UNIVERSIDAD DE LA HABANA

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1 UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR DIPLOMADO: DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. MARCO TEORICO En las últimas décadas de este siglo, como es sabido, el reconocimiento de los límites que han impuesto los paradigmas dominantes hasta el momento, en lo que respecta a la formación del hombre, ha permitido que se manifiesten con fuerza nuevas maneras de concebir el fenómeno educativo como objeto complejo, multideterminado y en su singularidad. Muchas de estas tendencias habían aparecido desde antes, pero se manifiestan ahora con todas sus fuerzas como alternativas promisorias en este campo. Es en este contexto de búsqueda de marcos referenciales globales, donde se pretende destacar lo valioso de las distintas aproximaciones coherentes del hombre y su formación, que se presenta el enfoque materialista dialéctico e histórico como base teórico metodológica general sobre la cual se sustenta una concepción científica de dichos aspectos. El Diplomado en Educación Superior que presentamos se erige sobre los fundamentos del Enfoque Histórico Cultural y la teoría de la actividad derivada del mismo, como marco teórico consecuente desde el cual se analizan críticamente y se incorporan los aportes que se realizan desde diversas aproximaciones pedagógicas. Así, todas las asignaturas se imparten con una concepción del hombre como ser histórico y social y en el proceso de enseñanza-aprendizaje se resalta el carácter activo del sujeto cognoscente, la unidad de lo cognitivo, afectivo y conativo, el papel de la interacción y colaboración social y el carácter contextual de la situación educativa. Se enfatiza el rol del profesor en este proceso de formación integral del individuo como orientador del estudiante y su papel protagónico y transformador de su propia práctica. Asimismo se subraya el trabajo con y desde el grupo de estudiantes, como medio y objeto de enseñanza-aprendizaje. 1

2 Los contenidos y metodologías de la enseñanza de las materias curriculares apuntan hacia un conocimiento abierto, no acabado donde se propicia el debate, el diálogo y el intercambio de experiencias. 2. OBJETIVOS Este programa se dirige a la formación especializada en el área psicopedagógica de profesores de instituciones universitarias con vistas a elevar el nivel de competencia profesional en la organización y realización del proceso de enseñanzaaprendizaje y favorecer el desempeño de sus responsabilidades mediante un tratamiento teórico-práctico de importantes temáticas comprendidas en la misma. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar los fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza a partir del enfoque histórico-cultural, considerando las categorías didácticas fundamentales (objetivos, contenido, métodos, medios y evaluación) e instrumentar su introducción en la práctica pedagógica teniendo en cuenta otros modelos pedagógicos contemporáneos. Organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias participativas - comunicativas que favorezcan la calidad del mismo. Introducir elementos de la actividad científica-investigativas en la práctica pedagógica. 3. PERFIL DEL EGRESADO El egresado deberá manejar técnicas e instrumentos y desarrollar las habilidades psicopedagógicas que le permita analizar y comprender las demandas del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como diseñar e implementar acciones que, basadas en una concepción científica, contribuyan a perfeccionar su práctica profesional. 4. JUSTIFICACION En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI, realizada en el marco de la última Conferencia Mundial sobre Educación Superior, en Octubre de 1998, se plantea, como parte de las acciones prioritarias a nivel Nacional e Internacional que Un elemento esencial para las instituciones de Enseñanza 2

3 Superior es una enérgica política de formación del personal (artículo 10 a) y en correspondencia con esta exigencia se plantea: contribuir al desarrollo y la mejoría de la educación en todos los niveles y en particular, mediante la capacitación del personal docente (artículo 5 b). Inspirados en estas ideas y declaraciones presentamos la siguiente propuesta de Programa de Diplomado en Educación Superior que responde a la necesidad de capacitación de docentes para el desempeño exitoso de su labor en el aula universitaria sobre la base de una sólida preparación en el campo pedagógico. 5. PLAN DE ESTUDIO El programa de diplomado recoge elementos globalizadores, ajustándose a una modalidad de enseñanza presencial. Se emplean métodos activos de enseñanza donde el estudiante juega un rol protagónico en su propio proceso de aprendizaje, desarrollando una posición anlítica-crítica y habilidades para el ejercicio de su profesión. El programa recoge 4 asignaturas que tributan al trabajo final del diplomado. Ellas son: ASIGNATURA: COMUNICACION EDUCATIVA La asignatura propicia la comprensión de la educación como proceso comunicativo, interactivo y dialógico, posibilitando el papel protagónico de los estudiantes en su propia formación y contribuyendo a desarrollar en los profesores habilidades comunicativas para optimizar el proceso docente, elevar la motivación hacia el estudio, así como estimular la formación de valores en los jóvenes en un clima favorecedor del aprendizaje. OBJETIVO: Identificar la naturaleza comunicativa de los procesos de enseñanza-aprendizaje y sensibilizarse para la aplicación de esta concepción en su práctica docente. PLAN TEMATICO: 3

4 Tema 1: Caracterización general de la comunicación como ciencia. Principales teorías que han contribuido a su formación. Tema 2: Concepción de la educación como proceso comunicativo. Modelos de educación y modelos de comunicación. Tema 3: La comunicación educativa. Sus ámbitos y perspectivas en el contexto pedagógico. Determinantes de la relación educativa. Tema 4: Estructura y funciones de la comunicación educativa. Función informativa: Comunicación verbal y no verbal. Función Regulativa: negociación pedagógica. Función afectiva: Percepción y comprensión mutua. Estereotipos y barreras en la comunicación. Tema 5: Comunicación educativa y desarrollo de la personalidad de estudiantes y profesores. Habilidades comunicativas. Los estilos de comunicación del profesor. Contribución a la formación de valores en los estudiantes. ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Esta asignatura está dirigida a capacitar a los participantes en el diplomado para la introducción de la investigación científica en el aula universitaria respondiendo así a un llamado de la pedagogía moderna. OBJETIVOS: Entrenarse en la ejecución de acciones científico-investigativas que pueden resultar relevantes para la práctica pedagógica. CONTENIDO TEMATICO: Tema 1: Caracterización general del conocimiento científico. Tema 2: La investigación educativa como actividad. Paradigmas fundamentales. Tema 3: Principales momentos que conforman el proceso de investigación. Tema 4: El diseño teórico de la investigación. Tema 5: El problema de los métodos y la medición. Tema 6: Métodos más empleados en la investigación educativa. Tema 7: Análisis e interpretación de los resultados. Tema 8: Presentación de la información. 4

5 ASIGNATURA: TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS A través de esta asignatura, los participantes en el diplomado reciben una panorámica de los enfoques pedagógicos más relevantes del presente siglo, lo que le posibilita enriquecer su cultura acerca del desarrollo pedagógico y disponer de las herramientas teórica-metodológicas necesarias para la transformación de la práctica educativa. OBJETIVOS: Que los participantes sean capaces de aplicar a su práctica pedagógica el instrumental más relevante teórico metodológico a partir de un análisis crítico de las diferentes tendencias estudiadas. CONTENIDO TEMATICO: Tema 1: Visión panorámica de las principales tendencias pedagógicas. Tema 2: La Pedagogía Tradicional. Tema 3: La Escuela Nueva. Tema 4: Enfoque de la tecnología en educación. Tema 5: La Perspectiva Cognoscitiva. Momentos fundamentales. Tema 6: La Pedagogía No Directiva. Tema 7: La Pedagogía Autogestionaria. Tema 8: Enfoque crítico en la Educación: La Pedagogía Liberadora. La Pedagogía Crítica. La Investigación en la Acción y su aplicación en la docencia. Tema 9: El Enfoque Histórico Cultural y de la Actividad. ASIGNATURA: DIDACTICA EN EL AULA UNIVERSITARIA La asignatura contribuye a desarrollar conocimientos y habilidades vinculadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje específicamente en lo relacionado a sus fundamentos teóricos-metodológicos, así como en su aplicación a la práctica educativa. OBJETIVOS: 5

6 Analizar críticamente la práctica educativa en los diferentes componentes del proceso pedagógico sobre la base de los fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza. Transformar los diferentes componentes de su programa docente a partir de los presupuestos del Enfoque Histórico Cultural y la Teoría de la Actividad. CONTENIDO TEMÁTICO: Tema 1: Introducción: Las Ciencias de la Educación. Relevancia de la Pedagogía y la Didáctica: diferentes concepciones teóricas sobre el objeto de estudio de la didáctica. Tema 2: Fundamentos psicopedagógicos para la elaboración de un programa docente: El Enfoque Histórico-Cultural y la Teoría de la Actividad como alternativa. Tema 3: Los objetivos de enseñanza: su formulación e instrumentación. Tema 4: El problema de la organización de los contenidos de enseñanza. Tema 5: La instrumentación pedagógica del proceso de aprendizaje. La tarea docente. Los métodos y los criterios de su selección. Tema 6: La problemática de la evaluación del aprendizaje. Tema 7: El sistema de evaluación. Los problemas de la medición y la calificación del aprendizaje. 6. REGIMEN ACADEMICO INTERNO Requisitos de Permanencia y Promoción para el Diplomado. La permanencia del estudiante en el programa quedará definida por la aprobación de cada asignatura y el trabajo de culminación de estudios. En el caso de desaprobar una asignatura el estudiante tendrá la oportunidad de repetir, sólo en una ocasión, el ejercicio evaluativo de la misma. Este programa está elaborado de forma tal que el estudiante puede, una vez culminado el mismo, continuar los estudios de Maestría recibiendo los créditos correspondientes por las asignaturas cursadas (16 Créditos), siempre y cuando sea aprobado su ingreso a la Maestría de acuerdo a los requisitos establecidos. 6

7 7. SISTEMA DE EVALUACION La evaluación final de cada asignatura se ajusta al contenido y formas de impartición teniendo en cuenta la evaluación sistemática del proceso de asimilación de los conocimientos a través de entrevistas, participación en las diferentes actividades docentes, evaluaciones grupales, trabajos parciales, autoevaluación, análisis de documentos, talleres internos, etc. Para la evaluación del Diplomado se tomará en cuenta también los resultados del trabajo de culminación de los estudios, dirigido a la caracterización de la realidad educativa, de cualquiera de los objetos que están contemplados en ella, utilizando recursos de la investigación científica; y la elaboración de una propuesta de transformación del objeto de la realidad seleccionado. 8. CARGA HORARIA La carga horaria esta representada por un total de 60 horas por asignatura a cursar. El período de duración de cada asignatura corresponderá a 5 semanas. El programa acumulará un total de 4 asignaturas para 240 horas lectivas durante un período de 20 semanas, además se prevé un trabajo de culminación de estudios del diplomado que contempla 100 horas, el cual se realizará de forma independiente. 7

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