Proyecto Educativo Institucional. Colegio Luis Cruz Martínez

Transcripción

1 Proyecto Educativo Institucional Colegio Luis Cruz Martínez

2 INDICE Introducción y principios filosóficos Diagrama de Articulación Forma de Construcción Marco Institucional Identificación Socio Cultural de la Comunidad Escolar Visión Misión Perfil del(a) Alumno(a) Perfil de la Familia Perfil del(a) Docente Marco de Valores y habilidades sociales Marco de habilidades y destrezas por subsectores Dimensión Gestión Curricular Dimensión Liderazgo Dimensión Convivencia y Comunidad Dimensión Recursos Financieros Dimensión Evaluación y Evolución Fundamentos Generales de Buenas Prácticas Educativas en el Aula FODA 2

3 INTRODUCCIÓN En el año 2001 el Establecimiento construye su Proyecto Educativo Institucional orientando la gestión en torno a objetivos comunes y asumiendo el compromiso de ejecutar de esta forma la multiplicidad de funciones inherentes a las prácticas educativas. Desde esa fecha la comunidad ha multiplicado los esfuerzos para entregar una educación de calidad a sus alumnos y alumnas. En ese sentido y en el contexto de que debemos actualizar nuestro PEI, el Colegio Luis Cruz Martínez ha establecido la necesidad imperiosa de reformular este documento. Con la guía del Equipo Directivo, la participación de la totalidad del Cuerpo Docente, la representación de todos los Estamentos de la Comunidad se ha propuesto generar un Proyecto Educativo Institucional, vigente, activo, consensuado, compartido, conocido y reconocido por la Comunidad Educativa actual y con capacidad de evolución articulada permanente para las generaciones futuras. Este renovado documento orientador permitirá establecer las dimensiones, objetivos y metas acordes a los requerimientos institucionales, implementar eficazmente el currículum y alcanzar aprendizajes de calidad para alumnas y alumnos de acuerdo a las necesidades y expectativas de la comunidad. Consientes de la necesidad de instalar en toda la comunidad escolar el sentido de apropiación de este instrumento, los gestores de esta iniciativa se han comprometido no solo con una reformulación participativa, sino además con un trabajo permanente de evaluación, adecuación y actualización, conjuntamente con acciones de difusión y promoción de este documento. Demás esta decir, que a partir de la misión y visión de nuestro establecimiento, la concepción antropológica y valórica basada en los principios de la Constitución Política, en la Ley General de Educación y en el ordenamiento jurídico de la Nación, así como en la declaración Universal de los Derechos Humanos y en las grandes tradiciones espirituales del país, hacemos nuestros los siguientes Principios y Valores que marcaran nuestro proceder formativo. La educación tiene como finalidad que los niños, niñas y jóvenes alcancen su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos, habilidades y destrezas, enmarcadas en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad. La Reforma Educacional ha puesto el énfasis en una educación de calidades para todos, en un marco de igualdad de oportunidades y de soportes eficaces para el aprendizaje y la formación de niños, niñas y jóvenes. Los Objetivos Fundamentales verticales corresponden a niveles exigentes de conocimientos, habilidades y destrezas; los Objetivos Fundamentales Transversales apuntan a la formación intelectual, ética y socio-afectiva de los alumnos y alumnas. La Política de convivencia escolar cumple una función orientadora y articuladora del conjunto de acciones que los actores emprenden y emprenderán en favor de la formación en valores de 3

4 convivencia, respeto por la diversidad de cultura, de lengua, de cosmovisión, de etnia, autonomía y solidaridad. Los estudiantes deben ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal; que respeten y valoren las ideas de otros, las distintas culturas de origen; que participen solidariamente en actividades de la comunidad; que se relacionen armónicamente con los demás y que desarrollen hábitos de trabajo cooperativos. El currículum, integra estos conceptos, integra esta mirada, integra estos aprendizajes. Explicitando en decir los aprendizajes que se esperan en cada etapa escolar. Definiendo los aprendizajes esperados en el ámbito del desarrollo social y afectivo. La noción de calidad de los aprendizajes incluye la calidad de vida en común: la capacidad de vivir juntos en alegría, en respeto, en afecto, en colaboración; el buen manejo de estrategias para la resolución de conflictos, habilidades de autocontrol y desarrollo de la empatía. Tenemos conciencia que no hay buenos aprendizajes si no hay buena enseñanza Quilpué,

5 DIAGRAMA DE ARTICULACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Historia Institucional, Identificación Socio Cultural, Visión, Misión, Objetivo General. GESTION ESTRATEGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO Perfil de la Familia Perfil del Alumno Perfil del Educador Marco de habilidades y destrezas Marco de Valores y habilidades sociales DIMENSION GESTION CURRICULAR DIMENSIÓN LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN DIMENSION CONVIVENCIA Y COMUNIDAD DIMENSION RECURSOS FINANCIEROS DIMENSION EVALUACIÓN Y EVOLUCIÓN Principios Principios Principios Principios Principios Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA 5

6 FORMA DE CONSTRUCCIÓN La construcción del Proyecto Educativo del Colegio Luis Cruz Martínez ha sido establecida en la modalidad de reformulación participativa. Esta modalidad ha sido fundamentada en las siguientes consideraciones: Documentos Fundamentos Filosóficos: Declaración Universal de los Derechos Humanos; Declaración Universal de los Derechos del Niño; Constitución Política de la República; Ley LOCE Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza, Ley , , Decreto 453 de 1991 Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento; Ley , que establece la Jornada Escolar Completa (JEC); Ley PADEM; Plan de Acción Comunal de la ciudad de Quilpué PLADECO; Protocolo de Acuerdo del Ministerio de Educación con le Colegio de Profesores de Chile A.G. de la ciudad de Santiago del 9 de diciembre de 2003, Ley LGE., Ley SEP, Manual de Convivencia establecimiento Luis Cruz Martínez. Documentos Orientación Estructuración: El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de construcción de identidad - guía metodológica para los centros educativos Sonia Lavín Silvia del Solar Andrés Padilla; Proyecto Educativo Institucional, marco legal y estructura básica programa 900 escuelas 2002 Sonia Villarroel Barrera; Interpretación de la Norma y Manuales de Calidad Norma Chilena 2728 Inede; manual de planificación para instituciones universitarias 1997 Marlene Rodríguez Potella. Documentos Orientación Dimensional: Marco de la Buena Enseñanza; Marco Curricular; Programas de Estudios; Marco de la Buena Dirección, Políticas Nacionales de Convivencia Escolar; Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar; Programa de Mejoramiento de la Gestión Escolar; Diversas Cartillas de Trabajo Mineduc. Estructura de Reformulación: Se constituyeron 5 mesas de análisis técnico, una por cada dimensión. Cada una de ellas recibió orientación para la revisión, del PEI junto con ello recibieron el PME de la Ley SEP a fin de realizar la articulación correspondiente. En la jornada de trabajo se revisaron diversas propuestas que generaron un informe por mesa de trabajo; Los informes fueron insertados como base de fortalecimiento, generando los cambios actualizados, los cuales fueron consensuados posteriormente por el pleno de participantes. Análisis de la Información: Se revisó y consideró la evidencia atingente registrada, a modo de ejemplo PEI anteriores, Informes de evaluaciones institucionales, tales como los realizados por el SACGE, LEY SEP, CLIMA ESCOLAR, documentos técnicos; Cada uno de ellos fue conocido, reconocido y contextualizado; Esta evidencia fue vaciada en las propuestas iníciales de las mesas de trabajo y finalmente integrada a la estructura básica definida. Participación Comunitaria: Fueron convocados todos los estamentos de la comunidad educativa y las ausencias involuntarias por diferentes problemas fueron remediadas mediante instrumentos de recolección de intereses y necesidades; El resultado de dichos instrumentos fueron incorporados en el proceso de reformulación. Formato de Presentación: El PEI del Colegio Luis Cruz Martínez de la ciudad de Quilpué está formado por tres (3) Documentos: Bases Técnicas (PEI), Anexo Documental Histórico, Anexo de Instrumentos y Actividades; todos los documentos fueron ordenados en el criterio dimensional. 6

7 MARCO INSTITUCIONAL El 31 de marzo de 1967 en el local que actualmente ocupa el Anexo del Colegio en la calle Belgrano, fue fundada la Escuela Mixta Nº 204 de la comuna de Quilpué. Esta Institución dio origen al actual Colegio Luis Cruz Martínez, que adquirió este nombre en honor al joven héroe de la Batalla de la Concepción quien dejara un legado de heroísmo y patriotismo a la juventud de Chile. El Establecimiento ingresó a la jornada escolar completa en el año 2003, contando con una nueva infraestructura, lo que ha facilitado el aprendizaje a los alumnos y alumnas en el desarrollo de diferentes proyectos además de ser seleccionado por el Ministerio de Educación como Escuela de Referencia en el nivel prebásico. Somos Escuela autónoma y escuela líder, que además ha desarrollado permanentemente importantes proyectos involucrando a los Padres y Apoderados en la educación de sus hijos e hijas. Actualmente el Establecimiento desarrolla el proyecto de la Ley SEP, junto con ello se implementa el Programa CONACE, HPV ambos ciclos, Programa Servicio País, Egosalud en recreos Entretenidos, Alimentación Sana, Programa de Salud Bucal, Programa de Clima Escolar por el CREE, CONAMA, Oficina de la mujer con cursos de peluquería, Cursos de computación para apoderadas, OPD, PIB Proyecto Intervención Breve. El nivel académico - administrativo es de excelente calidad y en continuo perfeccionamiento. Todos sus Docentes son profesionales universitarios entre los cuales destacan Profesoras y Profesores, Psicólogo y Asistente Social con magister, diplomados, post títulos, post grados, evaluación docente y certificaciones de especialistas en los distintos subsectores. El establecimiento ofrece a los alumnos y alumnas talleres de: Desarrollo Personal, Forjadores Ambientales, Cheerleaders, Artes, Manualidades, Juegos lógicos, Gimnasia recreativa, Deportes, Ballet, Talleres de Matemáticas, de Lenguaje y Comunicación, Folclor, y otros que responden a los intereses y al desarrollo integral de los alumnos y alumnas. Se destaca además el trabajo de integración con instituciones como el Rotary Club de Quilpué Oriente, quienes han apadrinado al establecimiento; el apoyo de CREE que nos colaboración con diagnósticos y guías en la parte psicológica, auditiva, y a la integración familiar; PIE Programa de Integración Escolar, Banco de la Solidaridad, Educativa, Comisión Mixta de Salud, etc. Cabe mencionar además que los alumnos son beneficiados con Programa de Alimentación y de Salud por parte de JUNAEB. El Centro de Padres, Madres y Apoderados ha sido y es en la actualidad un pilar fundamental para la labor educativa, cuyo aporte se manifiesta en la constante participación y colaboración en todas y cada una de las instancias que es requerido. El Colegio Luis Cruz Martínez es dirigido actualmente por el siguiente equipo: Directora Profesora Rosa Estela Pérez Escobar Jefa de UTP Profesora Raquel Bustamante Ortúzar Inspector general Profesor Eduardo Olivares Guerrero Orientadora Profesora Alicia Silvia Gatica Córdoba Cuenta con una planta de 34 Docentes, 5 Paradocentes, 1 secretaria, 1 administrativo encargado del CRA 4 Auxiliares, 1 psicóloga, 1 asistente social, 1 sociólogo. 7

8 Son representativos de la Comunidad: Presidente del Centro General de Padres, Madres y Apoderados Sra. María Donoso Presidente del Centro de Alumnos Srta. Marlene Salgado Montecinos. IDENTIFICACIÓN SOCIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Número de alumnos y alumnas: 569 Ingreso promedio familiar: $ Número de alumnos prioritarios: 279 Nivel de vulnerabilidad: 77,6% año 2013 Nivel promedio de escolaridad de los padres: 2 E.M. Principales actividades económicas - laborales ejecutadas por los padres: obreros de construcción, asesoras del hogar, funcionarios de FFAA y dueñas de casa. Vinculación familiar con la comunidad: Juntas de Vecinos, Templos, Iglesias, Consultorio de Salud, Carabineros, Clubes Deportivos. 8

9 VISIÓN Y MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Visión La Escuela Luis Cruz Martínez, visualiza un proceso educativo donde la interacción, participación, creatividad y libertad constituyan los pilares para brindar a la sociedad una persona apta para desenvolverse armónica y solidariamente. Esto es, una persona responsable emprendedora, capaz de reconocer sus fortalezas y debilidades, competente para aprovechar las oportunidades y con espíritu de sacrificio y esfuerzo para enfrentar las amenazas, capaz de participar y proponer un entorno de sana convivencia desarrollando un espíritu crítico y reflexivo en una sociedad cambiante, donde la tolerancia y el respeto rechace toda discriminación. Misión La Misión de nuestra Escuela es brindar a todos los alumnos y alumnas la oportunidad de cultivar valores y conocimientos desarrollando competencias, habilidades y destrezas para que satisfagan exitosamente sus necesidades. A partir nuestra Visión, la concepción antropológica y valórica basada en los principios de la Constitución Política, en la Ley General de Educación y en el ordenamiento jurídico de la Nación, así como en la declaración Universal de los Derechos Humanos y en las grandes tradiciones espirituales del país, hacemos nuestros los principios y valores ya determinados. 9

10 PERFIL DEL(A) ALUMNO(A) DEL COLEGIO LUIS CRUZ MARTÍNEZ El Establecimiento reconoce a los niños y niñas del Colegio Luis Cruz Martínez como personas individuales en crecimiento y formación de su identidad y personalidad que ejercen: Relación a la formación ética: - Ejerce de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realiza habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común. - Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias y reconoce el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad. - Reconoce, respeta y defiende los derechos esenciales de todas las personas sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. Crecimiento y autoafirmación personal: - Promueve y ejercita el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de seguridad. - Desarrolla el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica. - Promueve el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante. - Ejercita la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia. - Desarrolla la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. - Promueve una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. - Establece vínculos afectivos para actuar y resolver los problemas que le plantea su entorno. Relación de la persona y su entorno: - Participa responsablemente en las actividades de la comunidad y se prepara para ejercer en plenitud los derechos y cumple los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter democrático. - Comprenden y aprecian la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales, los principios y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal. - Aprecia la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de la institucionalidad matrimonial. - Protege el entorno natural y promueve sus recursos como contexto de desarrollo humano. - Reconoce y valora las bases de identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e independiente. - Desarrolla la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, reconoce la importancia del trabajo, como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios. 10

11 PERFIL DE LA FAMILIA DEL COLEGIO LUIS CRUZ MARTÍNEZ La finalidad fundamental del Establecimiento es desarrollar la persona de los niños y niñas con conocimientos, valores, actitudes, capacidades, habilidades y destrezas, que los haga competentes para enfrentar la vida. Esta tarea es posible con la familia, a la que se le concibe como la primera y principal responsable de la educación y de la formación valórica de sus hijos. En nuestro Manual de Convivencia dice así: Los primeros educadores de sus hijos, son los padres, razón por la cual su compromiso, su cooperación y respeto por el colegio, son fundamentales para alcanzar los objetivos educacionales que el establecimiento se ha propuesto. También cada padre y/o apoderado al matricular a su hijo en este establecimiento por libre elección, deberá respetar y acatar el Reglamento Interno, el cual ha sido consensuado por todos los actores educativos. Por lo tanto dada la argumentación anterior necesitamos una familia que: Asume co-responsablemente el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento y participa en todas las acciones que tienen como finalidad la educación y la formación integral de sus hijo Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias. Reconoce el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad, en la aceptación y aplicación de los reglamentos internos, manual de convivencia y reglamento de evaluación del establecimiento. Ejercita la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia, en reuniones de curso, asambleas, talleres y permitiendo en su hogar las mismas facilidades de comunicación con y hacia sus hijos. Participa responsablemente en las actividades de la comunidad Se prepara para ejercer en plenitud los derechos y cumple los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter democrático Participa en cargos directivos y asistenciales, en el Centro de Padres de los cursos o del establecimiento o formando parte del Consejo Escolar. La familia da formación de valores y actitudes en sus hijos, promueve hacia ellos una adecuada autoestima, confianza en sí mismos y un sentido positivo de la vida, compartiendo con los docentes del establecimiento dicha responsabilidad. Posee expectativas de vida y de logros personales como grupo familiar. Su base valórica se refleja en las conductas socializadoras de sus hijos. 11

12 PERFIL DEL(A) DOCENTE DEL COLEGIO LUIS CRUZ MARTÍNEZ A la luz de los principios que fundamentan el quehacer educativo del Colegio Luis Cruz Martínez, considerando los objetivos propuestos para el logro de una educación integral, y en el marco de la elaboración de un Proyecto Educativo propio, el establecimiento reconoce en sus docentes a un(a) profesional que: - Desempeña su labor de acuerdo a los principios y valores explicitados en el PEI. - Se respeta a sí mismo y a los demás. - Es solidario, honesto y honrado. - Ejerce una libertad responsable. - Actúa en forma ecuánime en sus relaciones con sus pares, alumnos y apoderados. - Prevalece en él el rol de educador sobre el de instructor. - Esta actualizado en lo que respecta a perfeccionamiento y capacitación. - Esta dispuesto al cambio y es facilitador del aprendizaje - Es facilitador del aprender a aprender en los alumnos. - Es capaz de resaltar las virtudes de los alumnos para mejorar su autoestima. - Es responsable y consecuente, de modo que lo dicho se traduzca en obras. - Es capaz de actuar como líder de grupos. - Manifiesta serenidad en su comportamiento. - Actúa como filtro de las influencias negativas del medio respecto de los alumnos. - Estimula la creatividad. - Estimula hábitos que conduzcan al cuidado integral del cuerpo - Demuestra compromiso con su labor a través de un constante desarrollo profesional, mediante el perfeccionamiento en nuevos métodos y técnicas de enseñanza. - Demuestra una capacidad de entrega hacia el educando, que es un ser en formación. 12

13 MARCO DE VALORES Y HABILIDADES SOCIALES El Colegio Luis Cruz Martínez promueve los siguientes valores y habilidades sociales que se incorporan en todo el quehacer de la comunidad educativa, con carácter transversal. Cada uno de estos valores y habilidades se concretiza a través de las actitudes que en su conjunto dan cuenta del valor, además de ser trabajados en forma mensual en los respectivos cursos. Valores y/o habilidades sociales Confianza Comunicación (escuchar, dialogar) Respeto Asertividad Auto estima Cuando no hablo mal de mis compañeros Cuando logro establecer relaciones de amistad con mis compañeros y compañeras Cuando no realizo actividades que puedan generar problemas a otras personas Cuando cumplo con lo que me piden Cunado actúo por decisión propia y no por presión del grupo Cuando tengo la disposición para expresar ideas Cuando tengo el Interés en compartir información Cuando tengo una gran convicción y credibilidad Cuando tengo un mayor entendimiento y confianza Cuando tengo un reconocimiento por el esfuerzo. Cuando soy tratado/a bien Cuando soy tomado/a en cuanta Cuando me cuido y cuido mi familia y mi escuela Cuando cuido y valoro la naturaleza Cuando mantengo una actitud de trabajo en aula Cuando soy capaz de solicitar permiso Cuando soy capaz de empatizar con los otros/as Cuando soy capaz de expresar mi opinión Cuando soy capaz de decir no Cuando soy capaz de comunicarme adecuadamente Cuando soy capaz de defender mis derechos Cuando soy capaz de expresar sentimientos Cuando me coloco metas Cuando soy capaz de recurrir al autocontrol en situaciones difíciles 13

14 Tolerancia Paz P. E. I. Cuando me gusta conocer nuevas culturas Cuando no me importa de donde venga mi compañero Cuando acepto que toda familia es distinta Cuando soy capaz de discernir y plantear mis diferencias con respeto y capacidad de llegar a acuerdos. Cuando rechazo la discriminación, de todo tipo Cuando soy capaz de escuchar sin ofuscarme y le permito expresarse al otro. Cuando soy capaz de compartir cosas Cuando soy capaz de ayudar a los demás Cuando soy capaz de aprender a negociar o mediar Cuando soy capaz de llegar a acuerdos Ser capaz de defender nuestros derechos cuando los veamos amenazados Ser capaz de responder a las bromas cuando proceda Ser capaz de rehuir las peleas, dialécticas y de las otras 14

15 MARCO DE HABILIDADES El Colegio Luis Cruz Martínez promueve el desarrollo de las siguientes habilidades por subsector que se incorporan en cada uno de los sectores de aprendizaje y que tienen un carácter transversal. En su conjunto representan el quehacer que involucra el desarrollo del alumno. SUBSECTOR DE LENGUAJE Y SOCIEDAD Primer ciclo básico (1º a 4º básico) Producir, escribir, comprender, parafrasear, identificar decodificar. Segundo ciclo básico (5º a 8º básico) Describir, producir, comunicar, además de las anteriores correspondiente al primer ciclo básico SUBSECTOR DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS Primer ciclo básico (1º a 4º básico) Identificar, representar, estimar aplicar, resolver Segundo ciclo básico (5º a 8º básico) Definir, comparar, comunicar, justificar, resolver SUBSECTOR EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Ambos ciclos Aplicar, dramatizar, representar, observar, utilizar, producir mensajes, vocalizar, gesticular, ritmo, coordinación motriz, manejo de instrumentos 15

16 DIMENSIÓN: GESTION CURRICULAR Referencia: SACGE, LEY SEP, Marco de la Buena Enseñanza. PRINCIPIOS: Prácticas en el Establecimiento Educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, Implementación y evaluación de su propuesta curricular. ORGANIZACION CURRICULAR. Objetivo Estratégico Asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de los estudiantes y en el contexto de pertenecer a la jornada escolar completa (JEC), a través de las prácticas institucionalizadas en el establecimiento. META 1 El Colegio Luis Cruz Martínez REFORMULA su Proyecto Educativo Institucional el año 2011, basándose en el Marco Curricular Nacional, en el Marco de la Buena Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección, organizado en Procesos, Dimensiones y Elementos de Gestión desarrollado por el Ministerio de Educación a través del Sistema de aseguramiento de la Calidad de la Gestión (SACGE.), y la Ley SEP. Asegurando coherencia y progresión de los OF/CMO entre cursos, ciclos y niveles. Objetivo: -Asegurar la coherencia entre el PEI, Marco Curricular y Plan de estudio. -Obtener, seleccionar y registrar información curricular, de los documentos base, para organizar los procesos, articularlos, secuenciarlos integrarlos y contextualizarlos. META 2 El PEI del Establecimiento considera las necesidades educativas y formativas del 100% de sus alumnos e incorpora Adecuaciones Curriculares y su consiguiente Evaluación Diferenciada. Objetivo: -Planificar y evaluar atendiendo las necesidades educativas y formativas de los alumnos aplicando adaptaciones Curriculares y evaluando diferenciadamente, obteniendo así mejores logros en los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Ciencias en el 1º y 2 ciclo Básico. -Actualización -con la asesoría de las Profesoras de Educación Diferencial del Establecimiento- de los procedimientos e instrumentos de evaluación para detectar las necesidades educativas de los alumnos, ritmos de enseñanza, estilos de aprendizaje, intereses, habilidades, tipos de inteligencia (Gadner y sus Inteligencias Múltiples), entre otros autores. -Planificación de las unidades de aprendizaje para el curso, destacando en las mismas las adaptaciones curriculares que se aplicarán con los alumnos que lo requieran. -Coordinación y consenso con las Educadoras Diferenciales y profesionales especialistas sobre las estrategias evaluativas que deben aplicarse a los alumnos con necesidades educativas y formativas especiales, para observar y registrar sus aprendizajes. 16

17 -Formación de mesas técnicas por ciclos para trabajar el subsector Lenguaje y Comunicación, el subsector de Educación Matemática, y Ciencias con la finalidad de superar el rendimiento académico actual. META 3 La UTP, profesores de Grupo Diferencial y Otros, al inicio o al término de cada, entrega las INDICACIONES acerca de las necesidades educativas y formativas de alumnos(as) de los respectivos cursos, niveles, ciclos y subciclos. Objetivo: Entregar un informe evaluativo de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y formativas de cada curso, al inicio de cada, con su respectivo plan remedial, para conocimiento de todos los docentes que trabajan con ellos. -Rearticulación de los equipos técnicos de trabajo, de acuerdo a los ciclos: pre básico, primer ciclo básico y 2º ciclo básico. -Aplicación de planes remediales a los alumnos que lo requieren. -Apoyo pedagógico continúo a los alumnos de acuerdo a sus necesidades. META 4 El Establecimiento reúne a toda la comunidad educativa, padres, apoderados, docentes, asistentes de la educación y alumnos en una JORNADA ANUAL, (a fin de cada año) y aplican instrumentos para recoger sus expectativas e intereses y las necesidades formativas de los estudiantes. Colocar lo de Sebastian y clima escolar, satisfacción de apoderados, Objetivo: -Organizar la jornada con la comunidad educativa, confeccionar los cuestionarios y aplicar al 100% de los presentes. -Diseño de un programa con la calendarización de las jornadas con la comunidad escolar, determinando con absoluta claridad los propósitos, personas convocadas y tiempo de duración. -Determinación de una mesa de trabajo, los instrumentos que confeccionarán para recoger información de las bases, con sus respectivas formas de tabulación y análisis de la información. - Revisión y análisis de las necesidades y/o propuestas de los apoderados, separándolas de acuerdo a la dimensión que hacen alusión. META 5 Jornadas de DISCUSIÓN Y ACTUALIZACIÓN del PEI al final de cada año, con la participación de padres, apoderados, docentes, personal auxiliar y alumnos a fin de que cada cuatro años se realicen las reformulaciones y actualizaciones de acuerdo a las dinámicas de cambio. Sebastian y revalidación del PEI Objetivos: 17

18 -Preparar mesas de discusión con material de apoyo confeccionados por los docentes y consensuado con el Consejo Escolar del Establecimiento. - Evaluación y monitoreo del PEI en mesas de trabajo por áreas -Análisis de los resultados obtenidos de la evaluación del PEI del vigente con el propósito de darlos a conocer a la comunidad escolar en la cuenta anual a fines de cada año, para ser aplicado a comienzos del año siguiente. -Determinación de una mesa de trabajo, la forma de presentar la evaluación del PEI del año anterior y los instrumentos que confeccionarán para recoger aportes de las bases, con sus respectivas formas de tabulación y análisis de la información. -Diseño de un programa con la calendarización de las jornadas con la comunidad escolar, determinando con absoluta claridad los propósitos, personas convocadas y tiempo de duración. Sebastian - Reformular y actualizar el PEI de acuerdo a las dinámicas vigentes, en cuanto a políticas educacionales. Meta 6 Aumento en la participación e involucramiento de los padres en las jornadas de reflexión desde el actual 30 % al 50% Modificar de acuerdo a lo de abajo Objetivo -Formular y llevar a cabo un plan de acción altamente motivacional, para mantener informados en forma permanente a los apoderados y padres de los alumnos, de los acontecimientos producidos en la Escuela. A través de charlas, boletines, libreta de comunicaciones, correos electrónicos, encuentros, reuniones de apoderados y otros. -Información por medio de comunicados escritos a la comunidad escolar de las conclusiones y aportes que ellos hicieron en las jornadas anteriores, a través de charlas, boletines, libreta de comunicaciones, correo electrónico y otros. META 7 Los docentes funcionan en MESAS DE DISCUSIÓN y análisis para la evaluación del PEI. Objetivos: Mantener la coherencia y progresión de los OF/CMO con el Marco Curricular, el PEI, el Plan de estudio anual y cualquier PME y/o programa que se este desarrollando en el establecimiento. -Con los resultados y conclusiones, los docentes se constituyen en mesas de trabajo para realizar los ajustes necesarios al PEI. -El EGE tabula las encuestas aplicadas en las jornadas y da a conocer los resultados a mediados del año a toda la comunidad. -Información por medio de comunicados escritos a la comunidad escolar, las modificaciones hechas al PEI con las conclusiones y aportes que ellos hicieron en las jornadas anteriores. 18

19 Dimensión: GESTION CURRICULAR Referencia: SACGE, LEY SEP y Marco de la buena Enseñanza. PRINCIPIOS: Prácticas en el Establecimiento Educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, Implementación y evaluación de su propuesta curricular. PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA Objetivo estratégico Asegurar la organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje para la implementación del currículo en el aula como práctica institucionalizada del establecimiento. Meta 1 Los docentes dominan el 100% de los principios del Marco Curricular y los énfasis de los subsectores que enseñan y organizan los objetivos y contenidos de manera coherente considerando las particularidades de sus alumnos Objetivos: -Conocer y comprender los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña, la relación con otros subsectores y con la realidad. -Conocer las diferentes maneras de aprender que tienen sus alumnos (estilos de aprendizaje). -Realización y participación de la totalidad de los docentes, en jornadas de reflexión fortaleciendo la organización, implementación y evaluación curricular. -Realización de talleres y mesas de trabajo para recopilar, construir y evaluar instrumentos de evaluación que permitan a los docentes aplicarlos a sus alumnos, para conocer sus necesidades educativas y formativas. (Características, conocimientos, experiencias, ritmos y estilos de aprendizaje.) -Trabajo en paralelos para calendarizar o planificar, las unidades anuales, semestrales, planificación clase a clase META 2 Los docentes diseñan el 100% de sus prácticas de enseñanza, utilizando recursos educativos e informáticos en forma coherente y pertinente a las necesidades educativas de los estudiantes a fin de desarrollar habilidades y destrezas en el alumnado. Objetivo: Diseñar estrategias de enseñanza articuladas y coherentes con los programas de estudio, PEI, contenidos, recursos educativos y necesidades educativas de los estudiantes. -Elaboración de secuencias de contenidos coherentes con el marco curricular. -Formulación de objetivos de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de la unidad en clase a clase. 19

20 -Utilización de variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos y características de sus alumnos tendientes a desarrollar a su vez habilidades cognitivas en los alumnos. - Articulación de aprendizajes claves de cada subsector destacando necesidades educativas especiales y la utilización de estrategias tecnológicas como los TIC Y TEC. META 3 Las estrategias de evaluación que aplican los docentes son TOTALMENTE coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el Marco Curricular y ofrece a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que ha aprendido. Objetivo: -Mantener un plan estratégico de evaluación que permita a los docentes recoger información de los aprendizajes logrados en sus alumnos, con un sistema de información, retroalimentación y análisis de resultados. - Consolidación de la formación de Departamentos por subsector. - Planificación de las unidades de aprendizaje con sus respectivos procedimientos e instrumentos de evaluación para recoger información sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos/as. - Análisis semestral de los avances y adecuaciones curriculares y evaluativas debido a situaciones emergentes. -Creación de un banco de datos con instrumentos evaluativos, en la unidad técnico pedagógica del establecimiento para recoger información de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Realización de pruebas institucionales (en paralelo) basadas en el Marco Curricular. - Recogimiento y análisis de datos duros entregados por la plataforma a fin de realizar medidas remediales en los diferentes subsectores. - Análisis y medidas remediales de prueba SIMCE y otras evaluaciones externas a fin de aplicar medidas remediales. - Monitoreo de evaluaciones en forma semanal de los alumnos con énfasis en los alumnos de bajo rendimiento. DIMENSION: GESTION CURRICULAR Referencia: SACGE, Ley SEP y Marco de la Buena Enseñanza. PRINCIPIOS: Prácticas En el Establecimiento Educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de su propuesta curricular. ACCION DOCENTE EN EL AULA. Objetivo estratégico Asegurar que la implementación curricular se concrete eficazmente en el aula a través del proceso enseñanza aprendizaje basado en las prácticas del establecimiento. META 1 20

21 Se aplican VARIADAS Y PERTINENTES estrategias e instrumentos de evaluación para recoger información sobre la implementación de los diseños de enseñanza en el aula. Objetivos: Verificar la coherencia, articulación, integración, secuencia, profundidad, uso del tiempo, recursos pedagógicos y estrategias de evaluación utilizadas por los docentes en la sala de clases, en relación con los diseños de las mismas y el nivel de logros de aprendizaje alcanzados por sus alumnos. -Acompañamiento docente en el aula -Creación y aplicación de instrumentos que recojan información sobre: -Atención a ritmos y tiempos diferenciados dentro del aula. -Atención a necesidades e intereses de los alumnos/as. -Consideración de materiales, recurso y medios disponibles, estrategias de enseñanza aprendizaje. -Estrategias de evaluación. -Complejización en términos de nivel inicial, intermedio y avanzado. -Profundización creciente. -Currículo integrado. Trabajo entre sectores y subsectores. -Objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. -Presentación y organización de los contenidos programáticos. -Estrategias cognitivas y metacognitivas. -Presentación de un clima participativo de ejercicio dialógica. -Jerarquización de contenidos a través de mapas conceptuales individuales, grupales y/o colectivos. -Atención a la diversidad. -Mediación de conflictos en un clima positivo de aula. -Evaluación de procesos y resultados. -Contraste entre currículo preescrito, currículo realizado y currículo nulo. -Análisis de calificaciones individual, grupal o de áreas temáticas de recurrencia histórica. - Calendarización de visitas al aula - Retroalimentación a docentes DIMENSIÓN: GESTION CURRICULAR Referencia: SACGE, Ley SEP y Marco de la buena Enseñanza. PRINCIPIOS: Prácticas en el Establecimiento Educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, Implementación y evaluación de su propuesta curricular. EVALUACION DE LA IMPLEMENTACION CURRICULAR Objetivo estratégico Determinar el grado de desarrollo e impacto que tiene la implementación del diseño curricular en las prácticas desarrolladas en el establecimiento META 1 El equipo directivo, técnico y docente, EVALÚA la cobertura curricular de todos los niveles, ciclos y cursos a final del 1 y en el mes de octubre de cada año. 21

22 Objetivos: -Manejar información permanente sobre el cumplimiento de los programas, contenidos, aprendizajes esperados y logros alcanzados por los alumnos de cada curso y/o nivel. -Reformular estrategias pedagógicas ante dificultades o debilidades en la implementación curricular. - Realización de parte de UTP de triangulación. Planificación, libro de clases y cuadernos. -Aplicación de instrumentos de evaluación para verificar el cumplimiento temporal, Nº de unidades realizadas, contenidos trabajados, actividades genéricas desarrolladas, aprendizajes logrados. -Creación e implementación de espacios de reflexión docente, sobre la implementación curricular para la adecuación necesaria. - Confección de planificaciones clase a clase con inicio, desarrollo y cierre de acuerdo al marco curricular. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN Referencia: SACGE, Marco de la buena Enseñanza y Marco de la Buena Dirección PRINCIPIOS: Prácticas desarrolladas por la Dirección, Equipo Directivo y/o Gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales VISIÓN ESTRATÉGICA Y PLANIFICACIÓN: OBJETIVO ESTRATÉGICO El establecimiento educacional realiza prácticas que favorecen el logro de los objetivos institucionales, misión y visión. META 1 El Colegio Luis Cruz Martínez REFORMULA su Proyecto Educativo Institucional el año 2011, basándose en el Marco Curricular Nacional, en el Marco de la Buena Enseñanza y en el Marco de la Buena Dirección, organizado en Procesos, Dimensiones y Elementos de Gestión desarrollado por el Ministerio de Educación a través del Sistema de aseguramiento de la Calidad de la Gestión (SACGE.), Ley SEP. Esta reformulación se ejecuta desde cada una y todas las perspectivas de los actores que forman la comunidad educativa. Objetivo: -Asegurar la incorporación de las necesidades educativas y formativas de alumnos y alumnas, y las expectativas e intereses de la comunidad educativa. -Recopilación, conocimiento, reconocimiento, validación y apropiación de las expectativas e intereses de la comunidad respecto de las necesidades educativas y formativas de sus alumnos y alumnas. -Construcción de Documento Base que establece el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Luis Cruz Martínez para los próximos cuatro años. -Construcción de instrumentos que permita la retroalimentación permanente del Equipo Directivo respecto a las prácticas ejecutadas. 22

23 -Monitoreo continuo de los objetivos y actividades a realizar del PEI -Realización de estados de avance del PEI a través del año escolar META 2 El PEI orienta y articula el 100% de las distintas acciones, instrumentos y estrategias del Establecimiento Educativo. Objetivo: -Asegurar que las prácticas desarrolladas se sustentan en el PEI actualizado. -Para cada una de las prácticas se generan objetivos, metas articuladas que son coherentes con el PEI. -Cada uno de los estamentos del Establecimiento verifica con el Equipo Directivo que las acciones acometidas cumplen con los objetivos y metas respectivas señaladas en las respectivas dimensiones -Al menos dos veces al año el Equipo Directivo conjuntamente con la comunidad verifica la sustentación de las prácticas introduciendo los ajustes necesarios. META 3 El Establecimiento prioriza, implementa y evalúa TODAS las acciones de mejoramiento de acuerdo los objetivos y metas institucionales, contando para ello además con la colaboración del Sostenedor. Objetivo: Asegurar que el Plan Anual prioriza el total de prácticas y acciones de mejoramiento, contando para ello con el aporte pertinente del Sostenedor a partir del conocimiento de éste de los objetivos y metas institucionales. -Reformulación de la organización a partir de una estructura que propenda a una articulación eficiente. -Emisión de Informes para el Sostenedor que consideren los resultados de las acciones acometidos por éste respecto del Establecimiento, pero que además allegue datos suficientes respecto al PEI actualizado. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN Referencia: SACGE, Ley SEP Marco de la buena Enseñanza y Marco de la Buena Dirección PRINCIPIOS: Prácticas desarrolladas por la Dirección, Equipo Directivo y/o Gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales 23

24 CONDUCCIÓN P. E. I. OBJETIVO ESTRATÉGICO Asegurar por parte de la Dirección y del Equipo Directivo a través de las prácticas institucionalizadas, un actuar coordinado de los actores de la comunidad educativa en función del logro de los objetivos institucionales y la calidad de los aprendizajes sus alumnos y alumnas. META 1 El 100 % de directivos, docentes y representantes de los diferentes estamentos conoce y reconoce apropiadamente los objetivos institucionales, la calidad de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas, la forma de participación e incidencia de su gestión en el logro de dichos objetivos. Objetivos: -Conocer y comprender acabadamente los objetivos institucionales. -Conocer y comprender formas pertinentes de participación. -Evaluar las acciones tomadas por la comunidad educativa. -Construcción participativa de Documento base de reformulación de PEI. -Establecimiento de un EGE Técnico para efectos de coordinación y trabajo sistemático planificado sobre la base de funciones y responsabilidades. -Realización de talleres y mesas de trabajo con la comunidad educativa para concordar las formas pertinentes de participación para el logro de objetivos, enfatizando el grado de incidencia según la focalización de participación. -Establecimiento de un Plan de Mejoramiento que considera el flujo de actividades y la evaluación de logros. -Creación de instancias de participación asamblea, reuniones, etc.- dentro del horario de trabajo de los docentes. - La dirección del establecimiento genera canales de comunicación y vías de participación - Inducción profesional a los noveles que ingresan a la comunidad educativa al igual que a docentes con experiencia previa para el logro de objetivos y metas institucionales - Reuniones periódicas con docentes, asistentes de la educación, apoderados, alumnos a fin de apoyar, y solucionar situaciones emergentes que dificultan el logro de las metas propuestas META 2 El Establecimiento POSEE Organigrama y Roles y funciones que se desprenden de los documentos establecidos como guía del quehacer profesional dentro del escuela, como manual de convivencia y manual de la corporación los que aseguran la delegación de funciones para el logro de objetivos institucionales. Objetivos: -Establecer organigrama funcional. -Registrar acuerdos y acciones 24

25 -Recopilación de sistemas de organización históricos con comentarios de funcionamientos que establezcan sus alcances y limitaciones. -Construcción consensuada de Organigrama y Manual de Convivencia. -Exposición permanente de Manual de Convivencia a la Comunidad Educativa. -Apertura de Registro de acuerdos y acciones. -Creación de instancia para interponer aviso, reclamo y mediación por el no cumplimiento de lo establecido en el Manual META 3 La Dirección y el Equipo Directivo evalúan PERMANENTEMENTE su desempeño. Objetivos: -Establecer medios de verificación para la evaluación permanente de la dirección y el equipo directivo. -Aplicación de tomas de opinión de la comunidad educativa respecto a la gestión de la dirección y equipo directivo cada uno en sus roles en el logro de las metas y objetivos institucionales. -Constitución de un EGE técnico que registre y tabule los resultados de las tomas de opinión. -Reuniones periódicas entre la dirección, equipo directivo y representantes de los estamentos comunitarios para efectos de constatación de acciones versus metas y objetivos institucionales. DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN Referencia: SACGE, Marco de la buena Enseñanza y Marco de la Buena Dirección PRINCIPIOS: Prácticas desarrolladas por la Dirección, Equipo Directivo y/o Gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales ALIANZAS ESTRATÉGICAS OBJETIVO ESTRATÉGICO Asegurar que la articulación con actores u organizaciones de su entorno contribuya al logro de los objetivos y metas institucionales a través de las prácticas desarrolladas y realizadas por el establecimiento en forma continua. META 1 La interacción e intercambio de experiencias con otras instituciones escolares en torno al enriquecimiento profesional son 100% orientadas al logro de metas y objetivos institucionales. Objetivo: -Establecer Alianzas Estratégicas con otras instituciones escolares de acuerdo a un catastro que considere sectores y subciclos, según las metas y objetivos establecidos en el PEI. 25

26 -Consideración, comparación y registro de opciones de Alianzas Estratégicas de acuerdo a las metas y objetivos institucionales. -Consideración y registro estratificado de intereses y necesidades de los docentes. -Participación fundamentada de EGE técnico en el establecimiento de Alianzas Estratégicas -Consideración y registro de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos. - Visitas de interacción con otros establecimientos, entidades educativas de la comuna y del país. META 2 El Establecimiento Educacional orienta en un 100% a sus objetivos y metas institucionales la vinculación a redes de colaboración con organismos de la comunidad local, instituciones académicas, empresas públicas y/o privadas. Objetivos: -Vincular el Establecimiento Educacional en redes de colaboración de amplio espectro como una forma de apoyar el logro de los objetivos y metas institucionales. -Consideración, comparación y registro de opciones redes de colaboración de acuerdo a las metas y objetivos institucionales. -Consideración y registro estratificado de intereses y necesidades de la comunidad educativa. -Participación fundamentada de EGE técnico en la vinculación con redes de colaboración. -Emisión de informativos corporativos de los objetivos y metas institucionales en organismos de la comunidad local. Académicas, servicios públicos y/o empresariales, entre otros, enfatizando las formas de establecimiento de vínculos en una red de colaboración de beneficios mutuos. META 3 La contribución del establecimiento educacional al desarrollo local de la comunidad está TOTALMENTE orientada a los objetivos y metas institucionales. Objetivos: -Contribuir al desarrollo local de la comunidad, para que ésta se integre con sólidos argumentos al logro de los objetivos institucionales. -Integración periódica de todos los estamentos de la comunidad educativa con el Centro General de Padres, Madres y Apoderados. -Programación de actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas que propendan al acercamiento de los apoderados al establecimiento. -Cesión participativa del establecimiento para eventos comunitarios, en los cuales se manifiestan meridianamente las oportunidades y formas de los participantes de apoyar los objetivos y metas institucionales. - Creación de espacios de participación de apoderados en el aspecto curricular y de ayuda al establecimiento. 26

27 DIMENSIÓN: LIDERAZGO Y ORGANIZACIÓN Referencia: SACGE, Ley SEP, Marco de la buena Enseñanza y Marco de la Buena Dirección PRINCIPIOS: Prácticas desarrolladas por la Dirección, Equipo Directivo y/o Gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales INFORMACIÓN Y ANÁLISIS OBJETIVO ESTRATÉGICO Generar y analizar información útil para la evaluación institucional, la toma de decisiones y rendición de la cuenta pública a través de prácticas desarrolladas por el establecimiento. META 1 El Establecimiento evalúa el 100% de los procesos pedagógicos, administrativos, financieros, etc. mediante un Plan de Evaluación y Registros, para la toma oportuna de decisiones institucionales. Objetivos: -Establecer metodología de monitoreo sistemático de los procesos institucionales a través de evaluaciones y/o autoevaluaciones. -Establecimiento de mecanismos de recolección de información como insumo para el PEI. -Aseguramiento de recolección y sistematización de la información para evaluar y retroalimentar a docentes y co-docentes sobre su desempeño profesional. -Disposición de mecanismos de información sistemática sobre el clima interno del establecimiento y las relaciones con los actores relevantes. -Registro de la información en base a indicadores. META 2 El Establecimiento a partir del Plan de Trabajo Anual que define objetivos y metas del periodo- entrega INFORMACIÓN PERIÓDICA de todo su quehacer, esta práctica es consolidada a través de una CUENTA PÚBLICA ANUAL. Objetivo: -Informar oportunamente a la Comunidad Educativa de los alcances y limitaciones de las actividades ejecutadas y su impacto sobre la gestión. -Definición y estandarización de formatos de entrega de información, con énfasis en la Cuenta Pública Anual. -Disposición de mecanismos de información sistemática desde las distintas áreas de trabajo a fin de monitorear avances, complicaciones y atrasos. - Realización del FODA anual para ir buscando indicadores como sistema de apoyo para fortalecer o ir superando a través de medidas remediales las distintas áreas de trabajo - Evaluación del Plan Anual representado en porcentajes de logro. - Trabajo DE MONITOREO con pauta de Eficiencia Interna - Realización de jornadas de evaluación a través del Consejo Escolar. 27