Unidad didáctica integrada

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1 Unidad didáctica integrada 1-. Introducción: La unidad didáctica que presentamos a continuación está diseñada para el primer ciclo de primaria, ya que creo que es un tema importante y lo deben de ir conociendo desde pequeños además creo que es muy amplio y deben de ir adquiriéndolo poco a poco desde edades tempranas. El objetivo es trabajar la Tierra y el Sol y la geometría y relacionarlo con el día a día de los alumnos. En cuanto a la temporalización, las clases las he dividido en 6 sesiones de 1 hora cada una. La unidad está adaptada a un niño con altas capacidades. 2-. Producto final de la tarea: Conseguir que tanto los niños normales como el que tiene altas capacidades aprendan el valor del Sol pero también los daños que puede causar los rayos y que por lo tanto debemos cuidar para no dañar nuestra salud y poder clasificar las formas geométricas. Se pretende conseguir proporcionándoles la información adecuada, que los alumnos adquieran los principios básicos del tema. 3-. Objetivos: Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 1

2 4-. Contenidos: Conceptuales Conocimiento del Medio: El Sol (movimiento, qué es). El día y la noche (relacionarlo con la puesta y salida del sol y con las cosas que ellos hacen, anochecer y amanecer). El movimiento de rotación de la Tierra. La Luna y las estrellas (tipos de lunas, relación con el sol ). Los planetas( características, aspecto físico, situación alrededor del sol) Los satélites, cohetes y naves (para que sirve, forma). Entender que el Sol es fundamental para la vida de los seres vivos. Elaborar una Rueda de Sol. Matemáticas: Elementos esféricos. Procedimentales Conocimiento del Medio: Relacionar el amanecer con la salida del Sol y el anochecer con su puesta. Relacionar el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche. Identificar distintas fases de la Luna. Relacionar la posición del Sol con los distintos momentos del día. Trabajo en grupo y respetar a los compañeros. Matemáticas: Observar objetos esféricos y diferenciarlos de otros objetos. 2

3 Actitudinales Cuidado por nuestro planeta, la Tierra. Mostrar interés por el trabajo que se debe realizar. Aceptar las opiniones de los demás 4-. Criterios de evaluación: Comprender la importancia del Sol para los seres vivos Identificar la Tierra como el planeta en que vivimos Reconoce las características de día Reconoce las características de la noche Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche Saber pedir ayuda a los demás, respeto, tolerancia, compañerismo y cooperatividad. Nociones básicas de que es un satélite, cohete, nave y telescopio. Saber que existen otros planetas además del nuestro girando alrededor del sol. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas). 5-. Secuencia detallada de trabajos: 1ª sesión En este primer día le haremos preguntas como: Cómo es el Sol?, Cuándo hay más luz, un día soleado o nublado?, Dónde está el Sol durante la noche?, Sabes cuantos planetas hay?, Sabes que es un satélite?, Y un cohete?, para averiguar el conocimiento y la experiencia previa de los alumnos. Después pondremos el cañón en clase y junto con los niños iremos viendo las siguientes páginas a la vez que las vamos comentando y van adquiriendo conceptos básicos. Muchas de estas páginas llevan a juegos los cuales enseñare para que los niños se sientan atraídos y en casa intenten jugar a ellos. mia/chicos/sistema_solar/imprimir_planetas.htm 3

4 mia/chicos/sistema_solar/index.html Por lo tanto el propósito es entender que el Sol es fundamental y relacionarlo con el amanecer y el anochecer. Observaremos láminas relacionadas y leeremos pequeñas lecturas como: El Sistema Solar está formado por una estrella central, el Sol, los cuerpos que le acompañan y el espacio que queda entre ellos. Hay nueve planetas que giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. La tierra es nuestro planeta y tiene un satélite, la luna. Algunos planetas tienen satélites, otros no. Tras esto dialogaremos sobre lo observado en las láminas y las páginas de Internet, pero bajo el turno de palabra y respeto. Explicaremos a los alumnos que los planetas giran alrededor del Sol y que el Sol nos proporciona luz y calor. Le explicaremos que existen otros planetas y mediante dibujos observaremos sus características físicas. Tras esto dialogaremos sobre lo observado en las láminas y las páginas de Internet, pero bajo el turno de palabra y respeto. De esta forma los niños aprenden de forma divertida ya que observan páginas animadas y ellos pueden ir diciéndome donde quieren pinchar para ir obteniendo información. Tras esta explicación los niños ya deben de saber que hay nueve planetas que giran en torno al sol, y por eso le ponemos algunas actividades para ver si lo han aprendido. Teniendo en cuenta que tenemos a un chico con altas capacidades, este siempre va a ir por delante de los demás y no lo podemos dejar parado, porque retardamos su interés. Tras saber los conocimientos exactos, le ponemos algunas actividades: 4

5 1º Completa el siguiente texto (15 minutos). El Sistema Solar está formado por una estrella central, el, los cuerpos que le acompañan y el espacio que queda entre ellos. Hay nueve que giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. La es nuestro planeta y tiene un satélite, la. Algunos planetas tienen satélites, otros no. Los son rocas más pequeñas que también giran, la mayoría entre Marte y Júpiter. Además, están los que se acercan y se alejan mucho del Sol. A veces llega a la Tierra un fragmento de materia extraterrestre. La mayoría se encienden y se desintegran cuando entran en la atmósfera. Son los. En teoría la hora se debería de estar acabando, por eso los chicos de la clase deberían terminar a la hora justa esta actividad, le decimos que para el próximo día vas a entregar una ficha muy divertida, para que se animen. 5

6 2ª sesión Llegamos a clase al día siguiente, y le preguntamos si se acuerdan de la clase del día anterior, responden que si y le decimos que en el día de hoy sólo vamos a hacer fichas y actividades. Las actividades son estas: 2º Colorea los dibujos que pienses que necesitan del sol en su vida (20 minutos). 3º De qué momento del día se trata? Escribe (10 minutos) anochecer amanecer El Sol sale. Es el El Sol se pones. Es el 6

7 Tenemos que tener en cuenta, que en dicha clase tenemos a un niño con altas capacidades y que siempre ira por delante, si este ya ha terminado, le damos mas fichas. Para que los alumnos sepan responder a estas actividades le enseñamos las fotos de los planetas y así ellos pueden completarlas. La foto: 4º Completa. Qué nombre pertenece a cada planeta? (15 minutos) E S P E P O 7

8 I R A O C R P N T N M E 8

9 3ª sesión También se les explica a los niños, que el tema de los planetas y de la geometría está muy relacionados. Les enseñamos que son los círculos aunque eso ya lo saben de Infantil. Se les explica los cuerpos geométricos, polígono, cilindros, esfera, etc. Y la profesora les lleva figuras y les va diciendo esto es un polígono, esto una esfera, y así lo van entendiendo. Con las mismas figuras que la profesora ha traído, se les propone la siguiente actividad: 5º Busca objetos esféricos como la Tierra y el Sol (media hora). Explico a los alumnos que el Sol y la Tierra como han podido comprobar son objetos esféricos como los explicados en Matemáticas. Propongo una actividad antes de acabar esta sesión, que entre todos debemos buscar en la clase elemento que sean parecidos a la Tierra y al Sol, todo esto con el objetivo de enseñarles las diferencia entre una superficie esférica y otra plana. Después de buscar objetos curiosos en la clase, se hace como una mini asamblea donde todos hablan de los objetos que han cogido y que tienen y que es lo que creen que es. La profesora va tomando nota, y se los va corrigiendo. Por último, para concluir con esta clase le proponemos otra actividad: 6º Marca y copia las oraciones que son verdaderas (15 minutos). El Sol ilumina la Tierra La Tierra ilumina al Sol En la parte iluminada de la Tierra, es de noche En la parte iluminada de la Tierra, es de día 9

10 4ª sesión Este día nos dedicaremos entre varias cosas a repasar conceptos adquiridos en días anteriores. También aprenderemos a identificar las fases de la Luna. Parece un tema que puede darnos alguna complicación. Realizaremos preguntas como por ejemplo: De qué color es el cielo de noche? Qué vemos en el cielo por la noche? De qué color es la Luna? Tiene diferentes formas la Luna? Mostraremos distintos dibujos con las diferentes formas de la Luna. Estos dibujos los expondremos en la pizarra, un dibujo con la Luna menguante y otro con la Luna creciente. También nos ayudaremos de la siguiente pagina para explicarles por que cambia de forma la luna (en esta página viene una actividad explicada para que o en clase o en su casa el niño la realice, es como la de la linterna que hicimos para explicar el día y la noche) además en esta página verán las distintas formas de la luna. Las explicaciones durarán (25minutos) Tras la explicación realizaremos una actividad sobre las diferentes formas de la luna. 7º Dibujo de las diferentes formas de la Luna con su correspondiente nombre junto a ella y coloréalo (veinticinco minutos). Cuando terminen la actividad, quedarían 10 minutos para concluir la clase, y esos 10 minutos, los utilizaríamos para aclarar las dudas, y para decirles a los niños, que para el próximo día se traigan una cartulina, que vamos a hacer los planetas con cartulinas. 10

11 5ª sesión 8º Haz con plastilina los planetas y el sol y pégalo en una cartulina (1 hora). Los alumnos deben realizar los planetas y el sol con plastilina pero con plastilina del color de cada planeta para después en una cartulina, poner el Sol con los planetas a su alrededor. Para esta actividad pondríamos en la pizarra la siguiente fotografía en grande para que el niño supiera donde va situado cada planeta, al estar colocándolo en su cartulina el niño inconscientemente se aprenderá la situación poco a poco de cada planeta. No se pretende que sepan su situación perfectamente sino que sepan que unos están más alejados del sol que otros y sus tamaños. Esta actividad promover el trabajo en grupo, la colaboración, coordinación entre ellos y también aprenderán a repartirse las tareas de la actividad. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. Esta actividad la pueden hacer bien con plastilinas, o bien con papel y cola y luego colorearlas. Aunque para la edad que tiene es mejor con plastilina que terminaran antes y les saldrá mejor. 11

12 6ª sesión En esta última sesión tendrán que realizar un mural en grupo. Lo que harán es formar un mural a partir de lo visto, escuchado, investigado e imágenes de estos días. Se pretende que el niño plasme lo que aprendió, además de promover el trabajo en grupo, la colaboración, coordinación entre ellos y también aprenderán a repartirse las tareas de la actividad. Para hacer el mural la profesora escribe en la pizarra varias frases de lo que pueden poner, como por ejemplo: La Tierra es un planeta El Sol proporciona luz y calor La tierra gira sobre sí misma Luna menguante tiene forma de C Luna creciente tiene forma de D Cuando el Sol ilumina a la Tierra es de día Los planetas giran alrededor del Sol Los Satélites, cohetes, telescopios nos ayudan a conocer los planetas y el espacio. Y si no las quieren poner en el mural, un grupo se encarga de hacer el mural y el otro grupo se encarga de poner estas frases en cartulinas, y pegarlas y decorarlas por toda la clase. Y con todas estas actividades, la unidad está acabada, y el niño que tenía altas capacidades, también en algunos momentos se ha tenido que ajustar a la clase, a la hora de hacer los murales y las cosas en común, para que así haya mejor cooperatividad. 7-. Materiales necesarios: El Aula Libro de Texto Laminas de actividades La pizarra El cañón El ordenador Internet 12

13 Para las actividades de creación : -folios -cartulinas -colores -lápiz -goma -sacapuntas -libros para consultar -tijeras -plastilina, etc. 8-. Mecanismos de evaluación: La evaluación del alumno se realizara mediante una ficha de observación, sobre todo el trabajo elaborado durante todo el transcurso de la unidad didáctica. Criterios Correcto Aceptable Mejorable Incorrecto Observaciones Grado de contestación a las preguntas que se le realiza Realización adecuada de los ejercicios. Grado de asimilación de los conceptos. Atención Motivación con respecto al tema Participación Colaboración Cada alumno que compone la clase tendrá su oportuna tabla con sus correspondientes anotaciones, las cuales no se llevaran a cabo todos los días, pero sí aquellos, en donde los conceptos sean más importantes, o así lo vea oportuno mientras se vaya desarrollando la clase. Y así concluye la Unidad didáctica. 13

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