Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición Evaluation and differential diagnosis of speech and hearing disorders Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial lf:

2 Índice Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...4 Objetivos de la asignatura...4 Competencias...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...8 Sistema de evaluación...9 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 11

3 Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición Módulo: Mención de Audición y Lenguaje Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 3º Curso 2º Semestre Profesor/a responsable de la asignatura: Mª del Carmen Pegalajar Palomino Horario de atención a los alumnos/as: Lunes y Martes de 13 a 14 horas. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Isabel López Chicheri García Breve descripción de la asignatura Esta asignatura pretende cualificar al estudiante de Educación Primaria para identificar y detectar lo más tempranamente en el alumnado necesidades específicas de apoyo educativo relacionadas con los procesos de la adquisición y desarrollo comunicativo-lingüístico así como con los trastornos de la audición y el lenguaje. Así pues, resulta un aspecto de vital importancia el que el docente de Educación Primaria adquiera competencias específicas que le permitan detectar y realizar un diagnóstico diferencial sobre los diferentes problemas y patologías asociadas a escolares que presentan dificultades y necesidades educativas en el área de la Audición y Lenguaje, para así poder elaborar respuestas educativas ajustadas a sus capacidades. Brief Description This course is intended to qualify the student for primary education to identify and detect as early in the student's specific needs educational support related to the processes of acquisition and communicative-linguistic as well as disorders of hearing and language development. It is therefore an aspect of vital importance that the teacher of Primary Education acquire specific skills that enable you to detect and differential diagnosis of the different problems and diseases associated with students who have difficulties and educational needs in the area of Hearing and language, in order to develop tailored educational responses to their capabilities.

4 Requisitos Previos No existen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Definir los conceptos fundamentales para la evaluación de los problemas del lenguaje 2. Conocer la finalidad y el procedimiento a seguir para la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje 3. Examinar distintas estrategias y pruebas de detección y evaluación de los trastornos de la audición y lenguaje en escolares. 4. Desarrollar una visión completa sobre las diferentes patologías que se engloban en los trastornos del lenguaje en base a una evaluación diagnóstica Competencias Competencias específicas CAL1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente. CAL2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa. Resultados de aprendizaje - Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. - Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. - Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso educativo. - Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar. - Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen. - Orientar tanto a familias como a otros docentes sobre los elementos fundamentales relativos a las dificultades en audición y lenguaje. - Identificar las bases orgánicas, funcionales y psicológicas del alumnado con dificultades de audición y lenguaje

5 Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas. - Seminario teórico-práctico: El alumno asistirá a 5 horas de seminarios en los que se profundizarán sobre contenidos teóricos específicos sobre los que deberá trabajar con actividades prácticas. - Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas y de seminarios grupales relacionados con el diagnóstico y la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. - Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 10 horas en la asistencia a tutorías presenciales. - Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales. - Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura.

6 - Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura presentadas en los seminarios teórico-prácticos requieren de 30 horas de trabajo no presencial por parte del alumno. - Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización del trabajo en equipo. - Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en la búsqueda bibliográfica para la elaboración realización de trabajos/prácticas. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción a la evaluación de los problemas del lenguaje 1. Desarrollo del lenguaje 2. Lenguaje, habla y voz 3. Diagnóstico diferencial 4. Bibliografía Tema 2. Evaluación y diagnóstico de los trastornos del lenguaje y la audición 1. Concepto y modelos de evaluación 2. Para qué evaluar? Objetivos de la evaluación 3. Qué evaluar? Contenidos de la evaluación 4. Cómo evaluar? Procedimientos y estrategias de evaluación 5. Detección y diagnóstico 6. Bibliografía Tema 3. Trastornos de la voz: Disfonía y afonía. Evaluación y diagnóstico 1. Estrategias de evaluación 2. Exploración funcional 3. Anamnesis 4. Bibliografía

7 Tema 4. Trastornos de la articulación: Dislalia. Evaluación y diagnóstico 1. Evaluación 2. Tipos de errores 3. Proceso de evaluación de las dislalias 3.1. Evaluación de la articulación 3.2. Evaluación de las bases funcionales de la articulación 4. Bibliografía Tema 5. Trastornos de la fluidez verbal y ausencia del habla. Evaluación y diagnóstico 1. Disfemia 1.1. Metodología de la exploración : Anamnesis Conducta verbal Conducta motora Fenómenos lingüísticos Fenómenos emocionales 2. Mustismo selectivo 2.1. Ámbito personal 2.2. Ámbito escolar 2.3. Ámbito familiar 3. Bibliografía Tema 6. Trastornos del lenguaje: afasia. Evaluación y diagnóstico 1. Sintomatología de los cuadros afásicos 2. Exploración de base 3. Exploración de la afasia 4. Bibliografía

8 Tema 7. Alteraciones del lenguaje escrito. Evaluación y diagnóstico 1. Pruebas generales Evaluación del lenguaje en general 1.2. Pruebas de lectura 2. Pruebas específicas de los distintos procesos de lectura 2.1. Evaluación de los procesos perceptivos 2.2. Evaluación del procesador léxico 2.3. Evaluación del procesador sintáctico 2.4. Evaluación del procesador semántico 3. Bibliografía Programa de la enseñanza práctica - Práctica 1. Realización de ejercicios prácticos sobre los contenidos de lecturas obligatorias de los documentos y artículos de revistas. Posteriormente, exposición en el aula y sesiones de discusión en gran grupo. - Práctica 2. Video fórum sobre alguno de los contenidos a tratar en la asignatura. Análisis y reflexión crítica sobre los aspectos a tratar. Posteriormente, exposición en el aula y sesiones de discusión en gran grupo. - Práctica 3. Diseño de una prueba de evaluación y diagnóstico para la evaluación de los trastornos del lenguaje y la audición. Posteriormente, exposición en el aula y sesiones de discusión en gran grupo. - Seminario de trabajo en grupo: Resolución de supuestos prácticos. Desarrollo de las estrategias de evaluación para el trastorno de la audición y lenguaje. Exposición en el aula y discusión en gran grupo. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Desarrollo de la comunicación y habilidades lingüísticas - Metodología de la intervención educativa y familiar en niños con trastornos en audición y lenguaje - Génesis y desarrollo evolutivo del lenguaje y la comunicación. Psicolingüística.

9 - Bases orgánicas y funcionales de la audición y del lenguaje - Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos (30% del total de la nota) y seminarios de trabajo en grupo (30% del total de la nota) en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 6 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos (30% del total de la nota) y seminarios de profundización (30% del total de la nota) en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 6 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Bustos, Mª C. (2000). Manual de logopedia escolar. Madrid: CEPE (tema 3, 4, 5 y 6) - Cuetos, F. (2004). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura. Madrid: Escuela Española (Tema 7). - Del Río, M.J. (2006). Lenguaje y Comunicación en trastornos del desarrollo. Prentice-Hall: Madrid (tema 1 y 2) - Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (1993) Manual de Logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe. (tema 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

10 - Pegalajar, Mª C. (2015). Guía práctica para la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje (tema 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7). - Peña-Casanova, J. (2013). Manual de Logopedia. Barcelona: Masson (tema 3, 4, 5, 6 y 7). Bibliografía complementaria - Mendoza, E. (2001) Trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide - Perelló, J. (1990). Trastornos del Habla. Barcelona: Massón. - Vallés. A. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Valencia: Promolibro - Acosta, V.M., et al. (1998). Dificultades del habla infantil: un Enfoque clínico. Investigación,eoría y práctica. Málaga: Aljibe. - Borregón, S. y González, A. (1993) La afasia. Exploración, diagnóstico y tratamiento. Madrid: CEPE. - Bosch, L. (2004). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Masson. - Crystal, D. (1983) Patología del Lenguaje. Madrid: Cátedra - Narbona, J., Chevrie-Muller, C. (1997): El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastornos. Madrid: Masson - Puyuelo, M. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson. - Monfort, M y Juárez, A. 2005) Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento. Madrid: CEPE. - Villegas, F. (2010). Materiales de logopedia: evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide. Web relacionadas Portal de Logopedia Detección precoz de los trastornos del lenguaje en el niño Como pueden colaborar los padres en el desarrollo lingüístico de sus hijos

11 Trastornos del lenguaje Trastornos del lenguaje Trastornos del habla Recomendaciones para el estudio - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo (temporalización) Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria para la asignatura Parte Práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM (Seminario trabajo en equipo). - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader

12 Tutorías - Resolución de dudas relacionadas con el trabajo de la asignatura - Seminarios de trabajo en equipo - Comentarios de trabajos

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