UDI. Concepto de emprendedor. 1. Presentación

Transcripción

1 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 UDI 4 Concepto de emprendedor 1. Presentación En la cuarta unidad de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial el alumnado comenzará estudiando el concepto de emprendedor en sentido amplio. En un segundo epígrafe se tratarán las características que definen a esta figura, relacionándolas con el autoconocimiento visto en la unidad 1, siendo este un momento adecuado para que el profesor/a fomente en el alumnado sus competencias emprendedoras. A continuación se trabajarán los tipos de emprendedores, analizamdo las principales diferencias entre cada uno de ellos. En el cuarto epígrafe se verá el intraemprendimiento, es decir, la figura del trabajador emprendedor en la empresa así como sus principales características, estudiando en el quinto epígrafe el valor social del movimiento emprendedor. Por último, se verán las herramientas para emprender, estimulando la capacidad de los alumnos/ as para participar de forma activa en el aula y tratando de que utilicen y valoren estas herramientas emprendedoras. 103

2 UDI 4 Unidades didácticas integradas Al inicio de la unidad el profesor deberá despertar la curiosidad del alumnado por la figura del emprendedor, transmitiendo la importancia que este tiene para el desarrollo sostenible y la generación de riqueza dentro de un país y tratando de que identifiquen cuáles son sus principales características. Para lograr estos objetivos puede ser muy útil la proyección y visionado de material audiovisual donde se vean diferentes tipos de emprendedores, como por ejemplo la película Jobs (basada en la vida de Steve Jobs), o La red social (inspirada en Mark Zuckerberg, fundador de Facebook). También son recomendables los documentales de Televisión Española que narran la experiencia de empresas como Privalia, Imaginarium o Tuenti, o el documental Planeta Zara Otro recurso complementario puede ser la búsqueda de lecturas sobre empresarios de reconocido prestigio. Una forma de atraer al alumnado hacia la figura del emprendedor puede ser la lectura inicial. El loco de Ford, que versa sobre el fundador y creador de la marca de automóviles Ford y su famoso modelo Ford T. Al ser una materia novedosa pero de contenido-económico social, sería muy recomendable vincularla a noticias de actualidad de diferentes medios de comunicación (prensa, radio, televisión, Internet), para lo que pueden ser muy útiles las direcciones web recogidas al final de la unidad. También pueden buscarse lecturas relacionadas en la biblioteca del centro. Sería conveniente que el profesor explicase brevemente el título de la unidad, así como algunos conceptos clave que se abordarán en ella, utilizando el índice de la portada y enumerando los seis epígrafes de los que consta. A continuación varios alumnos han de leer la lectura inicial, tras lo que se les pedirá que expliquen lo que han entendido de la misma. En el caso de que estas explicaciones no sean del todo correctas, el profesor debería matizar o puntualizarlas, además de preguntar si todo el alumnado ha entendido el texto y si hay alguna palabra que se deba explicar porque sea nueva o simplemente porque no recuerden su significado. Otros recursos complementarios que pueden contribuir a descubrir los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre la temática de la unidad e ir profundizando en los mismos, son las lecturas en clase (que fomentan los hábitos de lectura en el grupo), informaciones complementarias (como apoyo y motivación para el descubrimiento de nuevos aprendizajes), así como ejemplos, cuadros sinópticos, esquemas y vocabulario (que refuerzan los aprendizajes y otorga un vocabulario técnico propio de la materia). En la unidad también se plantean diferentes tipos de actividades de desarrollo, que servirán para ir consolidando el aprendizaje de los contenidos estudiados. 2. Temporalización Esta unidad didáctica debería impartirse en un tiempo aproximado de cuatro-cinco semanas, a finales del primer trimestre o comienzos del segundo, una vez finalizada la unidad 3. Su estudio es esencial, al proporcionar toda una serie de conocimientos indispensables para avanzar en la materia y para fomentar en el alumnado el espíritu emprendedor y la cultura emprendedora, además de contribuir a su desarrollo integral. 3. Concreción curricular Objetivos de materia que vamos a perseguir en la unidad 4 Contenidos de la unidad 4 Bloque 2. Proyecto empresarial Analizar el concepto de emprendedor, sus características y tipologías, indagando sobre todo ello en la Red. Reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades como emprendedor, valorando la futura creación de una empresa. Valorar la cultura emprendedora como fuente de generación de empleo y bienestar social. Reconocer la importancia del fomento de la cultura emprendedora en cualquier ámbito de la vida. 1. El emprendedor 1.1. Qué es un emprendedor? 1.2. El espíritu emprendedor 1.3. Las motivaciones del emprendedor 2. Características del emprendedor 3. Tipos de emprendedores 4. El intraemprendimiento 5. El valor social de emprender: todos somos emprendedores 6. Herramientas para emprender 104

3 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 Criterios de evaluación de la unidad 4 Bloque 2. Proyecto empresarial Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 4 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgos y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas Define el concepto de iniciativa emprendedora y de personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales, relacionándolos con la innovación y el bienestar social Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos, analizando su plan personal para emprender Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. Indicadores de evaluación de la unidad Comprende el concepto de emprendedor y valora la figura de este como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación Analiza y valora la figura del intraemprendedor Clasifica los distintos tipos de emprendedores Conoce los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y desarrolla el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales Identifica las características que definen a un emprendedor y analiza sus competencias emprendedoras Analiza su entorno más próximo relacionándolo con la cultura emprendedora y valorando la importancia de esta como fuente de generación de empleo y bienestar social Reconoce la importancia del fomento de la cultura emprendedora en cualquier ámbito de la vida. Competencias clave de la unidad 4 SIEE SIEE SIEE SIEE SIEE CSC CEC Actividades y tareas de la unidad 4 Actividades internas 1, 2, 3, 4 y 7. Competencias emprendedoras 1 y 2. Actividades finales 1, 2 y 3. Tareas finales 1, 2, 3 y 7. Actividades internas 11 y 12. Competencia emprendedora 9. Tareas finales 11 y 13. Actividades internas 9 y 10. Competencia emprendedora 8. Actividad final 8. Actividades internas 5, 6, 7 y 8. Actividades finales 4, 5 y 7. Tareas finales 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Actividades internas 5, 6, 7 y 8. Competencias emprendedoras 3, 4, 5, 6 y 7. Actividades finales 1, 2,3, 4, 5 y 6. Tareas finales 1, 2, 3 y 4. Actividad interna 10. Tareas finales 4, 5 y 6. Competencias emprendedoras 13, 14, 15 y 16. Actividades finales 9, 10 y 11. Tareas finales 7, 8 y 10. Actividades internas 17, 18, 19 y 20. Competencia emprendedora 11. Actividades finales 9, 10 y 11. Tareas finales 7, 8 y

4 UDI 4 Unidades didácticas integradas 4. Transposición curricular 4.1. Metodología didáctica Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas Epígrafe 1. El emprendedor Durante este epígrafe se combinará el método expositivo, mediante el cual el profesor explicará los conceptos más relevantes del epígrafe, con el participativo, en el que los alumnos contestarán a las preguntas formuladas por el profesor y realizarán actividades relacionadas con los contenidos tratados. El objetivo es diferenciar muy bien los conceptos que aparecen recogidos en el libro, tratándose de un primer punto introductorio donde el alumnado debe valorar la figura del emprendedor, la importancia del espíritu emprendedor y las principales motivaciones para emprender. Al ser una asignatura novedosa, se pretenderá motivar a los alumnos/as continuamente, relacionando la materia objeto de estudio con cuestiones que les resulten actuales y cercanas. En este sentido es conveniente resaltar su finalidad práctica, que será reforzada por las actividades competenciales y las finales relacionadas con los estándares. Este epígrafe desarrolla también el concepto de espíritu emprendedor y las motivaciones que pueden llevar a una persona a emprender, de manera que el alumno tenga una radiografía previa de qué es un emprendedor. 106

5 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 Epígrafe 2. Características del emprendedor El profesor adoptará el método expositivo para explicar los conceptos más relevantes, a la vez que se favorecerán los procesos inductivos y deductivos para que el alumnado relacione los conceptos teóricos con su experiencia diaria, por ejemplo, el análisis de sus características o competencias emprendedoras. 107

6 UDI 4 Unidades didácticas integradas Otras actividades estarán orientadas al aprendizaje por descubrimiento e investigación, como por ejemplo las tareas competenciales número cuatro y cinco. A lo largo de este epígrafe el profesor realizará primero una exposición sobre las características de emprendedor, para después establecer un diálogo con el alumnado de preguntas y respuestas que le 108

7 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 permitan averiguar si los alumnos son conscientes de sus competencias emprendedoras. Son conceptos que probablemente los alumnos ya conozcan al serles muy cercanos, pero sobre los que quizá nunca hayan reflexionado. Las tareas competenciales que se abordan al final del epígrafe tratan de reforzar los conceptos tratados anteriormente, y las competencias emprendedoras pretenden abrir un proceso de reflexión en el alumnado para que valore y reflexione sobre sus características emprendedoras, y sobre cómo desarrollarlas. Después hay varias opciones: o realizar las actividades íntegramente en clase en clase, o mandarlas para casa, o hacer parte de la tarea en clase y la otra parte en casa. Epígrafe 3. Tipos de emprendedores El profesor adoptará el método expositivo para explicar los conceptos más relevantes, a la vez que se favorecerán los procesos inductivos y deductivos para que el alumnado relacione la parte teórica con su experiencia diaria, por ejemplo, los tipos de emprendedores que existen en su entorno. Otras actividades estarán orientadas al aprendizaje por descubrimiento e investigación, como por ejemplo la tarea competencial ocho. Epígrafe 4. El intraemprendimiento En este epígrafe debe primar un aprendizaje más participativo, limitándose el profesor a guiar a los alumnos, primero matizando las explicaciones dadas por ellos después de leer los contenidos, y posteriormente realizando las actividades. Por tanto, ilustraciones y actividades jugarán un papel protagonista. Es importante que el profesor haga hincapié en la importancia del intraemprendimiento en la empresa. Las actividades situadas al final del epígrafe apoyarán convenientemente las explicaciones del profesor. Si el concepto no ha quedado claro, siempre se podrá recurrir a las actividades o recursos complementarios que se hallan en el libro del profesor. En el desarrollo de este epígrafe el profesor debe de favorecer el conocimiento del intraemprendedor, gestionando el aula de manera que se puede interactuar en la misma y favoreciendo que los alumnos puedan expresarse acerca de la importancia de esta figura en la empresa. 109

8 UDI 4 Unidades didácticas integradas En este epígrafe, al igual que en el anterior, debe primar un aprendizaje más participativo. El profesor se limitará a guiar a los alumnos/as, primero matizando las explicaciones dadas por ellos después de leer los 110 Epígrafe 5. El valor social de emprender: todos somos emprendedores

9 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 contenidos, y posteriormente realizando las actividades. Por tanto, ilustraciones y actividades jugarán un papel protagonista. Ha de hacerse especial hincapié en las técnicas de motivación, de manera que los alumnos/as establezcan mecanismos para motivarse intrínseca o extrínsecamente. La finalidad es que tomen conciencia del valor que tiene para la sociedad el movimiento emprendedor. Aunque el epígrafe esté enfocado hacia el ámbito empresarial, se les puede preguntar, a partir de las realidades del alumnado y de su entorno más próximo, cuáles son los principales aspectos que valoran de la cultura emprendedora. Epígrafe 6. Herramientas para emprender En este último epígrafe se le dará especial relevancia al aprendizaje en equipo, valorando la participación e implicación del alumnado en la resolución de las actividades planteadas. Estos métodos se combinarán con recursos tecnológicos tales como búsquedas en Internet, orientándolos hacia la resolución de problemas desde un enfoque del saber hacer y trabajar en equipo. En este epígrafe debe primar el aprendizaje por descubrimiento. Como apoyo para el desarrollo y adquisición de las competencias que en él se trabajarán es muy útil la competencia emprendedora once. Ideas básicas Este apartado es de suma importancia, ya que, a modo de síntesis, presenta las ideas clave que se desarrollan en la unidad. Estas ideas básicas sirven al alumnado para recalcar los aspectos más relevantes de la misma, y podrán servir de guía de cara a su estudio. Nos orientamos por la red Este apartado es muy útil para trabajar la competencia digital con el alumnado. En el mismo se presentan una serie de direcciones de páginas webs donde aparecen informaciones relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad. Entre los enlaces que se proponen destacar para proyectar en clase con el cañón o a través de la pizarra digital destacan los vídeos de emprendedores que triunfan en diferentes sectores de actividad o las webs relacionadas con la cultura emprendedora. 111

10 UDI 4 Unidades didácticas integradas Proyecto de iniciativa emprendedora. Trabajo cooperativo Este apartado pretende el fomentar en el alumnado el trabajo cooperativo, para lo que se plantea un proyecto vinculado a la competencia del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. En la unidad cuatro el proyecto de iniciativa emprendedora trata sobre una caso práctico de simulación que tiene como protagonista a Alejandro, un chico que quiere continuar con el negocio familiar. A los alumnos/as se les plantean una serie de cuestiones que tendrán que resolver con sus compañeros de clase, fomentando el trabajo cooperativo y consiguiendo realizar aprendizajes por simulación mediante el análisis, la reflexión y el trabajo en equipo. Para el desarrollo de este proyecto el profesor deberá crear espíritu de aula y de equipo, permitiendo la interactividad y haciendo que la clase sea dinámica. Como estructuras de aprendizaje cooperativo para desarrollar este proyecto, el profesor podrá utiliza el Round Table, donde una vez presentado el proyecto, los alumnos, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (cuaderno, proyecto de equipo ) y cada uno escribe una respuesta o realiza una aportación. Actividades finales basadas en los estándares de aprendizaje Estas actividades tienen una triple finalidad. Por una parte son buenas para reforzar aprendizajes establecidos a lo largo de la unidad, por otra amplían conocimientos, y por último tratan los estándares e indicadores que tienen un claro fin de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Estas actividades pueden realizarse en clase, pero el profesor puede optar por mandar todas o algunas para casa. Tareas finales Las tareas finales de esta unidad servirán para que el alumnado desarrolle sus capacidades de forma integrada. Estas competencias están elaboradas desde el enfoque del «saber hacer», y tiene como objetivo la adquisición de aprendizajes funcionales y prácticos. Destacar que en la mayor parte de las tareas el alumno asume un papel participativo, lo que conlleva el desarrollo de su capacidad de aprender a aprender Escenarios y contextos P i En esta unidad abordaremos el estudio del emprendedor. También nos detendremos en conocer las principales herramientas para emprender. Se debe partir de la realidad del alumnado y, a partir de está, tratar de acercarlo a los contenidos de la unidad, permitiendo de esta forma un proceso de reflexión continuo. e e Materiales y recursos Recursos audiovisuales: Material audiovisual en el que podamos observar la figura del emprendedor. Puede ser muy útil la proyección y visionado de material donde aparezcan diferentes tipos de emprendedores, como por ejemplo la película Jobs (basada en la vida de Steve Jobs), o La red social (inspirada en Mark Zuckerberg, 112

11 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 fundador de Facebook). También son recomendables los documentales de Televisión Española que narran la experiencia de empresas como Privalia, Imaginarium o Tuenti, o el documental Planeta Zara Podemos utilizar igualmente presentaciones proyectadas con el cañón o la pizarra digital. Recursos espaciales: Esta unidad puede impartirse en el aula ordinaria, pero se aconseja vincularla misma a alguna actividad extraescolar que podría consistir en la visita a alguna empresa, para desarrollar del espíritu emprendedor en el alumnado y facilitar el afianzamiento de los aprendizajes adquiridos. Recursos digitales y tecnológicos: Podemos recurrir a presentaciones proyectadas con el cañón o en pizarra digital. Entre las webs y blogs relacionados con la unidad destacamos las siguientes: Oportunidades de negocio, consejos y frases de motivación para emprendedores. Vídeos de emprendedores españoles innovadores. Portal educativo de Cultura Emprendedora. Página web de las cámaras de comercio para emprendedores. Recursos humanos: Para el desarrollo de esta unidad puede ser de gran utilidad contar con la colaboración de algun emprendedor de la zona que dé una charla al alumnado Temporalización de tareas y actividades 1.ª sesión 3.ª sesión Presentación del tema y lectura inicial. Epígrafe 1. El emprendedor. Subepígrafe 1.1. Qué es un emprendedor? Subepígrafe 1.2. El espíritu emprendedor. Subepígrafe 1.3. Las motivaciones del emprendedor. Realización y corrección en clase de las tareas competenciales 3 a 7. Epígrafe 3. Tipos de emprendedores. Realización en clase de las actividades 9 y 10, y de la competencia emprendedora 8. Actividades 1, 2, 3 y 4 y competencias emprendedoras 1 y 2 para realizar en casa. 2.ª sesión 4.ª sesión Corrección de las tareas de casa. Epígrafe 2. Características del emprendedor. Actividades 6 y 8. Epígrafe 4. El intraemprendimiento. Realización y corrección de la actividades 11 y 12. El alumnado llevará como tarea para casa la tarea competencial

12 UDI 4 Unidades didácticas integradas 5.ª sesión 7.ª sesión Corrección de la tarea competencial realizada en casa. Epígrafe 5. El valora social de emprender: todos somos emprendedores. Realización y corrección de las actividades finales y competencias emprendedoras finales. Realización y corrección en clase de las actividades 13 a 16, y de la tarea emprendedora ª sesión 8.ª sesión Epígrafe 6. Herramientas para emprender. Prueba de evaluación. Realización y corrección en clase de las actividades 17 a 20, y de la tarea competencial Valoración de lo aprendido 5.1. Instrumentos de evaluación previstos para evaluar los aprendizajes de los alumnos: La evaluación del alumnado debe ser continua, criterial, formativa e integradora. Los instrumentos que utilizamos para realizar la evaluación servirán para valorar el grado de desarrollo o adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos de etapa y materia. Para ello tomaremos como referentes fundamentales los criterios de evaluación establecidos en el Proyecto didáctico y en la concreción curricular de cada unidad didáctica, así como los estándares de aprendizaje que concretan cada criterio de evaluación y los indicadores de evaluación que, a su vez, actúan como descriptores de los estándares de aprendizaje y que por su especificidad permiten identificar fácilmente las competencias clave que se evalúan. Entre los materiales e instrumentos que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de los alumnos y alumnas destacamos: Pruebas escritas. Actividades del libro de texto realizadas en el cuaderno. Actividades de refuerzo, ampliación y repaso realizadas en el cuaderno. Participación en las tareas y actividades de aprendizaje. Comportamiento, disposición para el trabajo, colaboración con los compañeros/as. Prueba de evaluación de la unidad Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno El registro que lleva por título «Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a» constituye una rúbrica basada en los indicadores de evaluación de la unidad didáctica. Hemos establecido cuatro niveles de logro: avanzado, adecuado, suficiente e insuficiente. Este registro permitirá evaluar el desarrollo de las competencias clave en cada alumno Registro general de clase El registro que lleva por título «Registro general de clase basado en los indicadores de evaluación de la unidad» establece los siguientes niveles de logro: A: indicador de logro: nivel avanzado de aprendizaje. B: indicador de logro: nivel adecuado de aprendizaje. C: indicador de logro: nivel suficiente de aprendizaje. D: indicador de logro: nivel insuficiente de aprendizaje. Este registro incluido en el CD que acompaña a esta Propuesta didáctica, permitirá evaluar el desarrollo de las competencias clave en cada alumno y en el conjunto de la clase. 114

13 Unidad 4. Concepto de emprendedor UDI 4 Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a Rúbrica basada en los indicadores de evaluación de la unidad didáctica integrada Material fotocopiable autorizado. Disponible en PDF. Fecha: Nombre del alumno/a: Curso: Grupo: Competencias de la U4 Estándares de aprendizaje de la U4 Indicadores de evaluación de la U4 Nivel avanzado Indicadores de logro Nivel adecuado Nivel suficiente SIEE 1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y de personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales, relacionándolos con la innovación y el bienestar social Comprende el concepto de emprendedor y valora la figura de este como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación Analiza y valora la figura del intraemprendedor Clasifica los distintos tipos de emprendedores Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos, analizando su plan personal para emprender Conoce los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y desarrolla el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales Identifica las características que definen a un emprendedor y analiza sus competencias emprendedoras. CSC 1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno Analiza su entorno más próximo relacionándolo con la cultura emprendedora y valorando la importancia de esta como fuente de generación de empleo y bienestar social. CEC 1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno Reconoce la importancia del fomento de la cultura emprendedora en cualquier ámbito de la vida. Nivel insuficiente 115