Conozcamos por qué se alteran los ecosistemas

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1 QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 19 Conozcamos por qué se alteran los ecosistemas Por qué debemos conocer cómo y por qué se alteran los ecosistemas? Los ecosistemas del Perú son diversos y muchos de ellos son altamente productivos; sin embargo, están sufriendo alteraciones, deteriorándose y dejando de producir. Estos cambios pueden ser tan graves que resulten ser irreversibles. Es importante que conozcamos las causas de esta alteración para ser conscientes de aquellas actividades generadas por las personas que afectan al ambiente, y plantear alternativas de prevención. Antes de la sesión Revisa con anticipación las imágenes de las páginas 74, 94, 98, 100 del libro Ciencia y Ambiente. Revisa el planeamiento y secuencia de esta sesión. Revisa anticipadamente la investigación Ecosistemas en peligro, página 61 del libro Ciencia y Ambiente, y prevé lo que necesitas. Prepara las fichas de trabajo y esquemas de la sesión. Busca imágenes que muestren alteraciones del ecosistema. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imágenes de plantas y animales. Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas, plumones gruesos. Anexo 1 y

2 Área curricular de Ciencia y Ambiente Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo basado en conocimientos científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Da razón de que el desequilibrio de los ecosistemas alteran el ambiente. Da razón de que un desequilibrio grave puede provocar que un ecosistema desaparezca. Da razón de que los desequilibrios pueden ser naturales o artificiales. Da razón de algunas medidas que pueden prevenir o mitigar la alteración de los ecosistemas producida por la actividad humana en el ambiente. Evalúa los problemas de alteración de los ecosistemas que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda a los niños e inicia la sesión comentando la variación en el clima. Pregúntales qué está ocurriendo en los últimos años con el clima? han oído comentar a sus padres sobre cómo está cambiando el clima? Escucha con atención lo que comentan e invítalos a observar las imágenes de la página 101 del texto Ciencia y Ambiente 5. Pregúntales: qué se muestra en la imagen? habrá ocurrido algo en el ambiente que muestra la imagen? qué ha cambiado? a qué se deben estos cambios? ha intervenido el hombre para que se produzcan estos cambios? 191

3 Establece un breve diálogo con los estudiantes. Plantea la premisa: si no cuidamos el ambiente en que vivimos este puede alterarse A partir de la premisa pregunta qué alteraciones ha sufrido el Consecuencias de la pérdida Toma en cuenta medio ambiente? qué otras alteraciones La puede pérdida algunas de biodiversidad sufrir? qué causa especies puede alterar La biodiversidad se encuentra en grave peligro, lo que el desarrollo de otras. estas alteraciones pone en y riesgo cambios? la agricultura, la construcción, qué el turismo, podemos Averigua qué hacer especies han nosotros desde la industria maderera, los medicamentos, la energía, etc. desaparecido en tu región. el lugar que nos Así también, toque los ecosistemas desempeñarnos desestabilizan y son más para evitar o disminuir las vulnerables ante los desastres naturales. Todos estos factores aumentan el hambre a nivel mundial, lo cual causas que generan alteraciones en el medio y el ecosistema? debe ser considerado por los gobiernos y los programas educativos. El agua se abre paso entre las laderas. Al talar los árboles desaparece la barrera que detiene al agua. Muchas veces los huaicos se producen por la tala indiscriminada de árboles. Actividades integradoras A partir de los 1. comentarios Comparar y veri car información. generados Indaguen sobre y Los las cientí cos preguntas calculan que planteadas las instituciones encargadas del cuidado del ambiente cada día nuestro planeta en el Perú. Elijan una y averigüen su función y sus comunica el propósito de la sesión: Hoy, aprenderemos se extinguen entre 140 y 150 proyectos. Luego, elaboren un a che para dar a especies. a reconocer conocerla ante sus compañeros y compañeras. Cuántas especies se las alteraciones que pueden sufrir los ecosistemas, veremos también 2. Elaborar conclusiones y sistematizar información. extinguen al año? Pueden el progreso y la protección de los ecosistemas darse en un mismo lugar y tiempo? qué puede causar esos cambios y cómo podemos evitarlos o Elaboren un informe. 3. Comunicar sus propuestas. Discutan y propongan alternativas para evitar la pérdida de la biodiversidad. disminuir sus efectos Coloquen negativos. sus propuestas en el mural del aula. Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L Consultar. Qué acciones puedes tomar para evitar la pérdida de la biodiversidad? Busca información Enlace con Matemática Ahora sabemos que El mal manejo de los en el siguiente enlace: (Ecopibes.com) Pide a tus estudiantes ecopibes.com/problemas/biodiversidad/hacer.htm que elijan de su cartel una o dos normas de ecosistemas produce la pérdida de la biodiversidad. convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la Unidad presente sesión. CyA5_U04 082_107Lici.indd /3/12 5:11:11 PM 2. DESARROLLO 70 minutos Planteamiento del problema En grupo clase Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta: qué se suele hacer en las comunidades que puede alterar el ambiente? Descubro y aprendo Por qué se altera un ecosistema? Indago y reflexiono En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad). Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo. Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido considerablemente. Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de , el bosque de algarrobos de la costa norte logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados en forma arti cial. Qué actividades afectan al bosque de algarrobos? Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo? Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos? Qué puedes concluir de esta actividad? Me informo Equilibrio del ecosistema En un ecosistema todo está relacionado y en equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener 192 el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy importante mantener el equilibrio ecológico o natural de los ecosistemas. Enlace con Comunicación Formen grupos de tres y creen una leyenda. Incluyan un mensaje que incentive la conservación del ambiente. Finalmente, acompañen su trabajo con un dibujo y expongan su leyenda en clase.

4 Indícales que lean los casos de alteración del ecosistema en el texto de la página 74: Por qué se altera un ecosistema? ; y los textos que se presentan en el anexo 2: Bosque de Hualtacos de Tumbes y Bosque de algarrobos del Norte del Perú Después de leer, dialoga con los niños sobre la frecuencia con que en la comunidad se usa leña o carbón, en la industria, en la cocina, etc.; y conversen sobre: de qué manera contribuyen a la depredación de los bosques de algarrobo en el norte del país los que usan carbón?, qué se debería hacer para que no desaparezcan los bosques de algarrobo? Induce a los estudiantes a formular preguntas sobre el tema y a plantear una pregunta para investigar. Condúcelos a que las preguntas que formulen se resuman en la que será la pregunta para investigar: Cómo influye la depredación de especies en la alteración de los ecosistemas? Planteamiento de hipótesis Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen posibles respuestas. Anota las respuestas en un papelote o la pizarra y trata de consolidarlas (al final de la unidad encontrarás orientación sobre formulación de buenas hipótesis). Propicia la siguiente reflexión: El Perú es un país rico en ecosistemas y zonas de vida, en una sola hectárea de bosque amazónico hay más especies vegetales que en toda Europa; sin embargo, muchos ecosistemas se vienen alterando debido a fenómenos como la contaminación, calentamiento global, desastres naturales. El hombre es responsable de las alteraciones? Elaboración del plan de indagación En grupos pequeños Pide a los estudiantes que se organicen en grupos, y que escriban sobre qué información necesitan para responder a la pregunta de investigación planteada. Hazles notar que requieren información adecuada para comprender el sentido de la pregunta. Presenta un listado de palabras como: ecosistema, factores del ecosistema, especie, depredación. Pregúntales qué idea tienen sobre ellas. 193

5 Recuerda a los niños y niñas que ya han estudiado lo que es un ecosistema y los factores del ecosistema; y que en un ecosistema hay factores bióticos como las plantas, animales y seres microscópicos y factores abióticos como el aire, el suelo, la luz, la temperatura que interactúan. Preséntales imágenes de ambientes naturales como las siguientes, y pregúntales qué factores bióticos y abióticos pueden identificar en ellos y qué factores pueden suponer que existen, pero que no se aprecian en la imagen. Recuérdales que un bosque de selva baja es un tipo de ecosistema terrestre y un bosque seco costero es otro tipo ecosistema terrestre en ellos; los factores bióticos, como las especies vegetales y animales, son distintos. Aclárales que en ecosistemas diferentes los factores abióticos son también diferentes, así, el suelo 1 del bosque de selva baja es muy pobre porque los nutrientes están solo en los restos de vegetales y animales que forman una capa muy delgada, diferente al del bosque costero que es arenoso y salino; el aire que rodea al bosque de selva baja es húmedo, mientras que el del bosque seco costero es muy seco; la luz que llega al suelo en un bosque tupido de la selva baja es poca, mientras que la luz en el bosque poco tupido de la costa es abundante. A continuación pídeles que te indiquen qué creen que ha ocurrido para que los ambientes de las imágenes se vean desérticos. Luego, a partir de sus respuestas o dudas, explícales que en ambos casos, aunque con diferentes finalidades, se han depredado los árboles de los bosques hasta convertir los lugares en desiertos. Pregúntales: qué habrá ocurrido con los animales que vivían allí al desaparecer el bosque? Reflexionen al respecto, y hazles notar que al desaparecer los árboles del bosque, también desaparecen diversas especies de otras plantas, mamíferos, aves, insectos, hongos, gusanos, etc., porque se van a otros lugares o porque mueren. 194

6 Sección de proceso CyA5_U03 058_081Lici.indd 74 12/3/12 5:01:31 PM CyA5_U03 058_081Lici.indd 75 Unidad 3 12/3/12 5:01:34 PM Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19 A continuación, indícales que, planteen qué investigará cada grupo con las ideas que se han formado sobre el problema. Pídeles que las escriban en papelotes y socialicen sus propuestas. Al momento de su presentación, ten en cuenta el orden de lo que deben investigar. Primero, ayúdalos a establecer qué van a averiguar sobre cada aspecto seleccionado, y luego, dónde y cómo buscar información. Oriéntalos en el planeamiento de su investigación. Te sugerimos lo siguiente: para responder a la pregunta planteada es necesario buscar información en diferentes fuentes, por ejemplo: la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, páginas 76 y 77 Por qué se altera un ecosistema? ; y si la escuela tiene acceso a internet para buscar información, pueden acceder a: que reporta un hecho, registrado por la NASA: la depredación de una enorme cantidad de hectáreas de bosques en Iquitos; también 11-bosques-devastados-por-mineria-ilegal-en-peru-se-duplican noticia_ html 1 Ten en cuenta estos datos sobre los suelos. Los factores condicionantes del suelo son: la disponibilidad de agua, espesor del suelo útil, cantidad de materia orgánica presente, organismos vivos del suelo, capacidad de almacenar sustancias nutritivas contenidas en el agua y la reacción química del suelo. Descubro y aprendo Por qué se altera un ecosistema? Indago y reflexiono En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad). Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo. Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido considerablemente. Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de , el bosque de algarrobos de la costa norte logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados en forma arti cial. Qué actividades afectan al bosque de algarrobos? Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo? Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos? Qué puedes concluir de esta actividad? Me informo Equilibrio del ecosistema Enlace con Comunicación En un ecosistema todo está relacionado y en Formen grupos de tres equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener y creen una leyenda. el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la Incluyan un mensaje que fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para incentive la conservación alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los del ambiente. otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy Finalmente, acompañen importante mantener el equilibrio ecológico o natural su trabajo con un dibujo de los ecosistemas. y expongan su leyenda en clase. los herbívoros algunos se multiplican carnívoros desaparecen hay demasiados Toma en cuenta los herbívoros carnívoros Cómo se relaciona este son insu cientes tema con tu proyecto de investigación? La naturaleza mantiene el equilibrio ecológico a modo de ciclos. Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 Desequilibrio del ecosistema Cuando se altera alguno de los elementos de un ecosistema y el desequilibrio es grave, el ecosistema puede desaparecer. Los desequilibrios pueden ser arti ciales y naturales. El desequilibrio arti cial es causado por el ser humano. Por ejemplo, la conversión de los bosques en tierras para agricultura, la contaminación, el cambio de uso de las tierras para establecer ciudades, etc. El desequilibrio natural es causado por la naturaleza. Por ejemplo, las inundaciones, las lluvias torrenciales, las sequías, los huaicos, el fenómeno de El Niño, etc. Actividades integradoras 1. Leer e interpretar. Observa el esquema del equilibrio ecológico y responde. Qué ocurre en este ecosistema? Qué sucede cuando no hay carnívoros? Y cuando no hay herbívoros? Qué pasaría si cazáramos a todos los zorros? 2. Deducir. Por qué se dice que en un ecosistema todo se relaciona? 3. Identi car. El desequilibrio mostrado es natural o arti cial? Expliquen en su cuaderno. Camaná, región Arequipa. Alto Amazonas, región Loreto. 4. Identi car. Señalen algún desequilibrio natural que ocurra regularmente en su región. 5. Elaborar conclusiones y predecir cambios. En la selva del Perú, se cortaron miles de árboles para obtener madera y crear campos de cultivo. Como consecuencia, muchos seres vivos han desaparecido. Cómo se ha visto afectado este ecosistema? Creen que esta área volverá a ser como antes? Por qué? Por qué es importante proteger los ecosistemas? DIARIO EL COMERCIO Los incendios forestales pueden ser un desequilibrio arti cial o natural. Nuestro mundo Cada vez son más las personas que comprenden que el desequilibrio de un ecosistema puede tener consecuencias muy graves y a veces irremediables. Evitar el desequilibrio es ayudar a que la vida en la Tierra siga siendo posible. Ahora sabemos que Los ecosistemas se alteran por las actividades humanas y por la misma naturaleza Indícales que utilicen también los textos que has reproducido (están adjuntos al final de esta sesión) donde encontrarán información complementaria sobre la investigación que realicen. Oriéntales en la elaboración de esquemas, tablas comparativas, dibujos, etc., para organizar la información que obtengan de sus lecturas. Apoya a los estudiantes para mejorar sus ideas al respecto. 195

7 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis En grupo clase Después que tus estudiantes han culminado su investigación, pregúntales: en la lectura que han realizado, se alteraron los ecosistemas de Tumbes y de la selva amazónica? (anexo 1 y 2) Ante la evidencia que harás notar, pregunta: identificaron si la alteración de los ecosistemas en Tumbes y la selva amazónica es causada por desequilibrios naturales o artificiales?, qué información pueden dar al respecto? Pídeles que respondan como equipo, y que lo hagan exhibiendo sus cuadros, gráficos, etc. que elaboraron para que se comprendan mejor sus respuestas. En caso de que las respuestas no fueran completas, ayúdalos a que revisen sus resultados, hasta lograr mejores respuestas. Recuerda que el objetivo es que aprendan a investigar y que la investigación les permita aprender. Conduce una conversación siempre formulándoles preguntas orientadoras, y llévalos a que den una respuesta satisfactoria a la pregunta inicial: Cómo influye la depredación de especies en la alteración de los ecosistemas? Contrasta con los niñas y niños sus respuestas iniciales (hipótesis), que tenías escritas en el papelógrafo o pizarra, con las que han obtenido en su investigación, y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas, si coinciden con ella. Aprovecha para orientarlos cómo debían haber expresado sus hipótesis. Argumentación Reflexiona con los estudiantes sobre sus respuestas, recuérdales que deberán estar fundamentadas con argumentos, y provenir de la información obtenida en documentos reconocidos, por ello, oriéntalos para que en sus explicaciones utilicen expresiones como: según el libro de C y A, según la NASA, según la información del diario, etc.; refiriéndose a la información, imágenes y otras fuentes a las que recurrieron. Conversa con niñas y niños sobre la importancia que tienen los satélites para recibir información, como la proporcionada por la NASA, sobre los ecosistemas y las posibilidades de controlar a las empresas o personas que atentan contra el ambiente. 196

8 CyA5_U04 082_107Lici.indd 98 12/3/12 5:10:51 PM Sección de proceso CyA5_U04 082_107Lici.indd /3/12 5:11:06 PM Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19 Comenta que cuando se contestan las preguntas de un problema no basta con responder de manera oral o escrita; un problema se resuelve realmente si se ponen en práctica acciones, por ejemplo, en este caso, acciones preventivas o de mitigación del problema. Para ello pregunta: Qué debe hacerse para mantener los ecosistemas que hay en las diferentes regiones del país y conservar nuestra megadiversidad? Recuérdales que la megadiversidad significa la inmensa variedad de seres vivos y ecosistemas presentes en nuestro país. Pídeles que propongan: qué medidas emplearían para reducir el impacto de la cría de ganado o la agricultura en la selva? (La fragilidad del suelo hace que luego de tres a cuatro cosechas el suelo haya perdido su fertilidad) Con qué reemplazarían el carbón o la leña para cocinar?, cómo se podría recuperar los bosques perdidos? (La recuperación de los bosques puede tardar muchos años), etc. Indícales que lean las páginas 94, 98, 100, del libro de Ciencia y Ambiente. Descubro y aprendo Por qué debemos conservar los bosques? Indago y reflexiono Libera O 2 In uye en el clima Cómo se vería perjudicada la biodiversidad si se talaran los árboles? Cómo afectaría al clima la eliminación de un bosque? Qué otros bene cios nos dan los bosques? Qué pueden concluir de esta actividad? Hábitat Almacena Evita el desgaste agua de suelos Me informo Bosques de vida Los bosques son ecosistemas imprescindibles. La vida humana ha mantenido una relación muy cercana con ellos. Muchas culturas han dependido de productos del bosque, como la madera, el carbón vegetal, las resinas, los frutos, las medicinas, etc. Los bosques son importantes porque: Son reservas de gran diversidad de especies. Producen el oxígeno necesario para la respiración de los seres vivos en la Tierra. Evitan el calentamiento de la Tierra al absorber el dióxido de carbono de la atmósfera. Regulan y distribuyen el agua de las lluvias. In uyen en el clima del planeta. Actividades integradoras Nuestro mundo La reforestación consiste en plantar árboles en zonas donde los bosques se han reducido o desaparecido. Es una buena alternativa para contrarrestar la disminución de los bosques. Lo mejor es buscar especies de plantas nativas del lugar, ya que crecen más rápido, se adaptan mejor al ambiente y no lo alteran. 1. Identi car. Registra todos los objetos que utilizas en tu vida diaria y que son elaborados con recursos de los bosques, por ejemplo, la madera. 2. Veri car y comunicar. En su región existen Ahora sabemos que programas de reforestación para evitar la pérdida de los bosques? Expongan sus resultados en clase. Los bosques son Cuáles han sido tus di cultades en este tema? ecosistemas indispensables Cómo las vas a superar? para la vida. Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822 Descubro y aprendo Por qué desaparecen las especies? Indago y compa ro Cómo se ve afectada la naturaleza en estas imágenes? Cuáles de los desequilibrios mostrados son naturales y cuáles son ocasionados por el ser humano? Qué pueden concluir de esta actividad? Me informo Causas de la pérdida de biodiversidad Entre las principales causas destacan: Contaminación Deforestación Caza y pesca del ambiente Originada por la extracción indiscriminadas Ocasionada por la alteración de árboles y, con ellos, otras Generada por la extracción de las condiciones físicas o especies que habitan los descontrolada de especies. químicas del ecosistema. bosques. Producen graves desequilibrios. Agricultura y ganadería Introducción de especies Urbanización Originada por actividades que Producida por el ingreso Ocasionada por el crecimiento si no son bien manejadas, de especies extrañas al desordenado de las ciudades destruyen ecosistemas que ecosistema, las que pueden que, por lo general, destruye luego son imposible recuperar. desplazar a las ya existentes. los ecosistemas vecinos. ERNESTO JIMÉNEZ WALTER WUST CARLOS SALA Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L Sección de proceso 100 Comunicación En grupos pequeños Pide a los estudiantes que elaboren un afiche con recortes de figuras de flora y fauna de su región y que coloquen como título un mensaje que invite a la conservación de los ecosistemas. Solicita que publiquen los afiches en los periódicos murales del aula y de la escuela, con información sobre los peligros de la alteración de los ecosistemas y lo difícil que es recuperarlos. 197

9 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Recuerda con tus estudiantes, paso a paso, todas las actividades desarrolladas el día de hoy, la lectura de imágenes, lectura de gráficos, lectura del libro, búsqueda en internet u otras fuentes, elaboración de afiches, etc. Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados, comparación de las hipótesis, la argumentación y la comunicación. Todos estos procesos se han implementado con la observación y el análisis de imágenes, la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando información y argumentos, elaborando gráficos, etc. Destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor y la publicación de un afiches con fines de difusión. Pregúntales: qué procesos siguieron para leer los textos?, se hicieron preguntas antes de leer y mientras leían?, compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, elaborar organizadores les permitió comprender mejor el contenido?, qué sabían antes de su investigación?, qué saben ahora? Tarea a trabajar en casa Pide a tus familiares mayores que te cuenten cómo era el ambiente natural de su comunidad antiguamente. Elabora una propuesta para investigar qué alteraciones de los ecosistemas se han producido con esos cambios. 198

10 Anexo 1 Quinto Grado Anexo 2 Quinto Grado BOSQUE DE HUALTACOS DE TUMBES Solo queda en pie un solo bosque de hualtacos en todo el Perú y también se halla amenazado. Se encuentra en la quebrada Plateritos, a 40 kilómetros al norte del balneario de Máncora, en Tumbes. La particularidad de este ecosistema es que la naturaleza ha unido el bosque y el mar, originando un importante corredor biológico para la flora y fauna de la región. Carlos Bérninzon y el grupo de investigadores del Centro de Educación Ambiental y Tecnología Aplicada (Ceata) comenzaron a desarrollar trabajos de investigación. El grupo propuso al Estado la realización de un conjunto de actividades para la restauración ecológica y el desarrollo sostenible de Plateritos, pero tuvieron muchas trabas con las autoridades locales, según denunció en el 2010 una publicación de la SPDA Actualidad Ambiental. La tala y crianza de cabras son las principales causas de deforestación en la zona. Los animales de pastoreo se comen los brotes de nuevos árboles en la zona, promoviendo la deforestación y, por ende, la desertificación de una zona que comprende 7445 hectáreas. 199

11 Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19 BOSQUE DE ALGARROBOS DEL NORTE DEL PERÚ Es amenazado, principalmente, por la tala ilegal. Familias en estado de pobreza aledañas a los bosques de algarrobos se dedican a extraer y talar los árboles. Extraen hasta 24 cargas de leña. Cada carga contiene 14 palos, con un valor de S/. 12 en el mercado. Esa leña es destinada a la elaboración de carbón. Luego, el carbón es adquirido por negocios locales o llevados hacia Lima. Tomando en cuenta que los algarrobos tardan hasta 15 años en convertirse en adultos y son una de las principales especies que habitan los bosques secos de la costa del Perú y un factor clave para prevenir el avance de las zonas desérticas, es innegable que el daño ambiental es inmenso. Algunos factores que alteran los ecosistemas Desastres naturales como erupciones volcánicas, inundaciones, deslizamientos, vendavales, etc. Tala indiscriminada de bosques o sobrepastoreo. Caza ilegal ilimitada de animales. Crecimiento de las ciudades: construcciones de casas, autopistas, contaminación del agua de mar, ríos y lagunas por desagües, contaminación del aire por ruidos y gases, etc. Desastres artificiales: derrames de petróleo, incendios forestales, difusión de insumos de la minería o la agricultura industrializada. Uso de materiales contaminantes en el hogar y la industria: aerosoles, refrigerantes, detergentes, etc., que destruyen la capa de ozono o contaminan el agua. Exceso de consumo de electricidad, que demanda más combustible con aumento de dióxido de carbono y otros gases en la atmósfera, etc. 200