Escuelas Públicas de Boston Código de Conducta Septiembre de 2013

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1 Escuelas Públicas de Boston Código de Conducta Septiembre de 2013 Aprobado en 1982 Revisado y aprobado en 1992 Revisado en 1993, 1994, 1995, 2006, 2010 y 2013 para que el código esté en cumplimiento con M.G.L. Capítulo 71, Actas de 1993 M.G.L. Capítulo 380, Actas de 1993 M.G.L. Capítulo 92, Actas de 2010 M.G.L. Capítulo 222, Actas de 2012 P.L (Acta de 1994, Escuelas Libres de Armas) Acta de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) Revisado en 1997, 1998, 1999, 2001, 2002, 2005, 2006, 2010 y 2013 para incluir las revisiones requeridas por las leyes y regulaciones federales y estatales, para alinear el Código con la estructura organizacional de las Escuelas Públicas de Boston, e incluir cambios a las normas aprobadas por el Comité Escolar de la Ciudad de Boston. Este documento no puede ser reproducido sin el permiso de las Escuelas Públicas de Boston.

2 2 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 TABLA DE CONTENIDO Prefacio 3 Filosofía y Principios Rectores. 4 Lógica del Código de Conducta.. 6 Derechos y Responsabilidades El Código de Conducta.. 11 Sección 1 Igualdad de oportunidad educativa Lenguaje de avisos, conferencias y audiencias Procedimientos para establecer las reglas escolares internas para los problemas de disciplina Entornos de apoyo escolar integral Otras Intervenciones y métodos con enfoque al estudiante.. 16 EXPOSICIÓN 1: Denegación de transporte Procedimientos Remoción temporal de clases Motivos para Suspensión, Suspensión a largo plazo, Suspensión indefinida, Traslado disciplinario, Colocación en programa alternativo o Expulsión Procedimiento para una suspensión de emergencia 28 9 Suspensión: Definición y procedimiento 29 EXPOSICIÓN 2: Guion sugerido para conducir una audiencia de suspensión: SIN cambio de colocación.. 34 EXPOSICIÓN 3: El proceso de Apelación, Paso a Paso: Suspensión, Suspensión a largo plazo, Suspensión indefinida, Traslado disciplinario/colocación en programa alternativo Suspensión a largo plazo y Suspensión indefinida: Definición y procedimiento Traslado disciplinario/colocación en programa alternativo: Definición y procedimiento EXPOSICIÓN 4: Guion sugerido para conducir una audiencia disciplinaria recomendando un cambio de colocación: Traslado disciplinario (K-5); Colocación en programa alternativo (Grados 6-12); Suspensión indefinida o Expulsión Suspensiones acumulativas Expulsión: Definición y procedimiento EXPOSICIÓN 5: Tiempo sugerido para el procedimiento de expulsión EXPOSICIÓN 6: El procedimiento de apelación, paso a paso: Expulsión Abuso de Sustancias Estudiantes con discapacidades. 56 EXPOSICIÓN 7: Procedimiento para cuando la ofensa ocurre en la escuela y puede resultar en la expulsión de un estudiante con discapacidades Disciplina y Tarea escolar Eliminación de expedientes Apelación del maestro y del administrador Fuerza física Declaración y distribución Definiciones

3 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE ANEXO A: Servicios de Apoyo Integral al Estudiante ANEXO B: Justicia Restaurativa ANEXO C: Sistema Escalonado de Apoyo de Massachusetts PREFACIO ES LA FIRME CONVICCIÓN DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON (en lo sucesivo Distrito/BPS) que una buena disciplina escolar promueve una oportunidad educativa con igualdad y un ambiente seguro y de apoyo para el aprendizaje. Las Escuelas Públicas de Boston se esfuerzan en desarrollar e implementar programas que se enfoquen en el aprendizaje y la disciplina que: asegure la confianza en los padres/encargados legales/cuidadores en la habilidad de toda escuela para proporcionar un clima seguro y de apoyo; ayude a los administradores, maestros y otro personal a proporcionar ambientes de enseñanza y aprendizaje seguros y de apoyo; y asegure a los estudiantes que pueden aprender en una atmósfera saludable y de apoyo y que van a ser tratados de manera justa, consistente y sin discriminación. Toda escuela debe proporcionar un ambiente de aprendizaje que motive la excelencia académica, libre intercambio de ideas y el mayor crecimiento personal. Se debe entender que al entrar a un edificio escolar, a los estudiantes no se les quitan sus derechos constitucionales, por ejemplo: el derecho a ser procesado justamente, libertad de expresión, la asamblea ordenada, la privacidad de la persona, libertad de ser discriminado y así sucesivamente. También se debe entender que los estudiantes tienen la responsabilidad de no interrumpir el proceso educativo o imponer, poner en peligro o prevenir a otros el derecho a la educación. Es la norma de las Escuelas Públicas de Boston el tratar de resolver los problemas disciplinarios de cualquier manera sin excluir la escuela. Para lograr esto, las Escuelas Públicas de Boston crearán ambientes de aprendizaje seguro, saludable y de apoyo. Se seguirán procedimientos justos y razonables para también asegurarles a los estudiantes, padres, encargados y cuidadores sus derechos. Cuando se determine que una audiencia disciplinaria es necesaria, el estudiante recibirá una defensa de acuerdo con todas las reglas, regulaciones y procedimientos establecidos. El Comité Escolar y la administración esperan que todas las personas estén relacionadas con las escuelas para demostrar el respeto mutuo de los derechos de los demás, y esperan que todos los que estén involucrados en la enseñanza y el aprendizaje, acepten y cumplan plenamente con sus responsabilidades hacia los demás y hacia el sistema escolar. Estos derechos y responsabilidades se derivan de las leyes federales y estatales y los reglamentos, las ordenanzas locales, la norma del Comité Escolar, los objetivos de la Agenda de Aceleración, Infraestructura del Desempeño Académico y Comportamiento Saludable y la Infraestructura de las Escuelas Públicas (infraestructura) establecidos por el Informe Final 2011 de Massachusetts Behavioral Health and Public Schools Task Force. El Comité Escolar de Boston y el Superintendente tienen la intención de que los procedimientos establecidos en el Código de Conducta estarán siempre en el cumplimiento y facilitarán la aplicación de esas leyes, ordenanzas, reglamentos y normas, tanto en su letra como en su espíritu. El Código de Conducta se encuentra en cumplimiento con los mandatos de St. 93, C. 71, también conocida como la Ley de Reforma Educativa de 1993, modificada por St. 1993, C. 380, y modificada por St C. 222; PL , (Ley de 1994 para la Mejora de las Escuelas de América), 18 USC, 921 et seq. (Código de los Estados Unidos); y la Ley Federal de Educación para Personas Discapacitadas, Enmiendas de 2004 (IDEA04).

4 4 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 FILOSOFÍA Declaración de la misión de las Escuelas Públicas de Boston Como la cuna de la educación pública en este país, las Escuelas Públicas de Boston se ha comprometido en transformar las vidas de todos los niños a través de la enseñanza ejemplar en un sistema de clase mundial de escuelas innovadoras y acogedoras. Nos asociamos con la comunidad, las familias y los estudiantes para desarrollar dentro de cada estudiante el conocimiento, la habilidad y el carácter para sobresalir en la universidad, en la carrera profesional y en la vida. LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON reconocen que la intención primaria de la sociedad en el establecimiento de las escuelas públicas es proporcionar una oportunidad para el aprendizaje y el crecimiento, lo cual no se puede proporcionar en el hogar. Las Escuelas Públicas de Boston reconoce además, que los alumnos tienen todos los derechos que se derivan de las fuentes mencionadas anteriormente de la autoridad legal, y que estos derechos no pueden ser abreviados, obstruidos, o alterados, salvo de acuerdo con el debido proceso. Las Escuelas Públicas de Boston reconoce además la importancia de mantener un ambiente escolar seguro, saludable y de apoyo. Es más, BPS continuará proporcionando enfoques preventivos y positivos para disciplinar y para responder con intervenciones y consecuencias destinadas a abordar las causas de la mala conducta, resolución de conflictos, cumplir con las necesidades de los estudiantes y mantener a los estudiantes en la escuela. Este documento detalla las responsabilidades y derechos de los estudiantes, maestros, administradores y padres/ encargados legales/cuidadores. El promover la educación de buena calidad y la seguridad y apoyo en las escuelas no sólo depende de las responsabilidades y derechos de los estudiantes, sino también de la calidad de la interacción entre los estudiantes, padres/encargados/cuidadores, maestros y administradores. Los Padres, Estudiantes, Encargados legales y Cuidadores tienen el derecho a ser participantes activos y eficaces en el proceso de aprendizaje, para expresar sus puntos de vista y para dar su opinión en las decisiones que afectan sus vidas y su educación. Los padres, encargados y cuidadores son vitales para el éxito de la escuela. Ellos tienen la responsabilidad de reforzar el proceso de aprendizaje en el hogar, para animar y modelar el comportamiento civil, para motivar a que sus hijos estén interesados en la escuela y ver que sus hijos asistan a la escuela diariamente. Ellos deben esperar el más alto nivel de rendimiento del que sus hijos son capaces y el desempeño de los maestros, lo cual puede obtener este nivel de éxito. Ellos son invitados y animados a hablar con los maestros para saber cómo sus hijos están progresando. Cuanto más involucrados se encuentren, mejor será la calidad de educación que su hijo pueda llegar a tener. Los maestros y demás personal escolar deben tratar a todos los estudiantes con respeto. Los maestros tienen que explicar y aplicar a los estudiantes de una manera consistente un grupo claro de reglas básicas para un comportamiento aceptable, la participación en clase, calificaciones y tareas escolares. Los maestros deben comunicarse con la familia sobre las actividades escolares, logros positivos y problemas, y las formas en que los padres, encargados y cuidadores pueden ayudar a sus hijos a sobresalir en la escuela. Los principales y los directores tienen la responsabilidad de asegurar que las necesidades educativas de todos los estudiantes en la escuela se cumplan y de que todos los miembros de la comunidad escolar experimenten un trato justo y equitativo. Los principales y los directores deberán comunicar a los estudiantes, padres/encargados/cuidadores y personal, la creencia de que la escuela es un lugar para el aprendizaje y la enseñanza, y es la obligación de todos el ver que esto suceda de forma consistente todos los días. Deberán comunicarse claramente y deberán hacer cumplir de manera justa y consistente las políticas disciplinarias preventivas y positivas.

5 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE PRINCIPIOS RECTORES LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS RECTORES sientan las bases para la creación de ambientes de aprendizaje seguro, saludable y de apoyo que incluyen la adopción de enfoques preventivos y positivos a la disciplina que apoyan a los estudiantes en el desarrollo de habilidades sociales y de comportamiento, la resolución de conflictos de una manera no violenta y la creación productiva de ambientes de aprendizaje. Estos principios son creencias esenciales que guiarán al personal escolar, los estudiantes y las familias de las Escuelas Públicas de Boston en el trabajo compartido de asegurar un ambiente escolar positivo y la mejoría de resultados de los estudiantes. Estos principios deben ser discutidos, entendidos y aceptados en toda la ciudad para garantizar el máximo aprendizaje y oportunidades de crecimiento para todos los niños: 1. El reconocimiento y respeto a la diversa población de las escuelas y la comunidad son primordiales. Todos los niños deben estar seguros de que pueden aprender en un ambiente no perturbador y que pueden ser tratados de manera justa, consistente y sin discriminación. 2. La creación de ambientes escolares seguros, saludables y de apoyo con servicios de colaboración es la base necesaria para mejorar los resultados educativos para todos los estudiantes, especialmente aquellos con problemas de salud mental. 3. El mejorar los resultados educativos para los estudiantes con problemas de salud mental requiere que las escuelas se conviertan en ambientes que proporcionen apoyo en tres niveles de cuidado e instrucción: a. Promoción. Las escuelas fomentan el bienestar emocional de todos los estudiantes a través de enfoques a nivel escolar para apoyar un comportamiento saludable positivo; b. Prevención. Las escuelas ofrecen apoyo para intervenir a tiempo y poder minimizar la intensificación de los síntomas de comportamiento identificados a través de apoyo colaborativo específico; e c. Intervención. Las escuelas ofrecen y participan en el cuidado coordinado para el pequeño número de estudiantes que demuestran una necesidad considerable. Estos tres niveles no deben ser tratados como silos; las actividades para dirigir cada nivel deben llevarse a cabo en toda la escuela, en las aulas, en grupos pequeños y con estudiantes individuales y las familias. 4. Las escuelas pueden adaptar soluciones locales para hacer frente a las necesidades de sus comunidades en estos tres niveles a través de la organización por medio de la siguiente Infraestructura de seis partes: a. Liderazgo de los administradores escolares y del distrito para crear un ambiente escolar de apoyo y la promoción de servicios colaborativos que abordan de manera confiable cada uno de los tres niveles; b. Desarrollo profesional para los administradores escolares, educadores y proveedores de salud mental por medio de capacitaciones interdisciplinarias y por separado; c. Acceso a recursos y servicios mediante la identificación, la coordinación y la creación de escuelas y servicios de salud mental de la comunidad para mejorar el ambiente de toda la escuela. La Infraestructura reconoce la necesidad de recursos que son clínica, lingüística y culturalmente apropiados para los estudiantes y las familias; d. Enfoques académicos y no académicos que permitan que los niños puedan aprender, incluyendo aquellos con necesidades de salud mental, y que promueven el éxito en la escuela; e. Normas escolares, procedimientos y protocolos que proporcionen un fundamento para que las escuelas implementen y apoyen este trabajo, y f. Colaboración con los estudiantes y las familias donde los estudiantes padres/encargados y las familias estén incluidas en todos los aspectos de la educación de sus hijos.

6 6 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 LÓGICA DEL CÓDIGO DE CONDUCTA EL CÓDIGO DE CONDUCTA está basado en las leyes, normas, reglamentos y principios que buscan permitir el acceso a la educación para todos mientras protege los derechos del debido proceso de una persona. La disciplina, según la definición del Código, debe tener las cualidades de comprensión, justicia, flexibilidad y consistencia. El personal escolar, los estudiantes, los padres/encargados y la comunidad tienen la responsabilidad de contribuir a un ambiente escolar que promueva un ambiente seguro, saludable y de apoyo en toda la escuela que sea propicio para el aprendizaje. La disciplina preventiva y positiva es una responsabilidad compartida para los estudiantes, administradores, maestros, padres/tutores y la comunidad. El Código de Conducta pretende ser instructivo, no punitivo, y está basado en el principio de la disciplina preventiva y positiva (es decir, las intervenciones, el desarrollo de habilidades y consecuencias) estarán destinadas a abordar las causas de la mala conducta, la resolución de conflictos, cumplir con las necesidades de los estudiantes y mantener a los estudiantes en la escuela. Además, el Código pretende crear expectativas claras y graduados niveles de apoyo e intervención para todos los estudiantes con consecuencias por mala conducta que son individualizados, consistentes, razonables, justos, apropiados para la edad y que van de acuerdo con la gravedad del mal comportamiento del estudiante. Las infracciones menores y primeros delitos deberán ser tratados sin castigo siempre y cuando sea posible. Los factores como la edad y el nivel de grado del estudiante, el desarrollo social, emocional e intelectual y los derechos y responsabilidades del estudiante en general, también deberán ser considerados en todo momento. El Código deberá ser dirigido a la creación de un ambiente seguro y de apoyo en toda escuela, apoyando el desarrollo social y emocional de todos los estudiantes y la enseñanza de alternativas para la violencia y el respeto para todos los miembros de la comunidad escolar. Al ver el desarrollo social como un aspecto fundamental de la responsabilidad de una escuela, las escuelas deberán anticiparse y responder a los asuntos disciplinarios de la escuela de una manera que sea consistente con el sentido de dignidad y autoestima de los estudiantes. El propósito de la disciplina debe ser entender y abordar las causas del comportamiento para resolver los conflictos, mientras que se enseñan nuevas habilidades y se repara el daño causado, se restauran las relaciones y se reintegran los estudiantes a la comunidad escolar. Además, se deberá proporcionar apoyo de especial atención e intervención a las familias vulnerables y a los jóvenes en riesgo de ser excluidos de la escuela. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE A. DERECHOS DEL ESTUDIANTE No es posible hacer una lista exhaustiva de todos los derechos de los estudiantes. Por lo tanto, la siguiente lista de derechos no deberá ser interpretada para negar o limitar otros derechos retenidos por los estudiantes en sus propias escuelas, en su calidad de miembros del cuerpo estudiantil, o como ciudadanos. 1. De acuerdo con la Constitución de los Estados Unidos y las leyes y reglamentos federales y estatales aplicables, ningún estudiante será excluido de, o discriminado en contra a ser admitido a cualquier escuela pública de Boston, o en la obtención de las ventajas, privilegios y cursos de estudio de dicha escuela pública (incluyendo el derecho a participar plenamente en la instrucción en el aula y actividades extracurriculares) por motivos de raza, color, origen étnico, origen nacional, religión, sexo, orientación sexual, identidad de género, minusvalía, discapacidad, edad, estatus militar activo o genética. 2. Los estudiantes tienen el derecho a una educación de los más altos estándares. 3. Los estudiantes tienen derecho a un plan de estudios significativo en consistencia con la Infraestructura y el derecho a expresar sus opiniones en el desarrollo de dicho plan de estudios. 4. Los estudiantes tienen el derecho a la seguridad física y la protección de la propiedad personal.

7 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE Los estudiantes tienen derecho a instalaciones seguras y sanitarias. 6. Los estudiantes tienen el derecho de consultar con los maestros, consejeros y administradores, y cualquier otra persona relacionada con la escuela si así lo desean en el momento adecuado. 7. Los estudiantes tienen el derecho a la libre elección por voto secreto de sus compañeros en el gobierno estudiantil y el derecho a buscar y mantener un cargo. 8. Los estudiantes tienen el derecho a ser escuchados en los asuntos que les afectan. 9. Los estudiantes tienen el derecho a participar en el desarrollo de normas y regulaciones a las que están sujetos y el derecho a ser notificado de dichas normas y reglamentos. 10. Los padres/encargados legales y los estudiantes (ya sea que tengan 14 años de edad o que estén en el grado 9 o más alto) tienen diversos derechos bajo las leyes estatales y registros estudiantiles federales, incluyendo el derecho de ver todos los expedientes de los estudiantes, para controlar quién fuera de la escuela puede verlos y de apelar las decisiones relativas a los registros. Tras la notificación de traslado, el archivo completo del estudiante puede ser remitido al distrito receptor sin el permiso del padre, encargado o cuidador autorizado. Sin embargo, el padre, encargado o cuidador autorizado deberá ser notificado que el archivo ha sido enviado. (Un resumen más detallado de estos derechos es distribuido anualmente a todos los estudiantes y padres/encargados. Información adicional y copias de los reglamentos actuales están disponibles en todas las escuelas bajo petición y del Departamento de Educación de Massachusetts). 11. Los estudiantes podrán ejercer los derechos de libertad de expresión, reunión, prensa y asociación en sus propias escuelas, de acuerdo con la Primera Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos y de la Parte 1, el Artículo XVI de la Declaración de los Derechos de Massachusetts. Al ejercer estos derechos, los estudiantes deberán abstenerse de cualquier expresión que sea difamatoria u obscena de acuerdo a las definiciones legales actuales, o las que pretendan o probablemente inciten a la comisión de actos ilegales, o las que puedan sugerir una interrupción substancial a una escuela o actividad en el salón de clases como es definido en la Sección 7.10 de este Código. De acuerdo con lo anterior, y sin perjuicio de la legislación aplicable, los estudiantes tienen derecho a: 1. Usar botones/broches políticos, brazaletes y otras insignias de expresión simbólica. 2. Distribuir material impreso y para circular peticiones en la propiedad escolar, incluyendo en el interior de los edificios escolares, sin previa autorización de los administradores de la escuela, excepto que: a. los materiales distribuidos y peticiones circuladas en la propiedad escolar deberán llevar el nombre y la dirección de la persona u organización patrocinadora (incluyendo el nombre y la dirección de al menos un miembro del grupo) que distribuye o hace circular el material o petición; y b. la(s) persona(s) que distribuye o circula materiales o peticiones debe ser un estudiante de la escuela involucrada; y c. el tiempo para la distribución o la circulación deberá ser limitada a períodos antes de clases, después de la salida y durante la hora del almuerzo para evitar interferencias con el programa escolar; y d. los lugares para la distribución o la circulación en cada escuela deberán ser razonablemente restringidos a fin de permitir el flujo normal del tráfico dentro y fuera de la escuela; y e. la forma de dicha distribución o circulación deberá ser restringida razonablemente a fin de evitar niveles excesivos de ruido y perturbación; y f. los estudiantes deberán estar sujetos a requisitos razonables para sacar toda la basura que resulte de dicha distribución o circulación. 3. Utilizar su(s) propia(s) cartelera(s) de anuncios, sin censura, siempre que: a. todos los materiales, avisos y otras comunicaciones publicadas deberán incluir el nombre y dirección de la persona u organización patrocinadora (incluyendo el nombre y la dirección de al menos un miembro del grupo) que publica el material, anuncio o cualquier otra comunicación; y

8 8 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 b. todos los materiales, avisos y cualquier otra comunicación deberán ser fechados antes de la publicación y serán retirados después de un tiempo razonable para asegurar el pleno acceso a la cartelera de anuncios. 4. El uso razonable de los sistemas de megafonía y otros servicios de medios de comunicación de la escuela, con excepción de que los anuncios deberán ser limitados para antes de clases, después de la salida y otros momentos en los que las clases no estén en sesión. 5. Formar organizaciones políticas y sociales, y para llevar a cabo actividades en este sentido, con la condición de que la membresía al grupo estará abierta a cualquier estudiante, de acuerdo con el párrafo B.1 de la Sección de Derechos y Responsabilidades de este Código. 6. Las medidas de protección previstas por las leyes de educación especial estatales y federales si la escuela tenía conocimiento (como lo define la ley federal y estatal) que los estudiantes eran estudiantes con una discapacidad antes del comportamiento que precipitó la acción disciplinaria propuesta ocurriera (esto aplica a los estudiantes que no han sido determinados elegibles para recibir educación especial y servicios relacionados, y quienes han tenido un comportamiento que viola cualquier regla o código de conducta). 7. Presentar peticiones, quejas o reclamos a las autoridades escolares apropiadas en relación con otros asuntos disciplinarios y relacionados a la escuela, salvo donde este Código proporcione el derecho formal de apelación. 8. El respeto de los maestros y los administradores. 9. La privacidad personal, incluyendo el derecho a determinar su propio aspecto físico y elegir su propio estilo de pelo y de ropa, sujeto a reglas razonables necesarias para la salud y la seguridad. 10. Utilizar los baños, vestuarios y otras instalaciones de acuerdo con su identidad de género, o utilizar las instalaciones de género neutro si el estudiante lo prefiere. 11. Ser llamados por el nombre y pronombre de su elección. 12. No ser registrado o que sus casilleros, automóviles, u objetos personales sean sometidos a inspecciones e incautaciones. Sin embargo, con una causa razonable, los administradores de escuelas designadas pueden inspeccionar los casilleros, automóviles y objetos personales. [Véase Circular del Superintendente SAF 3 Norma de Casillero del Estudiante] B. RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE Las responsabilidades no sustituyen las reglas que están incluidas en el Código de Conducta. Sin embargo, aunque no es posible enumerar todas las responsabilidades del estudiante, los estudiantes que consistentemente se comportan de acuerdo a la siguiente lista estarán cumpliendo con las reglas del Código. Los estudiantes tienen la responsabilidad de: 1. Respetar los derechos de todas las personas envueltas en el proceso educativo. 2. Respetar la autoridad del personal escolar. 3. Respetar la diversidad del personal y los estudiantes de las Escuelas Públicas de Boston con respecto a la raza, color, origen étnico, origen nacional, religión, sexo, matrimonio, embarazo, paternidad, orientación sexual, identidad de género, idioma natal, discapacidad, necesidades especiales, edad y clase económica. 4. Contribuir al mantenimiento de un ambiente educativo seguro y de apoyo. 5. Aplicar sus habilidades e intereses al mejoramiento de su educación. 6. Ejercer el más alto nivel de auto-disciplina, lo mejor que pueda, al observar y adherirse a las reglas y regulaciones. 7. Reconocer que la responsabilidad es relativa al ejercer cada derecho. 8. Asegurarse de ejercer su voz en el gobierno estudiantil.

9 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE RESPONSABILIDADES DE LA ADMINISTRACIÓN Los administradores tienen la responsabilidad de: 1. Crear un ambiente escolar de apoyo y la promoción de servicios colaborativos para mejorar los resultados educativos para todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes con necesidades de salud mental. 2. Proteger la salud mental y el bienestar físico de todos los estudiantes y el personal escolar. 3. Proteger los derechos legales de los docentes, los estudiantes y los padres/encargados legales. 4. Apoyar al personal escolar en el cumplimiento de sus responsabilidades disciplinarias según lo definido por el Código de Conducta y normas escolares individuales, mediante la provisión de capacitación sobre el Código para los administradores, maestros y cualquier otro miembro del personal. 5. Proporcionar un plan de estudios amplio y variado que sea consistente con los requisitos Curriculares de Massachusetts y que cumpla con las necesidades individuales. 6. Desarrollar e implementar normas disciplinarias preventivas y positivas en colaboración con los estudiantes, padres/encargados y maestros, y en conformidad con la norma del Comité Escolar y el Código de Conducta. 7. Comunicarse e involucrar a los padres/encargados en el procedimiento de asuntos disciplinarios. 8. Informar a la comunidad, los estudiantes, los padres/encargados y personal escolar acerca de las normas relativas a la conducta de los estudiantes en las escuelas, en actividades patrocinadas por la escuela y en el transporte proporcionado por la escuela. 9. Recopilar la información pertinente sobre la disciplina del estudiante, proporcionar adecuada Información Administrativa de la custodia legal para que la información sea puesta a disposición de los padres/encargados cuando se solicite o según lo requiera la ley. 10. Proporcionar personal calificado para satisfacer las necesidades de los estudiantes y para lograr las metas y objetivos de la escuela. 11. Colaborar con las agencias comunitarias y gubernamentales en los programas que promueven un ambiente de aprendizaje seguro, sano y de apoyo. 12. Mantener constantemente un enfoque justo, equitativo e individualizado con todos los estudiantes. 13. Incorporar el espíritu de la Filosofía y Principios Rectores en la toma de decisiones y dirigirlo con el buen ejemplo. RESPONSABILIDADES DE LOS MAESTROS Los maestros tienen la responsabilidad de: 1. Mantener un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo. 2. Exhibir cualidades de competencia, creatividad y auto-control. 3. Respetar a cada alumno como persona. 4. Demostrar la comprensión y preocupación por cada alumno y sus necesidades, incluyendo el referir a los alumnos para evaluaciones de educación especial de acuerdo con los requisitos de la ley de educación especial estatal y federal. 5. Inspirar en los estudiantes el deseo del crecimiento personal. 6. Guiar a los estudiantes hacia el desarrollo de la auto-disciplina. 7. Mantenerse informados sobre las reglas y normas actuales. 8. Hacer cumplir las reglas, normas y reglamentos del Comité Escolar y el Código de Conducta, incluyendo normas disciplinarias preventivas y positivas en colaboración con los estudiantes, padres/encargados y administradores. 9. Registrar los datos en la disciplina del estudiante, como es requerido por la administración. 10. Comunicarse con los estudiantes y sus padres o encargados legales. 11. Ser conscientes de la ética profesional en las relaciones con los estudiantes, compañeros maestros y administradores.

10 10 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES Y ENCARGADOS LEGALES A. DERECHOS DE LOS PADRES Y ENCARGADOS LEGALES Los padres, encargados y las familias tienen el derecho a ser incluidos en todos los aspectos de la educación de sus hijos. Esto incluye lo siguiente: 1. El derecho a una educación gratuita en una escuela pública para sus hijos en un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo. 2. El derecho a acceder a información sobre los expedientes educativos de sus hijos, datos disciplinarios - según lo autorizado por la ley y toda información disponible sobre los programas y oportunidades educativas. 3. El derecho a tener todas las oportunidades para participar significativamente en la educación de sus hijos. 4. El derecho a presentar quejas y/o apelaciones con respecto a los asuntos que afectan la educación de sus hijos. 5. La participación en los procesos de toma de decisiones que afectan las normas y procedimientos de la escuela. 6. Supervisión y evaluación de las normas y prácticas escolares, incluyendo pero no limitado a, el derecho de visitar las escuelas y las aulas. 7. Acceso a los datos de disciplina estudiantil según lo autorizado por la ley. B. RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES Y ENCARGADOS LEGALES Los padres y encargados legales tienen la responsabilidad de: 1. Compartir la responsabilidad del comportamiento de sus hijos en la escuela, en las actividades patrocinadas por la escuela y en camino hacia y de la escuela. 2. Preparar al niño para asumir la responsabilidad de asistir a la escuela y de su propio comportamiento. 3. Fomentar actitudes positivas en el niño hacia sí mismo, hacia otros, hacia la escuela y hacia la comunidad. 4. Comunicarse con el personal escolar sobre el niño. 5. Asistir a conferencias individuales y de grupo. 6. Reconocer que el personal escolar tiene el derecho a reforzar las normas, reglas y regulaciones del Comité Escolar de Boston. 7. Comportarse de manera civilizada y sin interrupciones cuando visite la escuela. 8. Asegurarse de que sus hijos traigan a la escuela solamente las cosas que son apropiadas en un ambiente escolar. RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD Y LAS AGENCIAS DE APOYO ESCOLAR La comunidad tiene la responsabilidad de: 1. Ayudar a darle forma a las metas de la escuela. 2. Estar informado sobre las metas y normas de la escuela. 3. Apoyar a un sistema escolar eficaz, seguro y de apoyo. Las agencias que cobran a las Escuelas Públicas de Boston por la prestación de servicios a los estudiantes y sus familias tienen la responsabilidad, con el consentimiento informado de los padres/encargados de: 1. Atender las necesidades de sus clientes, las cuales interfieren con el proceso de aprendizaje. 2. Colaborar con las escuelas para proporcionar servicios de apoyo eficaz, seguro y de apoyo.

11 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE El Código de Conducta Sección 1 IGUALDAD DE OPORTUNIDAD EDUCATIVA 1.1 De acuerdo con la Constitución de los Estados Unidos y las leyes y regulaciones federales y estatales, ningún estudiante deberá ser suspendido, excluido, o de otra manera disciplinado en base a su raza, color, origen nacional, origen étnico, religión, sexo, orientación sexual, identidad de género, discapacidad, edad, genética o estatus de servicio militar. Sección 2 LENGUAJE DE NOTIFICACIONES, CONFERENCIAS Y AUDIENCIAS 2.1 Todas las notificaciones escritas u orales requeridas por este Código deberán ser en inglés y en el idioma principal hablado en el hogar. Todas las notificaciones deberán ser simples y con palabras comúnmente entendidas mientras sea posible. 2.2 En todas las audiencias y conferencias, los estudiantes y padres tienen el derecho a un intérprete en su idioma natal. Todas las notificaciones referentes a audiencias y conferencias requeridas por este Código deberán informar al estudiante y a los padres de este derecho en el idioma principal hablado en el hogar. Sección 3 PROCEDIMIENTOS PARA ESTABLECER LAS REGLAS ESCOLARES INTERNAS EN PROBLEMAS DE DISCIPLINA 3.1 Este Código establece las normas y procedimientos uniformes a seguir en todo el sistema de acciones disciplinarias, incluyendo enfoques no excluyentes, positivos y preventivos a la disciplina estudiantil, que figuran en las Secciones 4 y 5, que están destinadas a reemplazar la exclusión de la escuela para la mayoría de los asuntos disciplinarios. Las Escuelas Públicas de Boston también requieren el establecimiento de reglas escolares internas, que deben ser adoptadas e implementadas en cada escuela de acuerdo con las disposiciones de esta sección El Administrador del Edificio de cada escuela deberá convocar cada primavera a un subcomité del consejo escolar para revisar y, si es necesario, revisar las reglas escolares internas. Estas reglas escolares internas no deberán disminuir o diferir con cualquier procedimiento o derechos descritos en el presente Código, y ninguna regla deberá proporcionar ninguna forma de castigo corporal. Las reglas escolares internas deberán estar escritas en un estilo sencillo, claro y preciso, y los términos no definidos y la terminología educativa y legal deberán ser evitadas. Después de la revisión por el concilio escolar, las reglas escolares internas deberán ser traducidas a los idiomas de origen apropiados para los estudiantes de la escuela El subcomité de reglas escolares internas deberá estar integrado por representantes de todos los distritos electorales administradores escolares, maestros, padres/encargados, y otros y deberá ser el reflejo de la población escolar. En las escuelas intermedias y secundarias, el subcomité deberá también incluir a los estudiantes El Administrador del Edificio de cada escuela deberá establecer un mecanismo para dar tiempo a los representantes de los padres/encargados legales, maestros y estudiantes de involucrar a sus representados al máximo en el desarrollo de las reglas.

12 12 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE Después de que las reglas escolares internas hayan sido desarrolladas en conformidad con esta Sección, deberán ser revisadas y aprobadas por el concilio escolar interno y aprobadas por la persona designada por el Superintendente para asegurar la alineación con el Código Después de la adopción, las reglas escolares internas y los cambios ocurridos posteriormente no deberán entrar en vigor hasta que hayan sido distribuidas a los estudiantes, padres/encargados y miembros de la facultad. A partir de entonces, antes del 15 de septiembre de cada año escolar, las reglas escolares internas se distribuirán a los estudiantes, padres/encargados y miembros de la facultad con el Manual de Normas de las Escuelas Públicas de Boston para Padres y Estudiantes. Las reglas escolares internas deberán ser colocadas en lugares visibles dentro de la escuela. Las reglas escolares internas también deberán ser presentadas al personal y a los estudiantes en una sesión de orientación/formación a más tardar el tercer viernes de septiembre de cada año escolar. Las reglas escolares internas deberán ser distribuidas y presentadas en una sesión de orientación/formación al menos una vez más durante el año escolar. Las reglas escolares internas adoptadas en septiembre deberán permanecer en vigor hasta que las nuevas reglas sean adoptadas en el siguiente mes de septiembre. El Código de Conducta de BPS se aplica a los estudiantes durante todo el año, incluso durante los meses de verano para los programas de escuela de verano y las orientaciones de la escuela Cualquier persona que crea que este Código no ha seguido el establecimiento de las reglas escolares internas puede presentar una queja ante la Oficina de Equidad de las Escuelas Públicas de Boston, la cual deberá investigar y hacer recomendaciones al Superintendente Las reglas y soluciones adoptadas de acuerdo a esta Sección deberán ser re-evaluadas de la misma manera todos los años antes del 1 ro de junio. 3.2 El Administrador del Edificio de cada escuela deberá cada verano, convocar a un sub-comité del Concilio Escolar Interno para revisar y si es necesario, corregir las Reglas Escolares Internas para esa escuela describiendo problemas y soluciones sin suspensión. Estas Reglas Escolares Internas no deberán disminuir o estar en conflicto con cualquier procedimiento o derecho descrito en este Código, y ninguna regla debe de ser humillante, degradante o de castigo corporal. Sin embargo, pueden traer consigo la denegación de privilegios, tales como paseos escolares y actividades extracurriculares, por períodos de tiempo limitado. Las Reglas Escolares Internas deberán estar escritas de manera simple, clara y precisa y los términos indefinidos y la terminología educativa y legal deberán ser evitadas. Después de que el Concilio Escolar Interno haya revisado las Reglas Escolares Internas, estás deberán ser traducidas a los idiomas de origen apropiados para los estudiantes de la escuela. 3.3 De acuerdo con las Secciones 4 y 5 de este Código, las escuelas deberán abordar lo siguiente, y cualquier otra área, contempladas por las reglas escolares internas con enfoques preventivos y positivos para la disciplina que responde a la mala conducta con las intervenciones y consecuencias destinadas a abordar las causas de la mala conducta, la resolución de conflictos, cumplir con las necesidades de los estudiantes y mantener a los estudiantes en la escuela: Búsqueda/registro de los estudiantes y su propiedad Hacer trampas Ingerir alimentos en áreas no autorizadas del edificio

13 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE Tardanza Propiedad y libros de texto perdidos, vandalizados, pintarrajeados y robados 3.4 Las Reglas Escolares Internas también deberán dirigir su atención a los siguientes artículos bajo el Código de Conducta y otras normas adoptadas por el Comité Escolar de Boston, para asegurar que los padres/encargados y estudiantes estén al tanto de estas normas: Archivos estudiantiles, incluyendo el remitir los expedientes de los estudiantes cuando son trasladados a otro distrito escolar (ver la Circular del Superintendente, LGL-7: Procedimientos de los Archivos Estudiantiles) Pérdida de privilegios Propiedad y libros de texto perdidos, vandalizados, pintarrajeados y robados El transporte, incluyendo la responsabilidad de los padres cuando los estudiantes pierden los privilegios de autobús (ver la Circular del Superintendente, TRN-2: Seguridad y Disciplina en la Transportación de los Estudiantes) El uso de tabaco y productos relacionados en la propiedad escolar (ver la Circular del Superintendente, SHS-19: Norma de No Fumar) Visitas y presentaciones en la escuela de los padres y terceras personas (ver la Circular del Superintendente, LGL-4: Directrices para los Visitantes de las Escuelas) Detención Norma de uniformes escolares y/o código de vestimenta (ver la Circular del Superintendente, SUP-18: Norma de Uniformes Escolares) 3.5 El Subcomité de las Reglas Escolares Internas deberá consistir en representantes de todos los electores de la escuela administradores, maestros, padres/encargados y otros y debe reflejar a la población escolar. En las escuelas intermedias y secundarias, el Subcomité también puede incluir estudiantes. 3.6 El Administrador del Edificio de cada escuela deberá establecer un mecanismo para dar tiempo a los representantes de los padres/encargados legales, maestros y estudiantes para involucrar a sus representados al máximo en el desarrollo de las reglas. 3.7 Después de que las Reglas Escolares Internas hayan sido desarrolladas de acuerdo a esta Sección, deberán ser revisadas por el Concilio Escolar Interno y aprobadas por la persona designada por el Superintendente. 3.8 Después de ser aprobadas, las Reglas Escolares Internas y los cambios posteriores no deberán ser llevados a cabo hasta que hayan sido distribuidos a los estudiantes, padres y miembros de la facultad. Por lo tanto, antes del 15 de septiembre de cada año escolar, las Reglas Escolares Internas deberán ser distribuidas a los estudiantes, padres y miembros de la facultad con el Manual de Normas de las Escuelas Públicas de Boston para Padres y Estudiantes. Las Reglas Escolares Internas deberán ser colocadas en lugares visibles dentro de la escuela. Las Reglas Escolares Internas también deberán ser presentadas al personal y los estudiantes en una sesión de entrenamiento u orientación a más tardar el tercer viernes en septiembre de cada año escolar.

14 14 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE Cualquier persona que considere que este Código no ha sido cumplido con el establecimiento de las Reglas Escolares Internas, puede presentar una queja en la Oficina de Equidad de las Escuelas Públicas de Boston, la cual deberá investigar y hacer recomendaciones al Superintendente Las reglas y soluciones aceptadas bajo esta Sección deberán ser re-evaluadas de la misma manera cada año antes del 1 ro de junio. Sección 4 ENTORNOS ESCOLARES DE SEGURIDAD Y APOYO INTEGRAL 4.1 Lógica e Infraestructura La comunidad de toda la escuela incluye a estudiantes, maestros, administradores, consejeros, trabajadores sociales y otro personal de la escuela, las familias y el vecindario/comunidad circundante. Con el fin de crear entornos seguros, saludables y de apoyo, las escuelas deben proporcionar apoyo en tres niveles de atención y la enseñanza. Como se ha discutido en los principios rectores anteriores, estos tres niveles son: Promoción. Las escuelas fomentan el bienestar emocional de todos los estudiantes a través de enfoques a nivel escolar para apoyar la salud del comportamiento positivo. Prevención. Las escuelas ofrecen apoyo para poder intervenir a tiempo para minimizar la intensificación de los síntomas de salud mental identificados a través de ayuda colaborativa específica; e Intervención. Las escuelas ofrecen y participan en la atención coordinada para el pequeño número de estudiantes que demuestran una necesidad considerable. Estos tres niveles no deben ser tratados como silos, las actividades para hacer frente a cada nivel deben tener lugar a lo largo de toda la escuela, en las aulas, en grupos pequeños y con los estudiantes y las familias. Los servicios pueden ser llevados a cabo en la escuela o en la comunidad, y ser ofrecidos en el aula o fuera del aula BPS y las escuelas individuales deberán adaptar las soluciones locales, que incluirán enfoques sin exclusión, preventivos y positivos para la disciplina de la escuela, para hacer frente a las necesidades de sus comunidades a estos tres niveles a través de la organización por el siguiente sistema de seis partes: Liderazgo de los administradores escolares y del distrito para crear un ambiente escolar de apoyo y promoción de los servicios de colaboración que abordan de manera fiable cada uno de los tres niveles anteriores; Desarrollo profesional para los administradores escolares, educadores y profesionales de la salud mental a través de capacitaciones interdisciplinarios y por separado; Acceso a los recursos y servicios mediante la identificación, la coordinación y la creación de escuelas y servicios de salud mental de la comunidad para mejorar el medio ambiente en toda la escuela. La infraestructura reconoce la necesidad de recursos que son clínica, lingüística y culturalmente apropiados para los estudiantes y las familias; Enfoques académicos y no académicos que permitan que los niños aprendan, incluyendo aquellos con

15 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE necesidades de salud mental, y que promueven el éxito en la escuela; Normas escolares, procedimientos y protocolos que proporcionen una base para que las escuelas implementen y apoyen este trabajo, y La colaboración con los estudiantes y las familias, donde los estudiantes, los padres y las familias estén incluidos en todos los aspectos de la educación de sus hijos. (Vea la Salud mental y la Infraestructura de las Escuelas Públicas establecido por el Informe Final del Massachusetts Behavioral Health and Public Schools Task Force 2012, Anexo A). 4.2 Enfoques para Promover Escuelas Seguras y de Apoyo Hay una variedad de enfoques para promover la seguridad y el apoyo en las escuelas. Las intervenciones escalonadas son proporcionadas por departamentos a través de BPS, y BPS sigue el modelo de Infraestructura de Desempeño Académico de los servicios por niveles. Además, las escuelas pueden optar por adoptar enfoques positivos y preventivos aprobados a nivel escolar, tales como el Sistema de Apoyo Escalonado de Massachusetts (MTSS) y las prácticas restaurativas. La información sobre cada uno de estos planteamientos es proporcionado a continuación, y más información sobre cada uno de ellos puede ser encontrado en el anexo. Cualquier apoyo que sea adoptado debe basarse en las fortalezas de los estudiantes, promover el éxito en la escuela, maximizar el tiempo de permanencia en el aula y minimizar las suspensiones, expulsiones y otras remociones de estudiantes con problemas de salud mental Las intervenciones escalonadas proporcionadas por BPS: En la actualidad existe una gran variedad de intervenciones escalonadas proporcionadas por diversos departamentos dentro de BPS. Esto incluye intervenciones para apoyar a 11 zonas, cada una de las cuales se enumeran a continuación con varios ejemplos de las intervenciones disponibles. Una lista completa de las intervenciones escalonadas está disponible en el Anexo A. Desarrollo profesional: capacitación para anti-hostigamiento (anti-bullying), y para seguridad cibernética Visitas escolares/asistencia técnica: seguridad en el autobús, intervención de crisis, servicios de terapia individual Currículo: Resolución de conflictos, grados K-12, concientización sobre las drogas, prevención/mediación de la violencia Promociones/Comunicaciones: página Web de Healthy Connections, hoja de hechos CRA Datos/Sistema de Información del Estudiante: Encuesta sobre el Comportamiento Riesgoso de los Jóvenes (YRBS), base de datos de la Línea Directa Proyecciones/Evaluaciones: Evaluación de la condición física del estudiante, Riesgo de Suicidio y Evaluación Normas: Norma de Prevención de Intimidación (Bullying), Norma de Bienestar del Distrito, Norma de Ambiente Libre de Tabaco

16 16 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 Programas de Prevención: Escuelas Sensibles al Trauma, Conexión de Familias, Operation Homefront Envolvimiento Familiar: Línea Directa de Hostigamiento, reunión para la admisión de padres, consejería familiar Tiempo Extendido de Aprendizaje: asociaciones relacionadas con el bienestar (por ejemplo, BOKS), Sábados para el Éxito Envolvimiento del Estudiante: tutores para prevención de la intimidación (Bullying), Acción para el Desarrollo Comunitario de Boston (ABCD) Justicia Restaurativa (RJ) Justicia Restaurativa es una filosofía y un enfoque para encarar la mala conducta, los conflictos y los delitos, mientras que los estudiantes son mantenidos en la escuela y se les hace responsable de sus acciones. RJ hace tres preguntas: cuál fue el daño causado a ambos, el individuo y la comunidad, quién es el responsable de causar el daño y para hacer las cosas bien, y cómo puede ser reparado el daño y restaurar las relaciones de la mejor medida posible? RJ a menudo implica el diálogo entre dos o más partes o reuniones de grupo las reuniones incluyen a la víctima, el delincuente y la comunidad afectada. Los principales objetivos son: proporcionar un espacio seguro para que la víctima y la comunidad puedan discutir cómo solucionar el problema y ayudar a determinar las consecuencias apropiadas, darle una "cara " al problema para que el delincuente pueda entender el impacto de sus acciones; y proporcionar una oportunidad para los responsables del problema puedan solucionarlo. Esto restaura las relaciones y reduce las posibilidades de un futuro mal comportamiento. Para obtener más información, vea el Anexo B o consulte o Sistema Escalonado de Apoyo de Massachusetts (MTSS) El MTSS proporciona un cambio de nivel de sistema a través del salón de clases, la escuela y el distrito para cumplir con las necesidades académicas y no académicas de todos los estudiantes, incluyendo los estudiantes con discapacidades. Los tres niveles flexibles siguientes representan una intensidad creciente de apoyo e intervenciones académico y no académico: 1) entornos escolares de apoyo, 2) las intervenciones tempranas, y 3) los servicios intensivos. Los componentes fundamentales del MTSS son el currículo fundamental de gran calidad y la instrucción; intervenciones basadas en investigaciones académicas y evaluaciones; intervenciones de conducta basadas en la investigación y apoyo; proyección universal y supervisión del progreso; y la colaboración y la comunicación entre los educadores y los padres. Para obtener más información, vea el Anexo C. Sección 5 OTRAS INTERVENCIONES Y ENFOQUES CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE 5.1 Conferencias Centradas en el Estudiante Los empleados académicos tratarán de resolver problemas de disciplina y antes de acudir al Administrador del

17 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE Edificio o Designado. Con este fin, los empleados académicos, al presenciar o ser informados de la comisión de un delito prohibido por el presente Código son alentados, a conferir en forma privada con el estudiante en la primera oportunidad, y para hablar con uno de los padres por teléfono o por medio de una carta. Un empleado escolar o un estudiante puede invitar a los padres a una reunión con el estudiante y el empleado en un momento y lugar conveniente Referencia por Empleados No Académicos Empleados no académicos o personas que prestan servicio a nuestras escuelas, quienes no son empleados, al ser testigos de la comisión de un delito prohibido por el presente Código se les anima, a referir el asunto a un empleado académico que supervise al estudiante o, si no está disponible o es conocido, al Administrador del Edificio, quien podrá designar a un empleado académico apropiado para iniciar el procedimiento descrito en la Sección Referencia por la Conferencia de Empleado Académico Cuando una resolución en la conferencia de empleado académico no tiene éxito, el trabajador académico deberá informar de ello al Administrador del Edificio o persona Designada que el estudiante ha sido referido por intento de resolución de problemas o mal comportamiento. Una declaración escrita deberá ser colocada en el expediente temporal del estudiante sobre los hechos que condujeron a la referencia, el delito que se cree que el estudiante ha cometido, y los esfuerzos del profesor para resolver el problema Conferencia Informal del Administrador del Edificio El Administrador del Edificio o persona Designada deberá intentar acordar una hora y un lugar para una conferencia informal conveniente para todos los participantes. El Administrador del Edificio o su Designado puede invitar a los padres a asistir a la conferencia informal, pero si los padres no asisten, esto no deberá retrasar la conferencia ni afectar la duración o el tipo de acción disciplinaria tomada. Si más de un estudiante participó en el incidente por el cual se ha hecho una referencia, el Administrador del Edificio o persona Designada puede pedir, o el estudiante puede solicitar, la asistencia de todos los estudiantes involucrados Procedimientos para la Escuela Primaria Se reconoce que las escuelas primarias no tienen muchas de las estructuras organizativas o programáticas que pueden proporcionar las medidas preventivas o soluciones alternativas del nivel secundario. Por lo tanto, es particularmente importante que los comités que desarrollan las Reglas Escolares Internas para nivel elemental bajo la Sección 4 construyan mecanismos de apoyo dentro de la escuela y entre el personal escolar y los padres. El Administrador del Edificio de Escuela Primaria o persona Designada debe trabajar junto al personal escolar y los padres para desarrollar dichos recursos. 5.2 Contratación El personal escolar puede diseñar acuerdos con los estudiantes para identificar los comportamientos enfocados, definir expectativas y describir sus consecuencias. Dichos contratos pueden ser escritos para dirigir la conducta del estudiante, mientras está en la escuela, vaya y venga de la escuela, en el transporte proporcionado por la escuela y en las actividades patrocinadas por la escuela, durante y después del día escolar regular. Estos

18 18 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 contratos pueden implicar a otros miembros del personal, padres, administradores y a otros estudiantes, cuando se crea conveniente. Se recomienda que estos acuerdos sean redactados y revisados en momentos específicos. Los estudiantes y, para los estudiantes menores de 18 años, sus padres deberán ser informados de que un acuerdo para un contrato es de carácter voluntario. 5.3 Detención Un remedio para el mal comportamiento del estudiante puede ser la detención. Las escuelas deberían usar la detención como una oportunidad para proporcionar apoyo educativo a los estudiantes. Después de una notificación por escrito al estudiante y a su padres, encargado legal o cuidador autorizado, en el idioma primario del estudiante, un estudiante no puede ser detenido por más de una hora después de clases en cada uno de hasta tres (3) días escolares o puede ser requerido a llegar temprano por un número definido de días, siempre que el tiempo total de detención no exceda de tres (3) hora por cada ofensa. Si un padre, encargado o cuidador autorizado no puede ser contactado por teléfono, el estudiante podrá ser detenido al siguiente día de clases mediante el envío de una notificación por escrito a casa con el estudiante en el idioma del hogar del estudiante. Se deberán hacer los arreglos necesarios para estudiantes que reciben servicios de transporte en el "autobús amarillo". El aviso debe ser hecho dentro de un plazo razonable antes de la detención. El no presentarse para una detención puede provocar otra acción disciplinaria. A los estudiantes se les debe permitir completar las tareas escolares durante su detención. 5.4 Pérdida de Privilegios Escolares: Paseos Escolares, Actividades Después de Clases, etc. Si se requiere una excursión o actividad escolar para la enseñanza y el aprendizaje que tiene lugar en el aula o darán lugar a la calificación de una asignación, los estudiantes no deberán ser privados de la oportunidad de participar. En otros casos, un remedio para el mal comportamiento del estudiante puede ser la pérdida temporal de los privilegios de la escuela, incluyendo los paseos escolares y las actividades después de clases. Este remedio puede ser impuesto después de avisar por escrito al estudiante y Padre, Encargado legal o Cuidador autorizado en el idioma del hogar del estudiante, pero no deberá ser permanentemente la negación al estudiante del derecho a participar en una actividad escolar continua. No se le pueden negar a un estudiante los privilegios escolares por más de una semana a la vez, o un total de tres (3) semanas en un período de calificación, a menos que se realice una audiencia como se define en la Sección 9.5. Para las escuelas que han adoptado una norma de uniforme obligatoria, los estudiantes cuyos padres han solicitado un permiso (waiver) de la política no estarán sujetos a la pérdida de los privilegios escolares por no llevar uniforme. En los casos en que no se haya solicitado un permiso, el niño puede estar sujeto a la pérdida de privilegios de la escuela después que se haya dado aviso a los padres y una segunda oferta ha sido hecha a los padres para solicitar un waiver de la norma de uniformes. 5.5 Modificación del Horario de Clases a Largo Plazo Después de notificar al estudiante ya sus padres explicando los motivos del cambio de clases propuesto, y después de una sesión de mediación con la presencia de los padres, el horario de clases del estudiante puede ser modificado, pero sólo para reducir al mínimo el contacto entre el estudiante y el maestro o entre el estudiante y otro estudiante cuando haya indicios de un continuo conflicto entre los dos. Las modificaciones de horario a corto plazo de hasta tres (3) días podrán ser hechas sin previo aviso a los padres.

19 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE Libertad Condicional Con una notificación por escrito para, o después de una conferencia con el estudiante y sus padres de que la comisión de un delito adicional dará lugar a una sanción disciplinaria particular, un estudiante puede ser puesto en libertad condicional hasta el final del período de calificaciones. Cualquier medida disciplinaria llevada a cabo en relación con la libertad condicional se hará en estricto apego al Código. 5.7 Restitución Después de un aviso por escrito al estudiante y a sus padres, o después de una conferencia con el estudiante y sus padres, un estudiante puede ser obligado a reparar, restaurar, reemplazar o pagar por la propiedad escolar dañada, destrozada, perdida o robada. El pago puede ser requerido, ya sea en efectivo o en su caso, servicios acordados. 5.8 Denegación de Servicios de Transporte Escolar El transporte escolar, incluyendo pase de autobús gratuito del MBTA, puede ser denegado por delitos graves o repetitivos, como se describe en las secciones 7.2 hasta 7.10 y la sección 14.1, cuando estos se producen en propiedad escolar o en el transporte público El transporte puede ser denegado siempre que los actos de los estudiantes pongan en peligro o sigan poniendo en peligro a él/ella mismo o a otros La denegación de transporte para determinados periodos de tiempo deberá ser coherente con el principio de disciplina progresiva y con la clase de violación La denegación de transporte por menos de cuatro (4) días no requiere una audiencia. Sin embargo, al estudiante se le deberán dar las razones de la denegación de transporte y la oportunidad de responder a los cargos antes de la imposición de la negación. Denegación de transporte por cuatro (4) días consecutivos o más y/o por más de seis (6) días acumulativos en cualquier período de calificaciones deberá requerir una audiencia de acuerdo con la Sección 9.5. En todos los casos, los padres deben ser notificados antes de que los servicios de transporte sean denegados. [Ver Exposición 1: Cronograma Aconsejable para la Denegación de los Procedimientos de Transporte]

20 20 CÓDIGO DE CONDUCTA DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE BOSTON JULIO DE 2013 EXPOSICIÓN 1: Denegación de Procedimientos de Transporte Reporte de Incidentes En caso de un incidente debido a la conducta de un estudiante, el conductor del autobús se comunicará con el Contratista del Autobús y lo informará sobre el incidente. El Contratista de autobuses es el responsable de informar al Departamento de Transporte sobre el incidente ya sea verbalmente, por escrito o de ambas maneras. Dependiendo de la gravedad de los hechos, las siguientes personas serán contactadas verbalmente y por escrito: Administrador del Edificio, Director de Transporte, Superintendente Auxiliar, Jefe Oficial de Operaciones, Superintendente de Red, Líder Operacional, Oficina de Seguridad del Contratista de Autobuses, y el Oficial de Transporte asignado. Funciones y Responsabilidades del Administrador Escolar Para una denegación de transporte que dure menos de cuatro días: El Administrador del Edificio es responsable de investigar el incidente y de tomar las medidas necesarias. Si el resultado es la denegación de transporte, es responsabilidad de la escuela informar a los padres verbalmente y por escrito en el idioma que se habla en el hogar. La escuela enviará por fax la notificación de Denegación de Transporte a su Oficial de Transporte asignado, quien entonces coordinará con el Contratista de Autobuses la fecha del inicio y término de la denegación. Para la denegación de transporte que dure cuatro días o más: El Administrador del Edificio es responsable de investigar el incidente y de tomar las medidas necesarias. * Si el resultado es la denegación de transporte, es responsabilidad de la escuela informar a los padres verbalmente y por escrito en el idioma que se habla en el hogar. * La escuela enviará por fax la notificación de Denegación de Transporte a su Oficial de Transporte asignado, quien entonces coordinará con el Contratista de Autobuses la fecha del inicio y término de la denegación. Si la denegación de transporte es a largo plazo, por favor envíe la información al Líder Operacional Nota: No se le puede negar el transporte a estudiantes con discapacidades (ver Anexo 7 y Sección 15.4) Funciones y Responsabilidades del Chofer de Autobús y del Contratista de Autobús Los choferes notificarán al Contratista de Autobús, verbalmente y por escrito, de cualquier incidente que ocurra en el autobús mientras los estudiantes están siendo transportados hacia y desde la escuela. El Departamento de Transporte dará seguimiento con el personal escolar a cargo de coordinar la denegación del transporte. El chofer del autobús podrá hacer una recomendación a la escuela en cuanto a negar los privilegios de transportación a un estudiante que ha participado en 3 ó más incidentes. La recomendación será presentada por escrito al Departamento de Transporte, al Contratista de Autobuses y a la escuela. La decisión final será tomada por la escuela. Nota: No se le puede negar el transporte a estudiantes con discapacidades (ver Anexo 7 y Sección 15.4)