Iniciación a la Electricidad y Electrónica. (Optativa Específica para alumnos de 4º ESO Diversificación)

Transcripción

1 Iniciación a la Electricidad y Electrónica. (Optativa Específica para alumnos de 4º ESO Diversificación) IESO Villa del Moncayo Ólvega. Soria. Curso 2010/2011

2 Índice: 1. Criterios que justifican la selección de la Materia de Iniciación a la Electricidad y Electrónica Introducción Adecuación a las características del I.E.S.O Villa del Moncayo y a la diversidad de sus alumnos Contribución a la consecución de los objetivos de etapa Interés formativo de la enseñanza de Iniciación a la Electricidad y Electrónica Oferta de optativas del centro y justificación de su distribución equilibrada entre los diferentes departamentos didácticos Currículo de la Materia de Iniciación a la Electricidad y Electrónica Objetivos Contribución a la adquisición de las competencias básicas Contenidos y desarrollo de unidades didácticas Metodología Criterios de evaluación de la materia Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Mínimos Procedimiento de recuperación Prueba extraordinaria de septiembre Temporalización y secuenciación de las unidades didácticas Recursos materiales y didácticos Departamento y profesores que impartirán la materia Actividades extraescolares Procedimiento valorar el ajuste entre la programación y resultados Plan de fomento a la lectura 25 2

3 1. Criterios que justifican la selección de la Materia de Iniciación a la Electricidad y Electrónica Introducción. La base para proponer esta materia sobre electricidad y electrónica, como materia optativa específica para los alumnos de 4º ESO del programa de diversificación es que los alumnos adquieran los conocimientos, destrezas y actitudes que proporciona esta materia. Además abre horizontes nuevos a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del sexo, favoreciendo un cambio en las actitudes y estereotipos en este campo. Esta materia se estructura en tres grandes bloques: * Fundamentos. * Electricidad. * Electrónica. Cada bloque se inicia con una breve referencia histórica, y una información de los conocimientos que se estudiarán en las unidades que componen el bloque. Los conocimientos técnicos se desarrollan al inicio de cada Unidad, proponiendo, posteriormente, al alumno una Autoevaluación y una serie de Actividades teóricas y prácticas a realizar. A lo largo de toda la Unidad se concretan temas de ampliación. El aprendizaje de los contenidos se realizará a través de la resolución de ejercicios prácticos que permitirán al alumno desarrollar y asumir los conceptos y los fundamentos de la electricidad y de la electrónica. Los alumnos que finalizan sus estudios de secundaria se encuentran ante la disyuntiva de elegir los futuros estudios que han de realizar. Es evidente la inquietud, actualmente existente en la sociedad, por la técnica. Nuestros alumnos no escapan a estas tendencias y han de concretar el futuro de su formación. Esta materia ayudará a los alumnos que terminan sus estudios de secundaria a perfilar y definir su trayectoria formativa, dotándoles del conocimiento necesario para realizar una elección acertada. Un objetivo fundamental de esta etapa escolar es educar para la vida. La técnica y, concretamente, la electricidad y la electrónica se encuentran presentes en la realidad que nos rodea. Podemos afirmar que, en bastantes aspectos, la técnica mueve el mundo, pero no podemos olvidar que la tecnología es ideada por el hombre. La formación de nuestros alumnos ha de estar inspirada en valores humanos que les ayude a tener una recta intención en su actuar, consiguiendo que la tecnología sea un medio para servir a la sociedad. A continuación, adjuntamos una memoria donde se incluyen los siguientes aspectos básicos necesarios para la propuesta de esta materia optativa: 3

4 1.2.- Adecuación a las características del I.E.S.O Villa del Moncayo y a la diversidad de sus alumnos: La propuesta, por parte del, de esta materia optativa atiende a los siguientes criterios: a) La gran parte de recursos materiales necesarios para su impartición ya existen en el centro. b) Los alumnos suelen trabajar bien en áreas que se plantean desde un punto de vista práctico. Por ello, consideramos oportuno ofertar este tipo de contenidos a todo el alumnado. c) Teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra ubicado nuestro centro educativo, se viene observando la demanda de nuestros alumnos hacía materias optativas con contenidos de carácter práctico, que les encaminen hacia una iniciación profesional específica. d) Además, está materia optativa guarda relación directa con la oferta de ciclos formativos en nuestra zona, centralizados en Soria donde se ofertan los siguientes Ciclo Formativos: IES Politécnico (Soria) - Instalación y mantenimiento electromecánico de maquinaria y líneas de conducción. Grado Medio. Mantenimiento y servicios a la producción. - Equipos e instalaciones electrotécnicas. Grado Medio. Electricidad y Electrónica. - Mantenimiento de equipo industrial. Grado Superior. Mantenimiento y servicios a la producción. - Sistemas de telecomunicación e informáticos. Grado Superior. Electricidad y electrónica. IES Virgen del Espino. (Soria) - Electromecánica de vehículos. Grado Medio. Mantenimiento de vehículos autopropulsados. ETI Tudela. (Navarra) - Desarrollo de productos electrónicos. GM - Sistemas de regulación y control automático GS IES Tubalcaín de Tarazona (Zaragoza) Instalación y mantenimiento electromecánico medio) (Ciclo de grado Mantenimiento de equipo industrial (Ciclo de grado superior) 4

5 1.3.- Contribución a la consecución de los objetivos de etapa. El Decreto 7/2002, de 10 de enero, indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos. Desde esta optativa se contribuye al desarrollo de los diferentes objetivos, como se puede comprobar al analizar los objetivos de la materia de Iniciación a la Electricidad y Electrónica que detallamos mas adelante, si bien existe una relación mas directa con los que se enumeran a continuación: a) Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua castellana o española con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de este a la organización del propio pensamiento. b) Interpretar y elaborar con coherencia, propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer las posibilidades de comunicación de acuerdo con las distintas finalidades y situaciones comunicativas. c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de manera organizada, coherente e inteligible. d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. f) Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades personales, para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades. g) Adquirir y desarrollar hábitos de disciplina y respeto, valorar el esfuerzo en el trabajo para realizar eficazmente las tareas educativas, y favorecer actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, ideológicas, religiosas, de raza, de sexo, físicas e intelectuales, superando críticamente prejuicios individuales y colectivos. j) Conocer y analizar las leyes, así como los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, detectar y valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y contribuir a su conservación y mejora. k) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, y su incidencia en el medio físico y social. l) Conocer y utilizar con espíritu crítico las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 5

6 1.4.- Interés formativo de la enseñanza de Iniciación a la Electricidad y Electrónica: Creemos que la materia de Iniciación a la Electricidad y Electrónica resulta de interés para los alumnos de 4º ESO del programa de Diversificación ya que puede contribuir a: 1º) Potenciar la Formación Profesional de base que se pretende desarrollar en esta etapa. En efecto, el nuevo Sistema Educativo propone una formación básica para todos los alumnos y alumnas que abarque tanto los conocimientos científicos y humanísticos como los tecnológicos, fundamentales todos ellos para la formación integral de los jóvenes. 2º) Dar respuesta a la diversidad de intereses y motivaciones personales del alumnado que no pueden recogerse adecuadamente en las áreas troncales de la etapa. Así pues, hemos de recordar que la electricidad y, en especial, la electrónica han sido en los últimos años una de las aficiones de nuestros adolescentes, por lo que conviene potenciarlas y desarrollarlas desde el aula. 3º) Propiciar un tratamiento interdisciplinar de los contenidos, que permita una visión más amplia y globalizadora de temas actuales de vital importancia. En ese sentido, la optativa propuesta contribuye al tratamiento transversal del currículo, aportando una reflexión sobre aspectos tales como el consumo de energía o la dependencia económica y tecnológica exterior. 4º) Fomentar el objetivo prioritario de esta etapa, de educar para la vida. No cabe duda que nuestra vida cotidiana está muy influida por la tecnología relacionada con la electricidad y sobre todo con la electrónica. Desarrollar, pues, conocimientos básicos de estos campos favorece indudablemente el acercamiento de los contenidos del aula a la realidad. Por todo ello, entendemos que esta optativa queda sobradamente justificada y su implantación puede contribuir al enriquecimiento del currículo y, en consecuencia, a la mejora de la oferta educativa Oferta de optativas del centro y justificación de su distribución equilibrada entre los diferentes departamentos didácticos. Para el Curso 2008/2009 la oferta de optativas, en Segundo Ciclo, del IESO Villa del Moncayo quedaría como sigue: 3º ESO - FRANCÉS 2º IDIOMA. Dto de Francés. - CULTURA CLÁSICA. Dto de Geografía e Historia. - TALLER DE MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS Dto de Biología y Geología (Lo cursarán exclusivamente los alumnos de Diversificación.). - CANTO CORAL. Dto de Música. 4º ESO: Los alumnos elegirán entre una de estas materias. - PRÁCTICAS DE LABORATORIO (Ampliación de Biología ) Dto Biología. - INTRODUCCIÓN A LA ELECTRICIDAD Y LA ELECTRÓNICA Dto de Tecnología. Específica para los alumnos de 4º de Diversificación. - Iniciativa emprendedora. Dpto Orientación. 6

7 2. Currículo de la Materia de Iniciación a la Electricidad y Electrónica Objetivos. El objetivo fundamental es el de dar a conocer los aspectos prácticos, de tal manera que el alumno sea capaz de interpretar los esquemas, realizar sus propios circuitos y aportar soluciones técnicas eficaces a los problemas planteados, fomentando el interés por la materia y su relación con aspectos funcionales de la vida diaria: aparatos domésticos, instalaciones, mantenimiento en la industria, requerimientos normativos, seguridad, etc. En resumen, contribuir al desarrollo de las capacidades generales marcadas en los objetivos de la etapa. El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Valorar la importancia del trabajo técnico y manual. Desarrollar la confianza y la capacidad de intervención en situaciones de trabajo práctico. 2. Conocer y utilizar los conceptos básicos de la electricidad y la electrónica, así como analizar y valorar las fuentes de energía de donde se obtiene y sus principales aplicaciones tecnológicas. 3. Comprender y expresar mensajes científicos y tecnológicos relacionados con la electricidad y la electrónica, expresándolos oralmente y por escrito con propiedad además de utilizar otros sistemas de notación y representación. 4. Abordar con autonomía y creatividad problemas científicos y tecnológicos sencillos relacionados con la electricidad y la electrónica, trabajando de forma ordenada y metódica, valorando las aportaciones propias y las de los demás, mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo las responsabilidades correspondientes. 5. Seleccionar los elementos adecuados y forma de conexión correcta para formar un circuito que realice una función eléctrica o electrónica determinada. 6. Interpretar esquemas eléctricos y electrónicos característicos, identificando la función de un componente, o grupo funcional dentro del conjunto. 7. Calcular las soluciones de un problema de circuitos, expresando las mismas en las magnitudes adecuadas, aplicando los conocimientos adquiridos, en su resolución. 8. Elegir y conectar el aparato adecuado a cada medida. Valorar la capacidad del alumno de interpretar y anticipar los resultados de sus medidas. Cuando los valores de las medidas no están dentro del orden previsto, ha de ser capaz de averiguar si se ha medido mal o existe un mal funcionamiento en alguno de los elementos o conexiones del circuito. 9. Adquirir la destreza necesaria en la manipulación de la instrumentación, herramientas de la especialidad. 7

8 10.Favorecer la capacidad de trabajo en grupo con actitud solidaria, activa y participativa, así como el interés por la actualización tecnológica, adquiriendo y valorando el sentimiento de satisfacción producido por la solución de problemas, superando las dificultades del proceso y contribuyendo así al bienestar propio y colectivo. 11.Aproximarse a contextos de trabajos reales del mundo de la producción y de la empresa e indagar sobre el modo en que están organizados. 12.Interpretar el comportamiento, normal o anormal, de un circuito eléctrico, tanto en corriente alterna como en continua Contribución a la adquisición de las competencias básicas. Competencia matemática La interacción con un entorno en el que la electricidad y la electrónica constituyen un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de instalaciones y elementos técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. En esta materia es necesario realizar planteamientos conceptuales y cálculos matemáticos a la hora de dimensionar circuitos y realizar instalaciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta materia contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad. La electricidad favorece nuestra calidad de vida y su repercusión medioambiental debe fomentar su uso responsable. Además desde el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entorno técnico y a través del desarrollo de destrezas técnicas y 8

9 habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad también se contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. Tratamiento de la información y competencia digital La electricidad y electrónica se han desarrollado en los últimos tiempos de tal forma que es prácticamente inviable trabajar esta materia sin el uso de herramientas informáticas, ya sea para el diseño y simulación de circuitos e instalaciones con programas informáticos específicos como para la búsqueda de información a través de Internet ( características de productos, precios, catálogos, fabricantes, soporte online de fabricantes ), por lo que se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la electricidad y electrónica. Competencia social y ciudadana Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, interruptores, cableado de circuitos, conocimiento de los peligros de la manipulación, cálculo del consumo..de este conocimiento se desarrolla una actitud responsable y crítica sobre el consumo de electricidad. Además al plantear la asignatura desde un punto de vista eminentemente práctico implica que los alumnos tengan que resolver diferentes cuestiones trabajando en grupo con lo que se consigue mejorar las habilidades sociales de los alumnos a la hora de discutir y analizar diferentes soluciones técnicas que se presenten para un mismo problema. Competencia de aprender a aprender. Mediante la propia realización de actividades prácticas el alumno debe de reflexionar sobre si los resultados obtenidos satisfacen las necesidades detectadas. También el hecho de contrastar resultados teóricos con los experimentales constituyen una plataforma ideal para que sea el propio alumno quien vaya elaborando sus propias conclusiones, facilitando así la construcción de aprendizajes significativos derivados de la propia experiencia. Autonomía e iniciativa personal. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. 9

10 Las diferentes fases a la hora de solucionar problemas de manera práctica, bien sea trabajando en grupo como individualmente, contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada, la planificación y ejecución de instalaciones; la evaluación del desarrollo de las mismas y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Competencia en comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. También la simbología eléctrica requiere de un vocabulario específico. Competencia cultural y artística. Esta materia también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural, ya que los proyectos que se realicen deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras. Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore macho más la obra de arte. También el hecho de conocer aspectos referentes a los distintos avances experimentados, a lo largo de la historia, por la electricidad y electrónica, ayuda a los alumnos a tener una visión global del desarrollo tecnológico y por lo tanto de las diferentes culturas Contenidos Bloque I: Fundamentos. Conceptos, fenómenos y magnitudes eléctricas. Circuito eléctrico. Herramientas e instrumentación. Bloque II: Electricidad. Representación gráfica. Seguridad y protección en las instalaciones. Instalaciones básicas. 10

11 Bloque III: Electrónica. Componentes. Circuitos básicos. Soldadura blanda. Bloque IV: Aplicaciones prácticas de la Electricidad y la Electrónica. Montaje de lámparas serie, paralelo y mixto Puntos de luz sencillos y conmutados y tomas de corriente Lámparas fluorescentes simples y serie Cuadros de protección eléctrica Diseño y realización de instalaciones de viviendas Diseño y realización de placas de circuito impreso Fuentes de alimentación Desarrollo de las unidades didácticas. Bloque I: Fundamentos. UD1. Conceptos, fenómenos y magnitudes eléctricas Objetivos. 1. Concepto de corriente eléctrica. 2. Diferenciar los materiales conductores y los materiales aislantes. 3. Distinguir las diferentes magnitudes eléctricas: Resistencia, voltaje, intensidad y potencia. 4. Conocer los principios fundamentales de la electricidad. 5. Realizar con facilidad conversión de unidades. 6. Interpretar correctamente un recibo oficial de luz. Contenidos. 1. Qué es la electricidad?. 2. Corriente eléctrica: Clases de corriente eléctrica. 3. Materiales conductores, aislantes y semiconductores. 4. Magnitudes y Unidades. 5. Características eléctricas de los diferentes aparatos que se encuentran en una vivienda. 6. Obtención del consumo de energía de una vivienda: Análisis del recibo de luz de la compañía eléctrica. Criterios de evaluación. 1. Distinguir las diferentes magnitudes eléctricas. 2. Reconocer los diferentes materiales eléctricos: conductores y aislantes. 11

12 3. Realizar con facilidad conversión de unidades. 4. Saber calcular la resistencia de un conductor eléctrico. 5. Interpretar correctamente un recibo oficial de luz. UD2. Circuito eléctrico. Objetivos. Iniciación a la Electricidad y Electrónica. 1. Asimilar el concepto de circuito eléctrico. 2. Identificar los componentes de un circuito. 3. Experimentar con los fenómenos y las magnitudes eléctricas fundamentales. 4. Conocer la ley de Ohm y su aplicación. 5. Simular circuitos eléctricos y electrónicos mediante el manejo de herramientas informáticas. 6. Dotar a los/as alumnos/as de las herramientas teóricas y prácticas para analizar circuitos eléctricos básicos. 7. Despertar el espíritu científico de los/as alumnos/as que les lleve a interesarse por su entorno, investigando y profundizando en los circuitos eléctricos que les rodean. Contenidos 1. Concepto de circuito eléctrico. 2. Circuito eléctrico cerrado y abierto. 3. Componentes de un circuito eléctrico: generadores, receptores, elementos de mando y protección. 4. Ley de Ohm: concepto y aplicación. 5. Programas de simulación. 6. Simbología: Identificación gráfica de componentes y partes de un circuito eléctrico. Criterios de evaluación. 1. Conocer e identificar el circuito eléctrico, sus componentes y cada una de sus partes. 2. Diferenciar entre generadores, receptores, elementos de mando y protección. Características. 3. Conocer las magnitudes eléctricas. 4. Adquirir habilidad para el montaje y el análisis, teórico y práctico de circuitos eléctricos. 5. Conocer y aplicar la ley de Ohm. 6. Manejar diferentes programas informáticos relacionados con la electricidad y la electrónica. 7. Realizar correctamente una práctica simulada. 8. Interpretación de esquemas de circuitos eléctricos. UD3. Herramientas e instrumentación. Objetivos. 12

13 1. Conocer y manejar los útiles y herramientas específicas del electrónico/electricista. 2. Identificar los diferentes aparatos de medida. 3. Usar los instrumentos y aparatos de medida específicos del electrónico/electricista. 4. Construir pequeños útiles o accesorios. 5. Montar y comprobar el funcionamiento de pequeños circuitos eléctricos. 6. Reforzar el estudio de la ley de Ohm. Contenidos. 1. Herramientas específicas. Uso y normas de seguridad. 2. Aparatos de medida: analógicos y digitales. El polímetro. 3. Instrumentos de laboratorio: fuente de alimentación, osciloscopio y generador de baja frecuencia. 4. Comprobación de la ley de Ohm. 5. Manejo de los instrumentos de laboratorio en los circuitos eléctricos para la comprobación de su funcionamiento, basándose en los cálculos teóricos. 6. Resolución de problemas sencillos y comprobación de resultados. Criterios de evaluación. 1. Reconocer las diferentes herramientas específicas. 2. Diferenciar entre analógico y digital. 3. Manejar los instrumentos de laboratorio correctamente y con soltura. 4. Mantener una actitud de conservación en el manejo de material de laboratorio. 5. Identificar los diferentes símbolos de los esquemas eléctricos. 6. Valorar la capacidad de diseño en pequeños objetos o circuitos. 7. Asimilar la Ley de Ohm a través de los resultados obtenidos teórica y prácticamente. BLOQUE II: ELECTRICIDAD. UD4. Representación gráfica. Objetivos. 1. Identificar los símbolos de los elementos eléctricos de la instalación de una vivienda. 2. Diseñar circuitos eléctricos sencillos, haciendo uso de la simbología convencional. 3. Relacionar la representación gráfica de un esquema con la realidad. Comparar diferentes materiales para realizar las instalaciones eléctricas de una vivienda. 4. Utilizar con propiedad el léxico tecnológico adquirido. 13

14 Contenidos. 1. Normalización y simbología. 2. Tipos de representación. 3. Elaboración de esquemas. Criterios de Evaluación. 1. Saber reconocer los diferentes mecanismos eléctricos. 2. Interpretar correctamente un esquema eléctrico. 3. Asimilar las normas básicas en las instalaciones eléctricas. 4. Conocer la simbología eléctrica/electrónica. UD5. Seguridad y protección en las instalaciones. Objetivos. 1. Comprender las causas por las que se producen accidentes eléctricos. 2. Conocer los efectos provocados en el ser humano por los accidentes eléctricos. 3. Conocer los elementos de prevención contra accidentes eléctricos. 4. Identificar los diferentes elementos pertenecientes al ámbito de la seguridad en instalaciones eléctricas. 5. Conocer los diferentes materiales eléctricos existentes. 6. Identificar los principales elementos de toda instalación eléctrica básica dada su simbología o mediante su observación. 7. Adquirir el hábito de utilizar la terminología adecuada. Contenidos. 1. Causas, efectos y prevención de los accidentes eléctricos. 2. Elementos de protección en las instalaciones domésticas. 3. Elementos indispensables en toda instalación eléctrica: tubos de protección, canalizaciones, etc. 4. Terminología adecuada a la seguridad eléctrica. Criterios de evaluación. 1. Conocer las causas de los accidentes eléctricos. 2. Comprender los efectos de los accidentes eléctricos. 3. Saber las normas de seguridad a aplicar para evitar los accidentes eléctricos. 4. Conocer los diferentes elementos de seguridad eléctrica mediante su observación. 5. Elaborar listado de material necesario para realizar una instalación eléctrica sencilla. 6. Manejar los instrumentos de laboratorio correctamente y con soltura a la hora de la comprobación de circuitos de seguridad. 14

15 UD6. Instalaciones básicas. Objetivos. 1. Conocer las instalaciones eléctricas básicas de ámbito doméstico, con las que el alumno/a tiene contacto cotidiano. 2. Saber distinguir la función de cada elemento eléctrico utilizado en instalaciones. 3. Familiarizarse con los principales elementos de maniobra. 4. Adquirir la habilidad necesaria para desarrollar teórica y prácticamente diseños y montajes de instalaciones eléctricas de ámbito doméstico. Contenidos. 1. Instalaciones básicas de interior: punto de luz simple, punto de luz doble, punto de luz simple con zumbador y base de enchufe, conmutadas y tubo fluorescente. 2. Cálculos de las instalaciones. 3. Consumo de la energía eléctrica, coste y medición. 4. Esquemas eléctricos. Criterios de evaluación. 1. Conocer el funcionamiento de las instalaciones propuestas. 2. Manejar con destreza las herramientas para la realización de los montajes de las instalaciones. 3. Realizar adecuadamente los montajes propuestos. 4. Solucionar los defectos que se produzcan en los montajes propuestos. 5. Poseer iniciativa en el diseño de circuitos. 6. Usar la información técnica disponible. 7. Elaborar y presentar los resultados obtenidos en el análisis teórico y práctico de los circuitos. 8. Tener un buen uso y orden de los materiales disponibles en el laboratorio. BLOQUE III: ELECTRÓNICA. UD7. Componentes. Objetivos. 1. Analizar el funcionamiento y las características de los componentes eléctricos estudiados. 2. Distinguir claramente, mediante su observación, las diferentes clases de componentes. 3. Saber que es un diodo y sus características como dispositivo semiconductor unidireccional. 4. Saber que es un transistor, sus tipos y sus características como dispositivo semiconductor. 15

16 5. Usar los instrumentos y aparatos de medida específicos del electrónico/electricista para la comprobación individual de los componentes. 6. Montar y comprobar el funcionamiento de pequeños circuitos eléctricos. 7. Reforzar y verificar las propiedades de la ley de Ohm. Contenidos 1. La resistencia eléctrica: fijas y variables. Código de colores. 2. El condensador. 3. La inductancia o bobina. 4. Semiconductores: diodos y transistores. Características, constitución y polarizaciones. 5. Circuitos integrados comunes: NE 555 y amplificadores operacionales. Circuitos más comunes con estos integrados. Criterios de evaluación. 1. Reconocer los diferentes componentes electrónicos mediante su observación. 2. Obtener de los diversos componentes electrónicos sus características específicas de funcionamiento con la simple información serigrafiada sobre él. 3. Identificar su funcionamiento dado su esquema eléctrico. 4. Manejar los instrumentos de laboratorio correctamente y con soltura en la comprobación de componentes. 5. Mantener una actitud de conservación en el manejo del material, tanto del laboratorio, como del propio alumno/a, en la realización de los montajes o comprobaciones. 6. Observar el orden, limpieza y normas de seguridad en la realización de los montajes. 7. Valorar la capacidad de proponer modificaciones en los montajes realizados. UD8. Soldadura blanda. Objetivos. 1. Conocer las propiedades del estaño. 2. Identificar las partes de un soldador y los tipos. 3. Aprender a soldar y desoldar. Contenidos 1. Fundamentos de la soldadura blanda. 2. Materiales y herramientas utilizados en el proceso de soldar y desoldar. 3. Precauciones necesarias al soldar o desoldar. 4. Normas para un uso correcto del soldador, desoldador y herramientas auxiliares. 16

17 Criterios de evaluación. 1. Realizar prácticas de soldadura, con las debidas precauciones. 2. Respeto a las normas de seguridad 3. Trabajo con orden y limpieza. BLOQUE IV: APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA ELECTRICIDAD Y LA ELECTRÓNICA. UD9. Realización de circuitos impresos. Objetivos. 1. Diseñar circuitos impresos. 2. Presentar el diseño en la placa. 3. Realizar el revelado de la placa y los taladros. 4. Insertar los componentes y verificar el circuito. Contenidos. 1. Tipos de circuitos impresos. 2. Fases para elaborar un circuito impreso: a. Diseño b. Revelado c. Atacado de la placa d. Taladrado e. Soldadura de los componentes f. Comprobación y corrección de errores. 3. Diseño y realización de placas de circuito impreso 4. Fuentes de alimentación Criterios de evaluación. 1. Realizar varios circuitos impresos. 2. Colocar los componentes, soldar y verificar el circuito. 3. Construir una fuente de alimentación de CC de voltaje constante con el empleo de reguladores de tensión. UD10. Instalaciones eléctricas básicas en viviendas. Objetivos. 1. Diseñar instalaciones eléctricas sencillas. 2. Decidir el tipo de circuito más adecuado para cada instalación. 3. Elaborar listados de material necesario para ejecutar la instalación. 4. Elaborar e interpretar esquemas eléctricos. 17

18 5. Adquirir destreza en el uno de herramientas y materiales específicos. 6. Detectar posibles fallos en una instalación. Contenidos. 1. Montaje de lámparas serie, paralelo y mixto 2. Puntos de luz sencillos y conmutados y tomas de corriente 3. Lámparas fluorescentes simples y serie 4. Cuadros de protección eléctrica 5. Diseño y realización de instalaciones de viviendas Criterios de evaluación. 1. Reconocer los elementos fundamentales de una instalación eléctrica, y su función dentro de la misma. 2. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos, como respuesta a un fin predeterminado. 3. Se pretende evaluar cómo realizan circuitos sencillos, siguiendo un esquema previamente concebido que dé solución al problema propuesto, respetando las normas de seguridad en el uso de la corriente eléctrica. 4. Analizar y valorar críticamente la importancia de las medidas de protección en instalaciones eléctricas. 5. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, corrigiendo posibles fallos, tanto de forma teórica como de forma práctica. 6. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos Metodología. Para conseguir la motivación del alumnado, se debe potenciar la participación activa de cada alumno/a en el aula, reforzando sus logros y progresos y programando actividades que pongan de manifiesto la utilidad de cada concepto estudiado. Las formas de trabajo que se llevarán a cabo serán: Análisis de la documentación entregada al alumno/a. Resolución de ejercicios para fijar los contenidos conceptuales adquiridos. Realización individual de problemas que involucren diferentes estrategias de resolución. Comparación y análisis de los resultados obtenidos en la resolución de dichos problemas. Empleo de programas informáticos de simulación para el análisis y estudio de elementos de forma que ayuden a comprender sus funciones. Este tipo de herramientas también permiten al alumno adelantarse a lo que puede ocurrir en la práctica a la hora de montar cualquier circuito. Puesta en común del método utilizado por cada alumno. Creación de esquemas. Puesta en común de trabajos realizados en grupo. 18

19 Interpretación de resultados obtenidos en ejercicios experimentales y teóricos, según el contexto. Las características de los contenidos de la materia "Iniciación a la electricidad y a la electrónica" hacen necesaria la siguiente estructura metodológica: Interpretación de esquemas y circuitos eléctricos, cálculos eléctricos conducentes al dimensionado y elección del material eléctrico necesario y, como culminación, la realización práctica de la instalación en el taller. Cuando avance el proceso de aprendizaje se podrá sustituir la "interpretación de esquema" por el "diseño del mismo", quedando igual las restantes fases. Esto podrá conducir a la realización de pequeños proyectos que integren buena parte de los procedimientos de aplicación de los contenidos de la materia. Todo el proceso descrito precisará de explicaciones y exposiciones teóricas, por parte del profesor. En las fases iniciales de dicho proceso, éstas serán de carácter general y dirigidas a todos los alumnos; para convertirse en explicaciones e instrucciones personalizadas en las últimas fases, que a su vez, serán las de carácter más práctico. De forma transversal al aprendizaje se pretenderá que el alumno realice sus trabajos con estricta limpieza y orden y usando correctamente los medios que pone a su disposición el taller Criterios de evaluación de la materia. Para realizar la evaluación del proceso educativo se elaboran unos indicadores de progreso o criterios de evaluación. De forma general, y teniendo en cuenta el proyecto curricular de etapa, se establecen los siguientes criterios de evaluación: o o o o o o o Realizar todas las prácticas propuestas de forma correcta. Entregar, con cada práctica, la documentación que corresponda. Realizar todos los ejercicios que se propongan. Realizar las prácticas aplicando las normas de seguridad, limpieza y orden en el trabajo precisas, alcanzando la calidad final prevista. Analizar, resumir o buscar información relacionada con la materia. Participar en las actividades de grupo de forma activa, solidaria y responsable. Presentar la documentación exigida en cada práctica en la que se valorarán además de los aspectos técnicos otros como son: Coherencia en la redacción, utilizando nexos apropiados. Concordancias y uso adecuado de tiempos verbales. Secuencia lógica en la expresión de ideas. Puntuación, ortografía, tildes y tecnicismos. Orden, limpieza y claridad de la memoria técnica. 19

20 o o Asistir a clase regularmente superior al 95% horas lectivas. Comportarse de forma correcta en clase, respetando a los compañeros y al profesor. En cada unidad didáctica se establecen los criterios de evaluación específicos, que permitirán completar el proceso de evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Observación sistemática del proceso de aprendizaje del alumno/a, que el profesor registra en su cuaderno. Corrección regular del cuaderno y los documentos elaborados por los alumnos, evaluando la expresión gráfica y escrita, orden y limpieza, hábito de trabajo, capacidad para elaborar documentos técnicos e informes, etc. Verificación de las prácticas realizadas por los alumnos/as, evaluando las técnicas empleadas, el uso de herramientas y máquinas, el gusto por el trabajo bien hecho, etc. Pruebas escritas objetivas al finalizar cada unidad didáctica CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación de los contenidos de cada uno de los cursos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área. A la hora de obtener la calificación de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Pruebas objetivas: constando de ejercicios escritos, exámenes prácticos y teóricos. El alumno debe obtener una nota media mínima de 3 en este tipo pruebas para poder mediar con el resto de apartados que se indican. Elaboración de proyectos y/o prácticas: se calificará de forma independiente la fase de diseño y de construcción. Cuaderno de la asignatura. presentación, orden, limpieza, contenidos Trabajo, lectura y ejercicios diarios del alumno. Valorando los siguientes apartados: 1. Comportamiento 20

21 2. Realización de las actividades propuestas. 3. Interés y participación en clase. 4. Asistencia a clase. 5. Puntualidad. Iniciación a la Electricidad y Electrónica. Actitud en clase: respeto y trabajo en equipo, responsabilidad, implicación en las actividades, participación en los trabajos, orden y limpieza, cumplimiento de normas de seguridad en el taller Nota: Será requisito superar las pruebas objetivas, o la media de las mismas, para obtener una calificación positiva en el área. Para calcular la calificación del alumno se realizará la media ponderada de todas las actividades realizadas, diferenciando el ciclo en el que nos encontremos ya que el número de horas lectivas del área es diferente, así como el grado de maduración de los alumnos y por lo tanto la distribución del tipo de actividades. Los criterios son los siguientes: 1º ESO 3º ESO 4º ESO 4 DIV INFORMÁTICA Pruebas objetivas, practicas y proyectos 60% 70% 75% 75% 75% Cuaderno 10% 5% 5% 5% 5% Trabajo, lecturas y ejercicios diarios 25% 20% 15% 15% 15% Actitud 5% 5% 5% 5% 5% A la hora de realizar las calificaciones se considerará dentro del apartado de proyectos los trabajos o practicas realizados por los alumnos en el ordenador y las láminas de dibujo técnico. Si en un determinado trimestre no se hubiese realizado ningún proyecto, la media se ponderará en función de las actividades realizadas en ese periodo. 21

22 Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación contínua bien por elevado número de faltas injustificadas o por haber recibido las correspondientes notificaciones de abandono serán calificados únicamente en función de los resultados de las pruebas objetivas que realicen Mínimos exigibles para obtener una valoración positiva. Para obtener una valoración positiva se requieren las siguientes condiciones: Conseguir al menos un 4 sobre 10 en las prácticas. Conseguir al menos un 3 sobre 10 en el examen. Realización de todas las memorias, proyectos y trabajos. Conseguir al menos un 3 sobre 10 en las notas de clase. Conseguir al menos un 3 sobre 10 en el cuaderno del alumno PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación correspondiente deberán corregir, entregar y finalizar todos los trabajos, prácticas y cuaderno de la evaluación suspendida antes del examen de recuperación que se realizará durante el primer mes de la evaluación siguiente, siendo la nota final los referidos a los criterios de calificación exigidos en la presente programación de tecnología. Para aquellos alumnos que no recuperen las evaluaciones suspendidas durante el curso, realizarán un examen final de recuperación antes de finalizar el curso durante el mes de junio PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el supuesto que un alumno no haya alcanzado una calificación positiva en las pruebas ordinarias tendrá la posibilidad de superar el área del curso correspondiente mediante una prueba única de carácter teórico que tratará sobre los contenidos impartidos a lo largo del curso y que se realizará en el mes de septiembre, siendo necesario obtener una puntuación superior o igual a 5 puntos para aprobar. 22

23 2.9 Temporalización y secuenciación de las unidades El horario lectivo es de 2 horas semanales. Primer trimestre Iniciación a la Electricidad y Electrónica. UD1 : Conceptos, fenómenos y magnitudes eléctricas 4 horas UD2 : Circuito eléctrico 4 horas UD3 : Herramientas e instrumentos: 2 horas UD 4: Representación gráfica: 4 horas UD 5: Seguridad y protección instalaciones 10 horas Segundo trimestre UD 6: Instalaciones básicas: 12 horas UD 9: Instalaciones eléctricas en viviendas 12 horas Tercer trimestre UD 7: Componentes electrónicos: 6 horas UD 8 : Soldadura 4 horas UD 10 : Realizar circuitos electrónicos 12 horas Recursos materiales y didácticos. Los recursos materiales y didácticos utilizados se agrupan de la forma que se indica a continuación: Libro de texto: a determinar. Herramientas: tijeras de electricista, alicate, pelacables, soldadores electrónica, cajas de herramientas, sacabocados de zapatero, pistola termoencoladora, grapadora de tapicero, escuadra de trazar centros, remachadora de mano, etc. Útiles de dibujo: reglas, escuadra, plantillas, transportador de ángulos, compás, etc. Instrumentos de medida eléctrica: polímetros, vatímetros, generadores de funciones, osciloscopio, etc. Otros instrumentos de medida: pie de rey, micrómetro, etc. 23

24 Libros y catálogos: se facilitarán libros o catálogos específicos cuando sean necesarios. Serán de gran utilidad los siguientes: o Libro "Prácticas de electricidad I". Ed. McGraw-Hill. o Libro "Prácticas de electricidad II". Ed. McGraw-Hill. o Libro "Iniciación a la electrónica". Susaeta ediciones, S.A.. Programas informáticos de diseño y simulación. Otros recursos: proyectores, cuaderno de trabajo personal, calculadora, papel milimetrado, fotocopias, materiales específicos para la elaboración de prácticas y proyectos. Material fungible: cable de diversos colores y secciones, elementos de protección ( automáticos, diferenciales, pias...), elementos de mando ( interruptores y conmutadores), receptores ( bombillas, timbres, fluorescentes...), componentes electrónicos, placa para soldar... De los materiales y herramientas detallados anteriormente el no dispone únicamente de osciloscopio y generador de funciones. También habría que adquirir algún programa de simulación eléctrica y electrónica, con licencia para centro educativo, y fondos bibliográficos, además del material fungible necesario para la realización de las prácticas. Además destacamos que las instalaciones que dispone el aula taller de Tecnología son adecuadas para impartir la materia, por lo que no se necesitaría adecuar otros espacios del Instituto Departamento y profesorado que impartirá la materia: El Departamento que se responsabilizará de su desarrollo y seguimiento será el de este centro. En cuanto al profesorado encargado de impartirla, así como su cualificación y disponibilidad horaria del mismo, quedará condicionada a los profesores que cubran las plazas vacantes de la especialidad de Tecnología durante el próximo año académico, y a la disponibilidad horaria de los mismos. 3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Como complemento a las actividades que se realizarán dentro de las dependencias del centro se proponen las siguientes visitas: Destinadas a alumnos de 3º y 4º ESO: 2º trimestre Visita a la empresa de aerogeneradores M.Torres del polígono de Olvega. Visita a la empresa de frío solar Climatewell recientemente instalada en el polígono de Ólvega. 24

25 4 - PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS. En las reuniones de departamento se analizarán de manera sistemática los siguientes aspectos, que consideramos fundamentales para conseguir resultados satisfactorios: Realización de pruebas iniciales al comienzo de curso que sirvan de punto de partida para detectar posibles carencias y así reforzar aspectos que se consideren básicos en cada nivel. Seguimiento de la correcta temporalización de los contenidos. En el caso de que se produzcan retrasos significativos, se procederá a tratar de manera menos exhaustiva aquellos contenidos que no se consideren mínimos, pero garantizando siempre que los considerados básicos se traten en su totalidad. Valoración de los principios metodológicos programados y revisión de los mismos en el caso de que no resulten satisfactorios. Análisis de resultados de las evaluaciones. El porcentaje de alumnos que no aprueban la materia puede ser un índice significativo para introducir modificaciones tanto en metodología como en contenidos o procedimientos de evaluación. Ahora bien, no pasaremos por alto el hábito de estudio, imprescindible para superar la materia. Por ello los porcentajes serán analizados siempre teniendo en cuenta a qué perfil de alumnos corresponden. Todas las reflexiones que pueden surgir del estudio de los aspectos señalados con anterioridad quedarán debidamente reflejadas en las actas de departamento. 5- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ORDEN EDU/693/2006 de abril, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de Educación Secundaria. Artículo 3. Contenido del plan c.1) Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares. 1. Lectura y análisis de textos científicos relacionados con el mundo de la tecnología. 25

26 2. Búsqueda de biografías de científicos y exposición en el aula de los resultados. 3. Aplicación de las técnicas de estudio básicas como lectura, comprensión del texto, búsqueda de vocabulario, resúmenes, esquemas ; para la mejora de resultados académicos. 4. Participación activa del departamento en la elaboración de la revista del centro con artículos, enlaces en la RED, páginas web de interés, descargas de programas específicos 26