TEMA 1 FORMAS HISTÓRICAS DE EDUCACIÓN FAMILIAR: DE LA EDUCACIÓN DOMÉSTICA, MEDIANTE FAMILIARES O PRECEPTORES, A LA EDUCATION AT HOME

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1 TEMA 1 FORMAS HISTÓRICAS DE EDUCACIÓN FAMILIAR: DE LA EDUCACIÓN DOMÉSTICA, MEDIANTE FAMILIARES O PRECEPTORES, A LA EDUCATION AT HOME Asignatura: Sociedad, Familia y Educación Dra. Encarna Bas Peña Dra. Amalia Ayala de la Peña Dra. Mª Ángeles Hernández Prados

2 ÍNDICE 1. Introducción: razones que justifican la consideración de la educación familiar desde el punto de vista pedagógico y de funcionamiento de los sistemas educativos formales contemporáneos. 2. Breve clarificación conceptual: hacia una noción de educación familiar Educación, Familia y Educación Familiar Funciones educativas de la familia. 3. Formas históricas de la educación familiar El periodo antiguo de la civilización greco-romana El periodo medieval y el Renacimiento La etapa moderna y contemporánea La education at home en el marco teórico de las teorías de la desescolarización.

3 1. Introducción: Razones que justifican la consideración de la educación familiar desde el punto de vista pedagógico y de funcionamiento de los sistemas educativos formales contemporáneos. En la evolución de la familia se ve una de las causas de los muchos problemas sociales que afectan a nuestra sociedad, pero es también en la educación, que se recibe en lafamilia, donde se ve una de lassoluciones a los mismos. Ni la escuela es el único contexto deeducación ni su profesorado los únicos agentes, también la familia los medios de comunicación. desempeñan un importante papel educativo

4 PADRES Y MADRES Primeros responsables de la educación Proceso complejo No confundir educación con (Corts, 1999): Instrucción Aprendizaje Familia Socialización primaria (valores, normas, desigualdad en razón del sexo,...).

5 Es importante conocer los cambios experimentados por la familia por diversas razones: a) Toma de conciencia histórica. Conocer el pasado para no repetir los errores de antaño. b) Conocer el presente. Saber los motivos/causas de la situación familiar La familia actual es la reacción de lo acontecido en la familia del ayer. Detectar ámbitos de intervención familiar. c) Estimaciones de la familia del futuro. Prever las tendencias de cambio familiar así como las posibles necesidades educativas de la misma, de modo que podamos intervenir pedagógicamente.

6 La importancia de la familia: Rojas Marcos (2000:158) un entorno familiar entrañable, protector y estimulante que nutre las semillas de la felicidad: la autoestima, el optimismo, la sensación gratificante de pertenencia a un grupo, el placer del juego en equipo, el sentido de hermandad y la empatía o la aptitud para ponernos con afecto y comprensión en las circunstancias ajenas. Por el contrario, bajo condiciones perjudiciales de abandono, inseguridad, privación y carencia de afecto las criaturas tienden a adoptar un talante desconfiado, dubitativo, pesimista, introvertido y temeroso. Estos pequeños desafortunados se sienten inferiores e indefensos en un mundo que perciben cargado de rechazo y hostilidad. Los ambientes familiares nocivos alteran la habilidad de los niños para relacionarse, interfieren con su disposición para la intimidad y destruyen la facultad natural para verbalizar sentimientos.

7 Principio de igualdad de oportunidades:familia como factor de desigualdad educativa. Numerosos estudios nacionales e internacionales (Pedró, 2005) demuestran vínculos entre procedencia familiar y factores relacionados con el éxito escolar: Rendimiento vinculado al origen social: nivel de estudios de la madre, nivel de estudios del padre, renta, espacio de estudio... Tasas de abandono e idoneidad, fracaso escolar. Comunicación entre los agentes del proceso educativo. Expectativas...

8 2. Breve clarificación conceptual: hacia una noción de educación familiar. Sus características Educación, Familia y Educación Familiar EDUCACIÓN (Del latín) Educare Meter Alimentar Criar Construir desde fuera Las potencialidades preexistentes MATIZ ACTIVO EDUCADOR Exducere Sacar llevar Extraer del interior Lo mejor de cada sujeto MATIZ ACTIVO EDUCANDO

9 2.1. Educación, Familia y Educación Familiar Partimos de las Transformaciones y tipos de familia: Desde la época prehistórica hasta hoy las transformaciones en la familia nos señalan que: la noción de familia permanece, pero la estructura ha cambiado de acuerdo al tiempo y a los cambios en la sociedad.

10 2.1. Educación, Familia y Educación Familiar Tres modelos pedagógicos de familia: tradicional, nuclear, posnuclear (Parada, 2010) 1. Tradicional o extensa, coexistían dos objetivos: reproducción y producción. Inicia un proceso de transformación. 2. La familia nuclear, conviven únicamente los padres y los hijos. Los vínculos sí son de elección libre. Se gana en satisfacción y bienestar, pero la familia pasa a ser más transitoria al producirse el alejamiento de los hijos que conforman nuevas familias. El sistema familiar se altera. 3. La familia posnuclear

11 2. Breve clarificación conceptual: hacia una noción de educación familiar. Sus características Funciones educativas de la familia (Parada 2010) 1. Satisfacer las necesidades básicas de la persona. 2. Transmitir a las nuevas generaciones una lengua y formas de comunicación, conocimientos, valores, sentimientos, normas de comportamiento y de relación con los demás, creencias y expectativas para el futuro. 3. Educarparalavida, formar a los miembros para que se desarrollen como personas y miembros de una sociedad.

12 TEMA Formas históricas de la educación familiar Etapas históricas, más relevantes, de la educación familiar (Parada Navas, 2010) Prehistoria: Transmisión de forma verbal a.x.n.: Aparecen los templos escuela en Egipto, donde los sacerdotes enseñan religión, ciencia y escritura a.x.n.: Aparecen las primeras escuela formales en China a.x.n.: Los monjes en la India enseñan religión, escritura, filosofía y ciencia. 850a.X.n: La educación en Grecia es sólo para los hombres libres, los esclavos no tienen acceso a la paideia. 550 a.x.n.: Enseñanza de Confuncio en China, se pone énfasis en el respeto, el bien, la generosidad 400 a.x.n.: Sócrates enseña en Grecia. Importancia del pensamiento lógico, la razón, la búsqueda de la verdad.

13 TEMA a.x.n.: Platón promueve la educación en la Academia. Aristóteles educa en la areté. 100 a.x.n.: Los romanos transmiten los principios educativos mediante la familia y las enseñanzas de los grandes maestros. 0:Jesús Nazaret proclama y transmite valores del Reino de Dios 100p.X.n.: Se produce el papel en China. 600 p.x.n.: India cuenta con la universidad Budista Nalanda, con más de alumnos p.x.n.: Sistema numérico en Europa p.x.n.: Filosofía escolástica p.x.n.: Creación de las universidades. Paris, Cambrige, Oxford, Salamanca p.x.n.: Nace la imprenta p.x.n.:el Renacimiento.Gran interés por aprender y por la educación. Italia es motor de la educación.

14 TEMA p.x.n.: La Biblia se imprime en diferentes idiomas. 1592p.X.n.: El teatro se convierte en un lugar donde se educa mediante las obras teatrales. Destacan las obras de W. Shakespeare p.x.n.: Galileo inventa el telescopio y sostiene que el sol es el centro del universo p.x.n.: Thomas Jefferson y Benjamín Franklin defienden la importancia de la educación para todos p.x.n.: Primera escuela primaria en Suiza y Alemania p.x.n.: Primer Kindergarten, donde se desarrolla el concepto de educación previa al colegio p.x.n.: Se implanta por primera vez la educación gratuita en el Estado de Massachussets, USA, sesenta años antes que se adoptase en toda Norteamérica p.x.n.: La teoría de la evolución de Darwin cambia radicalmente el rumbo de la educación.

15 TEMA p.x.n.: Se desarrolla la filosofía de la educación temprana María Montessori, italiana, comienzan a aplicarse los métodos de enseñanza para niños en edad infantil p.x.n.: El televisor se utiliza como medio de enseñanza en Estados Unidos. Ya en los años 60 y 70 se proyectan programas de cocina y también se desarrollan programas educativos para niños p.x.n.: En los centros educativos norteamericanos se desarrollan los programas educativos de integración racial p.x.n.: En la educación se incorporan los métodos multimedia: proyectores, grabadoras, cintas son utilizados como medios educativos de instrucción, información y formación en los centros educativos p.x.n.: Comienza la era de la computación p.x.n.: En la educación se introduce la era de internet y el concepto de conectividad. Se inicia una nueva etapa para la educación. Se incorporan a la educación los programas de estudios únicamente on-line.

16 3. Formas históricas de la educación familiar 3.1. El periodo antiguo de la civilización greco-romana Educación familiar en la Antigüedad Clásica: Plutarco aporta una síntesis de la tradición greco-romana de educación familiar: La educación familiar descansa en la ejemplaridad del educador, en razonamientos y consejos; en el uso de alabanzas y castigos combinando rigor y dulzura, exigencia y comprensión. En Atenas la ciudadanía se adquiere por origen familiar y el estado respeta el derecho de los padres a educar a sus hijos. En Roma el paterfamilias tiene poder ilimitado sobre sus hijos, la legislación posterior (siglo I) le irá poniendo límites (Corts, 1998) La familia es la base de la sociedad y en ella reside la responsabilidad educativa

17 3.2. El periodo medieval y el Renacimiento La educación familiar en laedadmedia: Fuerte presencia del modo de vida cristiano. Educación basada en el ejemplo del padre, quien recompensa conductas positivas y rechaza malas costumbres. Se defiende la disciplina, proponiendo la lectura de las Escrituras como fuente de inspiración para dar buen ejemplo. En familias pobres, era habitual enviar a sus hijos a familias más ricas para proporcionarles una educación más esmerada. Corta permanencia de los hijos en el hogar. La educación familiar en el Renacimiento: Importancia de la infancia y su educación: atención a su afectividad (moralidad) y voluntad (disciplina). Educación familiar basada en : Menor peso del poder paterno y más cuidado de las relaciones interpersonales. Responsabilidad educativa y definición de los roles paterno-materno.

18 3. Formas históricas de la educación familiar La etapa moderna y contemporánea. La educación familiar es concebida como una socialización moral y religiosa. Importancia de la madre como primera educadora de los hijos. La educación se considera un capital para ascender e integrarse en la sociedad. Con la creación de los sistemas educativos nacionales (siglo XIX) el estado se hace responsable de la educación con las consiguientes y paulatinas consecuencias a nivel familiar. La educación familiar en la actualidad atraviesa por una etapa de ambivalencia. Factores determinantes: Pluralidad de formas de convivencia familiar (monoparentales, reconstituidas, etc.). Configuración de los roles paterno y materno. Presencia de las TIC. Presencia de otras figuras: abuelos, cuidadores, Asistencia social

19 3.3. La etapa moderna y contemporánea. Bas y Pérez de Guzmán (2010): La familia actual es una institución plural y dinámica. Los modelos de organización familiar, heredados del pasado, han perdido su Protagonismo. Cierta inseguridad sobre las normas a seguir en la educación. UNESCO (1994) Año Internacional de la Familia, comienzan a registrarse un mayor número de investigaciones. Dentro de las líneas de acción de los diferentes organismos internacionales, aparece la familia (y cada familia es distinta), como la célula primigenia u originaria de la sociedad.

20 3.3. La etapa moderna y contemporánea. AprincipiosdelsigloXXI, cambios : a) la familia, los valores que supuestamente la acompañan, y b)lasociedad en sí misma. Existen numerosos estudios y foros: Las conclusiones del Congreso La familia en la sociedad del siglo XXI, (Madrid, 2003): La familia se encuentra en un profundo proceso de transformación que causa incertidumbre por desconocimiento sobre la naturaleza de su alcance real e impacto en nuestras relaciones.

21 3.3. La etapa moderna y contemporánea Informes sociológicos cambios producidos en la familia en España en el último cuarto del siglo XX (Pérez-Díaz, Chulea y Valiente, 2000; Meil, 1999): disminución de matrimonios, aumento de uniones libres, fragilidad de las uniones con aumento de divorcios, familias monoparentales y recompuestas, aumento de la edad media del matrimonio, descenso de la natalidad, incremento de hijos nacidos fuera del matrimonio, incorporación masiva de la mujer al trabajo fuera del hogar con la consiguiente igualdad de estatus entre hombre y mujer, etc. También han contribuido a mermar la capacidad socializadora de la familia: Desestructuración del cuadro de ideas, valores y códigos de la vida cotidiana. Se ha ido eclipsando un sentido de identidad y comunidad sobre las normas en que educar a los hijos, hay inestabilidad e inseguridad en la pautas de socialización a transmitir, falta de claridad (González-Anleo, 1997).

22 3.3. La etapa moderna y contemporánea Losadultos, según la interpretación de la crisis de la educación que hace Arendt (1995), han perdido la seguridad y la capacidad de definir qué quieren ofrecer como modelo de vida a las nuevas generaciones. Por último,losniñosyniñas pasan largas horas fuera del espacio familiar, con otros agentes de socialización y además ha disminuido el contacto directo y la convivencia con los padres-madres y hermanos. En este nuevo contexto, dudas sobre si las familias están educando adecuadamente a sus hijos y cuál es el futuro de una institución que es fundamental para la continuación de la sociedad

23 Fuente:

24 3.3. La etapa moderna y contemporánea La education at home en el marco teórico de las teorías de la desescolarización. Década de los 60: críticas a la institución escolar. Época de desarrollismo económico y optimismo tecnológico. Inicio del estado de bienestar. Crítica a la escuela por: obsoleta, inadaptada, inútil, lenta, ineficaz e inviable económicamente. Conclusión: necesidad de desescolarizar la sociedad.

25 Fuente:

26 3.3. La etapa moderna y contemporánea La education at home en el marco teórico de las teorías de la desescolarización (Negrín, O. y Vergara, J., 2009): A) Tecnológicas: McLuhan, El aula sin muros (1964), La galaxia Gütemberg; Illich, sociedad de la convivencialidad (la escuela banco de conocimientos y el entramado jurídico-económico, la renta educativa); Reimer, La escuela ha muerto (1974). B) Modelo historicista de Goodman, La desescolarización obligatoria (1973). C) Alternativas globales: metáforas de la ciudad educativa y la sociedad del aprendizaje; Faure Aprender a ser (Unesco, 1971), Husen Sociedad educativa (1978) y Sociedad del aprendizaje (1988). D) La práctica de la desecolarización, Holt, Revista Growing withouth schooling (1977): Los padres y madres educan hasta los seis años: imitación, juego y lenguaje. En España la revista Aprender sin escuela (1989).

27 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Arent, H. (1993).La condición humana. Barcelona: Paidós. Bas Peña, E. y Pérez de Guzmán Puya,M.V. (2010). Desafíos de la familia actual ante la escuela y las tecnologías de información y comunicación, EducatioSiglo XXI, Vol 28, 1. Disponible en: Bestard-Camps, J. (1991). La familia: entre la antropología y la historia, Papers, 36, pp Cánovas Leonhardt, P. y Sahuquillo Mateo, P.M.(2010). Educación y diversidad familiar: aproximación al caso de monoparentalidad, Educatio Siglo XXI, Vol 28, N1. Disponible en: Corts Giner, M.I.(1998). Familia y educación en la antigüedad: Puntos de reflexión para un análisis de la problemática actual, ActasII Simposium Internacional Familia y Educación. Sevilla, Universidad de Sevilla (pp ). González-Anleo, J. y Blanco, R. (2007).Familia y escuela: diagnóstico del sistema educativo. INCE, Volumen 6.

28 FUNDACIÓN ACCIÓN FAMILIAR (2005). La familia en el proceso educativo y resumen del informe III.pdf Kertzer, D.I. y Barbagli, M. (comp) (2002). Historia de la familia europea, Volumen I y Volumen 2. Barcelona, Paidós Orígenes. Meil, G. (2006). Padres e hijos en la España actual. Barcelona: La Caixa. Disponible en: Negrín Fajardo, O. Y Vergara Ciordia, J. (2003). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Madrid, Editorial universitaria Ramón Areces. Parada Navas, J.L.(2010). La educación familiar en la familia del pasado, presente y futuro, Educatio Siglo XXI, Vol 28,1. Disponible en: Pedró, F. (2005). "Pluralidad de identidades y políticas educativas en Europa. Una visión comparativa", en M. DE PUELLES (ed.) Educación, igualdad y diversidad cultural. Madrid: Biblioteca Nueva. Pérez Díaz, V (2005). La familia española ante la educación de sus hijos. Colección Estudios Sociales. Nº. 5. La Caixa. Disponible en: Rojas Marcos, L. (2000). Las semillas de la violencia. Madrid: Espasa-Calpe.