PROYECTOS DE TRABAJO CON EL POWERPOINT EN LA ETAPA INFANTIL

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1 I Congreso Internacional Escuela y TIC. IV Forum Novadors Más allá del Software Libre Dpto. Didáctica General y Didácticas Específicas. Facultad de Educación. Universidad de Alicante PROYECTOS DE TRABAJO CON EL POWERPOINT EN LA ETAPA INFANTIL Mª Isabel Laguna Segovia 1 y Mª Jesús Segura Ferrero 1 1: C.P.Emilio Varela Alicante Palabras clave: Infantil, TIC. Resumen. El objetivo de esta comunicación es mostrar como en el C.P. Emilio Varela se trabaja a través de proyectos de investigación en el aula de Infantil de cinco años empleando el PowerPoint. Este programa ha ayudado, tanto al profesorado como al alumnado, a acercarse al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de una manera sencilla. A la vez su utilización ha contribuido a trabajar con una metodología basada en proyectos y por otro lado a que el resultado sea más visual, perdurable y generalizable al resto de compañeros de la etapa infantil. 1. INTRODUCCIÓN Hoy en las aulas de Infantil se incorpora una generación de niños y niñas que viven de una manera muy próxima el mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). No es raro encontrar escolares que dominan a la perfección el manejo de una PSP o un móvil de última generación. La Educación Infantil no puede permanecer al margen de la motivación que despiertan estas TIC en el público infantil. El trabajo con las TIC debe ser una experiencia más de aprendizaje. Por este motivo lo que aquí se presenta es como un programa del paquete del Office, el PowerPoint, que no tiene ninguna finalidad educativa en sí mismo, pero se puede emplear para trabajar por proyectos en esta etapa educativa. En el centro publico Emilio Varela acuden 127 niñas y niñas de Educación Infantil de étnicas y países muy diferentes (Rusia, Ecuador, Filipinas, Marruecos, Rumanía, etc.) Algunos de los niños ya están familiarizados con las tecnologías otros no, por lo que se encuentran en una situación de desventaja frente al resto de sus compañeros. Nosotros nos hemos servido de un enfoque metodológico basado en proyectos de trabajo y los hemos desarrollado a lo largo del curso académico Lo que aquí expondremos es el

2 Mª Isabel Laguna Segovia y Mª Jesús Segura Ferrero resultado de uno de ellos que se llevó a cabo en las dos aulas (PIP y PIL) de cinco años de nuestro centro. En ella participaron cuarenta niños y niñas. 2. OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS Integrar el uso del PowerPoint dentro del trabajo por proyectos. Acercar las TIC a nuestro alumnado como herramienta de aprendizaje. Proponer materiales de propia elaboración para trabajar con nuestro alumnado en el rincón del ordenador. Ampliar los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia. 3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Nos planteamos llevar a cabo una experiencia de trabajo por proyectos que tomando como eje vertebrador el cuerpo humano. Este tema por sí mismo despierta su curiosidad e interés infantil, así aprovechamos estas condiciones para acercar de una manera lúdica a nuestro alumnado con el mundo de las TIC. Por qué una metodología por proyectos? Esta forma de trabajar parte de una concepción constructivista del aprendizaje encaminada a promover entre el alumnado un aprendizaje significativo y reflexivo. En nuestro centro se trabaja por proyectos con los niños y niñas porque se adapta a los cincos principios metodológicos apuntados en la antigua LOGSE contemplados también en la LOE y se responde a la manera con que queremos llevar a cabo nuestra acción docente: Los niños deben tener oportunidades para aprender por ellos mismos. Deben disponer de diferentes experiencias, pues el aprendizaje es experiencia. Aprender supone relacionar información e interiorizarla. Se parte de los conocimientos previos de los niños, lo que permite aprender unos de los otros. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño. Esta manera de plantearnos la enseñanza y el aprendizaje, nos permite entre otras muchas cosas poder: Recopilar datos sobre lo que nuestro público infantil conoce y dónde es necesario dirigir nuestra acción. Dotar a nuestro alumnado de estrategias tanto para buscar información como para manejarse tempranamente en el mundo de las TIC. Fomentar la colaboración y participación de los niños y sus familias en el proceso de enseñanza. Dar pautas para que aprendan a aprender por ellos mismo. En qué consiste esta manera de trabajar? 2

3 Mª Isabel Laguna Segovia y Mª Jesús Segura Ferrero El método de proyectos debe su origen al pedagogo norteamericano Kilpatrick que en 1918 lo menciona en uno de sus artículos. El trabajo por proyectos se entiende como un conjunto de actividades educativas encaminadas a fomentar el descubrimiento infantil a través de la orientación del docente, suelen tener una duración de cuatro o más semanas, en ellos los niños y las niñas participan activamente en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento (Freinet, 1975). Los proyectos de trabajo ayudan principalmente a la creación de estrategias organizativas ya que permiten al niño transformar la información procedente de los distintas experiencias en conocimiento propio a partir de problemas o hipótesis de trabajo (Hernández y Ventura, 2000). De acuerdo con Papert nuestra función como maestros debe consistir principalmente en crear las condiciones necesarias para descubrir, indagar e inventar, no debemos servir a nuestros discípulos los conocimientos listos para usar. Cómo nos pusimos manos a la obra? A la hora de abordar este proyecto es necesario destacar antes de nada que los niños y niñas fueron los que de alguna manera nos ayudaron a orientar el tema, pues en su entorno más próximo casa y escuela en los últimos meses habían muchas mamás y profesoras embarazadas. Mencionar también que se encuentran bastante interesados por los cambios que van sufriendo ellos mismos conforme crecen, por ejemplo la caída de los dientes de leche. Nos pusimos manos a la obra, recopilando datos alrededor de sus conocimientos previos, para así reconducir las preguntas que íbamos a intentar contestar con nuestra investigación ( de dónde vienen los bebés?, por qué se caen los dientes?, etc.) Tras la formulación de las cuestiones de trabajo por parte de nuestro alumnado diseñamos un mapa conceptual con los ejes de contenido de este trabajo. (Ver Figura 1) Figura 1 Buscamos información con los niños y las fuentes fueron muy variadas, recurrimos a Internet, a la biblioteca de centro, libros de las familias e incluso al relato real de alguna 3

4 Mª Isabel Laguna Segovia y Mª Jesús Segura Ferrero madre embarazada.(ver Figura 2) Figura 2 El trabajo del alumnado? Propusimos a los niños y niñas diferentes talleres que se llevaban a cabo conjuntamente con las fichas que elaboramos con el PowerPoint para trabajar este proyecto. De una manera resumida a continuación se recogen las actividades que realizamos en cada uno de los talleres. Taller de Pere el Ratoli Narramos la historia del cuento de Pere el Ratoli y decidimos montar el club de este peculiar personaje para ello cada niño y niña nos contaba lo que le había sucedido con sus dientes e iba añadiendo la caída de los mismos al panel.(ver Figura 3).Figura 3 Taller de los médicos A través del juego dramático imitando la labor de los galenos se escucharon el corazón, observaron radiográfias de diferentes partes del cuerpo, realizaron tablas de seguimiento de peso y altura, prescribieron recetas, etc. Taller de videoforum Tras un selección vídeos de la colección Erase un vez la vida se realizó un 4

5 Mª Isabel Laguna Segovia y Mª Jesús Segura Ferrero visionado de los mismos con su posterior charla y evaluación.(ver Figura 4) Figura 4 Taller de las TIC Aquí las actividades que se realizaron fueron varias. En primer lugar se fotografiaron diferentes partes del cuerpo unos a otros y después con ayuda del cañón y el PowerPoint realizamos un gran collage intentando averiguar de quién era cada parte y la función que tenía. Otra actividad consistió en comentar los nuevos juegos que trabajaban aspectos relacionados con el cuerpo que iban a formar parte del rincón del ordenador del aula. Terminar señalando que de todo lo trabajado y con toda la información recopilada se elaboró un juego con el PowerPoint que pasó a formar parte del rincón del ordenador del aula donde acudían los niños de dos en dos a lo largo del año y que ha contado con más juegos de este tipo donde se recuerdan todas las actividades realizadas a través de vídeos e imágenes y nos sirve de autoevaluación. Trabaja en mesa Diseñamos con el PowerPoint actividades de todo tipo: de lógica matemática, lectoescritura, conocimiento del medio, plástica, etc.(ver Figura 5) Figura 5 Concluir esta exposición comentando que en general la experiencia ha sido muy 5

6 Mª Isabel Laguna Segovia y Mª Jesús Segura Ferrero enriquecedora, tanto para el profesorado que hemos visto como el alumnado se implicaba de manera activa en su propio aprendizaje, como para el alumnado que a través de las distintas posibilidades que ofrecen las TIC han disfrutado de un aprendizaje más lúdico y orientado hacia la adquisión de las habilidades que se hacen cada vez más necesarias para desenvolverse en la sociedad de la información y la comunicación en la que se encuentran inmersos. BIBLIOGRAFÍA [1] Freinet, C. (1967). La educación por el trabajo. México: Fondo de Cultura Económica. [2] Hernández, F. y Ventura, M. (2000) La organización del currículum por proyectos de trabajo. Barcelona: Editorial Graó. [3] Papert, S. (1997). La familia conectada. Buenos Aires: Editores EMECE. [4] Kilpatrick, W. (1918). The project method. Teachers College Record,19,

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