OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Transcripción

1 OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 1. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida de los grupos y de las comunidades y actuar conforme a éstos, considerando y respetando la diversidad. 2. Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperación y de responsabilidad ante las tareas que le correspondan. 3. Actuar con autonomía e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones de grupo. 4. Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo. 5. Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminación, y establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano. 6. Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y desarrollar hábitos de lectura. 7. Adquirir los fundamentos léxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras. 8. Desarrollar procedimientos de recogida y representación de la información útiles para la resolución de problemas sencillos. 9. Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles útiles para la resolución de problemas propios de la vida cotidiana. 10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la evolución histórica de la sociedad occidental y del territorio español. 11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para recibir y transmitir información 13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hábitos de salud e higiene que contribuyan a un desarrollo óptimo. 14. Usar los distintos medios de expresión (verbal, visual, plástica, musical y matemática) de forma individual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento. 15. Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. 16. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad. 18. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan a su cuidado COMPETENCIAS BASICAS

2 El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas. Respecto de la competencia social y ciudadana el área lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran y muy especialmente en dos ámbitos de realización personal: el de las relaciones más próximas (familia, amigos, compañeros, etc.) y el de la apertura hacia relaciones más alejadas (barrio, municipio, Comunidad, Estado. En este sentido, el currículo pretende, además de los aspectos conceptuales, profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e intercultural. Además, el área contribuye a la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y, de este modo, se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales. El área contribuye muy directamente también a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la Información y competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Asimismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia. La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especifico del área, contribuyen muy especialmente a la competencia en comunicación lingüística. La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en equipo, para organizar, memorizar y recuperar la información tales como resúmenes, esquemas, etc., favorecen al desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural contribuyen específicamente a la competencia artística y cultural Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de autonomía e iniciativa personal, al enseñar a tomar decisiones, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

3 La utilización de técnicas y herramientas matemáticas en contextos significativos de uso como escalas, tablas, representaciones gráficas, porcentajes, etc., propicia, finalmente, el desarrollo de la competencia matemática. Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno o la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria, para lograr su realización personal, ejercer una ciudadania activa, incorporarse a ala vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Se establecen 8 competencias básicas, que a lo largo de las diferentes áreas hemos ido especificando. 1. Competencia de comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Autonomía e iniciativa personal. 8. Competencia cultural y artística. Conocimiento del medio OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO del Medio Natural, Social y Cultural 1. Mostrar hábitos de salud, cuidado corporal y alimentación sana y aprovechar las posibilidades del propio cuerpo para conseguir un desarrollo óptimo y aceptar las limitaciones, tanto propias como ajenas. 2. Identificar los principales sistemas y órganos del cuerpo, relacionándolos con sus funciones. 3. Desarrollar hábitos de participación en actividades de grupo, mostrando un comportamiento constructivo y responsable. 4. Conocer las reglas del funcionamiento democrático, manifestar las propias ideas y respetar las opiniones de los demás. 5. Reconocer la necesidad de distribuir racionalmente el tiempo de ocio y de trabajo. 6. Contrastar la diversidad de pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores, lenguas, intereses, etcétera, en distintos grupos humanos, valorando su pertenencia a un grupo social específico y aceptando las diferencias con otros. 7. Identificar la organización social y política de la localidad, la Comunidad y el Estado, y conocer la división político-administrativa del territorio español. 8. Reconocer la organización educativa.

4 9. Identificar el trabajo y las principales actividades económicas del entorno cotidiano. 10. Reconocer la función de los medios de transporte y la existencia de las normas y señales de tráfico que regulan los desplazamientos en las vías públicas, pueblos y ciudades. 11. Mostrar interés por la necesidad de conservar el medio natural y actuar decididamente en favor de su defensa y protección 12. Reconocer en los elementos del medio social y de la vida cotidiana algunos cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo. 13. Comparar algunos rasgos elementales sobre la evolución del trabajo y de las formas de la vida cotidiana en diferentes períodos históricos. 14. Clasificar las rocas y minerales del entorno utilizando para ello distintos métodos. 15. Reconocer las fuentes de energía más habituales y diferenciar las características propias de la luz y el sonido 16. Interesarse por conocer las características del aire, del tiempo atmosférico y del ciclo del agua en la naturaleza. 17. Tener interés por describir e identificar los animales (vertebrados e invertebrados) y las plantas (árboles, arbustos y hierbas). 18. Reconocer el papel de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías en el desarrollo tecnológico y en la difusión y creación cultural. AREA DE LENGUA. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO 1. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretación personal. 2. Desarrollar y potenciar la corrección gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfología y la ortografía básicas. 3. Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y sentimientos. 4. Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lógica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. 5. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, así como habilidades para mejorar la eficacia y la rapidez lectora. 6. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e información que ofrecen las nuevas tecnologías. 7. Planificar y escribir textos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, dramáticos, líricos, expositivos, epistolares, cómics...) siguiendo modelos pautados. 8. Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las características estructurales y formales que defina la tipología textual y la situación comunicativa. 9. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos, y utilizar dicho bagaje con precisión en los propios mensajes orales y escritos. 10. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes orales y la escritura de textos breves de carácter creativo.

5 11. Reconocer los mecanismos de formación de las principales figuras retóricas metáfora y comparación y utilizarlas en las propias producciones. 12. Diferenciar distintas situaciones comunicativas en función de las personas que intervienen, del contexto y de la intención que se pretenda, así como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. 13. Identificar y analizar usos lingüísticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y sexistas para depurarlos del propio discurso. 14. Sintetizar la información fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de elaborar guiones, esquemas, resúmenes y notas. 15. Comprender el contenido de diversos textos de carácter literario y analizar su estructura y características específicas. AREA DE MATEMATICAS Objetivos del Segundo Ciclo 1. Comprender y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana aplicando conocimientos matemáticos. 2. Formular y resolver expresiones aritméticas utilizando los algoritmos de cálculo valorando las estimaciones de los resultados. 3. Aplicar la abstracción, la simbolización, la deducción y la formalización en la vida cotidiana y sus actividades escolares. 4. Perseverar en la búsqueda de soluciones aplicando diferentes alternativas y considerando la precisión de las respuestas. 5. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso. 6. Confiar en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones de la vida cotidiana de diferente índole. 7. Desarrollar y aplicar estrategias personales de cálculo mental y medida para resolver situaciones problemáticas. 8. Realizar cálculos y tratar la información numérica utilizando los medios tecnológicos modernos. 9. Representar y describir los elementos espaciales de su entorno a través de formas geométricas. 10. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos y representar de forma gráfica y numérica los fenómenos y situaciones de su entorno. 11. Resolver problemas comprobando los resultados obtenidos y explicando correctamente el procedimiento seguido. 12. Formular problemas matemáticas expresándose de forma lógica oralmente y por escrito. 13. Emplear el lenguaje matemático específico para describir relaciones o propiedades. 14. Valorar la precisión del lenguaje matemático para expresar situaciones del entorno inmediato. 15. Argumentar con un razonamiento lógico situaciones de diferente índole.

6 16. Comprender textos científicos desarrollando estrategias particulares. Objetivos del Segundo Ciclo AREA DE PLASTICA 1. Introducir en situaciones de comunicación y juego la imagen como elemento de representación plástica para expresar ideas, sentimientos y vivencias. 2. Reconocer las características de los objetos y situaciones del entorno como fuente de recursos expresivos y utilizarlas en las producciones artísticas plásticas propias. 3. Analizar producciones artísticas propias y ajenas a partir del conocimiento de elementos plásticos básicos. 4. Conocer y usar algunas técnicas sencillas y utilizar códigos y formas del lenguaje plástico para expresarse y comunicarse. 5. Realizar producciones artísticas en grupo, atendiendo a una planificación y organización conjuntas y a una distribución de las tareas específicas que llevan al producto acabado. 6. Explorar materiales de expresión plástica para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos. 7. Utilizar el propio cuerpo como instrumento de comunicación plástica, contribuyendo al equilibrio afectivo y a la relación con los otros. 8. Apreciar los elementos de interés estético y expresivo utilizados en los medios de comunicación en los que opera la imagen. 9. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural.

7 CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL AREA DE CONOCIMIENTO. 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación, etc.) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. 2. Conocer e identificar las principales formas de relieve y accidentes geográficos. 3. Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y minerales. 4. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse. 5. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes. 6. Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología). 7. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. 9. Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. 10. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano. 11. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 12. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. 13. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales.

8 CRITERIOS DE EVALUACION DEL AREA DE LENGUA 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación respetar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 2. Expresarse de forma oral utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. 3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. 4. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectores, memorizar y reproducir textos sencillos. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas. 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. 7. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos. 8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos. 9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 10. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión. 11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. 12. Conocer la diversidad lingüística de España. 13. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

9 Criterios de Evaluación del AREA DE MATEMATICAS 1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras. 2. Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido. 3. Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas. 4. Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados. 5. Realizar mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones. 6. Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables. 8. Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada. 9. Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. 10. Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador ra, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con flotación decimal hasta los céntimos, si es necesario. 12. Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro): peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo). 13. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. 14. Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 15. Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento. 16. Medir ángulos con el transportador. Clasificar, nombrar y comparar ángulo. 17. Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales y ejes de simetría). 18. Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos. 19. Utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

10 20. Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica. 21. Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos. 22. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución. 23. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. 24. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas. Criterios de Evaluación del AREA DE PLASTICA. 1 Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. 2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. 3. Utilizar distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. 4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. 5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. 6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. 7. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. 8. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

11 METODOLOGIA DIDACTICA PARA LAS DIFERENTES AREAS. Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. De manera gradual, se irá pasando de lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal. El aprendizaje lo entenderemos como un proceso de construcción y abstracción de relaciones gradualmente más complejas configuradas a partir de la actividad del alumno. Así pues, en un principio el trabajo será de naturaleza esencialmente intuitiva, a través de actividades extraídas del ámbito vivencial del alumno. De manera gradual, se irá pasando de lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal Ayudar a los alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo (teniendo en cuenta, eso sí, la limitada capacidad de abstracción de estas edades). Plantearemos actividades diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de las diversas áreas o bien creando situaciones ficticias. Emplearemos mucho los textos orales como recurso para trabajar el lenguaje oral Nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.

12 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁN EXPRESADOS EN CADA UNA DE LAS ÁREAS, PERO CREEMOS CONVENIENTE ESPECIFICAR ALGUNOS DE LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR: Los criterios de evaluación establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando a lo largo de la Educación Primaria con respecto a las competencias básicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales. El nivel de cumplimiento de estos objetivos en relación con los criterios de evaluación fijados no ha de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, y teniendo en cuenta la situación del alumno, el curso que se encuentra, además de sus propias características y posibilidades. A su vez, la evaluación, cumple, fundamentalmente, una función formativa, porque ofrece el profesorado unos indicadores de la evolución de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores constituyen una fuente de información sobre el mismo proceso de enseñanza. Para que los criterios de evaluación puedan realmente cumplir esta función formativa se aplicarán desde el comienzo del proceso de aprendizaje; por tanto, desde cada una de las unidades didácticas, ya que cuanto antes se identifiquen posibles dificultades de aprendizaje, antes se podrá reajustar la intervención pedagógica. Una vez se termine la unidad didáctica, se les aplicará, una evaluación de esa unidad, unas veces se corregirá conjuntamente, otras veces será el profesor quien evalue los ejercicios. Los alumnos corregirán a veces las evaluaciones y copiarán de la pizarra aquel ejercicio que tengan mal, para que se den cuenta de los fallos. La evaluación será continua y global. Tendrá en cuenta: - El progreso del alumno en todas las áreas de la programación. - Los diferentes elementos de la programación. - La adquisición de las competencias básicas. - La necesidad de establecer medidas de refuerzo educativo. - Al finalizar la etapa se elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes. Recibirán especial atención las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros contenidos. En todas las áreas se trabajarán: - La comprensión lectora. - La expresión oral y escrita. - La comunicación audiovisual. - Las tecnologías de la información y la comunicación. - La educación en valores.

13 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La misma definición del proyecto curricular y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa. Dentro de cada una de las unidades didácticas hay actividades de refuerzo y de ampliación para los alumnos que vayan mas adelantados. Estas actividades de refuerzo, sobretodo, serán las que tendrán que llevar para casa, en forma de fichas suplementarias, aquellos alumnos que lo necesiten. En ninguno de los cuatro cursos, hay alumnos con necesidades curriculares, por eso mismo no proceden las adaptaciones curriculares. Garantizaremos el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: - Alumnos con dificultades de aprendizaje: - Estableceremos mecanismos de refuerzo con fichas. - Se realizarán adaptaciones si lo creemos conveniente para potenciar el desarrollo de las competencias básicas. - Se modificarán los objetivos y los criterios de evaluación en función de las adaptaciones. Dos horas a la semana cada tutor de tercero y cuarto, tendrá a 3-4 alumnos del otro curso para refuerzo de lengua y matemáticas, reforzando las actividades que el tutor le programe. Casi siempre refuerzo de la lección que en ese momento se tenga programada. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las áreas, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. La LOE, en su artículo 19. 2, de principios pedagógicos, determina que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma. Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal, interpersonal-social (moral y cívica, paz y convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos,

14 sexual, educación salud y vial), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y expresión oral escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. La presente programación muestra la integración de las enseñanzas comunestransversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. Las orientaciones metodológicas para cada área incluyen referencias específicas sobre su vinculación con los contenidos transversales. Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos. Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que le rodea y, además, a representarse en medio y a organizar la propia actuación e influir en la de los demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LOS CURSOS DE TERCERO Y CUARTO. ACTIVIDADES EN EL AULA DEL 12 DE OCTUBRE. JORNADAS PLURICULTURALES. ACTIVIDADES DEL 6 DE DICIEMBRE. LA CONSTITUCION ESPAÑOLA. ACTIVIDADES ANTES DE NAVIDAD.CONCIERTO EN EL CENTRO. VISITA FÁBRICA DE LECHE ALQUERÍA. DANONE. VISITA AL MINISTERIO DE CULTURA. MUSEO DEL MAR. MUSEO DEL ORO. BIMBO. FERIA DE LAS REGIONES. LAGUNA DE GUATAVITA. HUMEDAL. ZOOLÓGICO. CASA RAFAEL POMBO.

15 JORNADAS DEL MERCADO SOLIDARIO. PARTICIPACIÓN EN LOS CONCIERTOS DIDÁCTICOS DE LA ORQUESTA FILARMÓNICA. ACTIVIDADES CON HUEVOS DE PASCUA. ENTREVISTAS CON AUTORES DE LOS LIBROS. CUALQUIER OTRA ACTIVIDAD PUNTUAL, QUE PUEDA SER DE INTERÉS PARA EL CICLO, DE ACUERDO CON LAS PROGRAMACIONES DE AULA.