Sistemas de Evaluación. Evaluación

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1 Ficha 07 Título Módulo: LA EDUCACIÓN ESPECIAL ANTE LA DISCAPACIDAD SENSORIAL/MOTÓRICA / COGNITIVA Título de la Materia : 07-DISCAPACIDAD AUDITIVA Y PROBLEMAS DEL LENGUAJE Carácter: OBLIGATORIO Créditos ECTS: 4 Unidad Temporal: 1º semestre Requisitos previos NINGUNO Sistemas de Evaluación Evaluación o Actividades prácticas: basadas en los contenidos proporcionados por el docente, se diseñarán y propondrán cinco actividades evaluativas, de las cuales el participante desarrollará y entregará a l profesorado dos de ellas. o Memoria de visita: Se realizará una memoria sobre la visita al centro preferente. o Cuaderno de campo: Se llevará un cuaderno de campo sobre los aprendizajes logrados por cada sesión. Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades Formativas o Actividades introductorias y de motivación. o Clases magistrales activas. o Visualización y análisis de materiales multimedias. o Análisis de fuentes documentales. o Visitas a centros. o Debates grupales. o Estudio de casos. Contenidos o Panorama actual y marco legal de la deficiencia auditiva. o Anatomofiosiología de la audición y etiología de las deficiencias auditivas o Adquisición y desarrollo del lenguaje en el sordo o La lengua de signos o La dactilología o La palabra complementada o La comunicación total o Metodología verbotonal o Tendencia educativa bilingüe bicultural o Implantes cocleares y auxiliares auditivos o Las dificultades de lenguaje, la palabra y la voz o Evolución, definición y funciones del lenguaje oral

2 o Mecanismos de adquisición y desarrollo del lenguaje oral o Detección de Trastornos del lenguaje o Evaluación del lenguaje oral o El trabajo del maestro del aula o Intervención del lenguaje en el aula o Actividades para la estimulación del lenguaje oral en el aula o Intervención del Docente con alumnos con problemas del lenguaje o Recomendaciones para favorecer el desarrollo del lenguaje Metodología La metodología a seguir será teórico-práctica, donde los alumnos parten de la información de cada uno de los temas y llegan a relacionar con la situación real actual. Esta información la recibirán a partir de: Documentos del profesor, estudios de caso, revisión bibliográfica, artículos señalados, conferencias, videos, documentos multimedia, entre otros. Se realizarán actividades individuales y en grupo utilizando los documentos antes citados. Se incluirá la participación de personas implicadas en este campo como profesionales, visitas a centros preferentes de educación especial de distintas tendencias educativas. Competencias GENÉRICAS (G): o G.5. Tener la capacidad de interpretar datos relevantes relativos al aprendizaje individual y social, y al contexto en que se produce para emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos. o G.9. Sensibilizar y fomentar una actitud positiva y de responsabilidad para atender a las personas con discapacidad ESPECÍFICAS (E): o E.10. Analizar los aspectos fisiológico y evolutivo educativo y sociales de la discapacidad auditiva o E.11. Saber y aplicar las diferentes técnicas y métodos educativos para responder a los alumnos con discapacidad auditiva o E.12. Saber desarrollar actividades para la estimulación del lenguaje oral en el aula e intervenir con alumnos con problemas del lenguaje Descripción de las materias o asignaturas del módulo: II. LA EDUCACIÓN ESPECIAL ANTE LA DIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD SENSORIAL/MOTÓRICA /COGNITIVA (21 Créditos) N Denominación Créd. ECTS Carácter MATERIAS Créditos CARÁCTER 06-Discapacidad visual 4 Obligatorio 07-Discapacidad auditiva y problemas del lenguaje 4 Obligatorio 08-La discapacidad motórica 4 Obligatorio

3 09-La discapacidad cognitive 3 Obligatorio 10-Alumnado con espectro autista 3 Obligatorio 11-La diversidad cognitiva: alumnado con trastornos de atención/ hiperactividad y alumnado con altas capacidades intelectuales. 3 Obligatorio BIBLIOGRAFÍA: Aimard, P.; Morgon, A. (1989). El niño sordo. Madrid: Narcea. Junta Andalucía. (2002): La atención al alumnado con discapacidad Auditiva. Consejería de Educación y Ciencia de la Comunidad andaluza. Torres, S. (2000). Deficiencia Auditiva: Guía para profesionales y padres. Málaga: Aljibe. Massone, M., Skliar, C. y Veinberg, S. (1995). El acceso de los niños sordos al bilingüismo y al biculturalismo. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. (66-70), España. Moreno, A. (2000). Comunidad sorda: aspectos psicológicos y sociológicos. Madrid: Confederación Nacional de Sordos de España Muñoz, I. (2000). Cómo se articula la lengua de signos española? Madrid: Confederación Nacional de Sordos de España. Chomsky, N. (1988). Language and problems of knowledge. Cambridge, Mass.: The MIT Press. Dirección General de Participación y Solidaridad en Educación (2005). Propuesta de actividades para la estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Material de apoyo al profesorado. Nº1. Consejería de Educación: Junta de Andalucía. Fernández-Viader, M. y Pertusa, E. (2005). El Valor de la Mirada: Sordera y Educación. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. Fernández Viader, M. y Pertusa, E, (2007). Estado del Arte sobre la Enseñanza de la Lengua Escrita en el Niño Sordo. España: DEAL. Galeote Moreno, M. (2002). Adquisición del lenguaje. Problemas, investigación y perspectivas. Madrid: Pirámide. Gallego, J.L. (1993). Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico (Coord.). Aljibe Gallego, J.L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil (Autor). Aljibe. Gallego, J.L. (2001). La tartamudez: Guía para profesionales y padres. Aljibe. Guerra Sánchez, O., Ruíz de Francisco, I. y Perena Santana, A. (1993). La enseñanza del lenguaje oral en la Educación Primaria. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, Nº18 p Lafon, J.C. (1987). Los niños con deficiencias auditivas. Barcelona: Masson.

4 Morales, A. (2000). Hacia una Política Educativa para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Lengua Escrita en Sordos. Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas. Morales A. y Valles, B. (2002). Análisis de Fenómenos Gramaticales en la Escritura de Escolares Sordos Venezolanos. En Morales (Comp.), Educación para Sordos. Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Morales, A y Valles, B Algunos dilemas éticos en torno a los implantes cocleares en países en desarrollo: El caso Venezuela. En Revista de Investigación. UPEL. Nº 60, pp Morales, A. y Pérez, Y. (2010). La Educación del Sordo en Venezuela: Una visión crítica. [Página web en línea]. Disponible: [Consulta: 2012, febrero 3]. Marchesi, A. (1987). El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Madrid: Alianza. Macchi, M. y Veinberg, S. (2005). Estrategias de prealfabetización para niños sordos. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Martínez Sánchez, Francisco. (2000). Dilse: Diccionario básico de la LSE. Confederación Nacional de Sordos de España. Ministerio de Educación y Cultura. (1995). Necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva. Ministerio de Educación y Cultura: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Mendoza, E. (2001). Trastorno específico del lenguaje (TEL). Madrid: Ediciones Pirámide Sebastián, E. (2004). Psicología y Lenguaje. Desarrollo psicoevolutivo del lenguaje en el niño. En FIAPAS (Coord.). Manual básico de formación. Torres, S.; Rodríguez, J.M.; Santana, R.; González, A.M. (1995). Deficiencia Auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe. Triadó C. Y Forns, M. (1989). La evaluación del lenguaje. Una aproximación evolutiva, Barcelona: Anthropos Valles, B. La Estimulación Lingüística en el Niño Preescolar. Una Propuesta de Intervención Pedagógica en una perspectiva comunicativa. En V Concurso de Experiencias Creativas en Educación Simón Rodríguez, UPEL Valles, B. (2003). Una propuesta para el desarrollo de una Política Pública para la Atención Temprana de las Deficiencias Auditivas en Venezuela. Laurus, 15: Universidad Pedagógica Experimental Libertador: Caracas. Valles, B. Ideas para guiar la enseñanza de la lengua maternal en educación inicial. Revista Investigación. Nº 62, pp UPEL-Instituto Pedagógico de Caracas Vázquez, M.A. (2004). Trastornos del lenguaje oral. País Vasco: Universidad del País Vasco. Vygotski, L. S. 1(964). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Lantaro Zorrilla, P. (2000): Diseño curricular aplicado al niño sordo en infantil y primaria. Sabadell, Barcelona, Dpto. de Educación de la Generalitat de Cataluña.

5 Complementaria: Justo, M.J. (2000) Diccionario de la lengua de signos española: neologismos. Madrid: Confederación Nacional de Sordos de España. Instituto Nacional de Sordos de Colombia (INSOR) (2006). Educación Bilingüe para Sordos, Etapa Escolar. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Pinedo, F.J. (1989). Nuevo diccionario gestual español. Madrid: Confederación Nacional de Sordos de España y Fundación ONCE. Pinedo, F.J. (1989). Una voz para un silencio. Madrid: Confederación Nacional de Sordos de España. Rodríguez, M.A. (1992). Lenguaje de signos. Barcelona: Confederación Nacional de Sordos de España y Fundación ONCE. Sacks, O. (1991). Veo una Voz. Madrid: Anaya. Volterra, A. (1999): La evaluación de las competencias comunicativas y lingüísticas del niño sordo. Revista Reeducación Ortofónica nº 37; pp

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