XII JORNADA DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA PARA LA INVESTIGACIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (SEIDI) 1 de octubre de 2010 MÁLAGA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "XII JORNADA DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA PARA LA INVESTIGACIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (SEIDI) 1 de octubre de 2010 MÁLAGA"

Transcripción

1 XII JORNADA DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA PARA LA INVESTIGACIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (SEIDI) 1 de octubre de 2010 MÁLAGA

2 LUGARES DE CELEBRACIÓN XII Jornada, 1 octubre, Workshop, 30 septiembre. Museo Municipal, Edificio El Rectorado Paseo de Reding, 1 Av de Cervantes, 2, Málaga Málaga

3 ALGUNOS HOTELES HOTEL AC MÁLAGA PALACIO Cortina del Muelle, 1, Málaga HOTEL DON CURRO Sancha de Lara 7, Málaga, España HOTEL MOLINA LARIOS Molina Lario, 20-22, Málaga HOTEL LARIOS Calle Marqués de Larios 9, Málaga HOTEL MAESTRANZA Avda. Cánovas del Castillo 1 Malagueta, Málaga, España

4 COMITÉ ORGANIZADOR Coordinadora General: Carmen Ramírez Maestre (Universidad de Málaga-UMA) Rosa Esteve Zarazaga (UMA) Alicia Eva López Martínez (UMA) Secretaría Técnica: Laura Camacho Martel (UMA) Santiago Galán Ortega (UMA) Ana Isabel Masedo Gutiérrez (UMA) COMITÉ CIENTÍFICO Coordinador Comité Científico: Montserrat Gomá Freixanet(UAB) A ntonio Andrés Pueyo (UAB) Roberto Colom Marañón(UAM) Javier Corbalán Berna (UM) Gloria García de la Banda (UIB) Maria Angeles Quiroga Estévez (UCM) José Santacreu Mas (UAM) ENTIDADES COLABORADORAS: Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos de la Universidad de Málaga Facultad de Psicología de la Universidad de Málaga Universidad de Málaga

5 PRESENTACIÓN La SEIDI se interesa por el fenómeno de las diferencias humanas. El enfoque de las diferencias individuales en Psicología integra los factores principales de la personalidad con los paradigmas empíricos de la psicología experimental, fisiológica, animal, clínica, educativa, criminal o industrial, o la búsqueda de una explicación de las causas y los determinantes principales de las diferencias individuales. Los seres humanos son organismos biosociales y, por tanto, la exploración de las diferencias individuales será más enriquecedora si se presta atención a esos dos aspectos de nuestra naturaleza. La SEIDI promueve la investigación de las diferencias individuales en inteligencia, capacidades, temperamento y personalidad. Su objetivo es investigar las dimensiones principales de las diferencias individuales, en el contexto de la psicología experimental, fisiológica, farmacológica, clínica, médica, genética, estadística y social, así como explorar los determinantes, causas y factores concomitantes de las diferencias individuales, usando conceptos derivados de estas áreas. La SEIDI se constituyó en 1996, bajo el padrinazgo de Hans Jürgen Eysenck, para agrupar a los investigadores, profesionales, estudiantes y profesores, que se interesan por el desarrollo de cualquiera de los variados temas que integran esta tradición científica. Desde entonces, la sociedad desarrolla sus actividades de formación, encuentro y difusión de temas relacionados con las diferencias individuales en el territorio nacional, manteniendo un estrecho contacto con la ISSID (International Society for the Study of Individual Differences) homóloga a la SEIDI. En suma, se busca promover y compartir los conocimientos, así como agrupar a quienes se interesan por las diferencias individuales. Como tal sociedad científica, se rige por las normas propias de este tipo de organizaciones. Realiza sus actividades y admite a sus miembros sin acomodarse a ninguna restricción ajena a su naturaleza, tales como las que se derivan de las titulaciones de origen de los miembros, su adscripción profesional o académica. Entre sus finalidades se encuentra la de contribuir al desarrollo del conocimiento y su divulgación, sin mas restricciones que las derivadas de la libre ética de la investigación científica. Roberto Colom 30 de Enero de 2008

6 PROGRAMA GENERAL HORARIO Jueves 30 de septiembre 17:00-20:00 Viernes 1 de octubre ACTIVIDAD Workshop Seminario a cargo del Dr. Rex E. Jung: Técnicas de neuroimagen aplicadas al estudio de la personalidad y la creatividad Jornada 9:00-9:30 Inscripción y Recepción 9:30-10:30 Conferencia de Apertura: Dr. Rex E. Jung 10:45-12:15 Primera sesión de Ponencias: Capacidades 12:15-12:30 Pausa para café 12:30-14:00 Segunda sesión de Ponencias: Personalidad 14:00-16:00 Comida 16:00-17:30 Sesión de PÓSTERs 17:30-17:45 Pausa para café 17:45-18:45 Conferencia de Clausura: Pistas de estudio de la diversidad entre ellas y ellos al amar Dr. Alfredo Fierro Bardají 19:00-20:00 Asamblea Ordinaria de la Sociedad 22:00 Cena de la Jornada

7 CONFERENCIA DE APERTURA Gray and white matter correlates of intelligence, creativity, and personality in a large unified cohort Dr. Rex E. Jung Understanding the biological underpinnings of intelligence, creativity, and personality have long been the goal of luminaries of individual difference research including Eysenck, Guilford, and Jensen. Modern neuroimaging techniques provide the necessary tools designed to shed light upon the biological substrates of these complex behavioral constructs. Structural magnetic resonance imaging (smri) and Diffusion Tensor Imaging (DTI) provide detailed information regarding gray matter and white matter integrity respectively. Each of these measures have been critically linked with neurological and psychiatric disease and, more recently, with individual differences in normal brain functioning. A large sample (N > 60) of healthy subjects between the ages of 18 and 39 were administered measures of intelligence, creativity, personality, smri, and DTI. FreeSurfer was used to obtain cortical thickness, and TBSS was used to obtain measures of fractional anisotropy in white matter. Both of these brain integrity measures were then regressed against behavioral measures, controlling for age and gender. Results support a parieto-frontal network of cortical regions underlying intelligence as reported previously (Jung & Haier, 2007), a fronto-temporal network underlying creativity (Jung et al., 2010a/b), and several overlapping brain regions underlying personality constructs of Neuroticism, Extroversion, and Openness to Experience. These results provide biological evidence localizing individual differences in behavior to discrete brain networks in a large, young, healthy cohort.

8 PRIMERA SESIÓN de PONENCIAS: CAPACIDADES 10:45-12:15 h. Coordinador de la mesa: Roberto Colom PONENCIA 1. 10:45-11:00 h. DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA ESTRUCTURA DEL HIPOCAMPO Y RENDIMIENTO COGNITIVO Roberto Colom (1), Jason Stein (2), Priya Singh (2), David Hermel (2), Juan Álvarez-Linera (3), Miguel Burgaleta (1), Kenia Martínez (1), Mª Ángeles Quiroga (4), Pei Chun Shih (1), Paul Thompson (2) (1) Universidad Autónoma de Madrid, (2) Laboratory of Neuroimaging (LONI), UCLA, (3) Hospital Ruber Internacional, (4) Universidad Complutense de Madrid Objetivos: Explorar las relaciones entre las diferencias estructurales en el hipocampo y el rendimiento cognitivo en una serie de funciones cognitivas, considerando, además, la variable sexo. Método: Se aplicó un protocolo de segmentación automática del hipocampo sobre una muestra de 104 adultos jóvenes (59 mujeres y 45 varones) con una media de edad de 19.9 (DT = 1.6). Se consideró una amplia serie de medidas de rendimiento relacionadas con las siguientes funciones cognitivas: inteligencia fluida (Gf), inteligencia cristalizada (Gc), inteligencia espacial (Gv), memoria de trabajo (MT), control ejecutivo (UPD), velocidad mental y control de la atención. Los volúmenes de los participantes se registraron conforme al ICBM y se seleccionó un subgrupo de 20 casos para realizar un trazado manual de los hipocampos por parte de dos investigadores. Esos 20 casos permitieron entrenar al algoritmo automático de segmentación (SVM, Supporting Vector Machine) para procesar los 84 casos restantes. Se obtuvieron medidas de volumen para las regiones superior e inferior del hipocampo izquierdo y derecho de cada participante. Esas diferencias volumétricas se emplearon para calcular mapas de probabilidad (pmaps) que permiten constatar su relación con las diferencias cognitivas, tanto para el grupo total como para cada sexo por separado. Resultados: Primero, los volúmenes de ambos hipocampos mostraron una correlación de.68 (p <.01). Segundo, no se observaron diferencias volumétricas entre varones y mujeres. Tercero, los mapas de probabilidad (FDR <.05) revelaron resultados más significativos para las mujeres que para los varones (14 vs. 4 medidas de rendimiento cognitivo). Finalmente, en ambos sexos se observan mapas de probabilidad significativos únicamente en el Raven (Gf) y en n-back (MT). Discusión: Los resultados revelan que las diferencias volumétricas en el hipocampo se relacionan con el rendimiento cognitivo más sistemáticamente en mujeres que en varones. Además, mientras que existe una diferencia significativa en volumen cerebral total entre varones y mujeres, sus hipocampos presentan un volumen no significativamente distinto. Por último, el hecho de que medidas de Gf y MT se relacionen con las diferencias volumétricas del hipocampo en ambos sexos sugiere que la alta relación conductual, constatada en la literatura, entre ambos constructos puede estar mediatizada por esta importante estructura cerebral. Palabras claves: Rendimiento cognitivo, Hipocampo, Sexo. Morra, J. H. et al. (2008). Validation of a fully automated 3D hippocampal segmentation method using subjects with Alzheimer's disease and mild cognitive impairment, and elderly controls. Neuroimage, 43,

9 PONENCIA 2. 11:00-11:15 h. LOS VIDEOJUEGOS PUEDEN CONTRIBUIR A MEJORAR EL RENDIMIENTO EN LOS TESTS DE CAPACIDAD INTELECTUAL. Quiroga, M.A. (1), Román, F.J. (1), Gallego, B. (1), López, C. (1), Martín, C. (1), Fernández, R. (1), Catalán, A. (1), Kebir M. (1) y Colom, R. (2). (1) Universidad Complutense de Madrid, (2) Universidad Autónoma de Madrid Objetivos: Analizar las relaciones entre la práctica con videojuegos (BBA y WiiFit) y las puntuaciones en los test de capacidad intelectual. Owen et al. (2010) han publicado los resultados obtenidos con participantes en un estudio on-line en el que entrenaron varias veces cada semana con tareas diseñadas para mejorar el razonamiento, la memoria, la planificación, las destrezas viso-espaciales y la atención. Colom (2010) ha analizado por qué, a pesar del eco mediático de ese estudio, sus resultados carecen de validez. Las pruebas sobre la eficacia del entrenamiento para mejorar las capacidades cognitivas distan de ser concluyentes. Sin embargo, algunos resultados previos (Colom et al., en prensa; Quiroga et al., 2009) sugieren que la estimulación cognitiva puede ser beneficiosa, si se cumplen algunas condiciones básicas Método: Se evaluó mediante el DAT-SR, AR, VR y APM a un grupo de 111 participantes de semejante edad (M = 21; SD = 2,05) y nivel educativo, antes y después de llevar a cabo un programa de entrenamiento, basado en videojuegos, durante 3 semanas. Se configuraron tres grupos de participantes: (a) sin entrenamiento (N=57); (b) con entrenamiento cognitivo (N=29) y (c) con entrenamiento físico (N=25). El entrenamiento se llevó a cabo individualmente en sesiones estrictamente controladas en el laboratorio. Los grupos b y c realizaron 150 problemas de cada juego (50 cada semana de cada juego). Resultados: (a) los grupos sólo difieren en razonamiento verbal (p =.012); (b) los participantes de los tres grupos mejoran en VR (d entre.53 y.77) y APM (d entre.43 y.69). Discusión: Considerando resultados previos, se puede concluir que el entrenamiento cognitivo sólo se asocia a mejora en las puntuaciones de los test de capacidad cuando es extenso (5 semanas). En caso contrario, mejoran en mayor grado las puntuaciones de quienes no reciben entrenamiento. Se discuten las probables consecuencias de este hecho. Palabras claves: Videojuegos, Entrenamiento Cognitivo, Entrenamiento Físico, Capacidades Colom, R. (2010). Brain Training. Recuperado el 7 de Junio de: Colom et al. (en prensa). Improvement in working memory is not related to increased intelligence scores. Intelligence. Quiroga, M.A. et al. (2009). Video-games: Do they require general intelligence? Computers and Education, 53, Owen, A.M., Hampshire, A., Grahn, J.A., Stenton, R., Dajani, S., Burns, A.S., Howard, R.J. & Ballard, C.G. (2010). Putting brain training to the test. Nature, doi:10.103

10 PONENCIA 3. 11:15-11:30 h. DECIR: EL SEXO DE LOS INDIVIDUOS EXPLICA LAS DIFERENCIAS DE RENDIMIENTO EN LAS PRUEBAS ESPACIALES NO ES DAR UNA EXPLICACIÓN PSICOLÓGICA DE DICHAS DIFERENCIAS Santacreu, J. (1,) Contreras, M.J. (2), Martínez-Molina, A. (1) y Chun Shih, P.(1) (1) Universidad Autónoma de Madrid. (2) Universidad Nacional de Educación a Distancia. Objetivos: En el test SODT 2.0 (Spatial Orientation Dynamic Test) como en otros test espaciales de rotación, el tamaño del efecto de las diferencias entre varones y mujeres encontrado en el rendimiento en la tarea es de.9, (Voyer, Voyer & Bryden, 1995). Pretendemos dar una explicación psicológica a dichas diferencias analizando la potencia explicativa de la variable sexo en el rendimiento espacial, frente a la demostrada por otras variables como la rotación o la gestión eficaz del tiempo para resolver la tarea. Adicionalmente, se contrastará si el modelo de regresión que explica la ejecución en el SODT 2.0 es el mismo para varones y mujeres. Método: El test SODT 2.0 permite registrar además del rendimiento, las variables desviación, gestión del tiempo y rotación mental en la misma tarea. Se aplicó a una muestra de 477 participantes. Se analizó la potencia explicativa de estas variables y sexo sobre el rendimiento eficaz en el test ( distancia ). Resultados: Se encontraron diferencias significativas en todas las variables, con una mejor ejecución media de los varones. El análisis de regresión jerárquico competitivo demostró que las variables tiempo, rotación y desviación explican conjuntamente casi la totalidad de la varianza en el rendimiento eficaz (R2=.863). Al introducir la variable sexo, se incrementó en sólo 0.02 la varianza explicada. El análisis de invarianza demostró que el modelo de regresión que explica el rendimiento eficaz en la tarea es el mismo para varones y mujeres Discusión: Los resultados del estudio permiten finalmente soslayar las explicaciones en función del sexo: lo que explica la ejecución eficaz en el test SODT 2.0 no es el sexo sino variables psicológicas como la rotación mental o la gestión eficaz del tiempo para resolver la tarea. Palabras claves: Aptitud espacial, modelos explicativos de las diferencias entre sexos. Voyer, D., Voyer, S y Bryden, M. (1995). Magnitude of sex differences in spatial abilities: A meta-analysis and consideration of critical variables. Psychological Bulletin, 117,

11 PONENCIA 4. 11:30-11:45 INTEGRIDAD DE LAS CONEXIONES CEREBRALES DE ASOCIACIÓN Y CAPACIDAD INTELECTUAL GENERAL: UN ANÁLISIS DE TRACTOGRAFÍA EN ESPACIO NATIVO Burgaleta, M. (1), Arribas, C. (1), Martínez, K. (1), Álvarez-Linera, J. (2), Shih, P.C. (1), Quiroga, M.A. (3), Colom, R. (1) (1) Universidad Autónoma de Madrid, (2) Hospital Ruber Internacional, (3) Universidad Complutense de Madrid Objetivos: Observar la relación entre la integridad de una serie clave de conexiones (tractos) cerebrales de asociación y la capacidad intelectual general. Método: Se analizó una muestra de 71 sujetos (38 mujeres, 33 hombres, edad promedio = 19.88, SD = 1.67). Se administraron tests de inteligencia fluida (APM, DAT-AR, PMA-R), cristalizada (DAT-VR, DAT-NR, PMA-V) y espacial (DAT-SR, PMA-E, Rotación de Figuras Macizas). A partir del análisis factorial de la matriz de correlaciones se calcularon las puntuaciones en rendimiento intelectual general (g) para cada sujeto. A continuación, los participantes se sometieron a escáner de resonancia magnética para obtener imágenes ponderadas en difusión (DWI) que permitieran el cálculo de indicadores escalares de integridad de la materia blanca (anisotropía fraccional, FA). Se llevó a cabo un análisis de tractografía en espacio nativo para reproducir una serie de conexiones de asociación cuya relevancia en el rendimiento cognitivo ha sido observada en trabajos previos (1, 2): Fascículo arcuado (ARF), fascículo uncinado (UNF), fascículo longitudinal inferior (ILF), fascículo frontooccipital inferior (IFO) y cíngulo (CB). La tractografía permite reproducir fiablemente la distribución y el grosor de las fibras que conectan diferentes áreas del cerebro. Todas las fibras se estimaron para cada sujeto utilizando el método FACT (Fiber Assignment by Continuous Tracking (3). La localización precisa de los tractos de asociación se llevó a cabo definiendo manualmente una serie de regiones de interés (ROIs) en áreas anatómicas clave, en base a protocolos estandarizados (http://users.loni.ucla.edu/~narr/protocols.php). Se registró la FA promedio, así como su SD y el número de fibras contenidas en cada tracto. Por último, se llevó a cabo un análisis correlacional para observar la relación entre las medidas de integridad y g. Resultados: G correlacionó significativamente en hombres, pero no en mujeres, con la integridad del IFO derecho (r =.496, p =.003) e izquierdo (r =.406, p =.019). No se encontraron correlaciones significativas entre los demás tractos de asociación y el rendimiento cognitivo. No se encontraron diferencias de sexo significativas en la integridad de los tractos de asociación. Sorprendentemente, tampoco se encontraron diferencias en el tamaño absoluto de los tractos, a pesar de que el cerebro de los hombres es, en promedio, sustancialmente mayor que el de las mujeres. Discusión: Los resultados apoyan la relación entre integridad de la materia blanca y g en tractos específicos. Sin embargo, sólo observamos relaciones significativas en varones. Además, sólo el IFO ha confirmado su relevancia. Algunas consideraciones técnicas podrían explicar parcialmente la diferencia entre nuestros resultados y los resultados previos, como el protocolo de adquisición de imágenes y el empleo de valores promedio en el tracto en lugar de análisis regional a nivel de vóxel. Palabras claves: Rendimiento cognitivo, Tractografía, Sexo. Chiang, M.C. et al (2009). Genetics of brain fibre arquitecture and intellectual performance. The Journal of Neuroscience, 29(7), Jiang, H. et al (2006). DtiStudio: Resource program for diffusion tensor computation and fiber bundle Trucking. Computer Methods and Programs in Biomedicine, 81, Yu, C et al (2008). White matter tract integrity and intelligence in patients with mental retardation and healthy adults. NeuroImage 40,

12 PONENCIA 5. 11:45-12:00 h. PREDICCIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO: UNA APROXIMACIÓN BASADA EN MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES Colom, R. (1), Escorial, S. (2), Privado, J. (2) y Shih, P.C. (1) (1) Universidad Autónoma de Madrid, (2) Universidad Complutense de Madrid Objetivos: La predicción del Rendimiento Académico ha constituido uno de los tópicos de investigación de la psicología científica. Con alguna excepción (p.e. Colom, Escorial, Privado y Shih, 2007), la mayoría de los estudios analizan la capacidad predictiva de constructos aislados sobre el rendimiento académico. El objetivo de este estudio es analizar la capacidad predictiva de los constructos: Inteligencia fluida, Inteligencia cristalizada, Memoria a corto plazo, Velocidad de Procesamiento, Control Atencional y Dificultades de Socialización, sobre las diferencias individuales en Rendimiento Académico. Método: La muestra estuvo compuesta por 169 alumnos de 2º de la ESO de Fuenlabrada (Madrid) de los cuales 100 eran varones y 69 mujeres. La media de edad fue de 13,52 años (D.T. = 1,41 años) con un rango entre 13 y 16 años. A todos los sujetos se les administraron las siguientes pruebas: DAT-AR y PMA-R (Inteligencia Fluida), DAT-VR y PMA-V (Inteligencia Cristalizada), FDSPAN y Corsi Block (Memoria a corto plazo), PS_verbal y PS_espacial (Velocidad de Procesamiento), CA_verbal y CA_espacial (Control Atencional), Búsqueda de Sensaciones-SOC, Impulsividad-SOC y Ausencia de Miedo-SOC) (Dificultades de Socialización). El Rendimiento Académico se operativizó a partir de las notas finales en las 9 asignaturas curriculares de 2º de la ESO. Los datos serán analizados empleando una metodología basada en los Modelos de Ecuaciones Estructurales. Resultados: Los resultados hallados indican que 1) se identifica un factor muy robusto de rendimiento académico, 2) los factores de inteligencia fluida, inteligencia cristalizada y memoria a corto plazo colapsan en un factor de capacidad cognitiva general, 3) el factor de capacidad cognitiva general y de dificultades de socialización predicen significativamente el rendimiento académico (0.62 y respectivamente) y 4) la Velocidad de Procesamiento y el Control Atencional no predicen significativamente el rendimiento académico. El ajuste del modelo fue razonablemente bueno (Chi-ciadrado/g.l: 1.406, CFI: y RMSEA: 0.049). Discusión: Se puede concluir que entre el factor de capacidad cognitiva y el de dificultades de socialización dan cuenta de aproximadamente el 50% de la varianza del rendimiento académico, siendo la capacidad predictiva de ambos factores independiente la una de la otra (39% y 9% respectivamente). Los hallazgos de este estudio son discutidos en relación a los de otros estudios previos (Colom et al., 2007, Luo, Thompson y Detterman, 2006). Palabras claves: Rendimiento Académico, Inteligencia, Memoria, Velocidad de procesamiento, Control Atencional, Temperamento. Colom, R., Escorial, S., Privado, J., y Shih, P. C. (2007). Fluid Intelligence, Memory Span, and Temperament Difficulties Predict Academic Performance of Young Adolescents. Personality and Individual Differences, 42, Luo, D., Thompson, L. A. y Detterman, D. K. (2003). The causal factor underlying the correlation between psychometric g and scholastic performance. Intelligence, 31,

13 SEGUNDA SESIÓN de PONENCIAS: PERSONALIDAD 12:30-14:00 h. Coordinador de la mesa: Oscar García PONENCIA 6. 12:30-12:45 h. PERSONALIDAD, MOTIVACIÓN Y CONSUMO DE ALCOHOL: UN ESTUDIO PROSPECTIVO DE 5 AÑOS Mezquita, L., Moya, J., Ibáñez, M.I., Viruela, A., Camacho, L., Villa, H. y Ortet, G. Universitat Jaume I Objetivos: Estudios previos muestran relación entre el neuroticismo y la baja responsabilidad con los motivos de consumo de afrontamiento y animación, así como con el consumo de alcohol. No obstante, la mayoría de estos estudios son transversales. El objetivo del presente trabajo era estudiar de forma prospectiva la influencia de las variables de personalidad en el desarrollo del consumo de alcohol y problemas derivados, a través de su influencia en los motivos de consumo. Método: En 2005 se evaluó la personalidad (NEO-FFI) a 176 participantes (55.7% mujeres; media de edad en T1 de 21.5 (3.6), y cinco años más tarde se evaluaron los motivos de consumo (DMQ-R), el consumo de alcohol y los problemas derivados (RAPI). Los datos fueron analizados mediante el uso de ecuaciones estructurales. Resultados: El neuroticismo predecía los motivos de afrontamiento, mientras que la baja responsabilidad predecía los motivos de animación. Además, la baja responsabilidad predecía la cantidad de alcohol consumida en fin de semana, relación mediada en parte por los motivos de animación; mientras que el consumo entre semana se relacionaba con los motivos de afrontamiento de la ansiedad. Los problemas derivados del consumo de alcohol se asociaban a la cantidad de alcohol y, principalmente, a los motivos de afrontamiento de la depresión. Este modelo presentaba buenos índices de ajuste. [2 (14, N = 176) = , p =.116; CFI =. 984; MFI =.982; SRMR =.048; RMSEA = 0.51]. Discusión: El presente estudio aporta evidencia acerca del valor predictivo de la personalidad sobre el uso del alcohol y los problemas derivados, así como sobre el proceso de mediación de los motivos de consumo. Palabras claves: Personalidad, Consumo de alcohol, Motivos de consumo, Estudio prospectivo. Grant, V.V., Stewart, S.H., O Connor, R.M., Blackwell, E. y Concord, P.J. (2007). Psicometric evaluation of the five-factor. Modified Drinking Motives Questionnaire-Revised in undergraduates. Addictive Behavior, 32, White, H.R. y Labouvie, E.W. (1989). Towards the assessment of adolescent problem drinking. Journal of Studies on Alcohol 50,

14 PONENCIA 7. 12:45-13:00 h. EL PAPEL DE LA PERSONALIDAD EN EL EMPAREJAMIENTO SELECTIVO Martín-Buro, M.C. y Escorial, S. Colegio Universitario Cardenal Cisneros (adscrito a la UCM). Objetivos: El objetivo del presente trabajo es contrastar el papel de los rasgos de personalidad sobre la tendencia del emparejamiento selectivo. Son muchos los trabajos que han encontrado resultados significativos para el modelo de emparejamiento selectivo con variables de inteligencia (Colom, Aluja y García, 2002; Díaz-Morales, Quiroga, Escribano y Delgado, 2009). Sin embargo, los resultados para las variables de personalidad han sido considerablemente más inestables, encontrando en ocasiones correlaciones para algunos rasgos que no eran estadísticamente significativas (Colom, Aluja y García, 2002), o un patrón de correlaciones de magnitud sensiblemente inferiores a las que se obtienen con las variables de inteligencia (Díaz- Morales, Quiroga, Escribano y Delgado, 2009). Método: La muestra del presente estudio estuvo compuesta por 244 parejas heterosexuales. La media de edad de los sujetos fue (D.T ) y un rango de entre los 16 y los 80 años. El 59.7 % de las parejas eran solteras, el 37.2% casadas, un 0,4% parejas de hecho, un 2.1% divorciados y un 0.4% viudos. La duración media de las relaciones fue de meses (D.T ). A cada miembro de la pareja se le administró el NEO-FFI para evaluar los rasgos de personalidad del modelo Big Five, junto con los factores R y V del PMA para evaluar inteligencia. También se recogió información del nivel socioeconómico y del nivel académico de los sujetos. Resultados: Los resultados hallados indican que de los cinco rasgos de personalidad, solo tres muestran tendencia estadísticamente significativa al parecido entre los miembros de una pareja, si bien la magnitud de las correlaciones fueron en todos los casos débiles: Apertura (0.238), Cordialidad (0.164) y Responsabilidad (0.289). Para las dos medidas de Inteligencia, los resultados obtenidos mostraron una mayor intensidad en la magnitud de las correlaciones: PMA-R (0.452) y PMA-V (0.401). Ciertas variaciones en este patrón global se encontraron cuando se consideró la duración de la relación, el nivel académico y el nivel socioeconómico. Discusión: Se puede concluir que las variables de personalidad juegan un papel muy reducido a la hora de explicar la tendencia de emparejamiento selectivo. Por otra parte, los resultados indican la presencia de un fuerte emparejamiento selectivo en inteligencia. La semejanza en inteligencia no está influida por la semejanza en el nivel académico, ni por la semejanza en el nivel socioeconómico. Los hallazgos de este estudio son discutidos en relación a los de otros estudios previos. Palabras claves: Emparejamiento selectivo, Personalidad, Inteligencia. Colom, R., Aluja-Fabregat, A., y García-López, O. (2002). Tendencias de emparejamiento selectivo en inteligencia, dureza de carácter, extraversión e inestabilidad emocional. Psicothema, 14, Díaz-Morales, J.F., Quiroga, M.A., Escribano, C., y Delgado, P. (2009) Emparejamiento selectivo en temperamento e inteligencia y su relación con la satisfacción marital. Psicothema, 21,

15 PONENCIA 8. 13:00-13:15 h. ANDROGENIDAD Y PERSONALIDAD DESINHIBIDA EN DELINCUENTES Y NO DELINCUENTES: PAPEL DEL GEN RECEPTOR DE ANDRÓGENOS (AR) Y LOS HAPLOTIPOS CAG-S Y GGN-L Aluja, A. (1,3), Garcia, L.F. ( 2,3), Blanch,A. (1,3), García, O. (4) y Fibla, J. (1,3) (1) Universitat de Lleida, (2) Universidad Autónoma de Madrid, (3) Institut de Recerca Biomèdica Lleida, (4) Universidad Europea de Madrid Objetivos: Este estudio analiza la asociación entre rasgos de personalidad impulsivodesinhibida y el gen receptor de andrógenos (AR) a través del número de repeticiones de los polimorfismos CAG y GGN en una muestra de 153 presos (media de edad = 33.31; s.d.: 8.6; rango: 20-63) y 108 controles sanos (media de edad = 26.71; vs.: 9.68; rango: 17-53). Se pretende comprobar, a la luz de los resultados presentados por otros investigadores, si los delincuentes presentan un número menor de repeticiones en el polimorfismo CAG (<21) y mayor en el GGN (>23) que los no delincuentes. Así mismo, interesa conocer si los individuos delincuentes y no delincuentes presentan diferencias en rasgos de personalidad impulsivodesinhibida en función de las combinaciones haplotípicas en los dos polimorfismos del gen receptor de andrógenos. Método: Como variable fenotípica se utiliza un índice Z-índice normalizado formado por diferentes escalas de personalidad que miden Impulsividad, Agresión-Hostilidad, Psicoticismo, Sensibilidad al Refuerzo y Búsqueda de Sensaciones. Los análisis genéticos se realizaron mediante PCR. Resultados: Los delincuentes con haplotipos S-L en CAG y GGN presentaron diferencias significativas en el índice de personalidad impulsivo-desinhibida. Las diferencias mayores se encontraron en la escala de Búsqueda de Sensaciones Impulsiva no Socializada y en el índice global de impulsividad desinhibición (p < y z-índice p < 0.036). Al analizar grupos extremos a partir de percentil 75 en el índice de personalidad impulsivo-desinhibida encontramos una mayor prevalencia de sujetos portadores de haplotype de S-L frente a otras combinaciones (30% vs. 10%: odds ratio = 3.8; 95% CI: ; al ajustar los cálculos por la edad la odds ratio fue de 4.4; 95% CI: ; p < 0.004). Discusión: Nuestros resultados sugieren que las combinaciones de repeticiones de alelos cortos (CAG) y largos (GGN) del gen receptor de andrógenos (AR) pueden influir en una mayor androgeneidad y ello se asociaría a un mayor nivel de rasgos de impulsividad y desinhibición en delincuentes encarcelados. Palabras claves: Gen Receptor de Andrógenos (AR), personalidad impulsivo-desinhibida, delincuencia. Aluja, A., García, L.F., Blanch, A., De Lorenzo, D., y Fibla, J., (2009). Impulsive-disinhibited personality traits and serotonin transporter gene polymorphisms: Association study in an inmate s sample. J. Psychiat. Res. 43, García. L.F., Aluja, A., Fibla, J., Cuevas, L., y García, O., (2010). Incremental effect for Antisocial Personality Disorder genetic risk combining 5-HTTLPR and 5-HTTVNTR polymorphisms. Psychiat. Res. 177, Rajender, S., Guguluth, P., Sharma, J.D., Gandhi, K,P.C., Singh, L., y Thangaraj, K., (2008). Reduced CAG repeats length in androgen receptor gene is associated with violent criminal behaviour. In. J. Legal Med. 122,

16 PONENCIA 9. 13:15-13:30 h. ASOCIACIÓN DEL POLIMORFISMO TAQ1A (GEN DRD2/ANKK1) CON LA EXTRAVERSIÓN/SOCIABILIDAD. Moya, J., Ibáñez, M., Arias, B., Villa, H. Viruela, A., Mezquita, L., Fañanás, L. y Ortet, G. Universitat Jaume I Objetivos: El polimorfismo Taq1A del gen DRD2/ANKK1 se ha asociado con rasgos de Impulsividad/Desinhibición así como con la Extraversión/Sociabilidad. En la presente investigación estudiamos la relación entre este polimorfismo y diferentes dimensiones de personalidad. Método: Se extrajeron muestras de saliva de 370 jóvenes universitarios de ascendencia caucásica (210 mujeres; edad media = 21,79 años, Dt = 3,64). La personalidad fue evaluada mediante los cuestionarios EPQ-RS, SCSR-S, NEO-FFI y TCI. Mediante la tecnología Applied Biosystems TaqMan se genotipó el polimorfismo rs Este polimorfismo está en desequilibrio de ligamiento con el Taq1A. Ambos polimorfismos están formados por una sustitución C>T. Como encontramos una baja frecuencia del genotipo T/T (n = 11) consideramos como un grupo a los portadores del alelo T (A1+). Resultados: Los participantes del grupo A1+ presentaban puntaciones mayores en la Extraversión del NEO-FFI y del EPQ-RS, en la Dependencia de la Recompensa del TCI y menores puntuaciones en la Sensibilidad al Castigo del SCSR-S. Mediante análisis factorial encontramos que las escalas de personalidad se agrupaban en cuatro factores denominados Neuroticismo/Emotividad negativa, Extraversión/Sociabilidad, Desinhibición Antagonista y Desinhibición Irresponsable. Las personas portadoras del alelo A1 presentaban mayores niveles de Extraversión/Sociabilidad que los A1-. Discusión: En el presente estudio encontramos que el polimorfismo Taq1A se asoció de forma significativa a rasgos relacionados con la Extraversión/Sociabilidad, pero no a rasgos que formarían parte de la Impulsividad/Desinhibición. Los resultados se interpretaron en base a investigaciones con análogos animales y estudios previos de asociación en humanos (Smillie et al., 2010). Así, variantes del gen DRD2/ANKK1 explicarían principalmente parte de la variabilidad de la Extraversión/Sociabilidad. Palabras claves: Extraversión/Sociabilidad, Impulsividad/Desinhibición, Taq1A. Smillie LD, Cooper AJ, Proitsi P, Powell JF, y Pickering AD. (2010). Variation in DRD2 dopamine gene predicts Extraverted personality. Neuroscience Letters, 468,

17 PONENCIA :30-13:45 h. PREFERENCIAS DE PAREJA EN PERSONAS HOMOSEXUALES Y HETEROSEXUALES De Miguel, A. (1), Fumero, A (1), González-Gutierrez, J.A. (2), Bello, M. (3) (1) Universidad de La Laguna, (2) Consejería de Bienestar Social, Juventud y Vivienda, Gobierno de Canarias, (3) Consejería de Educación del Gobierno de Canarias Objetivos: Dentro de los problemas adaptativos de hombres y mujeres, desde la psicología evolucionista, se contemplan los relacionados con la selección intersexo. El valor de compañero es diferente en función del sexo de acuerdo con la selección sexual. Se pretende estudiar si las preferencias de pareja de hombres y mujeres homosexuales se acomodan a las preferencias sexualmente típicas de hombres y mujeres heterosexuales, partiendo de la premisa de que las relaciones homosexuales no tienen como finalidad la formación de una familia. Método: 116 homosexuales (34 mujeres y 82 hombres) y 116 heterosexuales (34 mujeres y 82 hombres), con edad media de 27.7 (dt = 9.1) los homosexuales y (dt =8.5) los heterosexuales, cumplimentaron de forman voluntaria, y tras el consentimiento informado, el Mate Preferences Inventory (MPI de Buss, 1989). Por una parte, ambos grupos indicaron en qué medida preferirían que su pareja poseyera 18 características psicológicas, y por otra parte, debían ordenar de mayor a menor importancia 13 características personales de una potencial pareja. Resultados: Con ANOVAs, aparece (a) un efecto de interacción sexo x orientación sexual en la valoración de 9 de las 18 características; (b) efecto principal del sexo en otras tres características (los hombres prefieren más que las mujeres que su pareja sea casta y tenga buena apariencia, mientras que las mujeres prefieren más que los hombres que haya atracción-amor mutuos); y (c) efecto principal de la orientación sexual en otras tres características (refinamiento, base política similar y buena salud), siendo los homosexuales quienes puntúan más alto. Con la prueba de Mann Withney, los datos indican que (a) los homosexuales valoran más la buena capacidad de ganar dinero de su potencial pareja y los heterosexuales valoran más que su pareja quiera tener hijos; y (b) las mujeres valoran más que sus parejas sean tolerantes y licenciados, y los hombres que sus mujeres tengan una buena herencia y sean atractivas físicamente) Discusión: Desde la psicología evolucionista se valoran estos resultados como apoyo a la hipótesis de selección intersexo en función del valor de compañero para los heterosexuales, e indican que los homosexuales tienen preferencias atípicas con respecto a sus sexo. Es decir, hombres homosexuales se parecen a las mujeres heterosexuales en sus preferencias de pareja, y las mujeres homosexuales se parecen a los hombres heterosexuales. Palabras claves: Preferencias de pareja, homosexuales, heterosexuales, evolucionismo, valor de compañero. Buss, D.M. (1989). Sex differences in human mate preferences: evolutionary hypotheses tested in 37 cultures. Behavioral and Brain Sciences, 12, Buss, D.M. y Shackelford, T.K. (2008). Attractive Women Want it All: Good Genes, Economic Investment, Parenting Proclivities, and Emotional Commitment. Evolutionary Psychology, 6 (1):

18 PONENCIA :45-14:00 h. RELACIONES ENTRE LA EDAD, LA TIPOLOGÍA CIRCADIANA Y LOS CINCOS FACTORES ALTERNATIVOS DE PERSONALIDAD EN UNA MUESTRA DE MUJERES ADULTAS Muro, A.(1), Gomà-i-Freixanet, M.(1), Cladellas, R. (2) y Adan, A. (3) (1)Dep. Psicologia Clínica y de la Salud, Facultad de Psicología, Universitat Autònoma de Barcelona, (2) Dep. Psicología Básica, Facultad de Psicología, Universitat Autònoma de Barcelona, (3) Dep. Psiquiatría y Psicobiología Clínica, Facultad de Psicología, Universitat de Barcelona. Objetivos: El objetivo principal es analizar las relaciones entre edad, tipología circadiana y personalidad en una muestra de mujeres adultas a través del modelo biológico de los 5 factores Alternativos de Personalidad de M. Zuckerman Método: La muestra consistió en 411 mujeres adultas, pertenecientes al mundo laboral y estudiantes universitarias, con edades comprendidas entre los 18 y 55 años (M = 30,04; SD = 10,67). Para medir la tipología circadiana se empleó la versión española reducida del cuestionario de Matutinidad-Vespertinidad (rmeq; Adan & Almirall, 1991). Para medir la personalidad se empleó la adaptación española del Zuckerman-Kuhlman Personality QUestionnaire, (ZKPQ; Gomà-i-Freixanet & Valero, 2008). Resultados: Los resultados muestran una distribución de 25.30% mujeres matutinas, 46.23% intermedias y 28.47% vespertinas. Los tres grupos difieren significativamente en edad [F(2,410)=14.01 p <.0001; np2=.064]. Comparaciones post-hoc muestran que las mujeres matutinas eran mayores ( / años) que las intermedias ( / años) y que las vespertinas ( / años). La edad mostró correlaciones significativas con varias escalas: una correlación positiva con la escala matutinidad (r =.325; p <.01) y correlaciones negativas con las escalas Impulsividad y Búsqueda de Sensaciones (r = -.268; p <.01), Agresividad-Hostilidad (r = -.291; p <.01) y Sociabilidad (r = -.249; p <.01). Las tres tipologías circadianas se diferenciaron significativamente en Actividad [F(2,402) = 6.48; p<.05; ηp2=.031]; las comparaciones post-hoc muestran que las matutinas obtienen puntuaciones más altas que las intermedias, y que éstas puntúan más alto que las vespertinas. Asimismo, la tipología circadiana muestra diferencias significativas en Impulsividad [F(2,402) = 4.08; p<.05; ηp2=.020] y Agresividad-Hostilidad [F(2,402) = 3.80; p<.05; ηp2=.019]. En ambas escalas, comparaciones post-hoc muestran que las vespertinas puntúan significativamente más alto que los matutinas. Discusión: Este estudio confirma resultados anteriores sobre la relación positiva entre edad y matutinidad. Asimismo, tal y como sugieren estudios con otros modelos de personalidad, también se confirma que las mujeres vespertinas son más impulsivas y agresivas que las matutinas, mientras que éstas parecen ser más activas que las intermedias y las vespertinas. Las implicaciones de estos resultados sugieren la necesidad de estudiar las diferencias individuales en la matutinidad con modelos biológicos que ayuden a dilucidar su relación con los orígenes de la personalidad. Palabras claves: Matutinidad, personalidad, ZKPQ, mujeres. Adan, A. & Almirall, H. (1991). Horne & Östberg morningness-eveningness questionnaire: A reduced scale. Personality and Individual Differences, 12, Gomà-i-Freixanet, M. & Valero, S. (2008). Spanish normative data of the Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire in a general population sample. Psicothema, 20 (2),

19 SESIÓN de PÓSTERS 16:00-17:30 h. PÓSTER 1 DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN ATENCIÓN SELECTIVA Y NIVEL DE AGRESIVIDAD EN VARONES Y MUJERES. Román, F.J. (1), Quiroga (1), Privado, J. (1), Burgaleta, M. (2), Shih, P.C. (2) y Colom, R. (2) (1) Universidad Complutense de Madrid, (2) Universidad Autónoma de Madrid Objetivos: Explorar si la alta agresividad es un obstáculo para mantener el control atencional independientemente de la variable sexo. Los Controles Cognitivos permiten coordinar las demandas del mundo externo (requisitos de la tarea) con las del mundo interno (necesidades, deseos, personalidad). Santostefano (1990) identificó un tipo de coordinación cognitiva propio de adolescentes agresivos, basado en la detección rápida de los elementos agresivos de la situación. Este hecho produce una respuesta más eficiente en tareas con contenido agresivo que neutro (Santostefano, Quiroga & Rooney, 2001). Esta coordinación cognitiva se evalúa tanto con tareas de atención (controles cognitivos de Atención Focal y Articulación de Campo) como con tareas de memoria operativa (control cognitivo de Nivelamiento-Agudización). Método: Se diseñaron 3 tareas de Control Atencional, dos basadas en el paradigma de Simon y una en el paradigma de los flancos de Eriksen. En los tres casos se manipula la compatibilidad o incompatiblidad de la información, así como el contenido (neutro o agresivo). Las diferencias individuales en los niveles de agresividad se valoraron con la versión española de Navascués & Quiroga (1995) del cuestionario de Agresividad de Buss & Perry (1992) y usando la ratio 2D:4D como cuantificación aproximada de la exposición a testosterona intrauterina (Kuepper & Hennig, 2007). La hipótesis es que el nivel de agresividad modula la eficacia en el control de la atención dependiendo del significado (neutro o agresivo) del estímulo, de forma diferente en varones y mujeres. Resultados: (a) Baja relación entre medidas de agresividad (r =.09 a r =.22); (b) los más agresivos son más eficientes cuando el contenido es agresivo (F (2,273) = 4.92; p <.01; eta2 =.04) y (c) el sexo es un factor relevante (F (2,273) = 3.18; p <.05, eta2 =.03). Por tanto, la atención selectiva de las personas agresivas es, en general, menos eficiente, salvo cuando la tarea posee contenido agresivo. Discusión: La atención selectiva de las personas agresivas es, en general, menos eficiente, salvo (a) cuando la tarea posee contenido agresivo y (b) el participante es varón. Se discuten las consecuencias de este hecho. Palabras claves: Atención Selectiva, Agresividad, Sexo. Kuepper, Y. & Hennig, J. (2007). Behavioral Aggression Is Associated with the 2D:4D Ratio In Men but Not inwomen. Journal of Individual Differences, 28(2), Santostefano, S., Quiroga, M.A. & Rooney, S. (2001). Life stressors and Cognitive styles in children. The Spanish Journal of Psychology, 4, 1,

20 PÓSTER 2 AGRESIVIDAD DIRECTA, AGRESIVIDAD INDIRECTA E IMPULSIVIDAD: UNA RELACIÓN SOCIALMENTE INDESEABLE? Anguiano, C., Ruiz, M., Lorenzo, U. y Vigil, A. Universitat Rovira i Virgili Objetivos: Evaluar el impacto de la deseabilidad social en los autoinformes de agresividad así como sus efectos en las relaciones entre distintas medidas de agresividad y criterios externos. Método: Se administraron los cuestionarios de agresividad de Buss y Perry y la escala de agresividad indirecta de Forrester et al. junto con la escala de impulsividad disfuncional de Dickman a una muestra de 538 estudiantes universitarios. Conjuntamente se administraron cuatro ítems que actuaron como marcadores de deseabilidad social. Mediante al método desarrollado por Ferrando, Lorenzo-Seva y Chico (2009) se llevaron a cabo análisis factoriales semi-restringidos que definieron un factor de deseabilidad social ortogonal a los distintos factores de contenido (agresividad física, verbal, indirecta, ira, hostilidad e impulsividad). Esta solución permitió obtener puntuaciones para cada individuo en cada escala libres de deseabilidad social, analizándose PÓSTERiormente las relaciones entre las distintas escalas. Resultados: Los análisis factoriales semi-restringidos llevados a cabo mostraron un elevado efecto de la deseabilidad social en los cuestionarios de agresividad. No obstante, al correlacionar las puntuaciones de las distintas escalas una vez libres de deseabilidad social se comprobó que dichos coeficientes tan solo presentan una pequeña disminución en su magnitud. Discusión: Los cuestionarios de agresividad presentan una elevado componente de deseabilidad social, incluso en condiciones neutras de administración, por lo que parece adecuada la utilización de métodos como el propuesto para obtener puntuaciones libres de la misma. No obstante las relaciones observadas entre los distintos tipos de agresividad y de los mismos con la impulsividad parecen reflejar una relación auténtica entre dichos constructos, no pudiendo ser explicadas como un artefacto debido a un efecto de la deseabilidad social sobre sus instrumentos de medida. Palabras claves: deseabilidad social, agresividad, impulsividad. Ferrando, P.J., Lorenzo-Seva, U., & Chico, E. (2009) A general factor-analytic procedure for assessing response bias in questionnaire measures. Structural Equation Modelling, 16,

MMPI-2: ESCALA DE LA FUERZA DEL YO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

MMPI-2: ESCALA DE LA FUERZA DEL YO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MMPI-2: ESCALA DE LA FUERZA DEL YO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MMPI-2: Ego Strength Scale in university students Juana Medellín Moreno, Gustavo Gutiérrez Sánchez, Laura Vázquez Galindo y María Cristina

Más detalles

Psicología de las diferencias individuales Modelo de Examen

Psicología de las diferencias individuales Modelo de Examen Psicología de las diferencias individuales Modelo de Examen 1. Si una madre de la Comunidad de Madrid da a su hijo biológico en adopción nada más nacer a una familia de Tokio, es indudable que, físicamente,

Más detalles

EXISTEN DIFERENCIAS SEGÚN GÉNERO EN ANSIEDAD ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS DIFICULTADES INTERPERSONALES?

EXISTEN DIFERENCIAS SEGÚN GÉNERO EN ANSIEDAD ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS DIFICULTADES INTERPERSONALES? EXISTEN DIFERENCIAS SEGÚN GÉNERO EN ANSIEDAD ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS DIFICULTADES INTERPERSONALES? Nelly Lagos-San Martín 1 *, José Manuel García-Fernández**, Carolina Gonzálvez Maciá**, María Vicent

Más detalles

Webinar. Inteligencia Emocional: Investigación sobre el Perfil del Estudiante de la UEM

Webinar. Inteligencia Emocional: Investigación sobre el Perfil del Estudiante de la UEM Webinar Inteligencia Emocional: Investigación sobre el Perfil del Estudiante de la UEM Grupo de investigación Lourdes García Salmones Enrique Gragera Verónica Baena Graciá Manuel Primo Prieto Juan Manuel

Más detalles

Enseñanza e Investigación en Psicología ISSN: 0185-1594 rbulle@uv.mx. Consejo Nacional para la Enseñanza en Investigación en Psicología A.C.

Enseñanza e Investigación en Psicología ISSN: 0185-1594 rbulle@uv.mx. Consejo Nacional para la Enseñanza en Investigación en Psicología A.C. Enseñanza e Investigación en Psicología ISSN: 0185-1594 rbulle@uv.mx Consejo Nacional para la Enseñanza en Investigación en Psicología A.C. México Medellín Moreno, Juana; Gutiérrez Sánchez, Gustavo; Vázquez

Más detalles

Dra. Rosa Calvo Escalona Hospital Clínic i Provincial de Barcelona

Dra. Rosa Calvo Escalona Hospital Clínic i Provincial de Barcelona PROCESOS COGNITIVOS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA DE ALTO FUNCIONAMIENTO Y EN SUS HERMANOS: ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO Y DE NEUROIMAGEN FUNCIONAL Dra. Rosa Calvo Escalona Hospital

Más detalles

LA TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN EL DOLOR CRÓNICO: UNA REVISIÓN CRÍTICA

LA TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN EL DOLOR CRÓNICO: UNA REVISIÓN CRÍTICA LA TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL EN EL DOLOR CRÓNICO: UNA REVISIÓN CRÍTICA C A R L O S S U S O U N I V E R S I TAT D E B A R C E L O N A Proyecto subvencionado por el Ministerio de Educación y Cultura.

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de la adaptación española Editor de la adaptación española Fecha de la

Más detalles

Términos de psicología

Términos de psicología Términos de psicología 1.-PSICOMETRÍA DEFINICIÓN. Disciplina o área de la psicología que se encarga de la investigación, elaboración y estandarización de los test psicométricos. Su función es medir cuantitativamente

Más detalles

"Impacto psicológico de sucesos vitales estresantes en el bienestar psicológico de adultos mayores"

Impacto psicológico de sucesos vitales estresantes en el bienestar psicológico de adultos mayores "Impacto psicológico de sucesos vitales estresantes en el bienestar psicológico de adultos mayores" Virginia Fernández Fernández Doctora en Psicología Clínica y de la Salud Grupo de investigación sobre

Más detalles

Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos

Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos Intervención CUANTIFICACIÓN Psicología Teorías FORMALIZACIÓN Científica Evaluación CONTRASTACIÓN Psicología de las Constructos Instrumentos Medidas Diferencias Individuales Describir Multivariado PSICOLOGÍA

Más detalles

TEMA 2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA.

TEMA 2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. TEMA 2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. 1. DEFINICIÓN 2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA. 3. CARACTERÍSTICA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. 4. ÁREAS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA 4.1 Áreas básicas de estudio. 4.1.1.

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO BCSE

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO BCSE EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO BCSE RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de la adaptación española Editor de la adaptación española Fecha de la

Más detalles

Teléfono: 86887328 (en horario de tutorías) e-mail: liminana@um.es Horario de atención presencial a alumnos: Miércoles de 10 a 13 h.

Teléfono: 86887328 (en horario de tutorías) e-mail: liminana@um.es Horario de atención presencial a alumnos: Miércoles de 10 a 13 h. 1 1º Curso: 2010-11 Ciclo: XXXX Código: XXXXX Grupos: xxx Habilidades Básicas en Psicología Clínica y de la Salud Tipo: Obligatoria Duración: 1º Cuatrimestre Créditos LRU: XX Cr. Totales (XX Cr. Teóricos;

Más detalles

6.1. Diga si las siguientes afirmaciones referidas a la saturación factorial de una matriz de configuración son verdaderas o falsas:

6.1. Diga si las siguientes afirmaciones referidas a la saturación factorial de una matriz de configuración son verdaderas o falsas: 36 Medición en Ciencias Sociales y de la Salud Ejercicios 6.1. Diga si las siguientes afirmaciones referidas a la saturación factorial de una matriz de configuración son verdaderas o falsas: a) La saturación

Más detalles

Seminario Electivo no Permanente PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD: ENFOQUES Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Seminario Electivo no Permanente PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD: ENFOQUES Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Seminario Electivo no Permanente PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD: ENFOQUES Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN DOCENTE A CARGO: Marcos Cupani AÑO LECTIVO: 2013 CARGA HORARIA: semestral (60 hs.) CORRELATIVAS: Metodología

Más detalles

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL Contenido TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL... 1 Introducción... 1 1. La contribución de la neurociencia... 2 2. Cuestiones

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Escala de Memoria de Wechsler-IV WMS-IV

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Escala de Memoria de Wechsler-IV WMS-IV EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO Escala de Memoria de Wechsler-IV WMS-IV RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de la adaptación española Editor del

Más detalles

Qué es la Salud Pública basada en la Evidencia?

Qué es la Salud Pública basada en la Evidencia? Rev. salud pública. 5 (1): 40-45, 2003 Ensayo/Essay Qué es la Salud Pública basada en la Evidencia? Luis J. Hernández F. Médico. M. Sc. Salud Pública. Especialista en Administración en Salud. Secretaría

Más detalles

PARANINFO DIGITAL MONOGRÁFICOS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD ISSN: 1988-3439 - AÑO VII N. 19 2013 Disponible en: http://www.index-f.com/para/n19/307d.

PARANINFO DIGITAL MONOGRÁFICOS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD ISSN: 1988-3439 - AÑO VII N. 19 2013 Disponible en: http://www.index-f.com/para/n19/307d. PARANINFO DIGITAL MONOGRÁFICOS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD ISSN: 1988-3439 - AÑO VII N. 19 2013 Disponible en: http://www.index-f.com/para/n19/307d.php PARANINFO DIGITAL es una publicación periódica que

Más detalles

Bases para un modelo cognitivo y sistemático de Ansiedad: Los Moldes Mentales

Bases para un modelo cognitivo y sistemático de Ansiedad: Los Moldes Mentales Bases para un modelo cognitivo y sistemático de Ansiedad: Los Moldes Mentales Andrés Fernández-Martín y Pedro Hernández-Guanir Congreso Europeo en Avances en el Tratamiento de los Trastornos por Ansiedad

Más detalles

APORTACIONES DE LA EPIDEMIOLOGÍA A LA PSICOPATOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

APORTACIONES DE LA EPIDEMIOLOGÍA A LA PSICOPATOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA BIENIO APORTACIONES DE LA EPIDEMIOLOGÍA A LA PSICOPATOLOGIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA Laura Sangüesa Santiago Batlle 1. METODO EPIDEMIOLOGICO EN PSIQUIATRIA La epidemiología

Más detalles

Depresión, Consumo y Sociabilidad en la Percepción del Consumo de Alcohol. Marina Vilella Cenis. Universidad de Zaragoza.

Depresión, Consumo y Sociabilidad en la Percepción del Consumo de Alcohol. Marina Vilella Cenis. Universidad de Zaragoza. Percepción consumo alcohol 1 Título reducido: PERCEPCIÓN CONSUMO DE ALCOHOL Depresión, Consumo y Sociabilidad en la Percepción del Consumo de Alcohol Marina Vilella Cenis Universidad de Zaragoza. Campus

Más detalles

AUTOINFORME Y HETEROINFORME EN LA EVALUACIÓN DEL BULLYING: UN ANÁLISIS COMPARATIVO

AUTOINFORME Y HETEROINFORME EN LA EVALUACIÓN DEL BULLYING: UN ANÁLISIS COMPARATIVO AUTOINFORME Y HETEROINFORME EN LA EVALUACIÓN DEL BULLYING: UN ANÁLISIS COMPARATIVO Javier Martín Babarro* 1, Mónica Terrazo Felipe** e Isabel Cortés Reyes*** *Departamento de Psicología Evolutiva y de

Más detalles

Existe una relación entre el consumo de leche materna, el cuociente intelectual, el tamaño del cerebro y el desarrollo de la sustancia blanca?

Existe una relación entre el consumo de leche materna, el cuociente intelectual, el tamaño del cerebro y el desarrollo de la sustancia blanca? Existe una relación entre el consumo de leche materna, el cuociente intelectual, el tamaño del cerebro y el desarrollo de la sustancia blanca? Numerosos estudios han sostenido que la alimentación con leche

Más detalles

Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia

Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Pablo Fernández

Más detalles

Test de Personalidad BF5

Test de Personalidad BF5 Test de Personalidad BF5 (Versión en español) Manual del evaluador 1 Introducción El cuestionario de personalidad BF5 está diseñado para medir los rasgos generales de la personalidad en base al constructo

Más detalles

La demanda de plazas en la licenciatura de Medicina en España

La demanda de plazas en la licenciatura de Medicina en España La demanda de plazas en la licenciatura de Medicina en España Estudio econométrico por Comunidades Autónomas de la demanda de plazas en las facultades de Medicina españolas para el curso 2006/2007 Asignatura:

Más detalles

EL PODER ESTADÍSTICO. DIFERENCIAS OBSERVADAS CUANDO SE CAMBIA EL ALFA ESTABLECIDO EN UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN

EL PODER ESTADÍSTICO. DIFERENCIAS OBSERVADAS CUANDO SE CAMBIA EL ALFA ESTABLECIDO EN UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN EL PODER ESTADÍSTICO. DIFERENCIAS OBSERVADAS CUANDO SE CAMBIA EL ALFA ESTABLECIDO EN UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN Mylord Reyes Tosta, EdD Resumen Se utilizaron dos ejemplos para una prueba de hipótesis

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL Rafael Martos Montes (1), José Enrique Callejas Aguilera (1), Encarnación Ramírez Fernández (1) y Rafael Estrella Cañada (2) Departamento de Psicología Universidad de Jaén

Más detalles

PSIQUIATRÍA FORENSE EN NIÑOS Y ADOLESCENTES (2)

PSIQUIATRÍA FORENSE EN NIÑOS Y ADOLESCENTES (2) PSIQUIATRÍA FORENSE EN NIÑOS Y ADOLESCENTES (2) Por Carolina Raheb Vidal Cuál es la responsabilidad del médico? En Estados Unidos los problemas más frecuentes son los que se derivan de las restricciones

Más detalles

Revista Latinoamericana de Psicología ISSN: 0120-0534 direccion.rlp@konradlorenz.edu.co Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia

Revista Latinoamericana de Psicología ISSN: 0120-0534 direccion.rlp@konradlorenz.edu.co Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia Revista Latinoamericana de Psicología ISSN: 0120-0534 direccion.rlp@konradlorenz.edu.co Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia Richaud de Minzi, María C. Estudio de la inteligencia a través de

Más detalles

Guía Docente 2015/2016

Guía Docente 2015/2016 Guía Docente 2015/2016 Epidemiología en Ciencias Sociosanitarias Epidemology in Sociosanitary Sciences Máster Universitario de Investigación en Ciencias Sociosanitarias Modalidad semipresencial lf: Índice

Más detalles

1.- FORMACIÓN ACADÉMICA Licenciada en Psicología por la Universitat Jaume I de Castellón, Septiembre 2005 Junio 2010

1.- FORMACIÓN ACADÉMICA Licenciada en Psicología por la Universitat Jaume I de Castellón, Septiembre 2005 Junio 2010 Dña. Sara Nebot Ibáñez. Nº col. CV12148 Psicóloga clínica en el Hospital de Día Previ para Trastornos de la Personalidad en Castellón, desde 2014. Licenciada en Psicología por la Universitat Jaume I de

Más detalles

Investigador principal: Dr. Antonio Montes Pérez Hospital del Mar. Duración: 3 años

Investigador principal: Dr. Antonio Montes Pérez Hospital del Mar. Duración: 3 años CRONIFICACIÓN DEL DOLOR DESPUÉS DE CIRUGÍA DE HERNIA INGUINAL, HISTERECTOMÍA Y TORACOTOMIA: ANÁLISIS DE LOS FACTORES PREDICTIVOS Y ASOCIACIÓN CON POLIMORFISMOS GENÉTICOS Investigador principal: Dr. Antonio

Más detalles

Dr. Jaime Moyá Querejeta Hospital Clínic i Provincial de Barcelona

Dr. Jaime Moyá Querejeta Hospital Clínic i Provincial de Barcelona COMPARACIÓN A TRAVÉS DE RESONANCIA MAGNÉTICA FUNCIONAL DE NIÑOS PREDOMINANTEMENTE NO- ATENTOS CON NIÑOS CON EL SUBTIPO COMBINADO DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) Y NIÑOS CONTROLES

Más detalles

Los días 19 y 20 septiembre de 2014 en Madrid (España) van a tener lugar las IV Jornadas Universitarias Internacionales de Sexología de la UNED.

Los días 19 y 20 septiembre de 2014 en Madrid (España) van a tener lugar las IV Jornadas Universitarias Internacionales de Sexología de la UNED. FACULTAD DE PSICOLOGIA Estimados amigos. Los días 19 y 20 septiembre de 2014 en Madrid (España) van a tener lugar las IV Jornadas Universitarias Internacionales de Sexología de la UNED. En estas Jornadas

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel M Renovado BADyG/M-r

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel M Renovado BADyG/M-r EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales Nivel M Renovado BADyG/M-r RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Características Nombre del test Autor Editor

Más detalles

ALCOHOLISMO JUVENIL, DAÑO CEREBRAL Y ALTERACCIONES DEL DESARROLLO

ALCOHOLISMO JUVENIL, DAÑO CEREBRAL Y ALTERACCIONES DEL DESARROLLO ALCOHOLISMO JUVENIL, DAÑO CEREBRAL Y ALTERACCIONES DEL DESARROLLO Luis Miguel García Moreno Departamento de Psicobiología Universidad Complutense de Madrid Consumo de alcohol El consumo abusivo de alcohol

Más detalles

Una validación de la interpretación no causal del análisis factorial

Una validación de la interpretación no causal del análisis factorial Una validación de la interpretación no causal del análisis factorial José Antonio Pérez-Gil y Rafael Moreno Rodríguez Es muy frecuente asumir que los factores comunes obtenidos en el Análisis Factorial

Más detalles

Calidad de vida en Mazatlán: población general, por estratos económicos y población con diabetes mellitus tipo 2*

Calidad de vida en Mazatlán: población general, por estratos económicos y población con diabetes mellitus tipo 2* Revista Ciencia y Universidad No. 29, http://cienciayuniversidad.facesuas.edu.mx Calidad de vida en Mazatlán: población general, por estratos económicos y población con diabetes mellitus tipo 2* BEATRIZ

Más detalles

Asignaturas Máster de Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud Curso 2011/2012

Asignaturas Máster de Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud Curso 2011/2012 Asignaturas Máster de Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud Curso 2011/2012 Periodo de impartición Asignaturas UAM/UCM: Primer semestre: Comienzo: 26 de Septiembre Finalizan: 20

Más detalles

PRINCIPIOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PRINCIPIOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PRINCIPIOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Precisión: definición precisa del objeto de estudio, traducir los resultados a números. Replicación: repetir investigaciones de otros Objetividad: tomar medidas y

Más detalles

Habilidades sociales en la esquizofrenia. Trabajo Social vs Psicología

Habilidades sociales en la esquizofrenia. Trabajo Social vs Psicología Habilidades sociales en la esquizofrenia. Trabajo Social vs Psicología Carlos Salavera Bordás Diplomado en Trabajo Social Margalida Gost i Ballester Diplomada en Trabajo Social José Luis Antoñanzas Laborda

Más detalles

CAPACIDAD INTELECTUAL DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE SANTIAGO DE CHILE

CAPACIDAD INTELECTUAL DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE SANTIAGO DE CHILE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN. EDUCACIÓN FÍSICA. ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. BAREMOS RAVEN S PROGRESSIVE MATRICES. PHYSICAL EDUCATION. UNIVERSITY STUDENTS. SCALES INVESTIGACIÓN CAPACIDAD INTELECTUAL DE

Más detalles

Guía Docente 2015/2016

Guía Docente 2015/2016 Guía Docente 2015/2016 Psicología de la Personalidad Psychology of personality Grado de Psicología Modalidad a distancia lf: Índice Psicología de la Personalidad...2 Breve descripción de la asignatura...2

Más detalles

AUTISMO EN EL SÍNDROME X FRÁGIL

AUTISMO EN EL SÍNDROME X FRÁGIL SÍNDROME X FRÁGIL DE ARGENTINA AGRUPACIÓN DE PADRES SFX 16 AUTISMO EN EL SÍNDROME X FRÁGIL C. García-Nonell, E. Rigau-Ratera, J. Artigas-Pallarés REV NEUROL 2006; 42 (Supl 2): S95-S98 (2006) SECRETARÍA

Más detalles

Investigación sobre Dificultades en el Aprendizaje en los Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad en España

Investigación sobre Dificultades en el Aprendizaje en los Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad en España Investigación sobre Dificultades en el Aprendizaje en los Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad en España J Ana Miranda y Manuel Soriano 1 Universidad de Valencia, España. El Trastorno

Más detalles

EVALUACIÓN DEL INVENTARIO BDI-II

EVALUACIÓN DEL INVENTARIO BDI-II EVALUACIÓN DEL INVENTARIO BDI-II RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Descripción Inventario de Depresión de Beck-II (BDI-II). Aaron T. Beck, Robert

Más detalles

INVESTIGACION COMERCIAL

INVESTIGACION COMERCIAL CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR COLEGIO UNIVERSITARIO CARDENAL CISNEROS ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS CURSO 3º INVESTIGACION COMERCIAL PROGRAMA

Más detalles

TRASTORNO DE ATENCIÓN CON/SIN HIPERACTIVIDAD

TRASTORNO DE ATENCIÓN CON/SIN HIPERACTIVIDAD TRASTORNO DE ATENCIÓN CON/SIN HIPERACTIVIDAD Correspondencia: Mónica Martín Muñoz. Neuropsicóloga Clínica. Área Sanitaria Llerena-Zafra. Blog: neuropsicoymas.wordpress.com Twitter: @neuropsicoymas E-Mail:

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Sistema para la Evaluación de la Conducta Adaptativa ABAS-II

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO. Sistema para la Evaluación de la Conducta Adaptativa ABAS-II EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO Sistema para la Evaluación de la Conducta Adaptativa ABAS-II RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Características Nombre del test Autor Autor de la adaptación

Más detalles

LOS TIPOS VULNERABLES FRENTE A LOS RESILIENTES EN LA EXPERIENCIA DE SOLEDAD ADOLESCENTE. Víctor Abella Sara Barrio Dionisio Manga Universidad de León

LOS TIPOS VULNERABLES FRENTE A LOS RESILIENTES EN LA EXPERIENCIA DE SOLEDAD ADOLESCENTE. Víctor Abella Sara Barrio Dionisio Manga Universidad de León PSICOLOGÍA EVOLUTIVA LOS TIPOS VULNERABLES FRENTE A LOS RESILIENTES EN LA EXPERIENCIA DE SOLEDAD ADOLESCENTE Víctor Abella Sara Barrio Dionisio Manga Universidad de León RESUMEN Este estudio ha adoptado

Más detalles

Universidad de las Illes Balears Guía docente

Universidad de las Illes Balears Guía docente 1, 2S Identificación de la asignatura Créditos Período de impartición de impartición 1,2 presenciales (30 horas) 1,8 no presenciales (45 horas) 3 totales (75 horas). 1, 2S (Campus Extens) Segundo semestre

Más detalles

Actitudes y ética profesional en estudiantes de posgrado en la Universidad de Valencia y la UNAM

Actitudes y ética profesional en estudiantes de posgrado en la Universidad de Valencia y la UNAM Actitudes y ética profesional en estudiantes de posgrado en la Universidad de Valencia y la UNAM Ana Hirsch Adler* Judith Pérez Castro** Universidad Nacional Autónoma de México, México. Universidad Juárez

Más detalles

LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA: DIFERENCIAS EVOLUTIVAS Y SEXUALES. Universidad de Cantabria, España

LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA: DIFERENCIAS EVOLUTIVAS Y SEXUALES. Universidad de Cantabria, España LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA: DIFERENCIAS EVOLUTIVAS Y SEXUALES Melero, A. 1, Briones, E., Palomera, R. y García-Gámez, A. Universidad de Cantabria, España RESUMEN. Se presenta

Más detalles

Objeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1

Objeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1 Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 6º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica

Más detalles

25906 Metodología de la Investigación I Prof. Angel Barrasa Curso 2008-09 http://www.unizar.es/abarrasa/tea/200809_25906 CONTENIDOS

25906 Metodología de la Investigación I Prof. Angel Barrasa Curso 2008-09 http://www.unizar.es/abarrasa/tea/200809_25906 CONTENIDOS 25906 Metodología de la Investigación I Prof. Angel Barrasa Curso 2008-09 http://www.unizar.es/abarrasa/tea/200809_25906 CONTENIDOS A. MÉTODOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA 1. Psicología, Ciencia

Más detalles

INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA

INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA Juana María Vivo Molina Departamento de Métodos Cuantitativos para la Economía. Universidad de Murcia. jmvivomo@um.es RESUMEN En este trabajo se

Más detalles

2011-2012. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD OBLIGATORIA: COMPLEMENTO DE FORMACIÓN CRÉDITOS: 3 T y 3 P

2011-2012. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD OBLIGATORIA: COMPLEMENTO DE FORMACIÓN CRÉDITOS: 3 T y 3 P NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD OBLIGATORIA: COMPLEMENTO DE FORMACIÓN CRÉDITOS: 3 T y 3 P Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: PSICOPEDAGOGÍA / 1º / 1º INTERVENCIÓN

Más detalles

PROBABILIDAD DE APROBAR MÉTODOS CUANTITATIVOS PARA LA ECONOMÍA I EN EL MARCO DE UN MODELO PROBIT

PROBABILIDAD DE APROBAR MÉTODOS CUANTITATIVOS PARA LA ECONOMÍA I EN EL MARCO DE UN MODELO PROBIT PROBABILIDAD DE APROBAR MÉTODOS CUANTITATIVOS PARA LA ECONOMÍA I EN EL MARCO DE UN MODELO PROBIT Ángel Solano García Mª Isabel González Martínez Universidad de Murcia ABSTRACT Es bien sabido por el futuro

Más detalles

INTELIGENCIA EMOCIONAL, ANSIEDAD GENERAL Y ANSIEDAD ANTE LA MUERTE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA.

INTELIGENCIA EMOCIONAL, ANSIEDAD GENERAL Y ANSIEDAD ANTE LA MUERTE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA. INTELIGENCIA EMOCIONAL, ANSIEDAD GENERAL Y ANSIEDAD ANTE LA MUERTE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA. Joaquín Tomás-Sábado*; Joaquín T. Limonero**; Amor Aradilla Herrero*. * Escola Universitària d'infermeria

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013 I. E. 'VICENTE CAÑADA BLANCH' LONDRES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013 Carlos Rodríguez López PSICOLOGÍA - 2º BACHILLERATO 1. OBJETIVOS

Más detalles

Curso 2009-2010 Licenciatura de Psicopedagogía Psicología de la Personalidad

Curso 2009-2010 Licenciatura de Psicopedagogía Psicología de la Personalidad Licenciatura de Psicopedagogía Psicología de la Personalidad Unidad 2 Métodos en Psicología de la Personalidad 1. La investigación en Psicología de la Personalidad 2. Continuidad y cambio de la personalidad

Más detalles

Guía Docente 2015/2016

Guía Docente 2015/2016 Guía Docente 2015/2016 Terapia cognitiva y modificación de conducta Cognitive therapy and behaviour modification Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial lf: Índice Terapia cognitiva

Más detalles

Validez diferencial y sesgo de predictividad de las Pruebas de Admisión a las Universidades Chilenas. Documentos Técnicos

Validez diferencial y sesgo de predictividad de las Pruebas de Admisión a las Universidades Chilenas. Documentos Técnicos Documentos Técnicos Validez diferencial y sesgo de predictividad de las Pruebas de Admisión a las Universidades Chilenas Comité Técnico Asesor Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas H.Consejo

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Master Universitario en Estudio y Tratamiento del Dolor ( Obligatoria ) GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA M11 - Métodos Funcionales de Valoración de Analgésicos II Curso Académico 2013-2014 1 1. DATOS IDENTIFICATIVOS

Más detalles

GUIA FORMATIVA 2013-2014

GUIA FORMATIVA 2013-2014 GUIA FORMATIVA 2013-2014 UNIDAD DOCENTE PSIQUIATRÍA HOSPITAL SAN PEDRO DE LA RIOJA Guía Formativa Unidad Docente de PSIQUIATRÍA Pág. 1 de 10 PRESENTACIÓN: La unidad docente de psiquiatría y salud mental

Más detalles

SESGOS DE MEMORIA EN EL RASGO DE ANSIEDAD Y EN EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO

SESGOS DE MEMORIA EN EL RASGO DE ANSIEDAD Y EN EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO SESGOS DE MEMORIA EN EL RASGO DE ANSIEDAD Y EN EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO H.Ghassemzadeh, Z.Izadikhah y M. Naghi Baraheni Habibollah Ghassemzadeh pertenece a la Facultad de Medicina de la Universidad

Más detalles

Fundación Foro. Clínica de los Trastornos de Ansiedad II: Obsesivo Compulsivo, Ansiedad Generalizada y Estrés Postraumático

Fundación Foro. Clínica de los Trastornos de Ansiedad II: Obsesivo Compulsivo, Ansiedad Generalizada y Estrés Postraumático Fundación Foro Posgrado en Psicoterapias Cognitivas Contemporáneas Clínica de los Trastornos de Ansiedad II: Obsesivo, Ansiedad y Estrés 1. Fundamentos Los trastornos de ansiedad se cuentan entre las demandas

Más detalles

Utilización del conteo y demandas cognitivas en memoria de trabajo

Utilización del conteo y demandas cognitivas en memoria de trabajo Diego F. Guerrero L. - Alexander Tovar A. - Angélica Avalo A. Utilización del conteo y demandas cognitivas en memoria de trabajo Diego Fernando Guerrero López * Alexander Tovar Aguirre ** Angélica Avalo

Más detalles

Cognición, Endofenotipos Psicopatológicos y Neuroimagen

Cognición, Endofenotipos Psicopatológicos y Neuroimagen Cognición, Endofenotipos Psicopatológicos y Neuroimagen Dr. Miquel Bernardo Clàudia Cullell Hospital Clínic de Barcelona Universitat de Barcelona Esquizofrenia ENFERMEDAD GENÉTICA Y DEL NEURODESARROLLO,

Más detalles

Rafael García Ros Universitat De Valéncia Francisco Pérez Gónzález Isabel Talaya González Estefanía Martínez Diaz Universitat de Valéncia RESUMEN

Rafael García Ros Universitat De Valéncia Francisco Pérez Gónzález Isabel Talaya González Estefanía Martínez Diaz Universitat de Valéncia RESUMEN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ANÁLISIS DE LA GESTIÓN DEL TIEMPO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO EN LA TITULACIÓN DE PSICOLOGÍA: CAPACIDAD PREDICTIVA Y ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE DOS INSTRUMENTOS

Más detalles

ESTUDIO DE LAS FORTALEZAS PSICOLÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

ESTUDIO DE LAS FORTALEZAS PSICOLÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL ESTUDIO DE LAS FORTALEZAS PSICOLÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL Olivia López Martínez *, Eugenia Piñero Ruiz *1 y Julián Jesús Arense Gonzalo ** * Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de

Más detalles

Métodos y Diseños utilizados en Psicología

Métodos y Diseños utilizados en Psicología Métodos y Diseños utilizados en Psicología El presente documento pretende realizar una introducción al método científico utilizado en Psicología para recoger información acerca de situaciones o aspectos

Más detalles

Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico.

Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico. Universitat de de Barcelona. Institut de de Ciències de de l Educació Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico. María José Rubio

Más detalles

Representaciones Léxicas y Conceptuales en Niños y Adultos Bilingües. Montserrat Comesaña Vila

Representaciones Léxicas y Conceptuales en Niños y Adultos Bilingües. Montserrat Comesaña Vila Representaciones Léxicas y Conceptuales en Niños y Adultos Bilingües Montserrat Comesaña Vila Braga, Junio 2008 ESQUEMA CONTEXTUALIZACIÓN TEÓRICA OBJETIVOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES Experimentos 1 y 2 (con

Más detalles

Perfil innovativo de pequeñas y medianas empresas establecidas en la región de Tula-Tepeji en el estado de Hidalgo

Perfil innovativo de pequeñas y medianas empresas establecidas en la región de Tula-Tepeji en el estado de Hidalgo Perfil innovativo de pequeñas y medianas empresas establecidas en la región de Tula-Tepeji en el estado de Hidalgo M en C Ismael Acevedo Sánchez 1, Dra. Magda Gabriela Sánchez Trujillo 2 y Mtro. Alfredo

Más detalles

DSM-5 Clasificación y diagnóstico en los trastornos de personalidad

DSM-5 Clasificación y diagnóstico en los trastornos de personalidad DSM-5 Clasificación y diagnóstico en los trastornos de personalidad J.M. Menchón Hospital Universitario de Bellvitge Universidad de Barcelona CIBERSAM (jmenchon@bellvitgehospital.cat) Barcelona, noviembre

Más detalles

FLACSO MÉXICO Maestría en Población y Desarrollo SEMINARIO DE POBLACIÓN Y SALUD I. 21 de junio 2011 Sesión 7. Cecilia Gayet

FLACSO MÉXICO Maestría en Población y Desarrollo SEMINARIO DE POBLACIÓN Y SALUD I. 21 de junio 2011 Sesión 7. Cecilia Gayet FLACSO MÉXICO Maestría en Población y Desarrollo SEMINARIO DE POBLACIÓN Y SALUD I 21 de junio 2011 Sesión 7 Cecilia Gayet Claudio Dávila Contenidos de la sesión 7 Morbiblidad y mortalidad en las distintas

Más detalles

Pérez Zamora, L.A., López López, M.C., Couto Olivares, J.M. y Navarro Luque, G. Universidad de Granada

Pérez Zamora, L.A., López López, M.C., Couto Olivares, J.M. y Navarro Luque, G. Universidad de Granada DEPENDE LA SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL DE LA CALIDAD REAL DE LA FACULTAD O DE LA PERCEPCIÓN INDIVIDUAL DE ESTA? ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE FACULTADES PRIVADAS Y PÚBLICAS DOES STUDENT SATISFACTION DEPEND ON

Más detalles

ESTILOS DE APEGO Y CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ADULTOS

ESTILOS DE APEGO Y CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ADULTOS PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ESTILOS DE APEGO Y CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ADULTOS Elena Felipe Castaño Benito León del Barco Víctor M. López Ramos Teresa Gómez Carroza Universidad de

Más detalles

TEMA 3 LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA.

TEMA 3 LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA. TEMA 3 LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA. 1. LAS FORMAS DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA. 1.1. Métodos psicológicos. 1.1.1. Estudio de desarrollo. 1.2. Métodos orgánicos. 1.2.1. Métodos genéticos. 1.2.2. Métodos

Más detalles

RELACIÓN ENTRE EL AUTOCONCEPTO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES

RELACIÓN ENTRE EL AUTOCONCEPTO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES RELACIÓN ENTRE EL AUTOCONCEPTO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES Marina Agapito Romero, Ana Calderón Callejo, Blanca Cobo Jarones y Laura Rodríguez Rodríguez. Universidad de Huelva RESUMEN El

Más detalles

MENORES Y TECNOADICCIONES. Estudio empírico

MENORES Y TECNOADICCIONES. Estudio empírico MENORES Y TECNOADICCIONES Índice Introducción... 3 1. Objetivos e hipótesis del estudio... 4 2. Método... 5 2.1. Participantes... 5 2.2. Variables del estudio... 6 2.3. Materiales... 6 2.4. Procedimiento...

Más detalles

OFERTA TEMÁTICA DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO PSICOLOGÍA SOCIAL, ANTROPOLOGÍA SOCIAL, TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES

OFERTA TEMÁTICA DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO PSICOLOGÍA SOCIAL, ANTROPOLOGÍA SOCIAL, TRABAJO SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES Curso Académico: 0/0 ACTIVIDAD FÍSICA Y EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA HERNANDEZ MENDO, ANTONIO ACTUACIÓN EN CENTROS DE SECUNDARIA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA: PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR FERNANDEZ

Más detalles

EXISTEN DIFERENCIAS SEGÚN GÉNERO EN ANSIEDAD ESCOLAR EN FUNCIÓN DEL COMPONENTE AGRESIVO?

EXISTEN DIFERENCIAS SEGÚN GÉNERO EN ANSIEDAD ESCOLAR EN FUNCIÓN DEL COMPONENTE AGRESIVO? EXISTEN DIFERENCIAS SEGÚN GÉNERO EN ANSIEDAD ESCOLAR EN FUNCIÓN DEL COMPONENTE AGRESIVO? Nelly Lagos San Martín 1 *, José Manuel García-Fernández**, Cándido J. Inglés***, María Isabel Gómez-Núñez**, Carolina

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN NIVEL DE POSGRADO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN NIVEL DE POSGRADO UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN NIVEL DE POSGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA PROMADIS TÍTULO SUPERIOR APRENDIZAJE MEDIANTE LOS VÍDEOS EDUCATIVOS

Más detalles

Máster en Economía y Organización de empresas

Máster en Economía y Organización de empresas Máster en Economía y Organización de empresas Módulo III: Competencias para la preparación de trabajo fin de Máster Dr. Eulogio Cordón Pozo ÍNDICE DE CONTENIDOS! 1. Errores en la medición. El modelo de

Más detalles

UNIDAD 4: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

UNIDAD 4: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL UNIDAD 4: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Objetivo terminal: Calcular e interpretar medidas de tendencia central para un conjunto de datos estadísticos. Objetivos específicos: 1. Mencionar las características

Más detalles

Curso académico: 2009 2010 Créditos ECTS: 6

Curso académico: 2009 2010 Créditos ECTS: 6 Grado de Enfermería - Facultad de Medicina Plan de Estudios: 830 Grado de Enfermería Asignatura: 101820 Metodología Científica y Bioestadística Itinerario de la asignatura: Primer curso. Primer Semestre

Más detalles

Aplicación de un programa de tratamiento cognitivo-conductual con jóvenes delincuentes.

Aplicación de un programa de tratamiento cognitivo-conductual con jóvenes delincuentes. Aplicación de un programa de tratamiento cognitivo-conductual con jóvenes delincuentes. Antequera-Fariña, M.; Álvarez-Reyes, Mª.; Cano-Martín, T. Chaparro, J.A.; Martínez, R.Mª.; Martí, T.; Campistol,

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA 7 ANÁLISIS DE ÍTEMS Y BAREMACIÓN DE UN TEST

UNIDAD DIDÁCTICA 7 ANÁLISIS DE ÍTEMS Y BAREMACIÓN DE UN TEST UNIDAD DIDÁCTICA 7 ANÁLISIS DE ÍTEMS Y BAREMACIÓN DE UN TEST 7.1. ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS Al comenzar la asignatura ya planteábamos que uno de los principales problemas a los que nos enfrentábamos a la hora

Más detalles

Unidad 4 Teorías de la Personalidad

Unidad 4 Teorías de la Personalidad Dominio de adaptaciones características Unidad 4 Teorías de la Personalidad Encuadre en el modelo de dominios Naturaleza humana: diseño evolucionista (Diferencias individuales básicas) Nivel básico Rasgos

Más detalles

ENVEJECIMIENTO ACTIVO Mª Dolores Zamarrón Cassinello. Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología. 2007

ENVEJECIMIENTO ACTIVO Mª Dolores Zamarrón Cassinello. Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología. 2007 ENVEJECIMIENTO ACTIVO Mª Dolores Zamarrón Cassinello. Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología. 2007 Introducción Concepto de envejecimiento activo: En los últimos veinticinco años ha surgido

Más detalles

Evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de ansiedad

Evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de ansiedad GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de ansiedad MÓDULO MATERIA ASIGNATURA CURSO TRIMESTRE CRÉDITOS CARÁCTER Módulo Específico de Materias Obligatorias

Más detalles

Objetivo cumplido: la evaluación de competencias en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid

Objetivo cumplido: la evaluación de competencias en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid Mesa 4. Aprendizaje de las competencias Objetivo cumplido: la evaluación de competencias en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid J.J. García-Seoane Introducción La evaluación

Más detalles

*Enfermera del hospital de Día de Oncológia del Complejo Hospitalario Universitario A Coruña (CHUAC)

*Enfermera del hospital de Día de Oncológia del Complejo Hospitalario Universitario A Coruña (CHUAC) Impacto de un programa educativo realizado por enfermería a pacientes oncológicos sometidos a quimioterapia en el Hospital de Día de Oncología del Complejo Hospitalario Universitario A Coruña (CHUAC) Autora:

Más detalles

CREENCIAS Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO CURSO DE MAGISTERIO HACIA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CREENCIAS Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO CURSO DE MAGISTERIO HACIA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Jornades de Foment de la Investigació CREENCIAS Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO CURSO DE MAGISTERIO HACIA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Autors Gissel ALPUÍN Mª Asunción GONZÁLEZ Mireia PÉREZ. ÍNDICE:

Más detalles

ABIERTO PLAZO DE INSCRIPCIÓN!!

ABIERTO PLAZO DE INSCRIPCIÓN!! ABIERTO PLAZO DE INSCRIPCIÓN!! 1 INTRODUCCIÓN: Tradicionalmente se han valorado más las capacidades conocidas como cognitivas. En cambio hoy en día estamos viendo que no es suficiente el desarrollo de

Más detalles