GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL

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1 GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL Formulario de oferta de TFG por el profesorado José Castro Piñero Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical Nutrición y Obesidad Educación Infantil - La Alimentación en Educación Infantil. - La Comida en el recreo. - La Obesidad en Educación Infantil. Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. - Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. El trabajo deberá generar la focalización del problema a indagar así como toda una planificación de investigación-acción con sus correspondientes estrategias de recogida de información y propuestas de actuación llevadas a cabo en el contexto. También deberán recogerse todas las propuestas de mejora trasladadas a la práctica así como las conclusiones a las que se ha llegado en el proceso de investigación Dependiente del contexto de prácticas del alumnado 4 Imprescindible vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros

2 José Enrique Pinaglia Gavira Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical Elaboración de Unidad Didáctica Diferenciada. Propuesta de evaluación educativa en el aula de infantil. Competenciasu objetivos generales a los que se vincula:.- Conocer los fundamentos plásticos del currículo de esta etapa así como las teorías de la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes..- Elaborar propuestas didácticas que fomenten el dibujo y la creatividad..- Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas..- Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística. El trabajo deberá forjar una unidad didáctica globalizadora que permita poner en juego mecanismos de enseñanza-aprendizaje, así como recursos motivadores, procedimientos creativos, técnicas artísticas, medios e instrumentos de evaluación, que permitan responder a las exigencias actuales en un aula configurada por niños/as de muy variados contextos respecto de sus capacidades cognitivas, contexto cultural y social, atendiendo las capacidades individuales y la realidad social actual. Contexto socioeducativo: Centro situado en un entorno urbano conformado por familias de un nivel socioeconómico y cultural medio-alto 4 Imprescindible vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros

3 Julio Conde Caveda Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical La motricidad como medio del aprendizaje en Educación Infantil - La motricidad en Educación Infantil. - El juego en la Educación Infantil - Propuestas interdisciplinares/globalizadas de actuación. - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Se deberá elaborar y aplicar una unidad didáctica globalizada utilizando la motricidad como medio de aprendizaje que refuerce el resto de contenidos curriculares de un curso en la etapa de Educación Infantil. Se deberá atender los distintos aspectos metodológicos elaborando y utilizando el material necesario para su aplicación. Se realizará una reflexión sobre la aplicación de la propuesta incidiendo en las dificultades/soluciones llevadas a cabo y proponiendo las mejoras educativas pertinentes. La propuesta se llevará a cabo en un Centro Educativo de Educación Infantil, aula de 3, 4 ó 5 años. 4 Se recomienda, si fuera posible, llevar la propuesta o parte de ella al contexto escolar.

4 Nombre de la profesora Mª Jesús Bernal Acuña Didáctica de la Educación Física, plástica y Música. Área de plástica Investigación-acción en el aula de infantil. Trabajo por rincones y ambientes en el aula de infantil Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Cada uno de los alumnos que participen en esta propuesta de TFG debe desarrollar un plan de actividades necesarias para conocer el desarrollo de la expresión plástica creadora según las etapas evolutivas del niño. Estas actividades deben: Capacitar al futuro profesor por medio de la investigación y práctica activa su propio desarrollo creativo e imaginativo. Situar al futuro profesor de E. Infantil en el momento evolutivo-histórico-técnico de la educación, a través de la relación, desarrollando la iniciativa personal y la búsqueda de soluciones. Orientar al futuro profesor para descubrir capacidades, desarrollar la iniciativa personal, educar para el ocio, el tiempo libre y la libertad de la expresión plástica. Propuesta: Investigar características de los niños de cuatro y cinco años y su expresión artística, elegir estrategias para motivar al niño y proponer un dibujo libre ofreciéndole los materiales seleccionados para esta ocasión. Observar al niño mientras trabaja y llegar a una serie de conclusiones teniendo en cuenta :contexto, materiales, espacio, franja horaria, relación del niño con los demás compañeros ( se recomienda la recogida de datos para mejorar la actividad). /cuando resulte pertinente):. Contexto socioeducativo: Centro situado en un entorno urbano conformado por familias de un nivel socioeconómico y cultural medio-alto. Aula: Aula de 5 años. El ambiente se caracteriza por la competitividad,buena relación y diferentes razas. Se admitirán 2 alumnos/as. No es imprescindible la t vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros.

5 Manuel Gómez del Valle Dpto. Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical Modelo de intervención motriz en Educación Infantil Trabajo por rincones y ambientes en educación infantil Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de la motricidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicomotores de aprendizajeen la primera infancia. Cada alumno que participe en esta propuesta realizará un plan de intervención didáctica para el aula. Más concretamente, diseñará y pondrá en práctica un programa de intervención (unidad didáctica) que permita detectar aquellos trastornos psicomotores que puedan afectar a la actividad global del alumno en su relación con el entorno. Al mismo tiempo el programa ofrecerá al alumno la estimulación necesaria para que pueda crecer en armonía, favoreciendo así su desarrollo global, es decir, un desarrollo sensomotor, perceptivo motor y cognitivo. Dependiente del contexto de prácticas del alumnado Se admitirán hasta 4 alumnos/as. El trabajo es observacional en el cual se plantean una propuesta de actividades libres que no afectan a la programación del Tutor. Esta propuesta también se puede llevar a cabo fuera del contexto de las prácticas previo acuerdo con centros a asociaciones donde exista un aula de motricidad.

6 PROPUESTA TFG DE LA PROF. ASCENSIÓN GARCÍA DE LAS MOZAS (para Ed. Infantil ) Ascensión García de las Mozas Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical (área Música) La Música como lenguaje artístico y elemento globalizador o interdisciplinar. Unidad didáctica sobre el Juego como medio de expresión musical y transmisor de educación en valores. - Saber utilizar el juego como recurso didáctico. - Diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. - Analizar el lenguaje audiovisual y su implicación educativa. - Promover la sensibilidad relativa a la creación artística. El trabajo deberá generar una unidad didáctica que hable de la analogía que existe entre la música, el juego y el lenguaje (ya que son aprendizajes que actúan de forma relacionada ) demostrándolo con el uso de canciones populares en la infancia. Aula de 4 años con 25 alumnos Se admitirán 2 alumnos/as. NO

7 Segunda PROPUESTA TFG DE LA PROF. ASCENSIÓN GARCÍA DE LAS MOZAS (para Ed. Infantil ) Ascensión García de las Mozas Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical (área Música) Los temas transversales de Educación Infantil, a través de la Música, para una formación integral del alumnado. Unidad didáctica sobre la expresión corporal y dramática como otro lenguaje que articula el currículo escolar. Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: - Conocer los fundamentos musicales del currículo de esta etapa así como las teorías de la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. - Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices y la creatividad. - Saber utilizar la expresión corporal como recurso didáctico. - Promover la sensibilidad relativa a la creación artística. - El trabajo deberá generar una unidad didáctica que hable sobre la relación que existe entre los temas transversales y la expresión musical (tomando como eje mas representativo la Cultura Andaluza ), ya que la música es, además de una forma de expresión artística, un factor cultural de primer orden. Contexto socioeducativo: Centro situado en un entorno urbano conformado por familias de un nivel socioeconómico y cultural medio-alto. Aula de 5 años. Se admitirán 2 alumnos/as. NO

8 José Vicente Gutiérrez Manzanedo Didáctica de la EF, Plástica y Musical. Área de Educación Física y Deportiva. Diseño de una unidad didáctica interdisciplinar Propuestas interdisciplinares/globalizadas de actuación - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la educación infantil. - Promover y facilitar el aprendizaje en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. El trabajo consiste en elaborar una unidad didáctica interdisciplinar/globalizada que permita el aprendizaje de juegos populares y tradicionales a través de la motricidad. Contexto educativo: aula de último curso de Educación Infantil con 20 alumnos. Este contexto permite establecer un marco de referencia donde se contextualiza la acción didáctica. Al ser cada contexto educativo diferente por los distintos sujetos que lo conforman y variados los lugares donde éstos residen (pueblos, ciudades, etc.) presuponemos su carácter novedoso. 1 No

9 SARA ROMÁN GARCÍA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL-DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL La música como elemento clave en el desarrollo infantil Atención temprana en infantil. Potenciar la construcción de la personalidad del alumnado en las escuelas de infantil. Actualización del docente. Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. El trabajo será de investigación y de contraste teoría-práctica en tanto que deberá plantear las bases en las que se sustenta la utilización de la música como favorecedora del desarrollo global de la personalidad infantil y su importancia en la estimulación cerebral, a través de la búsqueda de modelos de calidad nacionales o internacionales, que ofrezcan experiencias de innovación en el ámbito de la educación musical infantil. Se pretende conseguir una reflexión sobre las limitaciones de la educación infantil actual en el terreno artístico-musical como elemento del currículum, sobre la función del docente y sus dificultades para abordar estos aspectos concretos, así como la comparación con modelos de calidad, alternativos, que ofrezcan oportunidad a los cambios, de experiencias de innovación de diversos centros de educación infantil nacionales y/o extranjeros. El trabajo debe incluir conclusiones y propuestas de mejora encaminadas a la práctica docente del ámbito musical dentro del currículum de infantil. /cuando resulte pertinente): Se pretende un análisis de diferentes contextos en educación infantil, en el ámbito nacional o internacional; es un trabajo de investigación, de búsqueda y comparación de propuestas diferentes de la puesta en práctica de programas musicales en E. Infantil y los beneficios de la enseñanza musical sistemática a estas edades. Las conclusiones y propuestas de mejora serán fruto de la reflexión de las situaciones investigadas y de la conexión teoría-práctica, para lo cual el alumnado de este curso ya cuenta con amplio bagaje de experiencias. Se admitirán hasta 5 estudiantes No

10 Formulario de oferta de TFG por el profesorado Sebastián Durán Rubio DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL-DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL La música como elemento globalizador en la educación infantil. Trabajo por Proyectos Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. El trabajo deberá generar un proyecto para su puesta en práctica en Infantil donde la música sea el eje central a través del cual se desarrollen desde una perspectiva globalizadora las dimensiones cognitiva, emocional y psicomotora del niño. El alumno/a determinará la concreción del trabajo a un nivel de la E. Infantil determinado, elegirá la contextualización y tendrá en cuenta la adecuación a los intereses de los niños de acuerdo con su momento evolutivo. 2 alumnos No resulta imprescindible.

11 Jorge del Rosario Fernández Santos DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL-DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Diseño de una unidad didáctica de juegos bilingües. Análisis y valoración de propuestas de actuación en contextos multiculturales Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Desarrollar una unidad didáctica con la cual estimular el aprendizaje de una lengua extranjera a través del juego. Vincular el juego a contenidos lingüísticos desarrollados en educación infantil. Globalizar los contenidos a través de la unidad didáctica bilingüe. Contexto socioeducativo: Centro situado en un entorno urbano conformado por familias de un nivel socioeconómico y cultural medio-alto. Aula: 5 años, 25 alumnos. La unidad didáctica se desarrollará en un contexto escolar para la potenciación de la lengua extranjera, centro bilingüe en su caso. Utilización del juego como medio de aprendizaje en estos contextos lingüísticos. Se admitirán 5 alumnos/as No

12 Leonor V. Moreno Heredia Didáctica de la Educación Física, plástica y musical Planes de Convivencia e igualdad La música en infantil compensadora de las desigualdades y promotora de relaciones afectivo-sociales - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. - Diseñar y regular espacios de aprendizaje desde la música en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Cada uno de los dos alumnos que participen en esta propuesta de TFG debe desarrollar un plan de convivencia que favorezca la igualdad. En concreto, uno de ellos se centrará en: a) La mejora de la convivencia centrada en el género, raza u otro tipo de desigualdades que se pueden dar en el aula. El plan de convivencia estará centrado en la mejora de las relaciones entre los diferentes niños. b) En el segundo caso, el plan de convivencia se centrará en desarrollar lazos afectivos y la socialización a través de un plan de trabajo centrado en actividades musicales. Se trata de potenciar la cooperación, la ayuda mutua, la pertenencia a un grupo y la resolución de conflictos. La propuesta ha de llevarse a cabo en un centro que presente variedad de procedencias y culturas en el aula. Se admitirán hasta 2 alumnos Se recomienda que esta propuesta pueda ser llevada a cabo en un aula de infantil, verificando así los resultados de mejora de la convivencia y el trato entre todos.

13 CARMEN PADILLA MOLEDO Didáctica de la EF, P y M. Area: Educación Física y Deportiva "El papel de los progenitores en el establecimiento de protocolos de estllos de vida saludable en la infancia". - Hábitos saludables en la infancia Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: IB 4- Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. IB10-Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo IB12- Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana IB15- Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. - Que el alumno/a realice una evaluación de los hábitos saludables sobre una muestra de población infantil. - Que el alumno realice una evaluación de cómo esos hábitos saludables varían en función de los progenitores. - Que el alumno elabore un protocolo de intervención para el establecimiento de estilos de vida saludable en colaboración con padres y alumnos. 1 No es necesario

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