidora para los líquidos) - Realizar estimaciones a partir de previsiones más o menos razonables. - Reconoce y describe formas y cuerpos geométricos en la elaboración y decoración de las tartas. - Localizar en cada receta los datos importantes para cocinar (cantidad de ingredientes, utensilios necesarios, orden en la preparación). - Valorar la importancia de la participación de todos y todas los compañeros y compañeras independientemente de las capacidades de cada uno. - Describir las características de elementos presentes en la decoración de las tartas. - Expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artístico. - Utilizar técnicas adecuadas para la decoración de las tartas en función de la textura del ingrediente (extender, rallar ) ACTIVIDADES: - Cocinar (las recetas y el modo de elaboración de las mismas se encuentran en el apartado METODOLOGÍA). 50

51 3.7. Subtarea 7: Exposición y degustación Educación Infantil. SUBTAREA Nº7: DEGUSTACIÓN. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas. - Identificación y utilización de los sentidos, expresión de sensaciones y percepciones. - Identificar los sentidos y las principales sensaciones asociadas a cada uno de ellos: sabores, olores, colores, sonidos, temperaturas y texturas. - Prueba los ingredientes que llevan los postres identificando los sabores: dulce, amargo, salado, agrio - Huele los ingredientes que llevan los postres identificando los olores. - Toca los ingredientes que llevan los postres identificando los que están calientes o fríos - Prueba todos los postres elaborados y dice los que le gustan y los que no le gustan. 51

52 COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDACTICOS - CAIP. - Probar los ingredientes que llevan los postres identificando los sabores: dulce, amargo, salado, agrio - Oler los ingredientes que llevan los postres identificando los olores. - Tocar los ingredientes que llevan los postres identificando los que están calientes o fríos. - Probar todos los postres elaborados y decir los que le gustan y los que no le gustan. PENSAMIENTOS: crítico y creativo. ACTIVIDADES: - Probar, oler y tocar los ingredientes e ir diciendo las características de cada uno: sabor, olor, frío, caliente - Probar todas las tartas. 52

53 Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 7: EXPOSICIÓN Y DEGUSTACIÓN. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. - Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Interés por expresarse oralmente. - Actitud de cooperación y de respeto. - Expresarse de forma oral. - Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. - Expresa oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. - Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. - Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado Bloque IV: personas, culturas y organización. - Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto de los acuerdos adoptados. - Valoración de la participación - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. - Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. - Utiliza las normas básicas de intercambio comunicativo. - Desarrolla hábitos de cuidado 53

54 personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de adaptación y respeto por las diferencias individuales. de todos los miembros de la comunidad educativa. Bloque II: la diversidad de los seres vivos. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto. y respeto. - Participa activamente en grupo. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - CCLI. - CSYC. - CIMF. - CAIP. - Expresar oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. - Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. - Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. - Utilizar las normas básicas de intercambio comunicativo. - Desarrollar hábitos de cuidado y respeto. - Participar activamente en grupo. PENSAMIENTOS: crítico y creativo. ACTIVIDADES: - Preparar la mesa para la exposición de las tartas. - Probar todas las tartas. 54

55 Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA Nº 7: EXPOSICIÓN Y DEGUSTACIÓN. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Lengua. Lengua. Lengua. Lengua. - Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase). - Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. - Comunica a los invitados el proceso seguido en la elaboración de la tarea usando el léxico, las formulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuadas. 55

56 Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. Conocimiento del Medio. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. - Las normas de convivencia y su cumplimiento valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. - Organización de la comunidad educativa participación en las actividades del centro. - Valora la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. - Disfruta con la participación de los invitados en el resultado final de la tarea. COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - CCLI. - CSYC. - Comunicar a los invitados el proceso seguido en la elaboración de la tarea usando el léxico, las formulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuadas. - Disfruta con la participación de los invitados en el resultado final de la tarea. PENSAMIENTOS: crítico y creativo. ACTIVIDADES: - Preparar la mesa para la exposición de las tartas. - Probar todas las tartas. 56

57 4. METODOLOGÍA. Teniendo presente las motivaciones, intereses y capacidades del alumnado participante, nos basaremos en un aprendizaje constructivista, fomentando la participación, la confianza y la afectividad. Partiremos de sus ideas previas, intentando que sus aprendizajes sean significativos y respetando el ritmo de cada uno de ellos/as ya que hemos de tener en cuenta la individualidad de nuestro alumnado, sus características personales, sus niveles de fatiga En la medida de lo posible, fomentaremos la curiosidad con el fin de desarrollar la expresión oral. Las correcciones serán de forma verbal, con la mayor positividad posible. Los errores serán corregidos de forma natural sin olvidarnos de la importancia que tiene poner en práctica estos métodos para el desarrollo de una buena autoestima y un buen autoconcepto. Se incentivará el desarrollo de la atención, el pensamiento, la motivación por aprender, la participación en las actividades para conseguir personas capaces de enfrentarse a las diferentes situaciones que se les vayan presentando. Habrá un trabajo individual o colectivo dependiendo de la actividad; pasaremos a desarrollarlo detalladamente (por tareas) a continuación. TAREA 1: BÚSQUEDA DE RECETAS DE TARTAS / POSTRES. Esta actividad se realiza de forma individual, con o sin ayuda de maestras y familiares. Las familias del alumnado de Educación Especial y de Educación Infantil, así como aquellas de los niños y niñas que no tienen autonomía aún, serán avisadas para que entreguen recetas escritas por ellos. El alumnado de segundo ciclo, bajo la supervisión de sus familiares, buscará recetas por internet, en libros de cocina, preguntará a madres, padres, abuelas 57

58 TAREA 2: SELECCIONAR RECETAS SEGÚN CRITERIOS DADOS. La actividad principal es elegir recetas según los criterios dados por las docentes, teniendo en cuenta las capacidades y las edades del alumnado. En Educación Especial, Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria le entregaremos al alumnado una serie de fotos de las recetas aportadas para que seleccionen señalando o expresando aquellas que más le gustan. En el Segundo Ciclo, el alumnado tendrá que elegir las recetas teniendo en cuenta los siguientes criterios: - No se puede usar el horno, como mucho el microondas. - Las que tengan los ingredientes que más les guste, llegando a un acuerdo. - De fácil elaboración. - Tener en cuenta que sean de diferentes países o localidades. TAREA 3: INVITADOS. - Hacer el listado de invitados, para ello tienen que recordar los nombres de todas las personas que trabajan en el centro. Esta actividad la realizará el alumnado de segundo ciclo de forma individual. - Realizar las tarjetas (invitaciones). Se hará de forma individual utilizando lápices de colores, rotuladores, tijeras, pinturas de dedos, pegatinas, cartulinas - Repartir las invitaciones. Lo haremos de forma colectiva; todos los participantes, acompañados por las maestras, recorrerá cada una de las instalaciones del centro para ir entregando las invitaciones al personal nombrado. Una vez entregadas, tienen que buscar en la lista y tachar el nombre de la persona que la ha recibido. 58

59 TAREA 4: COMPRA. - Realizar la lista de ingredientes en papel, con recortes de folletos de los diferentes supermercados, o escribiéndola, según las posibilidades de cada uno. Se realiza de forma individual. - Hacer la compra en el supermercado más cercano de la localidad. Se hace de forma colectiva. Los niños/as son agrupados, procurando que en cada uno de los grupos se encuentre un alumno/a que tenga la lectura adquirida (para poder comprobar datos). Esta subtarea conlleva la realización de otras actividades: Salir a la calle en grupos, acompañados por el adulto encargado de cada grupo. Localizar los productos en las estanterías y, si no se encuentra, preguntar a los dependientes. Leer el etiquetado de productos para comprobar fecha de caducidad, cantidad, precios... Esperar la cola en la caja. Hacer el pago de la compra. Comprobar el cambio. Colocar la cesta y/o carro en su lugar de origen. - Guardar la compra en el frigorífico o en el armario, según el producto. - Guardar las bolsas para posterior uso. TAREA 5: PREPARAR TRAJES Y UTENSILIOS PARA COCINAR. - Hacer un gorro de cocinero utilizando cartulina, celo y grapadora. Se hará de forma individual, prestando más ayuda al alumnado que presente dificultad motórica. Los pasos a seguir son los siguientes: El primer paso a realizar será dibujar (en horizontal) una línea por la mitad de la cartulina. A continuación, realizaremos cortes de unos 3 cm de ancho en una de las mitades. Después doblaremos cada tira hacia dentro y la sujetaremos con cinta fixo. 59

60 Luego, mediremos la cabeza de cada niño y lo volveremos a pegar. Así cada niño tendrá su propio gorro de cocinero, ya sólo quedará preparar la comida. - Realizar un delantal, teniendo en cuenta lo mismo que en el apartado anterior. Pasos a seguir: Coger una bolsa de algún color. Cortarla en forma de vestido (parte delantera y trasera). Unir con celo ambas partes por los bordes de los hombros y de las caderas. Hacer los cordones para atar el delantal con recortes estrechos y alargados de las bolsas, previamente recortadas. Decorar con el nombre utilizando rotuladores. TAREA 6: COCINAR. Se hace de forma colectiva, agrupados los alumno/as de la misma manera que en la cuarta tarea. Teniendo en cuenta las recetas, las actividades a realizar son las siguientes: BROWNIE 1º Meter en un bol la nata con el chocolate en trocitos. 2º Meter en el microondas aproximadamente minuto y medio (dependiendo de la potencia del mismo) 3º Con el calor se va derritiendo. Batir hasta que quede como una crema. 4º Dejar enfriar un poco y añadir los huevos. 5º Batir. 6º Añadir el azúcar, la harina y la levadura. 7º Seguir batiendo hasta que quede todo bien mezclado. 8º (Se pueden añadir nueces picadas). 9º Meter en el micro 5 minutos aproximadamente hasta que quede como una esponja. 60

61 10º Dejar reposar un poco. 11º Desmoldar. 12º Adornar al gusto (azúcar glas con un colador, nata, chocolate caliente, sirope...) PAN DE CALATRAVA AL MICROONDAS 1º Batir los 4 huevos en un bol. 2º Agregar el azúcar y batir hasta que se disuelva. 3º Añadir la leche, la canela, la ralladura del limón y remover bien para quede todo bien mezclado. 4º Desmenuzar el pan con las manos y agregar al bol, mezclando para que el pan quede bien empapado. 5º Caramelizar un molde para microondas. 6º Echar la mezcla en el molde y cocer en el microondas durante 15 minutos, a media potencia. TARTA DE PIÑA 1º Batir la nata junto con el queso y el azúcar. 2º Echar esta mezcla en dos recipientes, uno para rellenar la tarta y el otro para decorar. 3º Triturar la piña reservando unas rodajas para decorar. 4º Mezclar el jugo de la piña con el licor y empapar los bizcochos. 5º Forrar un molde alto con plástico transparente y preparar la tarta de la siguiente forma: - Cubrir el fondo con una capa de bizcochos. - Cubrir con la nata. - Poner otra capa de bizcochos. - Cubrir con la piña triturada. - Terminar con otra capa de bizcochos. 6º Dejar en el frigorífico hasta que esté bien cuajada. 61

62 TARTA DE LECHE CONDENSADA 1º Poner todos los ingredientes en un bol. 2º Mezclar bien. 3º Meter en la nevera. TARTA DE MANZANA 1º Poner los ingredientes en un recipiente. 2º Batirlo todo. 3º Volcarlo en una fuente y dejar reposar. 4º Pelar una manzana y cortar en finas láminas. 5º Colocar las láminas de manzana sobre la masa de la fuente. 6º Echar encima un poco de mermelada. 7º Meter en el microondas y calentar (hasta que al pinchar con un cuchillo, éste salga limpio). 1º Poner todos los ingredientes en un bol. 2º Mezclar bien con la batidora. 3º Calentar al fuego y retirar cuando empiece a hervir. 4º Untar un molde con caramelo líquido y echar la mezcla anterior. 5º Meter al frigorífico durante 6 horas. TARTA DE QUESO TAREA 7: EXPOSICIÓN Y DEGUSTACIÓN. 1º Preparar la mesa para la exposición de las tartas. Se realiza de forma colectiva. 2º Probar todas las tartas. 62

63 5. TEMPORALIZACIÓN. La duración del proyecto será de un mes (14 sesiones) con el fin de que adquieran de la mejor forma posible los objetivos establecidos. El tiempo se distribuye en tres sesiones semanales aproximadamente, distribuidas de la siguiente manera (aclarar que la tarea 1, al realizarla en sus casas, no necesita tiempo de la jornada escolar): SEMANA 1ª SEMANA 2ª. SEMANA 3ª. SEMANA 4ª. - Explicación del proyecto y de la tarea 1. Una sesión. - Tarea 2. Una sesión. - Tarea 3. Dos sesiones. - Tarea 4. Dos sesiones. - Tarea 4. Dos sesiones. - Tarea 5. Una sesión. - Tarea 6. Tres sesiones. - Tarea 7. Una sesión. - Comenzar tarea 3. Una sesión. 63

64 6. RECURSOS Para la realización de este proyecto hemos contado con los siguientes recursos humanos del centro: - Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, tutora del aula específica del centro. - Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica encargada de atender al alumnado de Educación Infantil y Tercer Ciclo de Educación Primaria. - Maestra especialista en Audición y Lenguaje del centro. - Educadora del aula específica. - Monitora escolar. - Hemos contado con la participación de los tutores y las tutoras del alumnado. - La participación del cocinero del centro. En cuanto a los recursos materiales hemos utilizado: - Las dependencias de nuestro centro: la actividad de cocinar la hemos llevado a cabo en el comedor del mismo, ya que está ubicado cerca de la cocina y disponíamos de los recursos necesarios como el microondas y utensilios para la elaboración de las tartas. - Material escolar: lápices, pinturas, pegamento 64

65 7. EVALUACIÓN La evaluación del trabajo realizado se lleva a cabo en dos fases. En primer lugar se evalúan cada una de las subtareas y en segundo lugar, se registra en una rúbrica el resultado final. A continuación se presentan los modelos de tablas que registran dicha evaluación. En algunas de ellas aparecen desglosados los indicadores según el grado de adquisición de los mismos. Y en otras, el evaluador tendrá que marcarlos (iniciado, en desarrollo o superado) Tablas de evaluación y rúbricas Educación Infantil. SUBTAREA 2 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Reconoce, de entre los ingredientes que se necesitan para hacer los postres, los que le gustan. 2.- Se expresa y comunica con la intención y el propósito de decir los ingredientes y alimentos que le gustan o que no le gustan. 65

66 3.- Respeta los gustos de los demás. 4.- Mira las imágenes de los libros de cocina. 5.- Discrimina, señalando las imágenes, las recetas de los postres que le gustan. SUBTAREA 3 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Recorta líneas rectas. Recorta con ayuda de un adulto. Recorta saliéndose algo de la línea. Recorta correctamente siguiendo las líneas. 2.- Colorea sin salirse de los bordes. Colorea ayudado/a por un adulto. Colorea solo/a encima de las figuras. Colorea sin salirse de los bordes. 3.- Estampa motivos con esponjas. Estampa motivos ayudado/a por un adulto. Estampa motivos con apoyos gráficos. Estampa motivos sin ayuda. 4.- Pinta motivos con lápices de colores, rotuladores y/o pinturas. Pinta motivos con ayuda de un adulto. Copia motivos. Pinta motivos sin ayuda. 66

67 5.-Escribe nombres, copiándolos. Escribe nombres con ayuda de pautas y de un adulto. Resigue nombres. Copia nombres. SUBTAREA 4 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.-Hace las listas de ingredientes con imágenes Localiza las imágenes en folletos y revistas al nombrárselas. Localiza y recorta las imágenes en folletos y revistas al nombrárselas. Localiza, recorta y pega las imágenes en folletos y revistas. 2.-Va acompañado/a por la calle hasta el supermercado, respetando las normas de circulación vial. Va de la mano por la calle. Va al lado de un adulto por la calle observado las señales y normas de circulación vial. Va al lado de un adulto por la calle respetando las normas de circulación vial. 3.- Localiza los productos de la lista de la compra. Localiza los productos de las estanterías, ayudado/a por el adulto que le acompaña. Localiza los productos de las estanterías siguiendo las instrucciones del adulto que le acompaña. Localiza solo/a los productos de las estanterías. 4.- Espera en la cola para pagar. Espera en la cola para pagar de la mano del adulto con refuerzo gráfico (tarjeta de esperar). Espera en la cola para pagar con refuerzo verbal. Espera en la cola para pagar sin refuerzo. 5.- Coloca la cesta y/o el carro en su sitio. Coloca la cesta y/o el carro con la ayuda física del adulto. Coloca la cesta y/o el carro con ayuda verbal del adulto. Coloca la cesta y/o el carro sin ayuda. 67

68 6.-Clasifica los alimentos, según necesiten frío o no. Clasifica los alimentos con la ayuda física del adulto. Clasifica los alimentos con la ayuda verbal del adulto. Clasifica los alimentos sin ayuda. 7.-Guarda los alimentos. Guarda los alimentos con la ayuda física del adulto. Guarda los alimentos con la ayuda verbal del adulto. Guarda los alimentos sin ayuda. 8.-Deposita las bolsas de plástico en el lugar destinado para ello en la clase para ser reutilizadas. Deposita las bolsas de plástico con la ayuda física del adulto. Deposita las bolsas de plástico con la ayuda verbal del adulto. Deposita las bolsas de plástico sin ayuda. SUBTAREA 5 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Recorta la silueta de un delantal y un gorro de cocinero dibujado con líneas rectas. Recorta con ayuda de un adulto. Recorta siguiendo la dirección de las líneas. Recorta correctamente siguiendo las líneas. 2.- Pega las piezas recortadas para hacer un delantal y un gorro de cocinero. Pega con ayuda de un adulto. Pega las piezas señaladas con pautas. Pega correctamente las piezas. 68

69 SUBTAREA 6 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Trocear magdalenas y bollos. 2.- Remover las masas de las tartas y postres. Trocea con ayuda física. Trocea con ayuda verbal. Trocea sin ayuda. Remueve con ayuda física. Remueve con ayuda verbal. Remueve sin ayuda. 3.- Batir huevos Bate con ayuda física. Bate con ayuda verbal. Bate sin ayuda. 4.- Untar caramelo con brocha. Unta con brocha con ayuda física. Unta con brocha con ayuda verbal. Unta con brocha sin ayuda. 5.- Untar nata con cuchillo o espátula. Unta con cuchillo con ayuda física. Unta con cuchillo con ayuda verbal. Unta con cuchillo sin ayuda. 6.- Esparcir azúcar y otros ingredientes para adornar las tartas Esparce sustancias en polvo con ayuda física. Esparce sustancias en polvo con ayuda verbal. Esparce sustancias en polvo sin ayuda. 69

70 SUBTAREA 7 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.-Prueba los ingredientes que llevan los postres identificando los sabores: dulce, amargo, salado, agrio Prueba los ingredientes. Conoce los sabores dulce, amargo, salados, agrio Identifica los sabores: dulce, amargo, salado, agrio 2.- Huele los ingredientes que llevan los postres identificando los olores. Huele los ingredientes. Distingue los que huelen bien de los que huelen mal. Identifica olores conocidos. 3. -Toca los ingredientes que llevan los postres identificando los que están calientes o fríos. Toca los ingredientes. Distingue las cosas que están frías de las que están calientes. Reconoce sin tocarlas las cosas que suelen estar calientes y/o frías. 4.- Prueba todos los postres elaborados y dice los que le gustan y los que no le gustan. Prueba todos los postres elaborados. Prueba todos los postres elaborados y dice los que le gustan y los que no le gustan. 70

71 Primer Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA 1 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Se inicia en el uso de los medios tecnológicos. 2.- Obtiene información utilizando los medios tecnológicos. 3.- Realiza interpretaciones elementales de datos. 4.- Expresa oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. 5.- Comprende lo que leen otros en voz alta o lo que se le expresa a través de sistemas de comunicación. 6.- Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. 71

72 SUBTAREA 2 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Comprende lo que le expresa otra persona. 2.- Expresa oralmente o mediante sistemas de comunicación sus deseos. 3.-Identifica la información a través de imágenes. SUBTAREA 3 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Mide objetos con unidades de medida convencionales. 2.- Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. 72

73 3.- Expresa oralmente o mediante sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. 4.- Participa y respeta las normas en situaciones de comunicación. 5.- Redacta y reescribe textos relacionados con la experiencia infantil, utilizando un modelo. 6.- Reconoce e identifica a sus compañeros/as y al personal docente y laboral del centro. 7.- Participa en actividades de grupo. 8.- Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. 9.- Colorea sin salirse de las líneas marcadas Recorta siguiendo una pauta. 73

74 11.- Utiliza de forma correcta las tijeras Coge el lápiz correctamente. SUBTAREA 4 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implican operaciones de suma y resta. 2.- Se inicia en el conocimiento de las monedas. 3.- Es capaz de pagar en una pequeña compra. 4.- Comprueba el cambio del pago de la compra. 5.- Redacta y reescribe textos. 74

75 6.- Capta el sentido de un texto oral de uso habitual. 7.- Realiza la lista de la compra a través de imágenes. 8.- Comprende y busca adecuadamente las imágenes para realizar la lista de la compra. 9.- Lee el etiquetado de los productos Toma la iniciativa para obtener información sobre algo Pone ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. 75

76 13.- Conoce las normas básicas como peatones Se inicia en la adquisición de las normas de convivencia Conoce algunas normas para la convivencia social y ciudadana. SUBTAREA 5 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Utiliza los instrumentos de medida a su alcance. 2.- Mide objetos con unidades de medida convencionales. 3.- Capta el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. 76

77 4.- Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los recursos fundamentales. 5.- Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. 6.- Recorta siguiendo una pauta. 7.- Utiliza de forma correcta las tijeras. 8.- Une adecuadamente las partes para formar un todo. SUBTAREA 6 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Mide objetos con unidades de medida convencionales. 2.- Utiliza los instrumentos de medida a su alcance. 3.- Capta el sentido de un 77

78 texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. 4.- Conoce el vocabulario relativo a la alimentación. 5.- Conoce el vocabulario relativo a los utensilios de cocina. 6.- Se expresa oralmente o por sistemas de comunicación en diferentes contextos de la actividad social. 7.- Pone ejemplos asociados a la higiene. 8.- Adquiere conductas de higiene y aseo personal. 9.- Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. 78

79 10.- Colabora correctamente con el resto de compañeros/as Es capaz de respetar turnos. SUBTAREA 7 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Expresa oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. 2.- Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. 3.- Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. 79

80 4.- Utiliza las normas básicas de intercambio comunicativo. 5.- Desarrolla hábitos de cuidado y respeto. 6.- Participa activamente en grupo Segundo Ciclo Educación Primaria. SUBTAREA 1 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Se inicia en el uso de los medios tecnológicos. 2.- Obtiene información utilizando los medios tecnológicos. 3.- Realiza interpretaciones elementales de datos. 4.- Expresa oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. 80

81 5.- Comprende lo que leen otros en voz alta o lo que se le expresa a través de sistemas de comunicación. 6.- Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. SUBTAREA 2 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Comprende lo que le expresa otra persona. 2.- Expresa oralmente o mediante sistemas de comunicación sus deseos. 3.- Identifica la información a través de imágenes. 81

82 SUBTAREA 3 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Mide objetos con unidades de medida convencionales. 2.- Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. 3.- Expresa oralmente o mediante sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. 4.- Participa y respeta las normas en situaciones de comunicación. 5.- Redacta y reescribe textos relacionados con la experiencia infantil, utilizando un modelo. 6.- Reconoce e identifica a sus compañeros/as y al personal docente y laboral del centro. 82

83 7.- Participa en actividades de grupo. 8.- Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. 9.- Colorea sin salirse de las líneas marcadas Recorta siguiendo una pauta Utiliza de forma correcta las tijeras Coge el lápiz correctamente. 83

84 SUBTAREA 4 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos que implican operaciones de suma y resta. 2.- Se inicia en el conocimiento de las monedas. 3.- Es capaz de pagar en una pequeña compra. 4.- Comprueba el cambio del pago de la compra. 5.- Redacta y reescribe textos. 6.- Capta el sentido de un texto oral de uso habitual. 7.- Realiza la lista de la compra a través de imágenes. 84

85 8.- Comprende y busca adecuadamente las imágenes para realizar la lista de la compra. 9.- Lee el etiquetado de los productos Toma la iniciativa para obtener información sobre algo Pone ejemplos asociados a la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno Conoce las normas básicas como peatones Se inicia en la adquisición de las normas de convivencia. 85

86 15.- Conoce algunas normas para la convivencia social y ciudadana. SUBTAREA 5 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Utiliza los instrumentos de medida a su alcance. 2.- Mide objetos con unidades de medida convencionales. 3.- Capta el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. 4.- Toma conciencia de la necesidad de un uso responsable de los recursos fundamentales. 5.- Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. 86

87 6.- Recorta siguiendo una pauta. 7.- Utiliza de forma correcta las tijeras. 8.- Une adecuadamente las partes para formar un todo. SUBTAREA 6 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Mide objetos con unidades de medida convencionales. 2.- Utiliza los instrumentos de medida a su alcance. 3.- Capta el sentido de un texto oral, escrito o por sistemas de comunicación de uso habitual. 4.- Conoce el vocabulario relativo a la alimentación. 5.- Conoce el vocabulario relativo a los utensilios de cocina. 87

88 6.- Se expresa oralmente o por sistemas de comunicación en diferentes contextos de la actividad social. 7.- Pone ejemplos asociados a la higiene. 8.- Adquiere conductas de higiene y aseo personal. 9.- Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno Colabora correctamente con el resto de compañeros/as Es capaz de respetar turnos. 88

89 SUBTAREA 7 INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO 1.- Expresa oralmente o por sistemas de comunicación de forma organizada hechos, vivencias e ideas. 2.- Participa en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio lingüístico. 3.- Reconoce, identifica y pone ejemplos sencillos sobre las principales responsabilidades que desempeñan las personas en su entorno. 89

90 4.- Utiliza las normas básicas de intercambio comunicativo. 5.- Desarrolla hábitos de cuidado y respeto. 6.- Participa activamente en grupo. 90

91 7.2. Rúbrica Educación Infantil. INDICADORES INICIADO EN PROGRESO SUPERADO Selecciona recetas. Mira las fotos de los libros de cocina. Señala las imágenes que le nombramos. Señala las imágenes de las recetas que le gustan. Elabora tarjetas de invitación. Recorta, pega, colorea, pinta y estampa motivos con ayuda. Recorta, pega, colorea, pinta y estampa motivos sin ayuda. Elabora las tarjetas de invitación copiando los nombres de los /as invitados. Va de compras. Anda por la calle correctamente al lado de un adulto. Conoce lo que tiene que hacer en el supermercado (coger la cesta, guardar la cola, volver a poner la cesta en su sitio). Realiza la compra en grupo respondiendo a las indicaciones del adulto. Elabora el delantal y el gorro de cocinero. Recorta, pega, colorea, pinta y estampa motivos con ayuda. Recorta, pega, colorea, pinta y estampa motivos sin ayuda. Elabora un gorro y un delantal de cocinero recortando, pegando, coloreando, pintando y estampando motivos. Realiza actividades de cocina. Realiza actividades como batir, untar, trocear con ayuda física de un adulto. Realiza actividades como batir, untar, trocear con ayuda verbal de un adulto. Realiza actividades como batir, untar, trocear sin ayuda. 91

92 Prueba los platos preparados. Prueba los ingredientes de las recetas. Prueba los platos preparados que le gustan. Prueba todos los platos preparados Primer Ciclo Educación Primaria. INDICADORES INICIADO EN PROGRESO SUPERADO Busca recetas de postres. Pide en casa y a los familiares más cercanos recetas de postres. Pide en casa y a los familiares más cercanos recetas y busca en libros de cocina. Pide en casa y a los familiares más cercanos recetas, busca en libros de cocina y en internet recetas de postres. Selecciona las recetas según los criterios dados. Selecciona señalando o expresando las recetas que más le gusta. Selecciona señalando o expresando las recetas que más le gusta según los criterios dados, con ayuda de un adulto. Selecciona las recetas según los criterios dados. Realiza la lista de invitados y las invitaciones. Recorta rectángulos para hacer las invitaciones. Recorta rectángulos para hacer las invitaciones, las decora y copia los nombres de los invitados en ellas. Recorta rectángulos para hacer las invitaciones, las decora y escribe en ellas los nombres de los invitados. Va a comprar los ingredientes para elaborar las recetas. Escribe la lista de la compra y va al supermercado acompañado/a de un adulto. Escribe la lista de la compra, va al supermercado acompañado/a de un adulto y localiza los productos en las Escribe la lista de la compra, va al supermercado acompañado/a de un adulto, localiza los productos en las 92

93 estanterías del súper. estanterías del súper, guarda la cola para pagar y pone el carro en su sitio. Realiza un gorro y un delantal de cocinero y hace la lista de utensilios que hacen falta para cocinar las recetas seleccionadas. Recorta y pega las piezas de un gorro y un delantal de cocinero. Recorta y pega las piezas de un gorro y un delantal de cocinero y los decora. Recorta y pega las piezas de un gorro y un delantal de cocinero, los decora y hace la lista de los utensilios que hacen falta para cocinar las recetas seleccionadas. Cocina las recetas seleccionadas. Lee los pasos a seguir en cada receta. Lee los pasos a seguir en cada receta y prepara los ingredientes. Lee los pasos a seguir en cada receta, prepara los ingredientes y colabora en la ejecución adornando los postres. Expone y degusta los postres realizados. Ayuda al montaje de la exposición, adornando los manteles y probando los postres. Ayuda al montaje de la exposición, adornando los manteles, poniendo etiquetas en cada uno de los postres y probándolos. Colabora en el montaje de la exposición, adornando los manteles, poniendo etiquetas en cada uno de los postres colocándolos de forma decorativa y probándolos. 93

94 Segundo ciclo Educación Primaria. INDICADORES INICIADO EN DESARROLLO SUPERADO Busca recetas de postres que cumplan los criterios dados. Toma nota de recetas que cumplan los criterios dados aportadas por familiares. Copia recetas que cumplan los criterios dados de libros de cocina. Copia recetas que cumplan los criterios dados encontradas en internet. Selecciona las recetas poniéndose de acuerdo con los compañeros de clase. Selecciona las recetas que más le gusta. Se pone de acuerdo con los compañeros para seleccionar las preferidas por todos. Llega a acuerdos con los compañeros para hacer una selección a gusto de todos. Realiza las listas de invitados y las invitaciones. Escribe la lista de invitados al dictado. Escribe la lista de invitados y hace las invitaciones. Escribe la lista de invitados, hace las invitaciones y las reparte. Va a comprar los ingredientes para elaborar las recetas. Hace la lista de ingredientes que hacen falta para la elaboración de los postres seleccionadas. Hace la lista de la compra, va al supermercado y compra todos los ingredientes leyendo las etiquetas para comprobar datos : caducidad, cantidad, etc. Hace la lista de la compra, va al supermercado, compra, paga, comprueba el cambio y pone la cesta en su sitio. Realiza un gorro y un delantal de cocinero. Hace la lista de utensilios que hacen falta para cocinar las recetas seleccionadas. Recorta y pega las piezas de un gorro y de un delantal de cocinero. Copia la lista de utensilios que hacen falta. Recorta y pega las piezas de un gorro y un delantal de cocinero y los decora. Escribe al dictado la lista de utensilios que hacen falta. Recorta y pega las piezas de un gorro y un delantal de cocinero y los decora. Hace la lista de los utensilios que hacen falta para cocinar las recetas seleccionadas. 94

95 Cocina las recetas seleccionadas. Lee los pasos a seguir en cada receta. Lee los pasos a seguir en cada receta, prepara los ingredientes y realiza lo indicado en cada uno. Lee los pasos a seguir en cada receta, prepara los ingredientes, realiza lo indicado en cada uno y adorna los postres. Expone y degusta los postres realizados. Ayuda al montaje de la exposición, adornando los manteles y probando los postres. Ayuda al montaje de la exposición, adornando los manteles, poniendo etiquetas en cada uno de los postres y probándolos. Colabora en el montaje de la exposición, adornando los manteles, poniendo etiquetas en cada uno de los postres colocándolos de forma decorativa y probándolos. Expone y degusta los postres realizados. Monta las mesas para la exposición con los compañeros /as, adornando los manteles y probando los postres. Monta las mesas para la exposición con los compañeros /as, adornando los manteles, colocando los postres y probándolos. Monta las mesas para la exposición con los compañeros /as, adornando los manteles, colocando los postres de forma decorativa y probándolos. 95

96 8. EL PROYECTO EN IMÁGENES 8.1. Subtareas 1 y 2: búsqueda y selección de recetas. 96

97 97

98 8.2. Subtarea 3: invitaciones. 98

99 99

100 8.3. Subtarea 4: compra. 100

101 101

102 102

103 8.4. Subtarea 5: preparar trajes y utensilios. 103

104 8.5. Subtarea 6: cocinar. 104

105 105

106 106

107 107

108 8.6. Subtarea 7: exposición y degustación. 108

109 109

110 110

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