UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADESY EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE EDUCACION FÍSICA

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1 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADESY EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE EDUCACION FÍSICA CARACTERISTICAS SOMATOTIPICAS DE VEINTISEIS (26) JOVENES ESCOLARES MERIDEÑOS CON RETARDO MENTAL LEVE A MODERADO PROFESOR: JOSE RAFAEL PRADO PONENCIA PRESENTADA EN LA IV CONFERENCIA CIENTIFICA LATINOAMERICANA DE EDUCACION ESPECIAL CELEBRADA EN LA HABANA- CUBA 1995 El propósito de la presente investigación fue determinar las características somatotípicas de veintiséis (26) jóvenes escolares merideños con retardo mental leve a moderado a través del método O-Scale System. Se encontró, (1) las características somatotípicas difieren marcadamente en varios componentes cuando se estudiaron las proporciones por sexo; (2) los promedios de las muestras de panículos son más elevadas en las féminas que en los varones (3) las circunferencias y los diámetros de las articulaciones son dominadas por la féminas; (4) las componentes somatotípicas obtenidas en las féminas fue de estableciéndose como un Endomorfo - Mesomorfo, el significado de estos valores es que las féminas son predominantemente gruesas; (5) los valores de sostienen una distribución uniforme de estos tres componentes en los varones definiéndolas como un endomesomorfo. Esta descripción concluye que los varones son de apariencia fuerte y gruesa. Estos resultados evidencian la preparación de nuevos métodos de intervención para mejorar la salud y al calidad de vida de esta población. INTRODUCCIÓN ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL RETARDO MENTAL El Retardo Mental (RM) es una condición que se presenta en el individuo por razones congénitas, enfermedades o traumas durante el proceso de nacimiento. Esta condición no permite al individuo funcionar intelectualmente como una persona mental y se encuentra asociada durante el período de desarrollo con problemas de adaptación, Vaughon (1980). En este mismo orden de ideas la Asociación Americana de deficiencia Mental (1976), denomina al retardo mental cuando el funcionamiento intelectual general está significativamente bajo del promedio, con deficiencias asociadas en el comportamiento adaptativo, que se manifiesta durante el período de desarrollo. Esta definición se refiere a una insuficiencia estable y definitiva que impide una integración social normal. En ella se aprecia que debe comenzar antes de los 18 años en el individuo; que el funcionamiento intelectual general está significativamente bajo de acuerdo a las pruebas que valoran el coeficiente intelectual; es decir, la relación de la edad mental con la edad cronológica que permite la clasificación (pruebas de Stanford - Binet, Wechsler).

2 En este mismo contexto, Gómez y Vázquez (1991),plantean que uno de los factores directamente relacionados al retardo mental es el Coeficiente Intelectual (C.I.), ellos señalan que comúnmente el C.I. es determinado administrando una prueba estandarizada. Los resultados de las pruebas de C.I.. son factores relevantes en el diagnóstico del retardo mental. El C.I. es un importante indicador de cómo el intelecto del individuo se compara con el promedio intelectual de una persona normal de la misma edad cronológica. Dada la complejidad del retardo mental no encuadra en ningún tipo de definición o clasificación por separado, por lo tanto según Drowastzky (1973), no se puede encarar a los niños deficientes mentales como un grupo homogéneo, a pesar de que se les agrupe según su habilidad intelectual, como se dijo anteriormente. No obstante el hecho de que muchas veces los grados de retardo presentan ciertas características específicas, las causas, los efectos y los procedimientos terapéuticos difieren mucho de un individuo a otro. En consecuencia, cada programa individualizado de educación física, educación especial o capacitación ocupacional para el retardo, se basa en todos los conocimientos que puedan recogerse acerca del estado de ese retardo. En conclusión este autor, refiere a que el moderno concepto del retardo también obliga a valorar las aptitudes afectivas, emocionales, motivacionales, sociales y perceptivo motoras del individuo. El programa que se desarrolle para las personas con retardo mental, tiene que ser individual y debe basarse en una valorización del grado de severidad y de la causa del estado del retardo. En razón de lo anteriormente planteado Albarrán (1991) señala que la prestación de servicios recreativos y deportivos para poblaciones especiales ha tomado un auge positivo durante las pasadas décadas, siendo una de los grupos más estudiados la población de individuos con retardo mental (RM). Componentes tales como destrezas de musculación fina y gruesa, destrezas deportivas, destrezas de diario vivir, aprendizaje motriz, capacidad funcional, educación física, peso corporal, entre otras, las cuales han sido objeto de rigurosos análisis para esta población. Un ejemplo de investigaciones realizadas en el áreas de la Educación Física, los Deportes y la Recreación durante los últimos años con sujetos mentalmente retardados la presenta Roswall (1984), al normalizar la prueba de eficiencia física relacionada a la salud de la Alianza Americana para la Salud, Educación Física, Recreación y Baile AAHPERD (1980) en niños con retardo mental. Pizarro (1990) al estudiar la contabilidad de al misma prueba de campo para definir eficiencia cardiovascular, así como Winnick y Short (1991), que compararon la eficiencia física de adolescentes con retardo mental. Boufford y Wall (1991) analizaron el nivel de conocimientos, la forma de decisiones y el rendimiento de los jóvenes con retardo mental en el deporte de tenis de mesa. Rimmer y Kelly (1991) estudiaron el efecto de un programa de residencia muscular en adultos con retardo mental. PESO CORPORAL Un problema que muchas personas que se dedican al tratamiento y capacitación de los niños deficientes mentales reconocen, es el del control del peso. Benda (1960) señala que un síntoma temprano y fidedigno de mongolismo es la hipotonía o flojedad general del cuerpo, con excesiva distribución de grasa en las regiones abdominal y toráxica. Esta tendencia a exceso de peso está en relación con el tamaño corporal, muchas veces los mongoloides son de talla más baja que las personas término de la misma edad, pero si se comparan el peso con la talla, se observa que muchas veces los individuos con retardo pesan 4,5 a 13,5 Kg. de más.

3 Culley y Othos (1963) investigaron la talla, peso y conformación corporal de una población de niños retardados mentales institucionalizados, y sus improbaciones concuerden con la afirmación de banda sobre el tamaño corporal, surgiendo además, que los pacientes retardados mentales que no presentan disfunción motora, son similares a los mongoloides en cuanto a las dimensiones del cuerpo. No obstante, los trabajos que sostienen evidencia sobre las áreas de composición corporal y morfología de jóvenes con retardo mental son exiguos. Desde el punto de vista antropométrico se han estudiado poblaciones tales como niños, jóvenes, adultos en diversas disciplinas deportivas. Los somatotipos de luchadores, volibolistas, baloncetistas y atletas de pista y campo entre otros, han sido comparados por edad, sexo y nivel de actividades físicas Day (1984); Rivera, Rodríguez y Albarran (1984), Guerrero (1994) y Prado (1995) entre otros. Los resultados de los estudios kimantropométricos evidencian una diversidad de estructuras corporales por disciplinas. Partiendo de esta premisa los investigadores han observado que la condición de retardo mental, además de tener diferencias en el nivel atípico de la inteligencia, aparenta estar acompañado de unas características morfológicas atípicas para la mayoría de sus miembros por tal razón el objetivo central de esta investigación es presentar un análisis de las características somatotípicas de veintiséis (26) jóvenes escolares merideños con retardo mental leve a moderado, de manera que la descripción de estos valores corporales permitiría a los profesionales de la Educación Física los Deportes y la Recreación considerar parámetros corporales al prescribir programas de educación física y deportes para jóvenes con retardo mental. SUJETOS METODO Los sujetos para este estudio fueron 26 estudiantes trece (13) de sexo femenino (50%) y trece (13) del sexo masculino (50%), entre las edades comprendidas de diez (10) a veintiséis (26), de los institutos "Ciudad de Mérida", "Amepane" y "Taller Laboral Bolívar" adscritos al Distrito Escolar N. 1 de la ciudad de Mérida. Los sujetos fueron clasificados con la condición de retardo mental leve a moderado, de acuerdo a los expedientes médicos y psicopedagógicos de los institutos. La participación de cada uno de los sujetos fue voluntaria y bajo la autorización de los institutos. Los técnicos antro pometristas fueron alumnos de la cátedra de Educación Física para niños con necesidades especiales del Departamento de Educación Física de la Universidad de los Andes quienes fueron preparados por la mencionada Cátedra. PROCEDIMIENTO Durante la penúltima semana de clase del semestre B-94 se les administró a los sujetos el método O-Scale System de Acero (1993). Las características somatotípicas fueron analizadas dividiendo los sujetos por sexo, en las variables de edad (años), peso (Kg.), tabla, (Cm), muestra de panículos (mm), circunferencia de las extremidades (Cm.) y diámetro de las articulaciones (Cm). El peso y la talla de los sujeto se obtuvo a través de una balanza tipo consultorio "Healt-o- Meter". A la muestra de panículos en las áreas de tríceps, subescapular, suprailíaca y los gemelos

4 fue obtenida con un calibrador marca "Lange Skinfold Caliper". La circunferencia de las extremidades fue medida con una cinta tipo consultorio, para el diámetro de las articulaciones se utilizó un vernier modificado con un rango de 90 cm a 70 cm. INSTRUMENTO O-Scale-System: Es un método que permite obtener una descripción de la estructura corporal en tres componentes principales El primer componente se relaciona con el tejido adiposo (endomorfia). El segundo componente con masa muscular (mesomorfia) y el tercer componente describe delgadez o linealidad de la estructura ósea (ectomorfia). Para fines del estudio los sujetos fueron agrupados por sexo en cuanto a las características físicas y los componentes somatotípicas. Además un análisis estadístico descriptivo define los parámetros antropométricos correspondientes a los jóvenes merideños escolares con retardo mental leve a moderado. RESULTADOS La tabla 1 describe en forma general las características físicas de trece (N. 13) féminas escolares merideñas con retardo mental al leve a moderado, a través del promedio y desviación estándar en cada una de las variables estudiadas. Tabla N. 1 Características físicas y somatotípicas de las fémina escolares merideñas con retardo mental leve a moderado.

5 En forma similar, la tabla 2, define las características físicas y somatotípicas de trece (n = 13) varones escolares merideños con retardo mental leve a moderado, presentando el promedio y la desviación estándar en cada una de las variables. Tabla 2. Características físicas y somatotípicas de los varones escolares merideños con retardo mental leve a moderado. Para obtener una visión específica entre géneros la gráfica 1 presenta un contraste descriptivo entre los promedios de edad (años), peso (Kg.) y talla (cm.) de cada sexo.

6 G1: Características Físicas. Jóvenes escolares merideños con retardo mental leve a moderado Edad (años) Las gráficas 1, 2, y 3 ofrecen una descripción de los promedios por sexo, de la edad, peso y talla. G2: Promedio de Peso PROMEDIO DE PESO DE JOVENES ESCOLARES MERIDEÑOS CON RETARDO MENTAL LEVE A MODERADO DE AMBOS SEXOS PESO (Kg.)

7 G3: Promedio de Talla. PROMEDIO DE TALLA DE JOVENES ESCOLARES MERIDEÑOS CON RETARDO MENIAL LEVE A MODERADO DE AMBOS SEXOS TALLA (cms)

8 Jóvenes con Retardo Mental Leve a Moderado G4: Muestra de Panículos CARACTERISTICAS SOMATOTIPICAS DE JOVENES MERIDEÑOS ESCOLARES CON RETARDO MENTAL LEVE A MODERADO DE AMBOS SEXOS

9 G5: Panículos CARACTERISTICAS SOMATOTIPICAS DE JOVENES MERIDEÑOS ESCOLARES CON RETARDO MENTAL LEVE O MODERADO DE AMBOS SEXOS Milimetros G6: Circunferencia de Extremidades CIRCUNFERENCIA EN CM., DE DIVERSOS SEGMENTOS CORPORALES DE JOVENES MERIDEÑOS CON RETARDO MENTAL LEVE O MODERADO

10 G7: Somatotipo O-Scale System Componente Somatotípicos COMPONENTES SOMATOTIPICOS DE ENDOMORFIA MESOMORFIA Y ECTOMORFIA EN JOVENES MERDEÑOS CON RETARDO MENTAL LEVE O MODERADO La Gráfica resume las características corporales de los jóvenes con retardo mental leve a moderado. DISCUSION: Las características somatotipicas de los veintiséis (n = 26 jóvenes merideños con retardo mental leve a moderado demuestran patrones comunes. Albarran y otros (1991). El promedio de la variable edad es superior en las damas que los caballeros. Las féminas demostraron ser más pesadas que los varones, pero en cuanto a la talla demostraron ser de menor estatura. Por otra parte, los varones tienen menos peso que las féminas y son de mayor estatura. Los promedios de las muestras de panículos obtenidas en las áreas de tríceps, subescapular, suprailíaco, gemelos, muslos y abdominal son más elevadas en las féminas que en los varones. Esta situación ofrece una tendencia hacia un alto porcentaje de grasa corporal en las féminas al ser comparadas con el grosor de los pliegues cutáneos de los sujetos del sexo opuesto. La circunferencia de las extremidades en las áreas del brazo antebrazo y pantorrilla alcanza valores mayores en el grupo de las féminas. El diámetro de las articulaciones en el área del húmero y fémur es dominado por las féminas. Los componentes somatotípicos obtenidos según el método O-Scale System tienen unos valores promedio para las féminas de 7.15 para el componente de endomorfia, 6.59 para mesomorfia y

11 de 0,89 para la ectomorfia. Esto se traduce en que las características somatotípicas de las féminas tienen valores promedios de para los respectivos componentes. El valor de cataloga el perfil somatotípico de las féminas con retardo mental leve a moderado como endomorfo - mesomorfo, estableciéndose el primer y segundo componente de endomorfo-mesomorfo como iguales y el tercer componente más pequeño. El significado de los valores mencionados determina que las féminas son predominantemente gruesas. Los varones con retardo mental leve a moderado obtuvieron valores diferentes a las féminas. El valor corregido de endomorfia fue de 4.35, mesomorfia 4.19 y en el componente ectomórfico de 4.01.Los promedios presentados en el grupo de varones sostiene una distribución uniforme de los tres componentes clasificando a los varones con retardo mental leve a moderado como endomesomorfo. CONCLUSIONES E IMPLICACIONES Albarrán y otros (1991) plantean que la descripción de los valores corporales permitirá a los profesionales de la Educación Física, Deporte y Recreación considerar una parámetros corporales al prescribir programa de servicios para jóvenes con RMLaM entre las edades de diez a veintiocho (10 a 28 años). El análisis descriptivo de los sujetos ofrece un panorama corporal de las féminas y los varones con RML a MD. Asumiendo que las tendencias o perfiles antropométricos se mantengan vigentes en una muestra mayor. Las características somatotípicas de los veintiséis (n = 26) jóvenes merideños escolares con retardo mental leve a moderado difieren marcadamente en varios componentes cuando se estudian las proporciones por sexo. Las féminas demuestran una alta inclinación al componente de endomorfia. Los promedios de pliegues, circunferencia y diámetros revelan un porcentaje de grasa mayor cuando se comparan las féminas con los varones. Al analizar a los varones estos tienen una proporción somatotípica uniforme cuando se analizan los componentes somatotípicos; aunque los componentes de endomorfia y mesomorfia se encuentran distribuidos en forma similar, esto representa un factor que tiene implicaciones revelantes en las estructuras corporal de los jóvenes con RMLaM. Algunos autores establecen que los jóvenes con RMLaM con inteligencia subnormal presentan comúnmente diferencias en las destrezas de balance estático, fuerza muscular, coordinación, eficiencia física y eficiencia motriz cuando se comparan con jóvenes mentalmente normales, Albarrán, Vázquez y Gómez (1991). Estudios sobre la composición corporal califican los varones adultos con el RM como obesos y las féminas como altamente obesas Reid (1985). Investigadores tales como Fox y Rotari (1982), Kelly Rimmer y Ness (1986), estudiaron la estructura corporal de los jóvenes y adultos con RM y determinaron la prevalencia significativa de masa corporal y obesidad de esta población. Los resultados del análisis descriptivo de las características somatotípicas de veintiséis (n = 26) jóvenes merideños con retardo mental leve a moderado coinciden con los resultados de esta investigación. IMPLICACIONES DEL ESTUDIO: 1. Los profesionales de Educación Física, Recreación y Deportes deberán continuar el estudio de parámetros relacionados con el rendimiento físico de las personas con RMLaM. Esta recomendación permitirá preparar métodos de intervención para mejorarla salud y calidad de vida de esta población Albarrán, Vázquez y Gómez (1991).

12 2. La programación de actividades recreativas y deportivas para niños con RMLaM debe considerar el grado de sobrepeso y obesidad del alumno. 3. Las actividades y ejercicios deben ser prescritos de forma gradual. 4. La motivación y el sedentarismo está altamente relacionada, el profesor de la educación física proveerá refuerzos positivos y continuos a los jóvenes con retardo mental leve a moderado. 5. Debido al exceso de masa corporal en los jóvenes con Retardo Mental Leve a Moderado el riesgo de accidentes, traumas o lesiones es bastante amplio. 6. Los profesionales de diversas áreas encargados de implementar programas recreativos y deportivos para poblaciones especiales deberán analizar las características antropométrica en otras poblaciones. REFERENCIAS BIBLIOHEMOROGRAFICAS Albarrán y Otros (1991). Características somatotípicas de doce jóvenes puertorriqueños con retardación mental leve. Departamento de Recreación y Deportes. Universidad de Puerto Rico. AAHPERD, (1980). Health related fitness test manual. American Alliance Health, Physical Education, Recreation and Dance, Virginia. Baumgartner, T y Horvat, M (1991). Reliabity of field based cardiovascular fitness running test for individuals with Mental retardation. Vol. 8, pp. 107 a la 114. Carter, J. (1980). The heath and carter somatotype method Third edition. San Diego University. Day, (1984), Editor. Perspective in kinantropométtry. The 1984 Olimpic scientific congress proceedings, Vol 1. Champaing.Illinois. Fox, E y Rotatori, A.F. (1982). Prevalence of obesity among in institutional mentally retarded adults. American Journal of Mental Deficiency Vol Prado, J (1995). Determinación del somatotipo y la composición corporal a la selección de voleibol infantil de la Escuela Básica deportiva del Estado Mérida a través del método O-Scale Systen. Tesis de postgrado Universidad del Zulia. Rivera, Albarrán y Malavé (1991) The puerto rican atletic kinanthropometry proyect. Volumen 1. Rivera, M. Rodríguez, A. y Albarrán, M (1984). El somatotipo del atleta élite puertorriqueño. Departamento de Investigación y Fisiología del Ejercicio. Puerto Rico. Vaughon, J. (1980). Guía para el adiestramiento del personal de recreación adaptada (traducción Vásquez R.A.). Manual de operaciones de la Secretaría Auxiliar de Recreación Adaptada (Albarrán, M. A. 1987). Departamento de Recreación y Deportes, San Juan Puerto Rico. Winnick, J. (1991). A Comparison of the physical fitness of retarded and mildly mentally y retarded adolescents with cerebral polsy. Adapted physical Activity cueartely. Vol. 8, pp