UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS LICENCIATURA EN RECURSOS HUMANOS

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1 UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS CARRERA: LICENCIATURA EN RECURSOS HUMANOS ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Plan 2015 INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA Plan 2005 CURSO: 1 Cuatrimestre AÑO LECTIVO: 2015 CARGA HORARIA SEMANAL: 4 horas DURACIÓN: Cuatrimestral RECTOR: Dr. Gastón O`Donnell DECANO: Dr. José A. Basso DIRECTORA: Lic. Liliana Guarnaccia DOCENTES A CARGO: PROF. TITULAR: Lic. Antonella S. Miari. PROF. ADJUNTA: Lic. María Eugenia Cocomello. PROF. AYUDANTE: Lic. Pía S. Henseler. 1

2 1. FINALIDAD DE LA ASIGNATURA Esta asignatura tiene por principal finalidad introducir al alumno en el conocimiento de los principales desarrollos teóricos de la Psicología como disciplina científica. Como tal, es sumamente amplia dado que comprende los desarrollos más importantes de esta disciplina, desde sus inicios a partir de la Filosofía hasta los sistemas teóricos contemporáneos. Además, por tratarse de una materia introductoria, correspondiente al segundo cuatrimestre del primer año de la Carrera, se propone desarrollar las bases conceptuales de la Psicología, que se profundizarán y ampliarán en otras asignaturas del plan de estudios como Psicología laboral, Selección de personal, Dinámica de grupos, Comportamiento Organizacional, entre otras. En particular, esta asignatura se centra en el desarrollo de uno de los aspectos fundamentales de la relación laboral: la conducta de los sujetos que forman parte de las Organizaciones. Es por ello que se acentúa el concepto de conducta humana y sus principales determinantes, haciendo hincapié en los aspectos afectivos y cognitivos, observable e inferibles, que caracterizan a la conducta, enfatizando el concepto de personalidad desde la perspectiva psicoanalítica. De esta manera, el cursado de la materia permite al futuro profesional de Recursos Humanos obtener las herramientas básicas y esenciales que, desde el campo de la Psicología, le permitan entender la complejidad de la conducta humana y comprender e intervenir sobre la conducta laboral de los sujetos y las situaciones problemáticas que se presenten en la relación sujeto Organización. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Conocer los principales aportes y desarrollos teóricos de la Psicología como disciplina científica, que permitan comprender y abordar la dimensión psicológica implicada en los fenómenos organizacionales. Conocer y comprender el vocabulario específico de la disciplina, que permita la interlocución y el trabajo interdisciplinario con profesionales psicólogos en el ámbito Organizacional. Comprender la complejidad de la conducta humana y elaborar estrategias de abordaje de la conducta laboral de los sujetos en función de dicha complejidad. Favorecer el pensamiento crítico y el conocimiento e interés por las herramientas que proporciona la Psicología como disciplina científica para los profesionales de Recursos Humanos OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2

3 Identificar, conocer y comprender las diferentes perspectivas planteadas por las principales Escuelas psicológicas, de las que se desprenden distintas concepciones y abordajes de los fenómenos psicológicos. Conocer y comprender el concepto de conducta e identificar las distintas áreas de manifestación de la conducta. Comprender la complejidad de la conducta humana en sus dos dimensiones: el comportamiento (su aspecto observable) y los procesos mentales (su aspecto inferible). Conocer y comprender los principales determinantes del desarrollo psicológico y su relación con la conducta humana y la personalidad. Conocer y comprender el concepto de personalidad e identificar las principales teorías psicológicas acerca de la personalidad. Conocer y comprender las dimensiones afectivas y cognitivas de la personalidad, dimensiones que intervienen y determinan la conducta humana y la conducta laboral de los sujetos. Conocer y comprender los principales aportes de la teoría psicoanalítica en la comprensión de la estructura de la personalidad: distinguir y comprender la formulación freudiana del aparato psíquico (primera y segunda tópica) y sus consecuencias en el modo de comprender la conducta humana. Conocer, comprender y diferenciar los conceptos de frustración y conflicto, e identificar los principales mecanismos de defensa que intervienen habitualmente en la conducta humana. Relacionar y diferenciar la conducta humana y la conducta laboral. Favorecer la capacidad de ejercicio del rol profesional a partir de ejercicios prácticos. 3. CONTENIDOS 3.1. Contenidos mínimos Concepto de Psicología. La psicología como Ciencia. Su objeto de estudio. El concepto de conducta. Su relación con la conducta laboral. Las más importantes Escuelas Psicológicas. Los procesos cognitivos. El desarrollo psicológico: socialización, aprendizaje, identificación y actitudes. La personalidad: concepto y determinantes. Teorías sobre la personalidad. Estructura de la personalidad según la teoría psicoanalítica. Aparato psíquico: primera y segunda tópica. Conflicto y conducta. Frustración. Conflicto y mecanismos de defensa Contenidos por unidades temáticas Unidad temática N º 1: Qué es la psicología? Encuadre de la materia en la carrera de Recursos Humanos. El enfoque de las múltiples perspectivas: El desarrollo histórico de la Psicología como disciplina. Sus tres momentos: la 3

4 psicología pre-científica o filosófica, la psicología fundacional o Estructuralismo, y las psicologías contemporáneas: Conductismo, Gestalt, Psicoanálisis, Cognitivismo y Enfoque Sistémico. Principales aportes y desarrollos teóricos de cada escuela psicológica. El enfoque unicista en Psicología: La conducta como objeto de estudio. Concepto de conducta. Dimensiones de la conducta: comportamiento y procesos mentales. Áreas de la conducta. Campos de aplicación de la Psicología. Tiempo estimado: 3 clases y 1/2 Bleger, J. (2007). La Psicología y el ser humano. En Psicología de la Conducta. (Cap. 1, pp ). Bs. As.: Paidós. Bleger, J. (2007). La Conducta. En Psicología de la Conducta. (Cap. 2, pp ). Bs. As.: Paidós. Delval, J. (2002). Teorías sobre el desarrollo. En El Desarrollo Humano. (Cap. 3, pp ). México.: Siglo XXI. Guillén Gestoso, C., y Guil Bozal, R. (2000). Fundamentos de Psicología General. En Psicología del Trabajo para Relaciones Laborales. (Cap. 1, pp.3-7). Madrid: Mc Graw-Hill. Miari, A. (2009). Qué es la Psicología? Introducción a las diversas perspectivas teóricas. Ficha de cátedra. Morris, C. y Maisto, A. (2005). La ciencia de la Psicología. En Psicología. (Cap.1, pp ). México: Pearson. Bibliografía de ampliación: Aisenson Kogan, A. (2001). El objeto de la Psicología. En Introducción a la Psicología. (Cap. 1, pp. 9-39). Bs. As: Nueva visión. Scaglia, H. (2000). Psicología, conceptos preliminares. Bs. As.: Eudeba. Anelli, G. (2003). Teoría Sistémica. Ficha de cátedra. García Vega, L. (2003). Breve historia de la psicología. España: Siglo XXI Editores. Topf, J. (2000). La conducta humana. Bs. As.: Eudeba. Unidad temática Nº 2: Los procesos mentales o cognitivos Los principales procesos mentales o procesos cognitivos. La percepción: concepto, etapas del proceso perceptivo, determinantes de la selección perceptual (factores internos y externos), errores de percepción; La memoria: etapas del proceso de memoria (registros sensoriales, memoria a corto plazo o memoria de trabajo, memoria a largo plazo: características y funciones de cada etapa). Las emociones: concepto, clasificación; la relación entre emoción y conducta laboral: la ley de Yerkes-Dodson, principales teorías 4

5 acerca de la emoción; Motivación: la causalidad de la conducta humana, el concepto de series complementarias (factores hereditarios y congénitos, experiencias infantiles y factores desencadenantes o actuales). El lenguaje humano: principales características. Diferencias entre comunicación animal y lenguaje humano. La inteligencia: concepto, principales teorías clásicas acerca de la inteligencia (Monárquicas, Anárquicas y Oligárquicas) y nuevas teorías sobre la Inteligencia: Teoría de la Inteligencia emocional y teoría de las inteligencias múltiples. Crítica de estas nuevas teorías de la inteligencia al concepto de inteligencia basado exclusivamente en el coeficiente intelectual. Relación entre los procesos mentales, la conducta laboral y el desempeño. Tiempo estimado: 3 clases Benveniste, E. (2004). Comunicación animal y lenguaje humano. En Problemas de Lingüística general. (Cap. V, pp ). México: Siglo XXI Editores. Bleger, J. (2007). Motivación de la Conducta. En Psicología de la Conducta. (Cap.11, pp ). Bs. As.: Paidós. Hellriegel, D., Slocum, J. (2009). Percepciones y atribuciones. En Comportamiento Organizacional. (Cap. 3, pp ). México: Cengage. Morris, C. y Maisto, A. (2005). Memoria. En Psicología. (Cap. 6, ). México: Pearson. Morris, C. y Maisto, A. (2005). Motivación y emoción. En Psicología. (Cap. 10, pp ). México: Prentice Hall. Morris, C. y Maisto, A. (2005). Cognición y lenguaje. En Psicología. (Cap. 7, pp ). México: Pearson. Salvaggio, D., y Sicardi, E. (2005). La inteligencia. Ficha de Cátedra. Bibliografía de ampliación: Morris, C. y Maisto, A. (2005). Inteligencia y capacidades mentales. En Psicología. (Cap. 8, pp ). México: Pearson. Stasiejko, H. (2000). Psicología - La actividad mental. Bs. As.: Eudeba. Unidad temática Nº 3: Desarrollo psicológico Desarrollo psicológico. La determinación del otro en la constitución y desarrollo de la subjetividad humana. Socialización: concepto, tipos y determinantes. Socialización y trabajo. Aprendizaje: concepto y principales tipos de aprendizaje en las Organizaciones: aprendizaje por condicionamiento clásico, por condicionamiento operante y aprendizaje social. Relación 5

6 entre la socialización y el aprendizaje. El concepto de actitud: su relación con los hechos, las opiniones y la justificación. Actitudes y trabajo. Actitudes y socialización. Identificación e identidad. Tipos de identificación. Tiempo estimado: 2 clases Cocomello, E. y Cadoche Wolf, A. (2014). Socialización. Ficha de Cátedra. Hellriegel, D.; Slocum, J. (2009). Aplicación del reforzamiento y el aprendizaje social para mejorar la efectividad. En Comportamiento Organizacional. (Cap.4, pp ). México: Cengage. Miari, A. (2013). Las actitudes. Ficha de Cátedra. Miari, A. (2007). La Identificación. Ficha de Cátedra. Bibliografía de ampliación: Berger, P., y Luckmann, T. (2001). La construcción social de la realidad. (Cap. 1 y Cap. 3). Bs. As.: Amorrortu. Morris, C. y Maisto, A. (2005). Desarrollo del ciclo vital. En Psicología. (Cap. 10, pp ). México: Pearson. Freud, S. (1921). La Identificación. En Psicología de las masas y análisis del Yo, Obras completas. (Vol. XVIII, Cap. VII, pp ). Bs. As.: Amorrortu. Unidad temática Nº 4: La personalidad La personalidad: concepto. Aspectos fundamentales de la personalidad: temperamento, carácter, status y roles sociales, inteligencia. Determinismo social, cultural y hereditario de la personalidad. Teorías sobre la personalidad: Tipos psicológicos, Rasgos de personalidad y Psicodinámicas. Estructura de la personalidad según la concepción psicoanalítica. El aparato psíquico: primera y segunda tópica. Primera tópica: Sistemas Inconsciente, Preconsciente y Consciente. Segunda tópica: El yo, el Ello y el Superyó. La determinación inconsciente de la conducta. Tiempo estimado: 3 clases Salvaggio, D. (2005). La Personalidad. Ficha de Cátedra. Miari, A. (2013). La personalidad a partir de la teoría psicoanalítica: principales contribuciones. Ficha de Cátedra. 6

7 Bibliografía de ampliación: Freud, S. (1995). Nota sobre el concepto de lo inconsciente en psicoanálisis. En Obras Completas. (Vol. XII, pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1996). El sepultamiento del Complejo de Edipo. En Obras completas. (Vol. XIX, pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1996). Esquema de Psicoanálisis: Parte I, puntos: 1, 2 y 3. En Obras completas. (Vol. XXIII, pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Hellriegel, D., Slocum, J. y Woodman, R. (1998). Personalidad y actitudes. En Comportamiento Organizacional. (Cap. 2, pp.38-49). México: Thompson. Morris, C. y Maisto, A. (2005). Personalidad. En Psicología. (Cap. 11, pp ). México: Pearson. Topf, J., y Rojo H. (2000). Psicología: Lo inconsciente. Bs. As.: Eudeba. Unidad temática Nº 5: La conducta humana y el conflicto Conflicto y conducta. Concepto de conflicto. Tipos de conflicto: atracción-atracción, rechazorechazo y atracción rechazo. El concepto de frustración. Relación entre el conflicto y la frustración. Principales mecanismos de defensa frente al conflicto: concepto y tipos de mecanismos de defensa. Mecanismos de defensa y conducta. La angustia y su relación con los mecanismos de defensa. Conflicto y defensa y su relación con la conducta laboral. Tiempo estimado: 1 y 1/2 clases Bleger, J. (2007). Conflictos y Conducta. En Psicología de la Conducta. (Cap. 12, pp ). Bs. As.: Paidós. Belucci, G. (2009). Sobre el concepto de defensa. Ficha de Cátedra. Bibliografía de ampliación: Freud, S. (1995). Conferencia 25: La angustia. En Conferencias de Introducción al Psicoanálisis, Obras completas. (Vol. XVI, pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Fenichel, O. (1985). Los motivos de la defensa. En Teoría psicoanalítica de las neurosis. (Cap. 8, pp ). Bs. As.: Paidós. 4. MODALIDAD DE TRABAJO La modalidad de trabajo se asienta en el desarrollo de clases teórico prácticas, estimulando y favoreciendo la participación de los alumnos en la construcción del 7

8 conocimiento. Durante el desarrollo de las mismas, se realizará una presentación conceptual por parte del docente, destacando los ejes temáticos relevantes de la bibliografía obligatoria seleccionada para el abordaje de los contenidos de cada unidad temática. Asimismo, se favorecerá la articulación teórico-práctica a partir de distintas actividades prácticas elaboradas por el docente, que se resolverán durante la clase o como tarea domiciliaria: por ejemplo, se solicitará responder guías de preguntas sobre los conceptos que se trabajarán la clase siguiente o se indicará la elaboración de situaciones a partir de los conceptos trabajados en la clase. 5. PAUTAS GENERALES DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN Pautas de acreditación - Porcentaje de asistencia (75%). - Dos evaluaciones parciales (escritos y presenciales), con dos recuperatorios. - Un trabajo práctico integrador (escrito, grupal y domiciliario), con la posibilidad de rehacerlo en caso de que no esté aprobado. - Una evaluación final, oral o escrita. - Nota mínima de aprobación para todas las evaluaciones: 4 (cuatro). Pautas de evaluación - Participación en la dinámica de las clases. - Compromiso con la lectura del material bibliográfico encomendado. - Calidad y cumplimiento en las entregas de los trabajos prácticos domiciliarios solicitados. - Calidad de la producción escrita en los exámenes parciales. Sobre los exámenes parciales: Las evaluaciones parciales consistirán en pruebas de conocimiento, escritas y presenciales, de entre 4 y 5 puntos en los que se incluirán: - Afirmaciones del tipo Verdadero o Falso, teniendo que justificar las afirmaciones que el alumno considere falsas. - Preguntas cerradas con ejemplificación del concepto que se solicita que el alumno defina. - Situaciones organizacionales elaboradas por el docente, a partir de las cuales aplicar los conceptos trabajados. - Situaciones organizacionales elaboradas por el alumno, a partir de las cuales aplicar los conceptos trabajados. Sobre los trabajos prácticos: 8

9 Se solicitará un trabajo práctico integrador, escrito, de articulación teórico-práctica sobre algunos de los temas del Programa (a elección del docente), de resolución domiciliaria. La aprobación de dicho trabajo es obligatoria y condición para la aprobación de la materia. Los criterios de corrección para las evaluaciones son los siguientes: Correspondencia con la consigna. Definición teórica clara y completa de los conceptos solicitados. Selección de los aspectos más importantes del tema trabajado. Relevancia de los conceptos. Coherencia y claridad de la exposición. Redacción adecuada. Utilización del lenguaje de la disciplina. Capacidad de aplicación de los conceptos. Relación con otros conceptos o temas. 9

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