SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DICIEMBRE 2010

2 C O N T E N I D O 1. INFORMACIÓN GENERAL DE PISA 2. TAMAÑO DE LA MUESTRA: MEXICO Y ESTADO DE MEXICO. 3. PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 4. RESULTADOS DEL ESTADO DE MÉXICO EN PISA COMPARATIVO HISTORICO Y CON OTRAS ENTIDADES 6. AVANCES Y DESAFÍOS ANEXOS

3 1. INFORMACIÓN GENERAL DE PISA

4 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) PROPÓSITO. Determinar la medida en que los estudiantes de 15 años, a punto de concluir su educación obligatoria, adquirieron conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna. PISA se centra en medir la competencia (literacy), es decir, la capacidad de extrapolar lo aprendido a lo largo de la vida y aplicarlo en situaciones del mundo real. Así como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al plantear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones. La información derivada de esta prueba ayuda a identificar fortalezas y debilidades del Sistema Educativo Nacional y permite detectar qué factores asociados se asocian con el éxito educativo.. POBLACIÓN OBJETIVO: estudiantes de entre 15 años tres meses y 16 años dos meses al momento de la aplicación, sin importar el grado o tipo de institución que estén cursando o a punto de incorporarse al mercado laboral. En México cubre principalmente la educación media superior, en bachillerato y sus modalidades de formación técnica, pero también hay estudiantes en secundarias generales, técnicas y telesecundarias.

5 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) PERIODICIDAD. Se realiza cada tres años, las áreas evaluadas son: Lectura, Matemáticas y Ciencias. En cada aplicación se profundiza un área en particular, en 2000 fue Lectura; en 2003 Matemáticas; en 2006 Ciencias; y en 2009 se repite el ciclo con Lectura, lo que permitirá comparar con los resultados obtenidos en el año En el área principal se dispone de resultados para la escala global y subescalas. En las otras, solo se reporta la escala global.

6 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) CARACTERÍSTICAS DE LA APLICACIÓN: PISA aplica pruebas que tienen diferentes tipos de reactivos, entre los que predomina los de respuesta abierta construida. Asimismo, los estudiantes responden un cuestionario sobre algunas características individuales, familiares y escolares. Por su parte, los directores escolares responden un cuestionario sobre el contexto de la escuela, su organización, funcionamiento y recursos disponibles. La evaluación se realizó el 24 de marzo de EN 2009, PISA tuvo dos modalidades: PISA Clásico: estudiantes de 15 años tres meses a 16 años dos meses, sin importar el grado educativo en que se encuentren, y PISA Grado 12: estudiantes del último grado de educación media superior, sin importar la edad. Los resultados que se dan a conocer corresponden a PISA Clásico, los de PISA Grado 12 se difundirá en 2011.

7 Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) En el primer ciclo participaron 43 países; en 2003, 41; en 2006, 57; y en 2009, 65. México y el Estado de México participan en la prueba desde el Asimismo, en su aplicación participan todas las entidades federativas del país.

8 2.- TAMAÑO DE LA MUESTRA: MÉXICO Y ESTADO DE MÉXICO

9 MUESTRA MÉXICO Y ESTADO DE MÉXICO En el Estado de México PISA 2009 se aplicó a 1,235 estudiantes de 50 planteles, es decir, el índice de cobertura de alumnos fue del 84.% y en el 100% de las escuelas programadas. MUESTRA PROGRA- MADAS ESCUELAS EVALUADAS % APLIC. PROGRA- MADOS ALUMNOS EVALUADOS % APLIC. México 1,558 1, % 45,121 38, % Edo de Méx % 1,482 1, % Fuente: Informe de aplicaciones 2009, INEE. La elevada deserción de alumnos, principalmente en Educación Media Superior, implicó que algunas pruebas se quedaran sin contestar. Los instrumentos venían personalizados, no se admitían reemplazos.

10 MUESTRA PISA 2009 ESTADO DE MÉXICO PISA Clásico Escuelas Alumnos Programado Aplicado Programado Aplicado ,482 1,245 PISA Grado 12 Escuelas Alumnos Programado Aplicado Programado Aplicado escuela con traslape (PISA Clásico y Grado 12)

11 3.- PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

12 Cómo se presentan los resultados? A través: del promedio de las puntuaciones (medias de desempeño), y del porcentaje de estudiantes que se ubica en los distintos niveles de desempeño de la escala global y subescalas. Las escalas de PISA van de 200 a 800 puntos con una media teórica de 500 puntos y una desviación estándar de 100 puntos. En cada escala se definen niveles de desempeño o competencia, en función de lo que los alumnos pueden hacer. El significado de los niveles de desempeño es diferente para cada escala y subescala ya que son diferentes habilidades. En unas escalas se establecen seis niveles y en otras siete (como es ahora la escala de Lectura)

13 Bajos Medios Altos Significado genérico de los niveles de desempeño en Lectura, 2009

14 Qué mide PISA 2009? LECTURA Capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas, desarrollar conocimientos y su potencial personal, y participar en la sociedad. Escala global/subescalas: Subescalas 1) Acceder y recuperar la información Implica habilidades asociadas a buscar, seleccionar y reunir información. 2) Integrar e interpretar Este proceso se refiere al procesamiento de lo que se lee para darle un sentido propio. 3) Reflexionar y evaluar Implica aprovechar el conocimiento, las ideas o valores que están más allá del texto con el propósito de relacionar la información dada dentro de éste con los propios marcos de referencia del lector, ya sea conceptual o basados en su experiencia.

15 Qué mide PISA 2009? MATEMÁTICAS Capacidad para analizar, razonar y comunicar de forma eficaz, así como de plantear, resolver e interpretar problemas en situaciones variadas utilizando conocimientos matemáticos. Capacidad de relación con las matemáticas para resolver problemas de la vida diaria. Escala global CIENCIAS Capacidad a para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana. Escala global

16 Consideraciones técnicas Los países y entidades pueden ordenarse según la puntuación promedio obtenida por los estudiantes, pero siempre hay un margen de error que se debe tener en cuenta al interpretar dichos ordenamientos, para identificar si la diferencia entre dos medias es o no estadísticamente significativa. Limitaciones de los ordenamientos: Los ordenamientos simples de los promedios (listas de posiciones o rankings) son indicadores insuficientes de la calidad educativa porque sólo permiten juicios relativos. Suelen ser atractivos, pero son engañosos al ocultar variaciones y diferencias en los resultados de cada país y entidad. Medias de desempeño: La calidad de los sistemas educativos no se puede reducir a lo que representan las medias de las puntuaciones en PISA, aunque éstas sean un indicador importante

17 Consideraciones técnicas (II) Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño. Indican mejor el grado en que un país consigue que sus jóvenes desarrollen las competencias necesarias para la vida. Ofrecen una mejor perspectiva. Los niveles de desempeño de las escalas de PISA se definen de tal manera que el Nivel 2 corresponde al mínimo necesario para que una persona pueda desenvolverse adecuadamente en la vida adulta, y que los niveles más altos son necesarios para la formación de especialistas de alto nivel. Tener proporciones considerables de estudiantes por debajo del Nivel 2 debe considerarse como motivo de preocupación, independiente del lugar que se ocupe en un ordenamiento, y también debe ser motivo de alerta el tener muy pocos alumnos en los niveles de competencia más altos. Los porcentajes de estudiantes por nivel de desempeño, ayudan a identificar estrategias diferenciadas de apoyo educativo...

18 Consideraciones técnicas (III) Los ordenamientos de promedios y los porcentajes de estudiantes en ciertos niveles de desempeño adquieren sentido teniendo en cuenta el contexto socioeconómico y cultural de los hogares, así como el de las escuelas.

19 4.- RESULTADOS DEL ESTADO DE MÉXICO EN PISA 2009

20 POSICIÓN Y MEDIAS DE DESEMPEÑO MÉXICO Y ESTADO DE MÉXICO, PISA 2009 ÁREA/DOMINIO POSICIÓN MEDIA DE DESEMPEÑO México Edo. Méx México Edo. Méx Lectura Matemáticas Ciencias * Los resultados de México se comparan con los 57 países que participaron en el estudio, y los del Estado de México con las 31 entidades que también lo hicieron. ÁREA/DOMINIO México Edo.Méx. México Edo.Méx. México Edo.Méx. Lectura Matemáticas Ciencias *Los datos son comparables solo en aquellos ciclos de PISA donde se hace énfasis en alguna de las áreas evaluadas: Lectura 2000 y 2009; Matemáticas 2006 y 2012; y Ciencias 2006 y 2015; se señalan en recuadro color verde. * En el año 2000, el tamaño de la muestra fue muy pequeña y solo tuvo representatividad nacional, por eso no se incluyen datos estatales,

21 COMPARATIVO DE MEDIAS Y PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES DE DESEMPEÑO, PISA 2009 Media % por niveles de desempeño LECTURA Nivel 2 OCDE Estado de México México América Latina = Niveles bajos 2-3 = Niveles medios 4-6= Niveles altos MATEMÁTICAS OCDE Estado de México México América Latina CIENCIAS OCDE Estado de México México América Latina El nivel 2 representa la competencia mínima para desempeñarse en la sociedad contemporánea.

22 COMPARATIVO DE PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES DE DESEMPEÑO, PISA 2009 Debajo del nivel 1b (menos de ) Nivel 1b ( a ) Nivel 1a ( a ) LECTURA Nivel 2 ( a ) Nivel 3 ( a ) Nivel 4 a 6 (más de ) OCDE Estado de México México América Latina MATEMÁTICAS Debajo del nivel 1 (menos de ) Nivel 1 ( a ) Nivel 2 ( a ) Nivel 3 ( a ) Nivel 4 a 6 (más de ) OCDE Estado de México México América Latina CIENCIAS Debajo del nivel 1 (menos de ) Nivel 1 ( a ) Nivel 2 ( a ) Nivel 3 ( a ) Nivel 4 a 6 (más de ) OCDE Estado de México México América Latina

23 AGRUPACIÓN DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS CON RELACIÓN A LA MEDIA NACIONAL LECTURA, PISA 2009

24 ESCALA GLOBAL DE LECTURA, PISA 2009 PAÍSES DE AMERICA LATINA Y ALGUNAS ENTIDADES FEDERATIVAS Distrito Federal 469 Nuevo León 450 Chihuahua 449 Aguascalientes 449 Chile 449 Estado de México 440 Uruguay 426 México 425 Colombia 413 Brasil 412 San Luis Potosí 399 Argentina 398 Oaxaca 395 Tabasco 391 Guerrero 374 Panamá 371 Perú 370 Chiapas 364

25 DESEMPEÑO EN LA ESCALA GLOBAL DE MATEMÁTICAS PISA 2009 ENTIDADES FEDERATIVAS

26 ESCALA GLOBAL DE MATEMÁTICAS, PISA 2009 PAÍSES DE AMERICA LATINA Y ALGUNAS ENTIDADES FEDERATIVAS Distrito Federal 455 Nuevo León 455 Chihuahua 445 Aguascalientes 442 Colima 440 Jalisco 436 Uruguay 427 Estado de México 424 Chile 421 México 419 Oaxaca 399 San Luis Potosí 394 Argentina 388 Brasil 386 Colombia 381 Tabasco 380 Guerrero 378 Chiapas 368 Perú 365 Panamá 360

27 MEDIAS DE DESEMPEÑO EN LA ESCALA GLOBAL DE CIENCIAS, POR ENTIDAD FEDERATIVA, PISA 2009

28 ESCALA GLOBAL DE CIENCIAS, PISA 2009 PAÍSES DE AMERICA LATINA Y ALGUNAS ENTIDADES FEDERATIVAS Distrito Federal 458 Chile 447 Nuevo León 443 Chihuahua 442 Aguascalientes 437 Estado de México 429 México 416 Querétaro 413 Veracruz 412 Brasil 405 Colombia 402 Argentina 401 Tabasco 384 Guerrero 376 Panamá 376 Perú 369 Chiapas 366

29 5.- COMPARATIVO HISTÓRICO Y CON OTRAS ENTIDADES

30 COMPORTAMIENTO HISTÓRICO MEXICO MEDIAS DE DESEMPEÑO EN PISA DOMINIOS LECTURA MATEMATICAS CIENCIAS MUESTRA ESCUELAS 183 1,124 1,140 1,535 ALUMNOS 5,276 29,983 33,706 38,250 *Los datos son comparables solo en aquellos ciclos de PISA donde se hace énfasis en alguna de las áreas evaluadas: Lectura 2000 y 2009; Matemáticas 2006 y 2012; y Ciencias 2006 y 2015; se señalan en recuadro color verde. COMPORTAMIENTO HISTÓRICO ESTADO DE MEXICO MEDIAS DE DESEMPEÑO EN PISA DOMINIOS LECTURA MATEMATICAS CIENCIAS ESCUELAS MUESTRA ALUMNOS 1,095 1,105 1,235 *En el año 2000, el tamaño de la muestra fue muy pequeña y solo tuvo representatividad nacional, por eso no se incluyen datos estatales,

31 COMPORTAMIENTO MEXICO- ESTADO DE MÉXICO MEDIAS DE DESEMPEÑO EN PISA DOMINIOS México Edo.Méx México Edo.Méx México Edo.Méx LECTURA MATEMATICAS CIENCIAS *Los datos son comparables solo en aquellos ciclos de PISA donde se hace énfasis en alguna de las áreas evaluadas: Lectura 2000 y 2009; Matemáticas 2006 y 2012; y Ciencias 2006 y 2015; se señalan en recuadro color verde.

32 MEDIAS DE DESEMPEÑO EN LECTURA DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS PISA 2003 Y 2009

33 LECTURA POR ENTIDAD, PISA 2003 Y 2009 ENTIDAD Medias de desempeño Porcentajes en los niveles bajo 1 Porcentajes en los niveles medios 2-3 Porcentajes en los niveles altos Aguascalientes Chihuahua Distrito Federal Nuevo León Estado de México Nacional

34 MEDIAS DE DESEMPEÑO EN MATEMÁTICAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS PISA 2003 Y 2009

35 MATEMÁTICAS POR ENTIDAD, PISA 2003 Y 2009 ENTIDAD Medias de desempeño Porcentajes en los niveles bajo 1 Porcentajes en los niveles medios 2-3 Porcentajes en los niveles altos Aguascalientes Chihuahua Colima Distrito Federal Estado de México Nacional

36 6.- AVANCES Y DESAFÍOS

37 AVANCES Las comparaciones más sólidas y pertinentes son en el área de Lectura, al cerrarse el primer ciclo de PISA 2000 y Si bien no se pueden comparar los resultados en Lectura con los obtenidos en el año 2000 porque la muestra no tuvo representatividad a nivel estatal, se podría afirmar que de 2003 al 2009, el Estado de México avanzó 37 puntos en la media de desempeño, lo que permitió ubicarse por arriba de la media nacional (440 vs. 425 puntos) y de la región de América Latina (440 vs. 408 puntos). De 2006 a 2009, por medias de desempeño el Estado de México avanzó en el ranking nacional del lugar 14º al 5º en Lectura; del 10º al 7º en Matemáticas, y del 9º al 5º en Ciencias. Las medias de desempeño del Estado de México en Lectura y Ciencias son superiores a las de países de América Latina participantes en la evaluación (Uruguay, Colombia, Brasil, Argentina, Panamá y Perú) con excepción de Chile; y también es superior en Matemáticas, salvo a la media de Uruguay. El Estado de México tiene más porcentajes de estudiantes en los niveles de desempeño 2 al 6 en los tres dominios evaluados que el promedio nacional y de América Latina. Cabe mencionar que el nivel 2 representa la competencia mínima para desempeñarse en la sociedad del conocimiento. PISA es un indicador confiable que predice la posibilidad de que los estudiantes continúen con éxito en su trayectoria escolar y su eventual inserción al mercado laboral.

38 AVANCES (II) Los avances alcanzados en PISA 2009, perfilan al Estado de México en una perspectiva favorable de alcanzar las metas que se plantearon el Plan Sectorial de Educación , encontrándose tan solo a 3 puntos de la meta propuesta para el 2012 NOMBRE DEL INDICADOR UNIDAD DE MEDIDA SITUACIÓN EN 2006 META 2012 Calificación en el Examen PISA en las pruebas de matemáticas y comprensión de lectura. Puntaje entre 200 y 800 (800 equivale al mejor rendimiento) 392 (de acuerdo a resultados 2003) 435 Fuente: Programa Sectorial de Educación , SEP. México, No se determinó meta para Ciencias. COMPARATIVO RESULTADOS - META ESTADO DE MÉXICO MEDIAS DE DESEMPEÑO EN PISA

39 DESAFÍOS Una tercera parte de los estudiantes mexiquenses evaluados en Lectura (33%), casi la mitad en Matemáticas (46%) y el 40% en Ciencias, se ubican en los niveles inferiores en las escales de PISA (Nivel 1 o por debajo) lo que significa que tienen competencias insuficientes para desarrollar con éxito las actividades que exige la sociedad del conocimiento. El reto es que todos los jóvenes de 15 años estén en la escuela y alcancen al menos el Nivel 2 de desempeño: Objetivo del Milenio para el 2015, que el 80% de los jóvenes al fin de secundaria estén al menos en Nivel 2. También representa un desafío incrementar la escasa cantidad de estudiantes mexiquenses ubicados en los niveles superiores en las escalas de PISA (4 al 6): 8% en Lectura, 6% en Matemáticas, y 4% en Ciencias; inferiores al promedio de la OCDE del 30%. Los estudiantes en estos niveles tienen el potencial para realizar actividades de alta complejidad técnica y están llamados a convertirse en los líderes y científicos del mañana. Los resultados alcanzados en PISA 2009 aunque son alentadores en Lectura, nos exhortan a continuar fortaleciendo las acciones en la materia para alcanzar la metas propuestas para el 2012 y sobre todo, promover acciones orientadas a incrementar las competencias de los estudiantes para que estén en posibilidades de enfrentar con éxito los desafíos de la sociedad actual.

40 ANEXOS

41 MEDIAS DE DESEMPEÑO EN ESCALA GLOBAL DE LECTURA, POR ENTIDAD, PISA 2009 Entidad Media Entidad Media 1. Distrito Federal Nayarit Nuevo León Morelos Chihuahua Guanajuato Aguascalientes Baja California Sur Estado de México Sinaloa Jalisco Michoacán Colima Tamaulipas Puebla Sonora Querétaro Tlaxcala Quintana Roo Yucatán Baja California Campeche Coahuila San Luis Potosí Zacatecas Oaxaca Durango Tabasco Veracruz Guerrero Hidalgo Chiapas 364 Media Nacional 425

42 PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES DE DESEMPEÑO EN LECTURA POR ENTIDAD, PISA 2009

43 MEDIAS DE DESEMPEÑO EN ESCALA GLOBAL DE MATEMÁTICAS, POR ENTIDAD FEDERATIVA, PISA 2009 Entidad Media Entidad Media 1. Distrito Federal Quintana Roo Nuevo León Baja California Chihuahua Michoacán Aguascalientes Morelos Colima Veracruz Jalisco Sonora Estado de México Campeche Zacatecas Tamaulipas Puebla Tlaxcala Nayarit Yucatán Querétaro Oaxaca Guanajuato San Luis Potosí Hidalgo Tabasco Sinaloa Guerrero Durango Chiapas Baja California Sur 416 Media nacional Coahuila 416

44 PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES DE DESEMPEÑO EN MATEMÁTICAS, POR ENTIDAD FEDERATIVA, PISA 2009

45 MEDIAS DE DESEMPEÑO EN ESCALA GLOBAL DE CIENCIAS, POR ENTIDAD FEDERATIVA, PISA 2009 Entidad Media Entidad Media 1. Distrito Federal Coahuila Nuevo León Veracruz Chihuahua , Morelos Aguascalientes Guanajuato Estado de México Sonora Jalisco Tamaulipas Colima Tlaxcala Puebla Sinaloa Hidalgo Campeche Durango Yucatán Zacatecas San Luis Potosí Baja California Oaxaca Quintana Roo Tabasco Querétaro Guerrero Michoacán Chiapas Baja California Sur 412 Media Nacional Nayarit 412

46 PORCENTAJE DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE DESEMPEÑO EN CIENCIAS, POR ENTIDAD FEDERATIVA, PISA 2009

47 Lectura por entidad 2003 y 2009 Entidad Medias de desempeño en Lectura Porcentajes en los niveles bajos <=1 Porcentajes en los niveles medios 2-3 Porcentajes en los niveles altos >= Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Chiapas Chihuahua Coahuila Colima Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Nacional

48 Matemáticas por entidad Entidad Medias de desempeño en Matemáticas Porcentajes en los niveles bajos <=1 Porcentajes en los niveles medios 2-3 Porcentajes en los niveles altos >= Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Chiapas Chihuahua Coahuila Colima Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas Nacional

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