DOCUMENTO DE APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIALES Y FAMILIA A LA FUTURA LEY DE EDUCACION ARAGONESA (LEA)

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1 DOCUMENTO DE APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIALES Y FAMILIA A LA FUTURA LEY DE EDUCACION ARAGONESA (LEA) (Página 1 de 9)

2 Actualmente se encuentra en pleno proceso de debate social el documento de bases que dará lugar a la futura Ley de Educación Aragonesa (LEA). Teniendo en cuenta la importancia que la educación tiene desde el punto de vista del desarrollo de la sociedad aragonesa y como eje de coordinación de algunas actuaciones interdepartamentales y mas aún, si cabe, desde la óptica del Departamento de Servicios Sociales y Familia, se reflejan en este documento, tras un debate en todos los Centros Directivos y sus organismos adscritos aquellos aspectos que seria necesario quedasen reflejados en el texto de la futura ley. El papel de la familia y sus transformaciones, el ocio y su papel en el desarrollo de actitudes y valores, la potenciación de los valores democráticos de asociacionismo y participación, el papel de los servicios sociales en la atención a alumnos que atraviesa graves dificultades de carácter personal y/o social, el papel de la educación especial en el marco de la Ley de Dependencia, la prestación de servicios básicos como las casas canguro, o elementos de formación personal como la coeducación o la violencia de género, son solo algunos de los aspectos en los que nuestro Departamento tiene algo que aportar y por lo tanto que coordinar con el mundo de la educación. La necesidad por tanto de establecer una coordinación interinstitucional en aspectos concretos, la sensibilización y el asesoramiento en temas de educación básicos para la persona y con fuerte demanda social, el desarrollo de programas conjuntos entre Servicios Sociales y Familia y Educación, la corresponsabilidad en determinados procesos educativos, la posibilidad de impulsar y movilizar recursos de forma conjunta, la búsqueda de acuerdos en actuaciones o el desarrollo de metodologías conjuntas serán sin duda algunos de los objetivos que nos debemos de plantear a la luz de la futura LEA. (Página 2 de 9)

3 PROPUESTAS POR CAMPOS DE REFLEXION DE ACUERDO CON EL DOCUMENTO SOMETIDO A DEBATE Los aspectos prioritarios en los que se debería reflejar los elementos de intersección y confluencia entre los dos Departamentos serían: - El acceso a la educación a lo largo de la vida y la educación permanente aspecto este esencial en el desarrollo integral, especialmente de la mujer y la juventud, y dentro de éste el papel de la educación a distancia, la formación permanente o el acceso y desarrollo de la formación profesional, potenciando todas sus modalidades a través de las nuevas TIC, son fundamentales en la vertebración y desarrollo de un territorio con las características y peculiaridades de Aragón ( dispersión, baja densidad, núcleos urbanos muy pequeños, etc.) La puesta en marcha de la ley 39/2006 (Ley de Dependencia) supone una oportunidad de desarrollo profesional para colectivos específicos como el de la mujer o inmigración, lo cual hace necesario flexibilizar y acercar las posibilidades de formación permanente y profesional a estos colectivos de acuerdo con sus características con el fin de poder acceder a un nuevo yacimiento de empleo que se abre, el de atención a las personas dependientes, de ahí que el nuevo Plan de Formación Profesional deberá de tener en cuenta este aspecto básico para la creación de empleo. Fomentar e impulsar el desarrollo de actividades que favorezcan la promoción de las mujeres y la eliminación de los obstáculos que impidan su desarrollo integral debe ser un objetivo básico de la futura ley. (Página 3 de 9)

4 - La diversidad personal, cultural, social En este aspecto es necesario plantear globalmente la necesidad de coordinación de los Servicios Sociales con el Departamento de Educación, siendo una vía que parece oportuna, dadas sus características, la de los Departamentos de Orientación de los IES y los Equipos Psicopedagógicos en Infantil y Primaria y con ellos los centros educativos. Resulta de especial relevancia educativa y social la necesidad de establecer cauces y mecanismos permanentes de coordinación ( comisiones, protocolos, formación, etc.) que permitan utilizar unos mecanismos eficaces y ágiles de transmisión de información, datos y propuestas de actuaciones, entre las unidades responsables del Departamento de Servicios Sociales y Familia y las de el Departamento de Educación, especialmente en los aspectos de protección a la infancia y tutela en situaciones de riesgo, maltrato, conflicto social o exclusión social. Dicha coordinación debería complementarse con procesos de formación conjunta e interdisciplinar con espacios temporales comunes entre profesionales responsables de atender a estas situaciones tanto en el ámbito social como en el educativo y con la elaboración de materiales de carácter técnico. - Los servicios educativos , La implicación del alumnado y el centro educativo como referente educativo y social El papel de los proyectos de actividades de tiempo libre y aprovechamiento del ocio como instrumento de desarrollo integral, los programas de apertura de centros escolares para programas de educación complementaria no formal son campos de interrelación común en los que se pueden desarrollar proyectos con una fuerte carga de desarrollo actitudinal y de educación en valores. (Página 4 de 9)

5 El Instituto Aragonés de la Juventud puede ser un referente en la colaboración en estos aspectos tanto en el desarrolla actuaciones en materia de educación no formal: cursos a jóvenes, mediadores y técnicos que trabajan en temas relacionados con juventud sobre materias diversas como: información juvenil, asociacionismo, prevención de drogodependencias, vivienda, elaboración de proyectos emprendedores, como en lo relativo a la expedición de los títulos de monitor y director de tiempo libre y donde los IES pueden llegar a ser un marco idóneo de esta colaboración, fomentando la educación en valores democráticos y de desarrollo personal. Este objetivo se persigue mediante la coordinación de las programaciones educativas de los Departamentos de actividades complementarias de los IES; mediante la promoción desde los centros educativos de espacios de encuentro a través de ocio y la cultura ( Maratón del cuento, concurso escolar de lectura ); mediante la promoción del papel de los centros educativos como recurso comunitario (programa de mediación intercultural, ); mediante la potenciación de espacios de participación joven dentro del sistema de educación reglada; mediante la potenciación del conocimiento de la Unión Europea (concurso euroescola) ; mediante intercambios y promoción de jóvenes artistas, fomentando la movilidad entre los jóvenes para poder enriquecer sus procesos culturales La necesidad de potenciar el Asociacionismo escolar y juvenil sería un objetivo básico de coordinación interinstitucional. - Compromiso familia- Escuela La formación de padres y madres y el papel de las asociaciones y escuelas de padres; la necesidad del contacto tutorial con las familias como derecho con espacio temporal definido, el desarrollo de medidas Conciliación Familiar y laboral en el marco del Plan integral de la Familia, (Página 5 de 9)

6 Que la familia tiene un papel fundamental y único en los procesos educativos y de socialización es un hecho que nadie duda. La familia educa incluso en silencio con sus actos diarios, con sus actividades cotidianas La soledad de los hijos, la falta de comunicación, el refugio en los medios de comunicación, el uso del ocio, los amigos.son algunas de las problemáticas que viven nuestros hijos y los padres y madres. La convivencia, los roles de cada sistema (familiar y escolar) están tan unidos que debemos fomentar la máxima coordinación entre dichos sectores. Así pues, existen numerosas medidas y programas que deberían potenciarse de forma coordinada son: - Programas de participación de Escuela de Padres y Madres - Programas de potenciación a la participación de la familia en la escuela - Programas de identificación preventiva en la problemática familiarescolar - Programas de tutoría familiar - Programas de ayuda urgente familiar-escolar - Programas de potenciación de la igualdad y cambio de roles familiar - Programas de integración multicultural - Programas de Mediación escolar-familiar - Programas de orientación familiar-escolar - Programas de Conciliación Laboral-familiar-escolar - Colaboración entre los Departamentos del Gobierno de Aragón Desarrollo de convenios de colaboración, protocolos de actuación, comisiones conjuntas (absentismo por ejemplo etc.), la realización de programas transversales conjuntos, etc. Contribuyen sin duda a desarrollar del principio de Corresponsabilidad interinstitucional en tareas comunes. (Página 6 de 9)

7 - La atención a la Diversidad especialmente en la Educación Especial y el papel de la ley de Dependencia (ley 39/2006) tanto en el desarrollo de niveles adicionales de actuación recogidos en el texto de la LEY como en el plan específico de actuación temprana (0-3 años) o la coordinación con el actual Plan de 0-6 del IASS, 1. En el Proceso de valoración de situación de Dependencia, podría ser importante complementar, en el caso de alumnos de Educación Especial, el informe social y el de situación de salud, requisitos esenciales para la valoración, con un informe educativo elaborado por el Departamento de Orientación del Centro, a la hora de complementar la información para elaborar el Programa Individual de Atención (PIA) 2. En la elaboración del PLAN de Promoción de la Autonomía Personal y prevención de la Dependencia será necesario la participación del Departamento de Educación con el fin de coordinar servicios, rentabilizarlos y complementarlos, (desde el ámbito psicológico, interrelación social y sanitario) para lo cual un buen instrumento de actuación puede ser constituir un grupo de trabajo sobre Educación en el seno del Consejo Aragonés de la Discapacidad. 3. Es necesario abordar los aspectos de integración social temprana de las personas con discapacidad o en situación de dependencia tanto en su entorno familiar, como social próximo. 4. Además de la cartera estatal de servicios es necesario trabajar el nivel adicional de servicios que se prestará a este tipo de personas en edad escolar y así mismo será necesario regular el papel del asistente personal en materia de estudios. 5. El papel de la formación a las familias de estas personas se considera fundamental, así como el desarrollo de un servicio de apoyo y acompañamiento especialmente cuando aparece una personas de manera sobrevenida o congénita en situación de discapacidad o dependencia en el seno de una familia. Es necesario trabajar la escuela (Página 7 de 9)

8 de padres con programas de autoayuda, reducción de stress, asesoramiento, descarga emocional, autoestima, etc. - La Educación Infantil El papel y búsqueda de soluciones socioeducativas en la atención en la educación 0-3 años en el mundo rural disperso y de baja densidad poblacional obliga sin duda a establecer una Regulación de casas Canguro o similares desde una perspectiva socio-educativa, así como hace necesario abordar fórmulas flexibles en los procesos de formación de sus trabajadoras, - La formación Profesional El desarrollo de programas y modalidades de FP, especialmente a distancia, para formaciones específicas y especialmente en la aplicación del la nueva Ley de Dependencia; así como la evaluación y acreditación de competencias profesionales de los trabajadores en activo que ya trabajan en campos específicos hace necesario coordinar esfuerzos entre los dos Departamentos y la Agencia Aragonesa de las Cualificaciones tanto para procesos de acreditación como para el diseño de posibles nuevas titulaciones a la luz de programas y actuaciones desarrolladas desde el departamentote servicios sociales y Familia. - La necesidad de conservar la trasversalidad curricular como elemento básico de desarrollo en el currículo y como eje de coordinación de programas interinstitucionales. ( violencia de Género, educación en valores, mediación, ) supone: Contemplar la Educación en Igualdad en todas las etapas educativas y hacerlo extensivo a las familias como principales factores de socialización. Velar para que no existan rasgos sexistas en el material de apoyo utilizado en los centros educativos. (Página 8 de 9)

9 Introducir la perspectiva de género en aquellos aspectos que inciden en la elección del futuro profesional del alumnado. Incluir el principio de igualdad de oportunidades en el desarrollo de actividades dirigidas a la educación de personas adultas. Desarrollar programas de mediación escolar y familiar en el ámbito educativo como formula de desarrollo de valores democráticos (Página 9 de 9)

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