Cuáles son los Principales Hallazgos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2009 sobre Argentina? *

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Cuáles son los Principales Hallazgos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2009 sobre Argentina? *"

Transcripción

1 Cuáles son los Principales Hallazgos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2009 sobre Argentina? * Qué es PISA? Brief preparado para el III Foro de Calidad Educativa de Educar 2050 Alejandro J. Ganimian ** PISA es una prueba global de lectura, matemática y ciencias de estudiantes de 15 años. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es una prueba global que administra Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) cada tres años para evaluar lo que jóvenes de 15 años saben y pueden hacer en lectura, matemática y ciencias. En el 2009, participaron 65 sistemas educativos de África, América, Asia, Europa, Oceanía y el Oriente Medio. Entre los latinoamericanos, estaban Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Panamá, Perú, Trinidad y Tobago y Uruguay. Por qué enfocarse en PISA? Los países con mejores resultados en pruebas de desempeño estudiantil crecen más. Varios estudios han encontrado que el desempeño de un país en pruebas de aprendizaje estudiantil internacional como PISA está altamente relacionado a su tasa de crecimiento: aquellos países con un desempeño más alto crecen más. 1 Esta relación se mantiene aún cuando se considera solamente a los países de América Latina y el Caribe. 2 Además, los países que producen una mayor cantidad de alumnos en los niveles más altos de estas pruebas también tienen una mayor competitividad en la economía global. 3 * Este brief está estructurado en forma similar a Schleicher, A. (2011). Viewing Education in the United States through the Prism of PISA. En OECD (2011). Strong Performers and Successful Reformers in Education in Education. Lessons from PISA for the United States. París, Francia: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Parte de la información aquí presentada está basada en gran parte en Ganimian, A. J. & Solano Rocha, A. (2011). Están al Nivel? Cómo se desempeñaron América Latina y el Caribe en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos del 2009 (PISA)? Washington, DC: Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL). ** Estudiante de Doctorado, Análisis Cuantitativo de Política Educativa, Universidad de Harvard. 1 Hanushek, E. A. & Woessmann, L. (2007). Education Quality and Economic Growth. Washington, DC: Banco Mundial. 2 Hanushek, E. A. & Woessmann, L. (2009). Schooling, Cognitive Skills, and the Latin American Growth Puzzle. NBER Working Paper Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research (NBER). 3 Pritchett, L. & Viarengo, M. (2009). Producing Superstars for the Economic Mundial: The Mexican Predicament with Quality of Education. PEPG Working Paper Cambridge, MA: Program on Education Policy and Governance (PEPG). 1

2 Los estudiantes con mejores notas en pruebas internacionales tienen mayores ingresos. Varios estudios han demostrado que existe un vínculo estrecho entre las habilidades de un individuo medidas en pruebas internacionales como PISA y su ingreso una vez que ingresa al mercado laboral. 6 Aquellos individuos con un mejor desempeño en pruebas como PISA logran salarios más altos y esta relación se mantiene a lo largo de su vida. Quiénes son los estudiantes que tomaron PISA? Argentina tiene uno de los porcentajes de alumnos pobres más bajos de América Latina. De acuerdo al índice socio-económico y cultural de PISA, 38% de los estudiantes argentinos pueden considerarse en desventaja. Esta cifra está entre las más bajas de América Latina: solamente Chile (37%) y Trinidad y Tobago (31%) tienen porcentajes menores de alumnos en desventaja. Por lo tanto, el argumento de que Argentina tiene mayores dificultades para mejorar su puntaje debido a la alta cantidad de alumnos de bajos ingresos en el sistema educativo parece carecer de respaldo empírico. Los años de educación de los padres son comparables a los de países desarrollados. Los padres de los estudiantes argentinos que participan en PISA tienen años de escolaridad similares a los de naciones desarrolladas: 6% completó la primaria, 10% completó la secundaria baja (equivalente a la escuela intermedia en algunos países o al previo E.G.B. en Argentina), 12% completó una secundaria vocacional, 17% completó una secundaria académica (es decir, que permite el acceso a la universidad), 15% completó una educación terciaria no universitaria y 17% completó una educación universitaria. Estos porcentajes son similares a los de Estados Unidos, Finlandia o Japón. Por lo tanto, el argumento de que Argentina tiene mayores dificultades para mejorar porque los padres no están igual de educados que los de naciones más desarrolladas no tiene respaldo sólido. Cómo le fue a la Argentina? Argentina clasificó entre los peores 15 países participantes en las tres materias evaluadas. De los 65 sistemas educativos participantes, Argentina se ubicó en el lugar 58 en lectura, en el puesto 55 en matemática y en la posición 56 en ciencias. Aunque Argentina solía desempeñarse mejor que la mayoría de los países de América Latina, PISA 2009 confirma que el país se está quedando atrás con respecto a sus pares de la región. En lectura, Argentina sólo logró superar a Perú y Panamá. En matemática y ciencias, también logró alcanzar a Brasil y Colombia, pero estos dos países solían desempeñarse peor que la Argentina tan sólo unos años atrás. Además, Argentina se desempeñó bastante mal para su nivel de ingreso: con la excepción de Catar, todos los países que obtuvieron menores 6 Hanushek, E. A. & Woessmann, L. (2007). Education Quality and Economic Growth. Washington, DC: Banco Mundial. 2

3 puntajes que la Argentina tenían un ingreso por persona más bajo. 7 En lectura, Argentina país se desempeñó igual que Montenegro, Jordania, Túnez, Indonesia y Kazajistán. En matemática, su desempeño fue comparable al de Jordania y Albania. En ciencias, tan sólo logró a igualar a Montenegro, Túnez, Kazajistán y Albania. El nivel de desarrollo de estos países es bastante más bajo que el de Argentina, por lo que se esperaría que Argentina pueda superarlos, pero su desempeño es prácticamente igual al de estas naciones. El desempeño de Argentina ha permanecido prácticamente estancado en años recientes. El puntaje promedio de Argentina en lectura en el 2009 fue el mismo de aquel en el Si bien el país mejoró su puntaje en lectura desde el 2006 al 2009, esto fue solamente después de haber sido el país que más empeoró en lectura entre el 2000 y el 2006 es decir, en casi una década, Argentina simplemente volvió a donde empezó en lectura. Mientras tanto, desde el 2000 al 2009, Perú y Chile lograron que el nivel promedio de sus alumnos en lectura mejorara un grado escolar entero o más. 8 (Brasil también mejoró su desempeño en lectura, pero por menos). En matemática, los puntajes de PISA son solamente comparables desde el 2003, pero Argentina no participó ese año. Por lo tanto, sólo se puede su desempeño desde el Desde este año, el desempeño de Argentina en matemática no ha cambiado. Mientras tanto, México y Brasil mejoraron más que cualquier otro país participante en PISA desde el 2003 al En ciencias, los puntajes pueden compararse sólo desde el Desde este año, el desempeño de Argentina también permaneció igual. Mientras tanto, Brasil y Colombia lograron mejoras. De hecho, Brasil es quizás el contraste más impactante con la Argentina, ya que logró mejorar en todas las materias evaluadas en la última década. Más de la mitad de estudiantes argentinos no alcanzan niveles de aprendizaje mínimos. PISA clasifica a los alumnos en seis niveles de desempeño, de menor (Nivel 1) a mayor (Nivel 6). El Nivel 2 es considerado como un nivel de aprendizaje mínimo y PISA también registra la proporción de alumnos que no llegan al Nivel 1. En la prueba de lectura de PISA 2009, el 52% de los estudiantes argentinos clasificó en el Nivel 1 o por debajo de este. En Shanghai, China, el porcentaje de alumnos en estos niveles es 4%. Aún en Chile, el porcentaje de alumnos en estos niveles es 31%. De hecho, un 11% de los alumnos argentinos se encuentran dos niveles por debajo del Nivel 1 en lectura. Argentina tiene uno de los seis porcentajes más altos de estudiantes en este nivel de los 65 países participantes. En Chile, el porcentaje de alumnos dos niveles por debajo del Nivel 1 es tan 7 El ingreso por persona fue medido en dólares constantes del 2000, en términos de paridad de poder de compra, a partir de la base de datos de Edstats del Banco Mundial. 8 Los datos sobre mejoras deben ser interpretados con cuidado, dado que los cambios en los puntajes de los sistemas educativos que se ubican en los extremos de la distribución de desempeño (es decir, los que se desempeñan en los últimos o en los primeros lugares del ranking) podrían no ser estimados con tanta precisión como aquéllos que se ubican cerca del promedio. 3

4 sólo 1.3%. 9 En la prueba de matemática, el panorama es similar. En Argentina, el 53% de los estudiantes clasificó en el Nivel 1 o por debajo de este. En Finlandia, el porcentaje equivalente es tan sólo un 8%, aunque los otros países latinoamericanos también tienen un alto porcentaje de alumnos en estos niveles. 10 En ciencias, la situación es la misma. En Argentina, un 52% de alumnos se desempeña en el Nivel 1 o por debajo de este. En Corea, el porcentaje es 6%. Aún en Uruguay, el porcentaje es menor al 43%. 11 La proporción de alumnos en los niveles más bajos no ha cambiado en toda una década. En lectura, el porcentaje de alumnos argentinos en el Nivel 1 o por debajo de este no ha cambiado desde el Mientras tanto, Chile redujo el porcentaje de alumnos en estos niveles por un 18% de hecho, Chile logró la mayor reducción de alumnos en estos niveles de todos los 65 países participantes. En matemática, no se puede determinar si Argentina redujo el porcentaje de alumnos en el nivel más bajo desde 2003 (el punto de referencia para esta materia) porque el país no participó en PISA ese año. Mientras tanto, México redujo el porcentaje de alumnos en estos niveles por más de un 15% de hecho, México logró la mayor reducción de alumnos en estos niveles en matemática. En ciencias, el porcentaje de alumnos argentinos en el nivel más bajo no cambió desde el 2006 (el punto de referencia para esta materia). Sin embargo, Chile, Brasil, Colombia y México lograron reducciones en el porcentaje de alumnos en estos niveles en el mismo período. En las tres materias, el porcentaje de alumnos en los niveles más altos no excede el 1%. En lectura, tan sólo un 1% de los estudiantes argentinos se desempeña en el Nivel 5 o 6. En Shanghai, China, casi un 20% de los estudiantes se ubican en este nivel. Aún en Trinidad y Tobago, el porcentaje supera el 2%. En matemática, el porcentaje de jóvenes argentinos en el Nivel 5 o 6 es de 0.4%. En Singapur, más de un 35% de los alumnos clasifica en estos niveles. En ciencias, Argentina tiene sólo un 0.6% de sus alumnos en el Nivel 5 o 6. En Finlandia, casi un 20% de los estudiantes se ubican en estos niveles. Aún en Uruguay, el porcentaje es de 1.5%. El panorama es aún más preocupante si se mide el porcentaje de alumnos que clasifica en los niveles más altos en más de una materia: tan sólo un 0.1% de los alumnos argentinos clasifica en el Nivel 5 o 6 en dos materias y no se registran estudiantes que clasifiquen en alguno de estos dos niveles en las tres materias. La proporción de alumnos en los niveles más altos no ha cambiado en casi 10 años. 9 Además, si se compara el desempeño en lectura de los alumnos que peor les va (es decir, aquellos en el quinto percentil de desempeño) entre los 65 sistemas educativos que participaron en PISA, los argentinos están entre los 3 peores, junto a los de Kirguistán y Catar. 10 Sin embargo, si se compara el desempeño en matemática de los alumnos que peor les va (es decir, aquellos en el quinto percentil de desempeño) entre los 65 sistemas educativos que participaron en PISA, los argentinos están entre los 3 peores, junto a los de Perú y Kirguistán. 11 Además, si se compara el desempeño en ciencia de los alumnos que peor les va (es decir, aquellos en el quinto percentil de desempeño) entre los 65 sistemas educativos que participaron en PISA, los argentinos están entre los 4 peores, junto a los de Kirguistán, Perú y Catar. 4

5 El porcentaje de alumnos argentinos en el Nivel 5 o 6 no ha aumentado en ninguna de las tres materias evaluadas desde el Sin embargo, en lectura, este porcentaje ha aumentado por más de un 7% en Corea. Aún Brasil y Chile han logrado aumentos en estos porcentajes desde el En matemática, el porcentaje de alumnos en estos niveles aumentó en un 4% en Portugal desde el 2003 (el año de referencia para esta materia). Aún México ha logrado aumentar este porcentaje en el mismo período. En ciencias, sólo Italia y Catar aumentaron el porcentaje de alumnos en estos niveles desde el 2006 (el año de referencia para esta materia) ningún país latinoamericano logró hacerlo. A qué estudiantes les fue mejor? Los varones se encuentran en desventaja con respecto a las mujeres en lectura y ciencias. En lectura, los jóvenes argentinos se encuentran casi un grado escolar por detrás de las jóvenes. Si bien en todos los países participantes de PISA a las mujeres les fue mejor que a los varones, la brecha en Argentina es de las más grandes en América Latina sólo fue superada por las brechas en Uruguay y Trinidad y Tobago y no ha cambiado desde el De hecho, aún considerando el grado y rama de estudio de los alumnos, la brecha entre géneros es de alrededor de tres cuarto de un grado escolar. El porcentaje de varones argentinos dos niveles por debajo del Nivel 1 en lectura (15%) es más del doble del porcentaje de mujeres en este nivel. Además, la mayoría de los estudiantes en el Nivel 5 o 6 en lectura son mujeres. En matemáticas, son los varones argentinos los que llevan una leve ventaja por sobre las mujeres, pero esta ventaja es la menor de entre todos los países latinoamericanos. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes en el Nivel 5 o 6 en matemática son varones. En ciencias, Argentina es el único país de la región, junto a Trinidad y Tobago, en el que las jóvenes superan a los jóvenes. Ambos sexos tienen representación similar en la población de estudiantes en el Nivel 5 o 6 en ciencias. A las escuelas rurales les va peor que a las urbanas, aún considerando su nivel de ingreso. En lectura, la única materia de PISA 2009 en la que se comparó el desempeño entre escuelas rurales y urbanas, Argentina tiene una de las 10 brechas más amplias de los 65 sistemas educativos participantes: luego de considerar el nivel de ingreso familiar de ambos grupos de estudiantes, los alumnos que viven en áreas rurales están casi un grado escolar detrás de los que viven en pueblos y más de un grado escolar de los que viven en ciudades. En Uruguay, la brecha entre alumnos de áreas rurales y ciudades es casi la mitad. A los estudiantes de áreas rurales más pequeñas les va peor que a todos los demás: si se compara el desempeño de los alumnos argentinos en pueblos de menos de 3000 personas con los de alumnos en pueblos de tamaño similar en otros países, los de Argentina están entre los seis peores de los 65 países participantes. Esto no cambia mucho una vez que se considera el nivel socio-económico y cultural de los alumnos. Los alumnos más pobres están más de tres grados escolares por detrás de los más ricos. En lectura, la única materia de PISA 2009 en la que se comparó el desempeño de estudiantes pobres y ricos, Argentina tiene una de las tres brechas de desempeño por 5

6 ingreso más amplias de todos los 65 sistemas educativos participantes. El nivel socioeconómico y cultural de los alumnos explica casi el 20% de su desempeño éste es uno de los cinco porcentajes más altos de entre los 65 países participantes. Las escuelas en zonas pobres en Argentina están entre las peores del mundo: si se compara a las escuelas más pobres en cada uno de los 65 sistemas educativos que participaron en PISA, 12 las argentinas rankean entre las siete con puntajes más bajos. Además, si se compara el desempeño de los estudiantes más pobres de Argentina con el de sus pares en otros países, 13 los argentinos rankean entre los cuatro con puntajes más bajos de entre los 65 países participantes sólo los estudiantes más pobres de Kirguistán se desempeñan peor. Sólo 3% de los argentinos se desempeñan entre los mejores para su nivel de ingreso. 14 Las escuelas que atienden a los estudiantes más ricos de Argentina tampoco son buenas. A pesar de las brechas importantes entre los estudiantes más ricos y los más pobres en Argentina, las escuelas que atienden a los estudiantes más ricos obtienen los mismos puntajes que las escuelas más pobres en Noruega e Islandia, y están bien por debajo de las escuelas más pobres en Finlandia, Corea y Hong Kong (China). Los estudiantes que no están en el sistema educativo tradicional se desempeñan peor. Casi un 40% de los estudiantes argentinos de 15 años no se encuentran inscriptos en el sistema educativo tradicional y asisten a programas educativos alternativos. Estos alumnos se desempeñan muy por debajo de sus pares en el sistema educativo tradicional en las tres materias evaluadas. En lectura, los alumnos fuera del sistema educativo regular están más de dos grados escolares por detrás de sus pares dentro del sistema. Los estudiantes inmigrantes no se encuentran en desventaja si se considera su ingreso. Argentina no tiene una alta proporción de estudiantes inmigrantes: tan sólo un 4% (incluyendo a aquellos que provienen de otros países o cuyos padres provienen de éstos). Sin embargo, es el país latinoamericano que participa en PISA con la mayor proporción de alumnos inmigrantes. Éstos se desempeñan un grado escolar por detrás de los nativos, pero esta brecha desaparece una vez que se considera el nivel socio-económico y cultural de los alumnos. Es decir, su desventaja se debe principalmente a que son más pobres. Los estudiantes que no asistieron al pre-escolar están un grado escolar en desventaja. En lectura, la única materia de PISA en la que se midió la diferencia en el desempeño de los alumnos que habían ido al pre-escolar y los que no, la brecha entre éstos es de un 12 Estas escuelas están en el cuartil más bajo en el índice socio-económico y cultural de PISA. 13 Este grupo se ubica en el quinto percentil más bajo en el índice socio-económico y cultural de PISA. 14 Este es el porcentaje de alumnos resilientes : es decir, aquellos que se ubican en el cuartil más bajo en el índice socio-económico y cultural de PISA en su país y se desempeñan en el cuartil más alto entre los estudiantes de todos los países con un contexto socio-económico y cultural similar. 6

7 grado escolar y está entre las 10 más amplias entre los 65 países participantes aún luego de considerar el ingreso familiar. Aquellos estudiantes que asistieron al pre-escolar por más de un año (alrededor de un 66% en Argentina) tienen una mayor ventaja que los que asistieron sólo por un año (un 29% de los estudiantes argentinos). De hecho, un estudiante que no asistió al pre-escolar en Argentina es dos veces más propenso a clasificar en el cuartil más bajo de desempeño de lectura del país. Los estudiantes hijos de padres solteros están en desventaja con respecto a los demás. Alrededor de un cuarto de los estudiantes de 15 años en Argentina son hijos de padres solteros. Esta cifra es comparable con la de otros países de América Latina y el Caribe. Sin embargo, en Argentina, estos estudiantes están en desventaja con respecto a sus pares de otros tipos de familias al menos en lectura, que fue la única materia de PISA en la que se midió esta desventaja. La desventaja equivale a un cuarto de un grado escolar luego de considerar el nivel de ingreso de los estudiantes. Esta brecha es una de la 3 más grandes en América Latina, junto a las de Panamá y Trinidad y Tobago. A qué escuelas les fue mejor? Argentina tiene la mayor variabilidad entre escuelas de todos los 65 países participantes. En Argentina, como en todos los otros países participantes, los puntajes de los alumnos varían dentro de cada escuela y entre escuelas. La variabilidad de puntajes entre escuelas, sin embargo, es particularmente preocupante porque una mayor variabilidad de este tipo sugiere que hay una mayor segregación entre escuelas. Argentina tiene el más alto porcentaje de variabilidad entre escuelas de todos los 65 países participantes en PISA y esta cifra ha aumentado desde el Esto parece un claro signo de segregación escolar especialmente cuando se lo considera conjuntamente con el hecho de que el nivel socio-económico y cultural de una escuela en Argentina tiene un impacto seis veces mayor al nivel socio-económico y cultural de cada alumno. La gran parte de esta variabilidad se explica por una combinación del nivel socio-económico y cultural de los estudiantes y de las políticas de selección y agrupación de estudiantes de las escuelas. Dentro de estas políticas, hay tres que parecen no tener un efecto negativo, incluyendo la selectividad de las escuelas, las políticas de transferencia de alumnos o la agrupación de alumnos por habilidad. La única que está vinculada a un menor desempeño es la política de repetición: es decir, los alumnos que repiten de grado se desempeñan peor que los que no lo hacen. Esto es potencialmente preocupante, ya que más de un tercio de los alumnos en Argentina reportan haber repetido al menos un grado en primaria o secundaria de hecho, el país está entre los 11 con mayores tasas de repetición de los 65 participantes en PISA. Sin embargo, la diferencia en puntaje es baja. La autonomía financiera está asociada con mejores resultados, pero no la curricular. 15 Esto se mide como el porcentaje de la varianza promedio total en el desempeño estudiantil en lectura entre los países de la OCDE atribuible a la varianza entre escuelas. 7

8 En Argentina, las escuelas que tienen mayor autonomía financiera es decir, que tienen mayor discreción para decidir cómo asignar sus recursos tienen mejores resultados. 16 De hecho, la ventaja que tienen sobre el resto es casi de casi un grado escolar. Sin embargo, las escuelas que tienen mayor autonomía curricular es decir, que tienen mayor discreción sobre qué enseñar y cómo evaluar a los alumnos tienen peores resultados que el resto, aún luego de considerar el nivel de ingreso de los estudiantes que atienden. Sus alumnos están la mitad de un grado escolar por detrás de los de las otras escuelas. Las escuelas que compiten con otras por alumnos no tienen mejores resultados. En los últimos años, se ha debatido intensamente si las escuelas públicas deberían competir por alumnos. La teoría de acción es que las escuelas que compiten serán mejores porque pondrán un mayor empeño en mejorar para atraer a los estudiantes. En varios países, esto sucede a través de programas de vouchers escolares, como en Chile o en Estados Unidos. En Argentina, no hay programas de vouchers, pero varias escuelas públicas compiten por alumnos por el mero hecho de estar ubicadas en una misma zona. Las escuelas argentinas que compiten por alumnos no obtienen mejores resultados. De hecho, si se considera el nivel de ingreso de los alumnos que atienden, a estas escuelas les va peor que el resto: sus alumnos están casi un grado escolar en desventaja. Sin embargo, esto puede atribuirse a que si bien estas escuelas compiten por alumnos, las escuelas no reciben la mayor parte de su financiamiento por alumno y casi ninguna enfrenta la posibilidad de ser cerrada por tener pocos alumnos, como en otros países. Las escuelas privadas en Argentina tienen una ventaja de más de un grado escolar. Las escuelas privadas argentinas tienen una de las seis ventajas más amplias entre los 65 países participantes en PISA. Esto es importante ya que más de un tercio de los estudiantes argentinos asisten a estas escuelas. De hecho, Argentina tiene uno de los 10 porcentajes más altos de alumnos que asisten a escuelas privadas entre los 65 sistemas educativos participantes. Luego de considerar el nivel de ingreso de sus alumnos, estas escuelas tienen una ventaja de más de un grado escolar sobre las escuelas públicas. Esta es de las cuatro ventajas más grandes entre los 65 países participantes en PISA. Sin embargo, cuando se considera el nivel de ingreso de las escuelas y los alumnos conjuntamente, la ventaja de las privadas se reduce a la mitad de un grado escolar en lectura. Esta ventaja se acerca al promedio de países participantes en PISA. Entre las escuelas privadas, las independientes (es decir, las que no reciben subsidios del gobierno) se desempeñan mejor que las dependientes, pero éstas últimas logran mejores resultados que las escuelas públicas en todas las materias evaluadas. Ninguna política escolar de evaluación o rendición de cuentas parece mejorar resultados. PISA explora si existe una relación entre varias políticas escolares de evaluación y rendición de cuentas y el desempeño de los estudiantes. En Argentina, la gran mayoría de 16 Esto se mide a través del índice de autonomía financiera de PISA. 8

9 estas políticas parece no estar asociada con mejores (o peores) puntajes. 17 Las escuelas que monitorean la práctica docente, ya sea a través de observaciones de pares, directores o inspectores, están más de dos grados escolares por delante del resto en lectura la única materia de PISA para la que se midió esta diferencia. Sin embargo, esta ventaja desaparece cuando se considera el nivel de ingreso familiar de los estudiantes. Los recursos y el nivel de ingreso de las escuelas explica gran parte de su desempeño. Las diferencias entre los recursos de las escuelas argentinas por sí mismas explican un 12% de la variabilidad entre sus resultados esta es una de las 10 cifras más altas entre los 65 países participantes. De hecho, cuando se combina el efecto de los recursos escolares y el nivel socio-económico y cultural de las escuelas, se puede explicar casi la mitad de la variabilidad de los resultados entre escuelas. De todos los recursos considerados, el tiempo que los estudiantes dedican a clases remediales luego del día escolar, pero su impacto es pequeño y desaparece una vez que se considera el nivel socio-económico y cultural de los alumnos. El índice de falta de docentes explica una mayor parte de la diferencia de puntajes entre escuelas por recursos. De hecho, los estudiantes de las escuelas con mayores dificultades encontrando docentes tienen una desventaja de la mitad de un grado escolar en lectura la única materia en la que PISA hizo esta comparación. Sin embargo, esta brecha desaparece cuando se considera el nivel de ingreso de los alumnos. Todo esto sugiere que si bien los recursos importan, aquellos medidos por PISA parecen no ser particularmente cruciales para el desempeño de los estudiantes argentinos. De hecho, es posible que el índice de recursos escolares de PISA pueda estar capturando simplemente el nivel de ingreso de los alumnos. El clima escolar explica muy poco de la variabilidad entre escuelas, ajustando por ingreso. El índice de clima escolar de PISA considera varios factores del clima escolar, incluyendo las relaciones entre docentes y alumnos, la disciplina de los alumnos, el comportamiento de los docentes, las expectativas de los padres y el liderazgo del director. Sin embargo, este índice por si mismo explica tan sólo un 4% de la variabilidad en los resultados de las escuelas en Argentina. El único factor que parece importar, luego de considerar el nivel socio-económico de los alumnos, es el comportamiento de los docentes cuando este es más positivo, los alumnos tienen una ventaja de casi la mitad de un grado escolar. Qué sugieren los resultados de PISA? Mejorar el desempeño de los alumnos con mayores dificultades debe ser una prioridad. Los resultados señalan claramente que Argentina tiene una alta proporción de alumnos en los niveles más bajos de desempeño. Estos alumnos están entre los peores del mundo. 17 Mientras PISA indica que a las escuelas que publican sus resultados les va peor que al resto, la nueva ley de educación de Argentina prohibe la publicación de los resultados de las evaluaciones nacionales por escuela, así que es difícil entender qué exactamente se está midiendo. Además, esta desventaja desaparece cuando se considera el nivel de ingreso familiar de los alumnos. 9

10 Por lo tanto, concentrar esfuerzos en estos alumnos y hacer que lleguen simplemente a niveles de aprendizaje mínimos no sólo cambiaría radicalmente sus oportunidades de vida sino que también produciría un salto importante en el desempeño promedio del país. Los más pobres son los que peor están, así que los esfuerzos deben enfocarse en ellos. Varios resultados apuntan a que no hay factor que mejor explique por qué algunos estudiantes están rezagados que su nivel socio-económico y cultural. Además, cuando hay otros factores que influencian el desempeño de los alumnos, éstos suelen estar altamente relacionados al nivel socio-económico y cultural de los alumnos y/o de sus escuelas. Por lo tanto, las reformas para mejorar el desempeño de los alumnos en Argentina tienen mayor potencial si se enfocan en los alumnos y las escuelas más pobres. Es poco claro qué políticas educativas deberían adoptarse para mejorar el desempeño. Lamentablemente, PISA no ofrece muchas pistas acerca de políticas educativas que tengan promesa para mejorar el desempeño argentino. Esto puede deberse a la forma en la que se mide la presencia de estas políticas (a través de encuestas de directores) o a que haya una amplia brecha entre la existencia de políticas y la forma en la que se implementan. Parece importante revisar qué políticas educativas tienen un impacto positivo a nivel internacional (es decir, en la mayoría de los países participantes en PISA) y entender mejor cuáles son las características de esas políticas. 10

Colombia en PISA 2012. Principales resultados. Bogotá, diciembre 3 de 2013

Colombia en PISA 2012. Principales resultados. Bogotá, diciembre 3 de 2013 Colombia en PISA 2012 Principales resultados Bogotá, diciembre 3 de 2013 Qué es PISA? Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Proyecto coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación

Más detalles

Uruguay en PISA 2009. Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes.

Uruguay en PISA 2009. Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Uruguay en PISA 2009. Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Informe Ejecutivo El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes

Más detalles

Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú. Uruguay. Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú.

Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú. Uruguay. Argentina. Brasil. Chile. Colombia. Costa Rica. México. Perú. Por María Soledad Bos*, Alejandro J. Ganimian** & Emiliana Vegas*** Marzo 201 * Especialista en Educación del BID, **Estudiante de Doctorado de la Universidad de Harvard & ***Jefa de la División de Educación

Más detalles

RESULTADOS DE ALFABETIZACIÓN EN LECTURA

RESULTADOS DE ALFABETIZACIÓN EN LECTURA CAPÍTULO 2 RESULTADOS DE ALFABETIZACIÓN EN LECTURA Capítulo 2. Resultados de alfabetización en lectura En el presente capítulo, se revisan primero los resultados en lectura de todos los países participantes

Más detalles

EDUCACIÓN PARA TODOS EN 2015 ALCANZAREMOS LA META?

EDUCACIÓN PARA TODOS EN 2015 ALCANZAREMOS LA META? PRESENTACIÓN DEL INFORME DE UNESCO EDUCACIÓN PARA TODOS EN 2015 ALCANZAREMOS LA META? ELABORADO POR EL EQUIPO DE SEGUIMIENTO DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS DE LA UNESCO Síntesis con énfasis en América Latina

Más detalles

Resultados Prueba Pisa 2009

Resultados Prueba Pisa 2009 Gerencia Asuntos Institucionales Resultados Prueba Pisa 2009 Introducción 1. En el mes de diciembre de 2010 se presentó el informe mundial del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (Programme

Más detalles

La Siesta de Chile: Competitividad y Hacer Negocios

La Siesta de Chile: Competitividad y Hacer Negocios T e m a s P ú b l i c o s www.lyd.org- Email:lyd@lyd.org Nº 935-18 de Septiembre 2009 ISSN 0717-1528 La Siesta de Chile: Competitividad y Hacer Negocios La semana pasada, el World Economic Forum publicó

Más detalles

Agencia de Calidad de la Educación y UNESCO entregaron resultados finales del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE)

Agencia de Calidad de la Educación y UNESCO entregaron resultados finales del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) Agencia de Calidad de la Educación y UNESCO entregaron resultados finales del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) Chile es el país que obtiene los mejores resultados de la región,

Más detalles

Examen global de los indicadores actuales

Examen global de los indicadores actuales CAPÍTULO 1 Examen global de los indicadores actuales E ste capítulo presenta los indicadores principales que caracterizan el sistema educativo peruano. El eje lo constituyen la cobertura, los resultados

Más detalles

Por favor, visite nuestra página web: www.oecd.org/edu/eag2012 http://dx.doi.org/10.1787/eag-2012-en

Por favor, visite nuestra página web: www.oecd.org/edu/eag2012 http://dx.doi.org/10.1787/eag-2012-en NOTA PAÍS Panorama de la Educación OCDE Indicadores 2012 ESPAÑA Si tienen alguna pregunta, pueden dirigirla a: Andreas Schleicher, Consejero del Secretario General en Política Educativa, Sub-Director del

Más detalles

Puntos de Referencia. Recientemente se dieron a conocer los resultados de TERCE, una prueba realizada por la UNESCO que

Puntos de Referencia. Recientemente se dieron a conocer los resultados de TERCE, una prueba realizada por la UNESCO que Puntos de Referencia Edición online N 396, marzo 2015 Chile lidera ranking educacional en América Latina Avances y desafíos para Chile de acuerdo a TERCE Resumen Susana Claro Recientemente se dieron a

Más detalles

ISEI - IVEI Rs10.5. COMPETENCIAS GLOBALES EN CIENCIAS A LOS 15 AÑOS DE EDAD. PISA 2009.

ISEI - IVEI Rs10.5. COMPETENCIAS GLOBALES EN CIENCIAS A LOS 15 AÑOS DE EDAD. PISA 2009. ISEI - IVEI Rs1.5. COMPETENCIAS GLOBALES EN CIENCIAS A LOS 15 AÑOS DE EDAD. PISA 29. Edición: Junio 211 Publicado por el ISEI IVEI PUBLICADO POR EL ISEI IVEI Instituto Vasco de Evaluación e Investigación

Más detalles

NOTA INFORMATIVA. Centro de Estudios de las Finanzas Públicas. El Gasto en Ciencia y Tecnología en México 1. notacefp / 030 / 2010 4 de agosto de 2011

NOTA INFORMATIVA. Centro de Estudios de las Finanzas Públicas. El Gasto en Ciencia y Tecnología en México 1. notacefp / 030 / 2010 4 de agosto de 2011 Centro de Estudios de las Finanzas Públicas NOTA INFORMATIVA notacefp / 030 / 2010 4 de agosto de 2011 El Gasto en Ciencia y Tecnología en México 1 Introducción Los recursos que se destinan para el desarrollo

Más detalles

Segregación y Calidad en el Sistema Educativo Chileno

Segregación y Calidad en el Sistema Educativo Chileno ISSN 0717-1528 Segregación y Calidad en el Sistema Educativo Chileno Los últimos datos sobre el sistema educativo chileno confirman que ha mejorado en la última década, pero aún quedan desafíos importantes,

Más detalles

REFORMAS PARA FOMENTAR LA INNOVACIÓN Y EL CRECIMIENTO

REFORMAS PARA FOMENTAR LA INNOVACIÓN Y EL CRECIMIENTO REFORMAS PARA FOMENTAR LA INNOVACIÓN Y EL CRECIMIENTO Introducción A partir de la globalización de los mercados, el orden y el tamaño de las economías más importantes ha cambiado. La jerarquía de países

Más detalles

PERÚ DESTACA EN AMÉRICA LATINA EN CUANTO A LA OBTENCIÓN DE CRÉDITO, SEGÚN EL DOING BUSINESS 2014

PERÚ DESTACA EN AMÉRICA LATINA EN CUANTO A LA OBTENCIÓN DE CRÉDITO, SEGÚN EL DOING BUSINESS 2014 Departamento de Estudios Económicos Nº96, Año 4 Viernes 28 de Febrero de 2014 PERÚ DESTACA EN AMÉRICA LATINA EN CUANTO A LA OBTENCIÓN DE CRÉDITO, SEGÚN EL DOING BUSINESS 2014 Hace algunos meses fue dada

Más detalles

1.2. RESULTADOS PISA EN IBEROAMÉRICA: DESEMPEÑOS SIMILARES, DISTINTOS CONTEXTOS

1.2. RESULTADOS PISA EN IBEROAMÉRICA: DESEMPEÑOS SIMILARES, DISTINTOS CONTEXTOS 1.2. RESULTADOS PISA EN IBEROAMÉRICA: DESEMPEÑOS SIMILARES, DISTINTOS CONTEXTOS FACUNDO ALBORNOZ* Y PABLO E. WARNES** INTRODUCCIÓN En este capítulo damos cuenta del desempeño de los países iberoamericanos

Más detalles

Informe 18 Diciembre 2010. La Cuestión Social en América Latina y el Caribe Nicolas Garcette

Informe 18 Diciembre 2010. La Cuestión Social en América Latina y el Caribe Nicolas Garcette Informe 18 Diciembre 2010 La Cuestión Social en América Latina y el Caribe Nicolas Garcette Informe 18. La Cuestión Social en América Latina y el Caribe 2 Introducción Luego de casi 6 años de crecimiento

Más detalles

México en PISA 2009. México D. F. a 7 de diciembre de 2010

México en PISA 2009. México D. F. a 7 de diciembre de 2010 México en PISA 2009 México D. F. a 7 de diciembre de 2010 1 Introducción Presentar una descripción de los resultados generales de PISA 2009 en México. PISA ofrece información sobre la situación de un país

Más detalles

INFORME PISA 2009 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009. Descargue el resumen ejecutivo del informe PISA 2009 en formato pdf

INFORME PISA 2009 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009. Descargue el resumen ejecutivo del informe PISA 2009 en formato pdf INFORME PISA 2009 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 Descargue el resumen ejecutivo del informe PISA 2009 en formato pdf A continuación presentamos la traducción al al Español del Resumen Ejecutivo

Más detalles

El Informe regional pisa 1

El Informe regional pisa 1 profesión o intereses particulares, colaboran de alguna manera en el combate a este flagelo, Corrupción y transparencia: debatiendo las fronteras entre Estado, sociedad y mercado es un texto que definitivamente

Más detalles

PISA 2009 Boletín 2. Año 2011

PISA 2009 Boletín 2. Año 2011 PISA 2009 Boletín 2. Año 2011 LA EVALUACIÓN PISA CICLO 2009 FOCO EN LECTURA Aspectos del clima de clase que inciden en los aprendizajes 1 Introducción 1 PISA 2009 planteó preguntas sobre los entornos de

Más detalles

31 países participantes asociados

31 países participantes asociados 34 países miembros de la OCDE Alemania Australia Austria Bélgica Canadá Chile Corea Dinamarca Eslovenia Estonia EEUU Finlandia Francia Grecia Hungría Irlanda Islandia Israel Italia Japón Luxemburgo Méjico

Más detalles

Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) Primeros Resultados PISA 2012

Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) Primeros Resultados PISA 2012 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) Primeros Resultados PISA 2012 Características de PISA Qué es PISA? El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por

Más detalles

ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. Isabel Fernandes C. Bogotá, D.C., octubre de 2000

ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. Isabel Fernandes C. Bogotá, D.C., octubre de 2000 ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Isabel Fernandes C. Bogotá, D.C., octubre de 2000 AGENDA 1. ANTECEDENTES 2. MARCO INSTITUCIONAL 3. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

Más detalles

Alejandro J. Ganimian

Alejandro J. Ganimian Pistas para mejorar Qué hicieron los países, escuelas y estudiantes con mejor desempeño en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012? 1 Alejandro J. Ganimian 2014 Proyecto Educar

Más detalles

Una educación de calidad es fundamental para dotar a las personas

Una educación de calidad es fundamental para dotar a las personas El estado de la educación en México Una lectura de los indicadores educativos de la OCDE Una educación de calidad es fundamental para dotar a las personas de las aptitudes necesarias para competir globalmente,

Más detalles

Por: María Victoria Abreu Malla

Por: María Victoria Abreu Malla Informe de comparación de la República Dominicana con el país mejor posicionado dentro del ranking publicado por el Foro Económico Mundial para Latinoamérica y el Caribe Por: María Victoria Abreu Malla

Más detalles

Los Aprendizajes en 6º grado de Primaria

Los Aprendizajes en 6º grado de Primaria Los Aprendizajes en 6º grado de Primaria Matemática El análisis de las puntuaciones medias en Matemática de los estudiantes de 6º de Primaria evidencia disparidades en los resultados. La diferencia del

Más detalles

Perspectivas de los empleadores sobre las redes sociales: conclusiones globales más importantes. gente tecnología. Una encuesta de Manpower

Perspectivas de los empleadores sobre las redes sociales: conclusiones globales más importantes. gente tecnología. Una encuesta de Manpower Perspectivas de los empleadores sobre las redes sociales: conclusiones globales más importantes gente tecnología Una encuesta de Manpower Redes sociales: Cómo manejar la próxima transformación del lugar

Más detalles

Cuánto están aprendiendo los niños en América Latina?

Cuánto están aprendiendo los niños en América Latina? Cuánto están aprendiendo los niños en América Latina? Hallazgos claves del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) Preparado por: Alejandro J. Ganimian A B 2009 PREAL. Todos los derechos

Más detalles

Resumen para la prensa de la revisión de las opciones de política de migración del país realizada por el Tribunal de Cuentas de Estonia.

Resumen para la prensa de la revisión de las opciones de política de migración del país realizada por el Tribunal de Cuentas de Estonia. Tribunal de Cuentas de la República de Estonia Resumen para la prensa de la revisión de las opciones de política de migración del país realizada por el Tribunal de Cuentas de Estonia. Las necesidades de

Más detalles

LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL GÉNERO

LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL GÉNERO LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL GÉNERO Las niñas y los niños no llegan a la escuela -- pero sobre todo no se mantienen en ella -- en condiciones de igualdad. El medio social y económico, el sexo, las discapacidades,

Más detalles

Si bien a los jóvenes mexicanos de 15 años les va mejor en la escuela

Si bien a los jóvenes mexicanos de 15 años les va mejor en la escuela PANORAMA DE LA EDUCACIÓN 2014 Panorama de la Educación: Indicadores de la OCDE es la fuente más acreditada de información precisa y relevante sobre el estado de la educación en todo el mundo. Proporciona

Más detalles

Comparaciones Internacionales

Comparaciones Internacionales Comparaciones Internacionales Erick Clemente Peñaloza Sosa Alejandro Posada Toledo* Diciembre 1995 Serie Documentos de Trabajo Documento de Trabajo No. 59 Índice Introducción 1 Primas/PIB 2 Prima Per Cápita

Más detalles

Vale la pena Estudiar?III Conseguir el capital humano necesario para un nuevo de modelo productivo

Vale la pena Estudiar?III Conseguir el capital humano necesario para un nuevo de modelo productivo educación 03 Vale la pena Estudiar?III Conseguir el capital humano necesario para un nuevo de modelo productivo por Florentino Felgueroso, Luis Garicano y Sergi Jiménez noviembre de 2011 En los anteriores

Más detalles

C. III. Distribución del ingreso

C. III. Distribución del ingreso C. III. Distribución del ingreso En este capítulo se analizan datos referidos a la distribución del ingreso en la población y en los hogares. En primer lugar, se presenta información sobre la evolución

Más detalles

No logramos mejorar Informe sobre el desempeño de Argentina en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012

No logramos mejorar Informe sobre el desempeño de Argentina en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012 No logramos mejorar Informe sobre el desempeño de Argentina en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012 Alejandro J. Ganimian 2013 Proyecto Educar 2050. Todos los derechos reservados.

Más detalles

REFORMAS NECESARIAS EN LA EDUCACIÓN PERUANA

REFORMAS NECESARIAS EN LA EDUCACIÓN PERUANA REFORMAS NECESARIAS EN LA EDUCACIÓN PERUANA HUGO DÍAZ DÍAZ Hacia una educación del primer mundo: Agenda educativa 2011-2016 Cámara de Comercio de Lima.29 de marzo 2011 01 02 03 04 Índic e Es posible saltos

Más detalles

Argentina. Trabajo al servicio del desarrollo humano. Informe sobre Desarrollo Humano 2015

Argentina. Trabajo al servicio del desarrollo humano. Informe sobre Desarrollo Humano 2015 Informe sobre Desarrollo Humano 2015 Trabajo al servicio del desarrollo humano Nota explicativa por país - Informe sobre Desarrollo Humano 2015 Argentina Introducción El Informe sobre Desarrollo Humano

Más detalles

COMUNICADO. de Prensa sobre el Estado de Derecho en América Latina. 2 de noviembre de 2006 San Jos é, Costa Rica

COMUNICADO. de Prensa sobre el Estado de Derecho en América Latina. 2 de noviembre de 2006 San Jos é, Costa Rica COMUNICADO de Prensa sobre el Estado de Derecho en América Latina 2 de noviembre de 2006 San Jos é, Costa Rica Emitido por 1 Según la Red de Libertad Económica del Mundo, en una declaración emitida antes

Más detalles

Contenidos. Educación n y oportunidades: el debate actual. Dante Contreras Departamento de Economía Universidad de Chile

Contenidos. Educación n y oportunidades: el debate actual. Dante Contreras Departamento de Economía Universidad de Chile Educación n y oportunidades: el debate actual Dante Contreras Departamento de Economía Universidad de Chile Gregory Elacqua Escuela de Gobierno Universidad Adolfo Ibañez Contenidos 1. Sistema educacional

Más detalles

4 Análisis de los principales factores AsociAdos A los resultados en ciencias

4 Análisis de los principales factores AsociAdos A los resultados en ciencias cuada en relación con las posibles futuras profesiones de los estudiantes vinculadas a las ciencias. En segundo lugar, los alumnos opinan que las dificultades en el aprendizaje del nuevo conocimiento científico

Más detalles

Qué mide PISA y cómo hay que darle respuesta?

Qué mide PISA y cómo hay que darle respuesta? Qué mide PISA y cómo hay que darle respuesta? Este artículo nos habla de PISA y lo evalúa concluyendo que grado de efectividad y verosimilitud tiene en cada competencia: Comprensión Lectora, Matemáticas

Más detalles

El perfil de la población de origen guatemalteco en Estados Unidos Junio de 2014

El perfil de la población de origen guatemalteco en Estados Unidos Junio de 2014 PROGRAMA DE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENERALES PARA LOS MERCADOS DE REMESAS DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE El perfil de la población de origen guatemalteco en Estados Unidos Junio de 2014 PROGRAMA DE

Más detalles

B. Efecto de la Desnutrición Crónica en la Sobre-edad en Primer Grado en Escuelas Públicas de Guatemala

B. Efecto de la Desnutrición Crónica en la Sobre-edad en Primer Grado en Escuelas Públicas de Guatemala B. Efecto de la Desnutrición Crónica en la Sobre-edad en Primer Grado en Escuelas Públicas de Guatemala Resultados preliminares basados en el Working paper titulado The Effect of Chronic Undernourishment

Más detalles

Informe de Competitividad 2015-2016 del Foro Económico Mundial (WEF)

Informe de Competitividad 2015-2016 del Foro Económico Mundial (WEF) Informe de Competitividad 2015-2016 del Foro Económico Mundial (WEF) 1- Resultados Generales del Informe Uruguay se ubicó en la posición 73 del Ranking 2015-2016 (de 140 países), con un puntaje de 4,09,

Más detalles

CRECIMIENTO ECONÓMICO, DESARROLLO HUMANO Y POLÍTICAS PÚBLICAS DE JUVENTUD EN AMÉRICA LATINA: SINTONÍAS Y DISONANCIAS (*) Ernesto Rodríguez (**)

CRECIMIENTO ECONÓMICO, DESARROLLO HUMANO Y POLÍTICAS PÚBLICAS DE JUVENTUD EN AMÉRICA LATINA: SINTONÍAS Y DISONANCIAS (*) Ernesto Rodríguez (**) CRECIMIENTO ECONÓMICO, DESARROLLO HUMANO Y POLÍTICAS PÚBLICAS DE JUVENTUD EN AMÉRICA LATINA: SINTONÍAS Y DISONANCIAS (*) Ernesto Rodríguez (**) 1 (*) Texto preparado en el marco de la Elaboración de una

Más detalles

México: qué ha cambiado con los últimos gobiernos

México: qué ha cambiado con los últimos gobiernos México: qué ha cambiado con los últimos gobiernos María Elena Salazar En los últimos años, la economía de México y sobre todo, su gente, han experimentado un mejoramiento sustancial, ya que no sólo la

Más detalles

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INDICADORES DE LA OCDE. Informe español

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INDICADORES DE LA OCDE. Informe español PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INDICADORES DE LA OCDE Informe español A continuación ofrecemos el resumen del Panorama de la Educación 2007, publicado por la OCDE. En concreto, se reflejan los datos más importantes

Más detalles

En el año 200, Transparencia Internacional Colombia hizo un estudio sobre transparencia en el Ministerio y el resultado fue muy desconcertante.

En el año 200, Transparencia Internacional Colombia hizo un estudio sobre transparencia en el Ministerio y el resultado fue muy desconcertante. Versión estenográfica Seminario Internacional de Transparencia y Rendicion de Cuentas BOGOTA Secretaria de Educación de Bogotá, Colombia. Guanajuato, Gto., a 6 de noviembre de 2003 En el año 200, Transparencia

Más detalles

Calidad vs. Cantidad de Educación Escolar: Cuál Explica el Crecimiento Económico?

Calidad vs. Cantidad de Educación Escolar: Cuál Explica el Crecimiento Económico? Calidad vs. Cantidad de Educación Escolar: Cuál Explica el Crecimiento Económico? Theodore R. Breton Departamento de Economía Universidad EAFIT 3 Junio 2011 En 2008 Hanushek y Woessmann publicaron un artículo

Más detalles

INFORMES. COLOMBIA EN PISA 2012 Informe nacional de resultados Resumen ejecutivo

INFORMES. COLOMBIA EN PISA 2012 Informe nacional de resultados Resumen ejecutivo INFORMES COLOMBIA EN PISA 2012 Informe nacional de resultados Resumen ejecutivo Libert y Orden Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo

Más detalles

REFORMAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA DE INVERSIONES

REFORMAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA DE INVERSIONES REFORMAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA DE INVERSIONES Para América Latina y el Caribe Ernesto Franco Temple Piura 13 de Marzo, 2014 Crecimiento en América Latina: es sostenible? América Latina en los últimos

Más detalles

Díganles a sus hijos que VALE LA PENA ESTUDIAR CON ESMERO!

Díganles a sus hijos que VALE LA PENA ESTUDIAR CON ESMERO! Díganles a sus hijos que VALE LA PENA ESTUDIAR CON ESMERO! Los maestros, directores de escuelas y demás educadores se trabajan con empeño para mejorar las escuelas de los Estados Unidos y aumentar los

Más detalles

Privatización de la Educación y su impacto en el Derecho a la Educación en Chile

Privatización de la Educación y su impacto en el Derecho a la Educación en Chile Privatización de la Educación y su impacto en el Derecho a la Educación en Chile Resumen de los temas para el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la ONU El informe completo se encuentra

Más detalles

CAPÍTULO IV CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO INFANTIL

CAPÍTULO IV CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO INFANTIL CAPÍTULO IV CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO INFANTIL Algunas de las más importantes características del trabajo infantil están determinadas por las ramas de actividad en las que se desempeñan los niños, niñas

Más detalles

La desigualdad de ingresos entre mujeres y hombres ha disminuido en la década, pero sigue siendo elevada

La desigualdad de ingresos entre mujeres y hombres ha disminuido en la década, pero sigue siendo elevada TEMAS ESPECIALES La desigualdad de ingresos entre mujeres y hombres ha disminuido en la década, pero sigue siendo elevada 22 Los diferenciales de remuneración siguen siendo una de las formas más persistentes

Más detalles

Ministerio de Educación / UNESCO

Ministerio de Educación / UNESCO Ministerio de Educación / UNESCO Análisis de las motivaciones para elección de la carrera de magisterio, expectativas y valoraciones de los estudiantes de primer ingreso en las escuelas normales de Guatemala

Más detalles

TRABAJO DECENTE Y EQUIDAD DE GÉNERO EN AMÉRICA LATINA

TRABAJO DECENTE Y EQUIDAD DE GÉNERO EN AMÉRICA LATINA TRABAJO DECENTE Y EQUIDAD DE GÉNERO EN AMÉRICA LATINA 1. Un trabajo decente para las mujeres Laís Abramo Especialista Regional de la OIT en temas de género El objetivo principal de la OIT es promover oportunidades

Más detalles

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina.

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina. PISA 2015: LA PRUEBA PISA: QUÉ NOS FALTA PARA AVANZAR FORO EXPOSITORES: DANIEL BOGOYA MALDONADO FABIO JURADO VALENCIA VIERNES 24 DE ABRIL 8:00 A.M. 4:00 P.M. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE CALI OBJETIVOS:

Más detalles

Newsletter sobre la situación laboral y social de la Argentina

Newsletter sobre la situación laboral y social de la Argentina 2010 Newsletter sobre la situación laboral y social de la Argentina Enero 2010 indice :: El clima de negocios: Qué esperan las empresas para 2010? :: Cómo se compara el marco institucional para invertir

Más detalles

EXISTE SESGO EN CONTRA DE LAS MUJERES EN LA PAA?*

EXISTE SESGO EN CONTRA DE LAS MUJERES EN LA PAA?* ESTUDIO EXISTE SESGO EN CONTRA DE LAS MUJERES EN LA PAA?* Carmen Le Foulon En el debate sobre la reformulación de las pruebas de selección a la educación superior se han planteado diversas críticas a la

Más detalles

Perfil Sectorial. La mayor parte del comercio mundial se da en el estadio de menor nivel de procesamiento.

Perfil Sectorial. La mayor parte del comercio mundial se da en el estadio de menor nivel de procesamiento. Perfil Sectorial Industria Frutihortícola Nº II Abril 28 Paraguay es reconocido como país mayormente productor y exportador de productos primarios. La agricultura participó con el 9,5% del PIB nacional

Más detalles

El desafío de la pobreza y la desigualdad en América Latina y el Caribe: las brechas por cerrar

El desafío de la pobreza y la desigualdad en América Latina y el Caribe: las brechas por cerrar El desafío de la pobreza y la desigualdad en América Latina y el Caribe: las brechas por cerrar Hugo Beteta Director de la Oficina Subregional en México Comisión Económica para América Latina y el Caribe

Más detalles

Impacto social y económico de la desnutrición infantil

Impacto social y económico de la desnutrición infantil Impacto social y económico de la desnutrición infantil Rodrigo Martínez Asesor Regional de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) La desnutrición

Más detalles

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INDICADORES DE LA OCDE 2006 ( EDUCATION AT A GLANCE 2006)

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INDICADORES DE LA OCDE 2006 ( EDUCATION AT A GLANCE 2006) PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INDICADORES DE LA OCDE 2006 ( EDUCATION AT A GLANCE 2006) NOTA INFORMATIVA SOBRE LA SITUACIÓN ESPAÑOLA Madrid, 12 de septiembre de 2006 Indicadores OCDE 12 sep 2006 La OCDE viene

Más detalles

FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESCOLAR: EL CASO DE LOS CAMPAMENTOS CHILENOS INFORME Nº 2:

FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESCOLAR: EL CASO DE LOS CAMPAMENTOS CHILENOS INFORME Nº 2: FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESCOLAR: EL CASO DE LOS CAMPAMENTOS CHILENOS INFORME Nº 2: FRANCISCA HENRÍQUEZ PRIETO SOLEDAD HORMAZÁBAL DELGADO La deserción escolar es un tema relevante en Chile

Más detalles

YO VOTO POR LA EDUCACION

YO VOTO POR LA EDUCACION SEMANA DE ACCION MUNDIAL POR LA EDUCACION - SAME 2015 COLOMBIA YO VOTO POR LA EDUCACION QUÉ HA SIGNIFICADO LA EDUCACION EN TU VIDA? COLOMBIA SE MOVILIZA POR EL DERECHO A LA EDUCACION PUBLICA Y DIGNA PARA

Más detalles

EL HOSPEDAJE ESTUDIANTIL EN FAMILIA EN BOLIVIA: UN TRABAJO DIGNO PARA MUJERES INDÍGENAS QUE FACILITA EL ACCESO DE NIÑAS Y NIÑOS RURALES A LA EDUCACIÓN

EL HOSPEDAJE ESTUDIANTIL EN FAMILIA EN BOLIVIA: UN TRABAJO DIGNO PARA MUJERES INDÍGENAS QUE FACILITA EL ACCESO DE NIÑAS Y NIÑOS RURALES A LA EDUCACIÓN 1 EL HOSPEDAJE ESTUDIANTIL EN FAMILIA EN BOLIVIA: UN TRABAJO DIGNO PARA MUJERES INDÍGENAS QUE FACILITA EL ACCESO DE NIÑAS Y NIÑOS RURALES A LA EDUCACIÓN! 2 5 EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA El Hospedaje Estudiantil

Más detalles

Nota de prensa. Datos del Informe PISA- Resolución de problemas

Nota de prensa. Datos del Informe PISA- Resolución de problemas MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE GABINETE DE COMUNICACION Datos del Informe PISA- Resolución de problemas 1-abril-2014.- La secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades,

Más detalles

IEQ está emprendido por:

IEQ está emprendido por: El Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL QUICHÉ EN RELACIÓN A OTROS DEPARTAMENTOS SERVIDO POR DIGEBI Y A GUATEMALA IEQ está emprendido por: Los Institutos

Más detalles

Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal)

Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal) Datos del participante (participantes) Actividad 25. Trabajo Final (Reflexión Personal) Nombre: Daniel Esquivel Yeh Escuela donde labora: Secundaria Técnica núm. 26. José Ma. Luis Mora Nivel educativo

Más detalles

Participación en la solución de problemas. comunitarios. Perspectivas desde el Barómetro de las Américas: 2008 * Capital social en las Américas:

Participación en la solución de problemas. comunitarios. Perspectivas desde el Barómetro de las Américas: 2008 * Capital social en las Américas: Perspectivas desde el Barómetro de las Américas: 2008 * Capital social en las Américas: La participación en la solución de problemas comunitarios José Miguel Cruz jose.m.cruz@vanderbilt.edu Vanderbilt

Más detalles

INVERSIÓN EXTRANJERA DIRECTA EN MÉXICO Y EN EL MUNDO CARPETA DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

INVERSIÓN EXTRANJERA DIRECTA EN MÉXICO Y EN EL MUNDO CARPETA DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA INVERSIÓN EXTRANJERA DIRECTA EN MÉXICO Y EN EL MUNDO CARPETA DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA La información por entidad federativa no forma parte de este documento debido a que se está trabajando en una nueva

Más detalles

Están al nivel? Cómo se desempeñaron América Latina y el Caribe en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos del 2009 (PISA)?

Están al nivel? Cómo se desempeñaron América Latina y el Caribe en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos del 2009 (PISA)? Están al nivel? Cómo se desempeñaron América Latina y el Caribe en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos del 2009 (PISA)? Alejandro J. Ganimian Alexandra Solano Rocha 2011 PREAL. Todos

Más detalles

DIRECCIÓN DE DESARROLLO EMPRESARIAL

DIRECCIÓN DE DESARROLLO EMPRESARIAL DIRECCIÓN DE DESARROLLO EMPRESARIAL DNP Reporte de Global de Tecnologías de la Información 2014 Foro Económico Mundial Síntesis de resultados para Colombia ABRIL DE 2014 1 CONTENIDO Pág. 1. INTRODUCCIÓN

Más detalles

Evaluación PISA 2009. Preguntas importantes sobre esta prueba

Evaluación PISA 2009. Preguntas importantes sobre esta prueba Evaluación PISA 2009 Preguntas importantes sobre esta prueba Este 7 de diciembre, los resultados de PISA 2009 serán anunciados a nivel mundial. Perú es uno de los países que ha participado en esta prueba,

Más detalles

Informe de Competitividad Global 2014 2015

Informe de Competitividad Global 2014 2015 Informe de Competitividad Global 2014 2015 Setiembre de 2014 El Foro Económico Mundial elaboró en el presente año, tal como lo hace desde 1979, el Informe de Competitividad Global, que analiza 114 variables

Más detalles

Bienestar, desigualdad y pobreza

Bienestar, desigualdad y pobreza 97 Rafael Guerreiro Osório Desigualdad y Pobreza Bienestar, desigualdad y pobreza en 12 países de América Latina Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, México, Paraguay, Perú,

Más detalles

Metodología de cálculo del Índice de Tasa de Cambio Real (ITCR) de Colombia

Metodología de cálculo del Índice de Tasa de Cambio Real (ITCR) de Colombia Metodología de cálculo del Índice de Tasa de Cambio Real (ITCR) de Colombia 1. Definición El Índice de Tasa de Cambio Real (ITCR) corresponde a la relación del tipo de cambio nominal del peso con respecto

Más detalles

FORO DESARROLLO RURAL INTEGRAL EN COLOMBIA: UNA PROPUESTA ESTRATÉGICA Bogotá D.C., 10 de junio de 2014 Relatoría

FORO DESARROLLO RURAL INTEGRAL EN COLOMBIA: UNA PROPUESTA ESTRATÉGICA Bogotá D.C., 10 de junio de 2014 Relatoría FORO DESARROLLO RURAL INTEGRAL EN COLOMBIA: UNA PROPUESTA ESTRATÉGICA Bogotá D.C., 10 de junio de 2014 Relatoría Asistentes: Alejandro Santos, director de revista SEMANA; Álvaro Miguel Navas, presidente

Más detalles

Argentina en una perspectiva comparada Desempeño en indicadores globales

Argentina en una perspectiva comparada Desempeño en indicadores globales Argentina en una perspectiva comparada Desempeño en indicadores globales Gobernabilidad, competitividad y calidad de la gestión pública Mayo 2015, UTDT Contenidos 1. Introducción.. 3 2. Índices e indicadores..

Más detalles

Proyecto SIM2 INFORME: Análisis de los viajeros europeos a Centroamérica

Proyecto SIM2 INFORME: Análisis de los viajeros europeos a Centroamérica Proyecto SIM2 INFORME: Análisis de los viajeros europeos a Centroamérica Enero, 2013 Elaborado por: Agencia de Promoción Turística de Centroamérica (CATA) c/ Capitán haya 56; 1ºD - Madrid 1 Contenido 1.

Más detalles

Habilidades para la Lectura en el Mundo de Mañana. Informe Nacional de Chile. Resumen Ejecutivo

Habilidades para la Lectura en el Mundo de Mañana. Informe Nacional de Chile. Resumen Ejecutivo Habilidades para la Lectura en el Mundo de Mañana Informe Nacional de Chile El primer ciclo del estudio del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) fue organizado y coordinado por

Más detalles

ESPAÑA. Principales conclusiones. El rendimiento medio está por debajo de la media y no mejora.

ESPAÑA. Principales conclusiones. El rendimiento medio está por debajo de la media y no mejora. ESPAÑA Principales conclusiones El rendimiento educativo de España en matemáticas, lectura y ciencias permanece justo por debajo de la media de la OCDE a pesar de haber incrementado en un 35% el gasto

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DICIEMBRE 2010 C O N T E N I D O 1. INFORMACIÓN GENERAL DE PISA 2. TAMAÑO DE LA MUESTRA: MEXICO Y ESTADO DE MEXICO. 3. PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 4. RESULTADOS

Más detalles

Informe de resultados: Investigación y Desarrollo en las empresas chilenas

Informe de resultados: Investigación y Desarrollo en las empresas chilenas Informe de resultados: Investigación y Desarrollo en las empresas chilenas Tercera Encuesta Longitudinal de Empresas Unidad de Estudios noviembre 2015 Resumen: El presente informe de resultados entrega

Más detalles

España. Trabajo al servicio del desarrollo humano. Informe sobre Desarrollo Humano 2015

España. Trabajo al servicio del desarrollo humano. Informe sobre Desarrollo Humano 2015 Informe sobre Desarrollo Humano 2015 Trabajo al servicio del desarrollo humano Nota explicativa por país - Informe sobre Desarrollo Humano 2015 España Introducción El Informe sobre Desarrollo Humano 2015,

Más detalles

REMESAS Y EMPLEO DE LA POBLACIÓN MIGRANTE DE ORIGEN LATINOAMERICANO*

REMESAS Y EMPLEO DE LA POBLACIÓN MIGRANTE DE ORIGEN LATINOAMERICANO* Seminario Internacional del Programa de Principios Generales para los Mercados de Remesas de América Latina y el Caribe REMESAS Y EMPLEO DE LA POBLACIÓN MIGRANTE DE ORIGEN LATINOAMERICANO* Jesús A. Cervantes

Más detalles

MEMORAND0. FECHA: 15 de Julio de 2009. DE: Asuntos Institucionales REF.: INFORME GLOBAL DE FACILITACIÓN DE COMERCIO 2009 WEF

MEMORAND0. FECHA: 15 de Julio de 2009. DE: Asuntos Institucionales REF.: INFORME GLOBAL DE FACILITACIÓN DE COMERCIO 2009 WEF MEMORAND0 FECHA: 15 de Julio de 2009 DE: Asuntos Institucionales REF.: INFORME GLOBAL DE FACILITACIÓN DE COMERCIO 2009 WEF 1. Se define facilitación de comercio de acuerdo con la normativa del GATT de

Más detalles

Capítulo 1. Índice de desigualdad de género (IDG)

Capítulo 1. Índice de desigualdad de género (IDG) Capítulo 1 Índice de desigualdad de género (IDG) Capítulo 1 Índice de desigualdad de género (Idg) Durante los últimos decenios, se ha acrecentado en forma consistente la conciencia acerca de las desventajas

Más detalles

A. Programas de lectura 1. Programas de lectura inicial para estudiantes principales. a. Dos programas distintos

A. Programas de lectura 1. Programas de lectura inicial para estudiantes principales. a. Dos programas distintos III. CURRÍCULO Debido a que A.C.E. es un programa individualizado y sin grados, permite a cada estudiante trabajar a su propio nivel de desempeño, el cual puede variar de materia a materia, el currículo

Más detalles

Pobreza e Indigencia en Argentina

Pobreza e Indigencia en Argentina Pobreza e Indigencia en Argentina Junio 2014 Por Mauricio Caggia Investigador Asociado del CIPPES Nueva estimación de la pobreza y la indigencia según los datos del Índice Barrial de Precios (IBP) Síntesis

Más detalles

Sistema Previsional Chileno: Resultados Favorables en Comparación Internacional

Sistema Previsional Chileno: Resultados Favorables en Comparación Internacional ISSN 0717-1528 Sistema Previsional no: Resultados Favorables en Comparación Internacional El sistema previsional se encuentra actualmente cuestionado, debido a que no se estarían cumpliendo las expectativas

Más detalles

Índice de Tipo de Cambio Real Multilateral. Metodología

Índice de Tipo de Cambio Real Multilateral. Metodología Índice de Tipo de Cambio Real Multilateral Metodología A B R I L 2 0 1 4 ÍNDICE I) INTRODUCCIÓN... 3 II) DEFINICIÓN Y METODOLOGÍA.......... 3 III) LOS TRES ITCRM.......... 5 III) RESULTADOS...........

Más detalles

Situación de las arcas públicas si el Estado español no pagara intereses de deuda pública

Situación de las arcas públicas si el Estado español no pagara intereses de deuda pública Situación de las arcas públicas si el Estado español no pagara intereses de deuda pública Eduardo Garzón Espinosa Universidad de Málaga, mayo de 2012 eduardo.garzon.espinosa@gmail.com Tutor: Juan Torres

Más detalles

Hacia dónde va la Educación Pública en Guatemala? Guatemala 2014 No 3.

Hacia dónde va la Educación Pública en Guatemala? Guatemala 2014 No 3. Hacia dónde va la Educación Pública en Guatemala? Guatemala 2014 No 3. Modelo de gestión del Sistema Educativo guatemalteco Hacia dónde va la educación pública en Guatemala? Serías tan amable de decirme

Más detalles

Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil

Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil Todos tenemos grandes esperanzas para nuestros hijos. Queremos que cuando crezcan sean unos adultos cariñosos y responsables que se gradúen de High School

Más detalles

CONTENIDO. Qué es Misión Calidad? El proceso de consulta De dónde partimos? Resultados y retos

CONTENIDO. Qué es Misión Calidad? El proceso de consulta De dónde partimos? Resultados y retos 1 CONTENIDO Qué es Misión Calidad? El proceso de consulta De dónde partimos? Resultados y retos 2 Qué es Misión Calidad? Construir la imagen deseable de la educación de calidad con sus componentes para

Más detalles