CUENTA CONMIGO: UN MODELO DE SOLIDARIDAD PARTICIPATIVA.

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1 CUENTA CONMIGO: UN MODELO DE SOLIDARIDAD PARTICIPATIVA. ANDALUCÍA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1807 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,interculturalidad / Atención a la diversidad,integración de Alumnado con riesgo de exclusión social Centro educativo: CEIP MAESTRA CARIDAD RUIZ Tipología: público Localidad: La Algaida (Sanlúcar de Barrameda) Provincia: Cádiz Total alumnado: 493 Total docentes: 33 1 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: DIEGO CASTRO ONETO Coautores: JOSÉ ANTONIO BUITRAGO FERNÁNDEZ Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: Ed. Primaria: Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 10 - Ed. Primaria: 22 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 1 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 65 - Ed. Primaria: 89 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 2 Personal del centro: 8 Otros: 21 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto En este proyecto tienen especial protagonismo los padres y madres del AMPA, que han aportado el conocimiento de su entorno para promover iniciativas como la Asociación de Madres Solidarias para proveer alimentos y enseres a las familias más pobres y apoyo a madres con esposos en prisión. Un número importante de familiares se incorporan todos los días a las aulas para dinamizar los grupos interactivos. Por la tarde tutelan a niños y niñas con grandes dificultades y se encargan de la biblioteca. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) El proyecto fue aprobado por unanimidad por todos los miembros del claustro, personal de administración y servicios y los referentes del equipo de orientación educativa. A partir de ahí, el compromiso expreso, que firmamos todos, se está materializando en nuestra intervención en las actuaciones previstas, como la colaboración estrecha con las familias, la escuela de padres y madres,

3 el apoyo extraescolar, etc. que las realizamos, independientemente del rol formal que tengamos en la escuela. Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Gracias a la difusión de nuestra experiencia y al interés que ha suscitado, estamos consiguiendo un nutrido grupo de voluntariado muy diverso, que nos ayuda tanto en las labores puramente escolares como en las sociales. Mantenemos una estrecha colaboración con los Servicios Sociales debido a diferente problemática de algunas de nuestras familias, y llevamos tiempo trabajando y compartiendo los mismos objetivos con algunas asociaciones solidarias, empresas de nuestro entorno y la Administración. 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto Nuestro colegio es Comunidad de Aprendizaje desde el curso pasado. Con ello culminamos un proceso de transformación que iniciamos hace ya 10 años, entre otras cosas, recorriendo el largo camino de la segregación a la integración, y de la integración a la inclusión. -Cuenta conmigo- es un proyecto de apoyo a la inclusión mediante actuaciones formativas, solidarias y participativas, cuyo objetivo es mejorar la educación integral de los niños y niñas más débiles, en la escuela y en la sociedad. 3 Área/s curricular/es que abarca el proyecto Es transversal, al incorporar aspectos que en la época actual reclaman una atención prioritaria. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El CEIP Maestra Caridad Ruiz es el único centro educativo de la colonia agrícola Monte Algaida, situada en la desembocadura del Guadalquivir a 8 km de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). Esta pedanía tiene una población de habitantes, la gran mayoría dedicados a trabajar la tierra en sus pequeñas parcelas. Hay un porcentaje significativo de hogares en riesgo de exclusión social y un pequeño número dedicados al narcotráfico. El nivel educativo medio de padres y madres es bajo. Nos encontramos en un entorno muy desfavorecido, poco propicio para el fomento del estudio y de valores prosociales. En la diversidad de nuestro colegio sobresale el alumnado de desventaja sociocultural con desfase curricular. Contamos en la actualidad con 49 niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo, 15 de los cuales con discapacidad o trastornos graves del comportamiento. Este escenario ha motivado que en nuestro proyecto educativo se priorice la función compensadora de la educación.

4 Justificación y/o antecedentes del proyecto Cuando el curso pasado iniciamos la andadura en Comunidad de Aprendizaje, apostamos por la inclusión en toda la extensión de la palabra, sin letra pequeña. Ya no saldría ningún niño o niña del aula para recibir ayuda, sino que lo tendría dentro de su aula ordinaria. Pero empezaron a surgir los problemas. Debido a la cantidad de alumnado con dificultades en nuestras aulas, los maestros y maestras no podían dar una respuesta individual adecuada, acostumbrados a que se reforzara al alumnado fuera, en pequeños grupos flexibles, ahora la atención individualizada se antojaba casi imposible, puesto que ese alumnado está diseminado por las 25 aulas que tiene el centro. Otro obstáculo que nos encontramos fue a la hora de poner en marcha una pedagogía de máximos para los niños y niñas con adaptaciones curriculares y, por último, la baja sensibilidad de parte del alumnado sobre la cooperación y solidaridad con los más débiles. Para solucionar estos problemas es como se gestó Cuenta conmigo. Objetivo general del proyecto Educar en solidaridad: hacer de los niños y niñas mejores personas ayudando a quienes más lo necesitan. La inclusión escolar exige solidaridad, pero no sólo por parte de maestros y maestras, familias y voluntariado, en este caso la solidaridad más valorada es la que se forja entre iguales. De ahí la importancia de educar a nuestros niños y niñas en una sociedad más justa y tolerante, cultivando la generosidad a fin de terminar con las exclusiones y las injusticias. 4 William Shakespeare decía que no bastaba con levantar al débil sino que había que sostenerlo después. La inclusión no se queda solo en estar ahí, sino hay que mantener las condiciones y esfuerzos necesarios para que dé sus frutos. La inclusión también es un viaje de ida y vuelta que es preciso tener en cuenta, yo me integro - tú me incluyes, o, te han integrado - yo te incluyo. Por esta razón es necesario inculcar en nuestros niños y niñas el respeto al otro, compartir con los demás y, en definitiva, la solidaridad. Objetivos específicos -Captar voluntariado. -Fomentar la participación directa de familias y voluntariado en las aulas. -Formar al alumnado en la inclusión educativa: cooperación, ayuda mutua, tutoría entre iguales. -Promover experiencias solidarias e inclusivas. -Mejorar el autoconcepto y la autoestima de todo el alumnado, especialmente al alumnado con historia de fracaso escolar. -Aumentar el rendimiento escolar de todo el alumnado, especialmente el que tiene más dificultades. -Ayudar a las familias en situación social extrema.

5 Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) El título -Cuenta conmigo- pretende reflejar que el principal valor prosocial con el que identificar el proyecto es la solidaridad, que en el caso del voluntariado es una solidaridad participativa, pues no se limita a una presencia testimonial o a una aportación simbólica, sino que se traduce en una participación directa en el aula y en la escuela, periódicamente. Y en el caso de los niños y niñas hacia sus iguales, en este espacio inclusivo, se acompaña de respeto a las diferencias y empatía. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? La formación del alumnado en la inclusión y la solidaridad incluye propuestas de habilidades sociales, como la asertividad. Dadas las características de nuestro entorno sociogeográfico, nuestros niños y niñas están expuestos a modelos nocivos, por ello es necesario mostrarles que en la vida hay alternativas dignas y enseñarles a decir no. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Población diana del proyecto a la que se provee de refuerzo curricular, apoyo emocional y, en su caso, ayuda material y económica: 1º Alumnado con necesidades educativas especiales (discapacidad o trastornos graves del comportamiento). 2º Alumnado de desventaja sociocultural. 3º Alumnado con dificultades de aprendizajes. 4º Alumnado pertenecientes a familias en riesgo de exclusión social. 5º Alumnado de familias desestructuradas con multiproblemática. 6º Alumnado con familiar en prisión METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) Objetivo: Captar voluntariado. Metodología: reclutamiento mediante la difusión del proyecto en los medios de comunicación, a través de asambleas informativas a familias y por la exposición de esta experiencia en diferentes foros. Contenidos: Explicación detallada del proyecto. Objetivo: Fomentar la participación directa de familias y voluntariado en las aulas. Metodología: Diálogo igualitario, participación democrática, metas compartidas. Contenidos: La familia y el voluntariado en la gestión del centro, la importancia del acompañamiento en el proceso educativo de sus hijos, la formación sobre la colaboración con tutores y tutoras de aula, la docencia compartida, habilidades sociales básicas en la intervención educativa con niños y niñas de Infantil y Primaria. Objetivo: Implicar al alumnado en la inclusión. Metodología: Cooperación, ayuda mutua, grupos interactivos, tutoría entre iguales.

6 Contenidos: Conciencia solidaria. Respeto a las diferencias. Ayudar para ayudarse. Objetivo: Promover experiencias solidarias e inclusivas. Metodología: Explicaciones de expertos de ONG e instituciones, visionado de películas y documentales para reflexionar, exposiciones de casos concretos y cómo se han resuelto, dilemas morales. Contenidos: La libertad, la amistad, la solidaridad, el perdón, la generosidad, la lealtad, la responsabilidad, la paz, la justicia. Objetivo: Mejorar el autoconcepto y la autoestima del alumnado. Metodología: Técnica de roleplaying. Actividades para buscar y reconocer el valor escondido que cada uno tiene. Psicología positiva. Ofrecimiento de oportunidades de éxito. Contenidos: Autoconcepto, autoimagen y autoestima. La empatía. Las comparaciones. Cómo me ven, cómo los veo. Objetivo: Aumentar el rendimiento y el éxito escolar. Metodología: Renovación del plan de atención a la diversidad con propuestas curriculares y organizativas inclusivas. Contenido: Motivación. Planificación de la docencia en la inclusividad. Elaboración de unidades didácticas. Actividades realizadas 6 De entre el abanico de actividades que llevamos a cabo, destacamos las siguientes: Con motivo de despertar interés por el proyecto que facilitara la captación de voluntariado, hemos elaborado artículos con una periodicidad semanal en diarios locales y provinciales, realizamos ponencias en jornadas y desarrollado asambleas informativas con familiares. Para dotar de las competencias y habilidades apropiadas, a familias colaboradoras y voluntariado, en su participación dentro de las aulas, realizamos quincenalmente talleres en los que instruimos sobre los modos de colaborar con el profesorado, adquisición de habilidades sociales, técnicas necesarias para motivar al alumnado y sobre dinámica grupal. En el desarrollo de la conciencia solidaria de niños y niñas nos ayudan las charlas informativas de diversos profesionales y voluntariado de ONG. Estamos proyectando documentales y películas en cuyos argumentos sobresalen diferentes valores. Comprobamos que están resultando muy efectivas las asambleas de aula en las que debatimos sobre noticias de los medios de comunicación en las que está involucrada la solidaridad. Dedicamos horas de tutoría a dar a conocer a nuestros niños y niñas las principales organizaciones solidarias de nuestro país y del mundo. Pusimos en marcha en las clases equipos cooperativos, grupos interactivos y tutoría entre iguales. Nos preocupa mucho la autoestima de nuestro alumnado con más dificultades. Considerando que el autoconcepto se puede modificar en positivo, planificamos una intervención a través de sesiones de

7 roleplaying dirigidas por el orientador-psicólogo del centro, en las que se trata de que los niños y niñas sean capaces de descubrir la valía del otro, sea cual sea, evitar los prejuicios, sentir empatía, buscar soluciones a los problemas de convivencia y apreciar la inclinación de ayudar a los demás. En las aulas se proporcionan más oportunidades de éxito al alumnado que pueda sentirse fracasado e imperan los refuerzos positivos. Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Además de los indicadores y herramientas de evaluación que a continuación se detallan, también nos resultan útiles los propios del proyecto Comunidad de Aprendizaje: Criterio: Nº mensual de personal colaborador captado. Herramientas: Registro de personas colaboradoras que es gestionado por la comisión mixta de voluntariado. En este registro se anota el voluntariado existente, el de nueva incorporación y el que abandona. Analizamos las causas de abandono y si las actuaciones de captación resultan eficaces. Criterio: Frecuencia y grado de participación del voluntariado. Herramientas: Registro diario de tutoría en el que se informa de la asistencia de las personas colaboradoras y la calidad de la participación. Registro de la comisión de voluntariado sobre las sugerencias y grado de satisfacción de familias y voluntariado. Detalles aportados en las actas de las reuniones entre profesorado y personas colaboradoras. Encuesta sobre la percepción de la relación entre el profesorado y familias y viceversa. 7 Criterio: Clima del aula inclusiva: Frecuencia e intensidad de aparición tanto de conflictos como de conductas prosociales entre el alumnado. Herramientas: Registro diario de tutoría. Análisis de las sugerencias del alumnado y de los sociogramas. Encuestas al profesorado sobre los efectos de la inclusividad en su aula. Criterio: Incremento del rendimiento y del éxito escolar del alumnado. Herramientas: Análisis comparativo de la evolución escolar a través de los datos registrados en las evaluaciones internas trimestrales y en las pruebas de evaluación externas. Registros longitudinales de la evolución escolar del alumnado más desfavorecido. Criterio: Nº de familias necesitadas a las que se les ha proporcionado ayuda. Herramientas: Registro del AMPA sobre entrega de alimentos, pago de recibos, donación de material escolar. Registro del colegio sobre subvenciones del comedor y de las actividades complementarias y extraescolares. Eficacia de las ayudas.

8 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras Este proyecto en exclusiva no ha recibido ningún premio ni subvención, por el contrario al colegio sí se le ha reconocido globalmente su labor: -1er Premio Nacional Marta Mata a la calidad de los centros educativos 2010, Ministerio de Educación. Reconocimiento y asignación económica. -Premio CODAPA Reconocimiento. -2º Premio Nacional CEAPA Reconocimiento y asignación económica. -Insignia de oro del Ayto. de Sanlúcar de Barrameda Reconocimiento. -1er Premio CEAPA CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Cuenta conmigo se planificó el curso pasado como instrumento de apoyo al proyecto Comunidad de Aprendizaje, aunque es en éste donde se encuentra en su pleno desarrollo. La continuidad del proyecto dependerá de si somos capaces de mantener nuestra ilusión, la del profesorado y, sobre todo, la de todas las personas colaboradoras que día a día se acercan a la escuela (en la actualidad hemos superado la cifra de 150 compromisos firmados). Calendarización curso 2013/2014 Septiembre: Campaña inicial de captación nuevo voluntariado. Durante todo el curso: Sesiones de acogida y formación del voluntariado. Durante todo el curso: Participación del voluntariado en todas las actividades colaborativas propuestas (apoyo dentro del aula, dinamización de los grupos interactivos, implicación en actividades complementarias y extraescolares, asistencia a talleres, etc.). Quincenal: Escuela de Familias. Mensual: Charlas informativas de expertos y miembros de ONG, proyección de documentales y cinefórum. Quincenal: Asambleas de aula para debatir noticias, tutoría para dar a conocer organizaciones solidarias, sus objetivos y los grupos de personas destinatarias. Diariamente: Inclusión, equipos cooperativos, tutoría entre iguales. Una o dos veces en semana: Grupos interactivos. Dos veces en semana en horario de tarde: Voluntariado que apoya en el estudio a los niños y niñas más desfavorecidos. Semanalmente: Entrega de ayuda a las familias en situación social extrema 8 Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos Nuestro mayor logro es el capital humano con el que cuenta la escuela. La implicación de familiares, voluntariado y profesorado ha convertido este proyecto y el de Comunidad de Aprendizaje en un objetivo común. Ha activado el sentido de pertenencia, tan necesario hoy en día, y ha propiciado la práctica de valores democráticos desarrollados a través de la participación.

9 Como queríamos una escuela inclusiva, durante todo el curso, el alumnado con más dificultades está recibiendo el apoyo dentro del aula. Los grupos interactivos están fomentando una pedagogía de máximos y la ayuda entre iguales. En todos los momentos hay familiares y voluntariado apoyando la labor del profesorado y asegurando el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. Nuestra AMPA solidaria creó un banco de alimentos en el colegio. Semanalmente reparte alimentos, enseres y ropa a las familias más necesitadas. Un grupo de madres formadas por el orientador han dado también apoyo psicológico a familias que lo requerían. Esto ha enriquecido la escuela y ha traspasado las barreras puramente académicas. Y en general, al haber más personas adultas en el centro, ha facilitado el respeto en el alumnado, la vigilancia y la prevención de conflictos. La satisfacción de la comunidad educativa con el proyecto es palpable, así se refleja en los testimonios aportados en las encuestas y entrevistas. Por otro lado, aunque hemos conseguido importantes avances en inclusión, convivencia y participación, el rendimiento escolar sigue siendo insuficiente. Las demandas de la sociedad actual obligan a un esfuerzo adicional del alumno, y la verdad, todavía no hemos logrado encontrar las claves para que un porcentaje significativo de nuestros niñas y niñas adquieran un hábito de trabajo acorde a las exigencias. Esta es nuestra asignatura pendiente, en la que debemos incidir más a corto plazo. 9