ESCUELA UNIVERSITARIA DE TRABAJO SOCIAL

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1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE TRABAJO SOCIAL FICHA DE ASIGNATURAS DE LA DIPLOMATURA DE TRABAJO SOCIAL PARA GUÍA DOCENTE. EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y TRABAJO SOCIAL AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 2000 TIPO: LIBRE CONFIGURACIÓN Créditos totales (LRU / Créditos LRU/ECTS Créditos LRU/ECTS ECTS): teóricos: prácticos: CURSO: 1º-2º-3º- CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 1º DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: INMACULADA SANCHO FRÍAS CENTRO/DEPARTAMENTO: TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES ÁREA: TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES Nº DESPACHO: 14 isancho@ugr.es URL WEB: TF: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR (según BOE): Conocimientos básicos en discapacidad, inclusión social, derechos sociales del colectivo y recursos y prestaciones. Promoción de la autonomía personal y personas en situación de dependencia. 1

2 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Estar matriculado de la asignatura 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Esta asignatura se ubica en el Plan de Estudios de la Diplomatura en Trabajo Social de la Universidad de Granada como libre elección y aporta conocimientos sobre el colectivo de personas con diversidad funcional (discapacidad), los recursos sociales dirigidos a este colectivo y su vinculación directa con la intervención profesional del trabajo social RECOMENDACIONES: - Estar atentos a las personas que tienen una discapacidad, pero sólo una parte de las mismas sufre discriminación por ello y se vulneran sus derechos. - Revisar aquellos modelos de sociedad en el que todos seamos bienvenidos, aceptados como iguales y como personas que aportan y enriquecen desde la diversidad funcional (discapacidad). - Como la discapacidad no va a desaparecer, y quien la padece le gustaría no tenerla, eso no quita que hay que cambiar la mentalidad de toda la sociedad, incluida la de las personas con discapacidad para conseguir un nuevo modelo social. - Estar atentos a legislación, normativa, recomendaciones internacionales, nacionales, autonómicas y locales que favorecen la inclusión social de las personas con discapacidad. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: Competencias instrumentales:. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Comunicación oral y escrita. Capacidad de interpretación para la emisión de juicios desde el enfoque de género.. Capacidad de aplicar conocimientos teóricos a la práctica profesional Competencias personales:. Toma de decisiones. Habilidades para trabajar en equipos interdisciplinares y multiculturales.. Habilidades en las relaciones interpersonales. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Razonamiento crítico. Compromiso ético Competencias sistémicas:. Aprendizaje de trabajo autónomo. Adaptación a nuevas situaciones. Creatividad 2

3 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): Analizar y distinguir los distintos campos de intervención con personas con discapacidad física, sensorial y con retraso menta y trastornos del desarrollo. Conocer y analizar las diferentes áreas de intervención en este campo de acción profesional. Conocer y analizar los recursos en este campo de intervención Conocer y analizar los contenidos de la Ley de Promoción de la Autonomía personal y Personas en situación de Dependencia y el papel del trabajador social en la implementación de la misma. Conocer y analizar las diferentes intervenciones profesionales del trabajador social en el campo de la discapacidad. Profundizar en el papel del trabajo social dentro del "modelo social" de atención a personas con discapacidad; las diferentes técnicas de intervención en materias prioritarias de protección, y el papel de los trabajadores sociales en favor de este colectivo. Conocer la articulación del movimiento asociativo de las personas con discapacidad en España Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Adquirir habilidades para el adecuado uso de fuentes de información y estudio de la discapacidad Proporcionar instrumentos para la innovación constante en el proceso de normalización y equiparación de oportunidades de estas personas. Capacitar al alumnado en la promoción de recursos, aportándole instrumentos para el desarrollo de programas, gestión de servicios, y desarrollo de habilidades. Actitudinales (Ser): Descubrir aptitudes y favorecer actitudes positivas hacia las personas con discapacidad, en el marco del respeto a las diferencias, basado en el conocimiento, y la meta de mejora continua en los procesos de normalización social para la calidad de vida. Desarrollar e impulsar un espíritu crítico y constructivo en el campo de la discapacidad. 4. OBJETIVOS Dotar al alumnado de los conocimientos básicos requeridos que le permitan enfrentarse en el futuro al campo de trabajo de personas con discapacidad y generar entornos accesibles Identificar e interpretar los conceptos clave y la normativa vigente dirigido a las personas con discapacidad. Diseñar programas/proyectos de intervención social, dirigidos a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias. Favorecer una comprensión crítica sobre la importancia de la articulación de modelos sociales que favorezcan la inclusión social del colectivo desde una visión analítico reflexiva del trabajo social crítico. 3

4 5. METODOLOGÍA Las sesiones teóricas consistirán en exposiciones orales por parte de la profesora sobre el contenido de la materia, fomentándose la participación activa del alumnado mediante debates y puestas en común sobre los temas tratados, para lo que se utilizarán textos, materiales, casos prácticos, programas, mesas redondas, materiales audiovisuales y multimedia, e informes de investigación. Las sesiones prácticas se destinarán a la realización de actividades relacionadas con el contenido teórico, promoviéndose tanto el trabajo individual como en grupo. Asimismo, se considerará el apoyo tutorial como un elemento imprescindible para el desarrollo del programa y la facilitación de los aprendizajes. NÚMERO ORIENTATIVO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER CUATRIMESTRE: Nº de Horas: 45 Clases Teóricas: 20 Clases Prácticas: 25 Exposiciones y Seminarios: Realización de Actividades Académicas Dirigidas: A) Con presencia del profesor: B) Sin presencia del profesor: Otro Trabajo Personal Autónomo: A) Horas de estudio: B) Preparación de Trabajo Personal: Realización de Exámenes: A) Examen escrito: B) Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesiones académicas teóricas: X Exposición y debate: X Tutorías especializadas: X Sesiones académicas prácticas: X Visitas y excursiones: X Controles de lecturas obligatorias: X DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN: 4

5 Con esta asignatura de carácter cuatrimestral y de libre configuración, pretendemos ofrecer una visión general de los problemas y necesidades que las personas con discapacidad encuentran en la sociedad en la que viven, profundizando en aquellos aspectos que socialmente configuran a este grupo como personas en riesgo de exclusión social. En el primer cuatrimestre del curso, con dos clases (tres horas semanales), daremos a conocer la evolución histórica de las necesidades de éste colectivo y los recursos que se han ido configurando. Los conceptos y clasificaciones de la discapacidad. Los principios actuales que marcan la filosofía de atención a sus necesidades. La normativa que les protege. Los retos de futuro para la discapacidad y los aspectos generales más importantes que posibilitarán a los futuros profesionales cumplir adecuadamente con su misión profesional. 7. BLOQUES TEMÁTICOS Unidad Didáctica I: CONTEXTUALIZACIÓN Y APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA DISCAPACIDAD. 1. Evolución histórica de las concepciones, actitudes y actuaciones hacia la discapacidad 2. Conceptos y clasificaciones generales de la discapacidad: El término Diversidad Funcional Clasificación Internacional del Funcionamiento, Discapacidad y Salud (CIF, 2001) El Reconocimiento de la Discapacidad: Certificado de Minusvalía Definiciones según la Ley de Promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia 3. El trabajo social con personas con discapacidad 4. Trabajo interdisciplinar en el abordaje de la discapacidad Unidad Didáctica II: PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Población con discapacidad en España. Tipos de Discapacidad: Personas con discapacidad intelectual Personas con discapacidad física Personas con discapacidad sensorial: deficiencia auditiva y visual Personas con discapacidad psíquica Mujer con Discapacidad Familias de personas con discapacidad Autonomía Personal y Vida Independiente. Unidad Didáctica III: POLÍTICAS SOCIALES Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Política Social en Europa, España y Andalucía Legislación y Planes de Actuación El Sistema Nacional para la Autonomía y Atención a la Dependencia (SAAD) Unidad Didáctica IV: ACTUACIONES, PROGRAMAS, SERVICIOS Y PRESTACIONES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Salud Educación 5

6 Empleo Vivienda Servicios Sociales Ocio y Tiempo Libre Accesibilidad urbanística, arquitectónica, transporte y comunicación Beneficios fiscales y otros Asociacionismo y tercer sector 8. BIBLIOGRAFÍA / RECURSOS EN LA WEB CON CADA UNIDAD DIDÁCTICA SE APORTARÁ LA BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA. BREZMES NIETO, M. J. (2007)"Informe Social y Programa Individual de Atención (PIA)" Madrid: Consejo General de DTS/AASS DIAZ JIMENEZ, R.M. (2003): Personas con Discapacidad. Una aproximación desde el trabajo social. Sevilla: Aconcagua GALLARDO, M. (2007): Maria y yo Colección Sillón Orejero. Bilbao: Astiberri GARCIA HERRERO, G Y RAMÍREZ, J.M. (2008): Ley de Promoción de autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia. Análisis y Comentarios. Madrid: Certeza / Consejo General HERRERO, D. (1999): Lo siento meter Pan. Málaga: Sarriá RAMOS, A. y SANCHO, I. (2002): El Síndrome de Angelman: adaptación familiar y calidad de vida en I Jornadas nacionales del Síndrome de Angelman. Libro de Ponencias. Barcelona: Fundación Echevarne (pgs ) SANCHO FRIAS, I. (2000): La interdisciplinariedad en la intervención con familias y personas con discapacidad. En Martínez, M.J.: Para el Trabajo Social. Aportaciones teóricas y prácticas. Granada: Maristán SANCHO FRÍAS, I. (2004): El reto social ante la dependencia. Documento de trabajo. Universidad de Granada SANCHO FRÍAS, I. (2004): Mujer con Discapacidad. Autonomía Personal y Vida Independiente en Actas VII Jornadas sobre barreras: Mujer y Discapacidad. Ayuntamiento Motril SERRA, M. (2008): Quieto. Barcelona: Anagrama. NORMATIVA ESTATAL LEGISLACIÓN: LEY 39/99, DE 8 NOVIEMBRE, PARA PROMOVER LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR Y LABORAL DE LAS PERSONAS TRABAJADORAS LEY ORGÁNICA 1/2002, DE 22 MARZO, DEL DERECHO A LA ASOCIACIÓN LEY 41/2003, DE 18 NOVIEMBRE, DE PROTECCIÓN PATRIMONIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DE MODIFICACION DEL CC, LEC Y DE LA NORMATIVA TRIBUTARIA CON ESTA FINALIDAD LEY 51/2003, DE 2 DE DICIEMBRE, DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, NO DISCRIMINACIÓN Y ACCESIBILIDAD UNIVERSAL, DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD LEY 39/2006, DE 14 DICIEMBRE, DE PROMOCION DE LA AUTONOMIA PERSONAL Y ATENCION A LAS PERSONAS EN SITUACION DE DEPENDENCIA. EL SISTEMA DE ATENCION A LA DEPENDENCIA (SAAD) CONVENCION DERECHOS HUMANOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD NORMATIVA AUTONÓMICA LEGISLACIÓN: LEY 1/1999, DE 31 DE MARZO, DE ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ANDALUCÍA WEBSITE 6

7 ALGUNOS ENLACES DE INTERES PARA LOS TRABAJADORES SOCIALES APNA (ASOCIACIÓN DE PADRES DE PERSONAS CON AUTISMO) ASOCIACIÓN DE NIÑOS CON SÍNDROME DE HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN. COMITÉ ESPAÑOL DE REPRESENTANTES DE MINUSVÁLIDOS (CERMI) CONFEDERACIÓN DE ORGANIZACIONES EN FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL (FEAPS) CONFEDERACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y ORGÁNICA (COCEMFE) CNSE (CONFEDERACION ESTATAL DE PERSONAS SORDAS) DEFENSOR DEL PUEBLO ANDALUZ ENFERMEDADES DISCAPACITANTES dice.aspx FESPAU (Federación Española de asociaciones de padres de Autistas FEDER Federación Española De Enfermedades Raras FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE INSTITUCIONES SÍNDROME DE DOWN (FEISD) FEDERACIÓN ANDALUZA DE ASOCIACIONES PARA EL SÍNDROME DE DOWN (ANDADOWN) FEAFES (CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE AGRUPACIONES DE FAMILIARES Y PERSONAS CON ENFERMEDAD MENTAL) FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON PARÁLISIS CEREBRAL (ASPACE) FIAPAS (CONFEDERACIÓN DESPAÑOLA DE FAMILIAS DE PERSONAS SORDAS) FUNDACIÓN ONCE ONCE (ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS ESPAÑOLES) 7

8 9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación y calificación: a) Qué evaluar: las capacidades desarrolladas por el alumno, aludiendo a los objetivos y contenidos de nuestro diseño curricular b) Cómo evaluar: a través de técnicas cuantitativas como cualitativas c) Cuándo evaluar: al inicio del proceso, durante el mismo y al final. d) Criterios de evaluación: OPCION A (PRESENCIAL Y PARTICIPATIVA). Los alumnos/as que asistan de forma regular a las clases realizarán actividades teóricas y prácticas que se fijarán al comienzo de cada bloque temático. Aquellos/as que realicen adecuadamente al menos, el 80% de estas actividades obtendrán una puntuación máxima de 5 puntos (Aprobado). Los trabajos de clase que se valoran son los individuales: de análisis de textos, síntesis de video-forum, supuestos prácticos, etc. Si se desea subir su nota, pueden realizar: - el examen y añadir la puntuación obtenida en el mismo a la ya alcanzada con las actividades presentadas, o - la realización de un trabajo teórico practico, que la profesora propondrá a lo largo de las clases con al menos cuatro propuestas, aunque el alumnado podrá presentar sus trabajos individuales decidiendo de entre los temas del programa la temática que considere mas interesante. OPCION B (NO PRESENCIAL O NO PARTICIPATIVA). Los alumnos/as que no asistan regularmente a las clases o no desarrollen las actividades propuestas, realizarán en la fecha oficial un examen a partir de las lecturas obligatorias propuestas, que constará de dos partes: 1. Una prueba tipo test a la que se asignará el 60% de la puntuación. 2. Un máximo de cinco preguntas cortas, a las que se asignará el 40% restante. 10. PAUTAS GENERALES PARA EL DISEÑO TEMPORAL DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE (CRONOGRAMA) 11. HORARIO DE CLASES LUNES Y MARTES DE 13,30 A 15 HORAS 12. TUTORÍAS LUNES Y MARTES DE 11,30 A 13,30 Y JUEVES DE 12 A ATENCIÓN VÍA isancho@ugr.es 8

9 Distribuya el número de horas que ha respondido en el punto 5 en 15 semanas para una asignatura cuatrimestral y 30 para una anual 10.1 CRONOGRAMA/ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana) SEMANA Nº de Nº de Nº de horas Nº de horas Nº de horas horas de horas Exposiciones Visita y Tutorías sesiones sesiones y seminarios excursiones especializadas Teóricas prácticas Primer Cuatrimestre 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana 5ª Semana 6ª Semana 7ª Semana 8ª Semana 9ª Semana 10ª Semana 11ª Semana 12ª Semana 13ª Semana 14ª Semana 15ª Semana Nº de horas Control de lecturas obligatorias Exámenes Temas del temario a tratar 15. TEMARIO DESARROLLADO 9