Universidad Veracruzana

Transcripción

1 Universidad Veracruzana Facultad de Biología Diagnóstico y Propuesta de un Programa de Educación ambiental para el Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez en el Raudal, Municipio de Nautla, Veracruz. T E S I N A TRABAJO DE EXPERIENCIA RECEPCIONAL QUE PRESENTA: BIANCA ISABEL VIDAL OLIVO M. en C. Leonel Zavaleta Lizárraga DIRECTOR XALAPA, VER. 2009

2 AGRADECIMIENTOS Con todo mi respeto y agradecimiento por su apoyo, dedicación y su valioso tiempo a este trabajo a mi director y asesor de tesina: M. en.c. Leonel Zavaleta Lizárraga Que sin su apoyo y dedicación no hubiese sido posible este trabajo. Por sus observaciones y apoyo a mi comisión revisora integrada por los catedráticos: M. en C. Maria de los Ángeles Chamorro Zarate y M. en C. Salvador Guzmán Guzmán. Por sus conocimientos y tiempo compartido durante toda mi carrera de estudiante GRACIAS. Gracias a las personas encargadas del Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la Tortuga Marina Marcelino Yépez por las facilidades y a las dos compañeras que estuvieron conmigo en el campamento Claudia y Jazmín. GRACIAS.

3 DEDICATORIA Por el esfuerzo realizado en este trabajo se lo dedico a: DIOS: A ti te doy las gracias por guiarme día a día por distintos caminos de la vida. Y por ayudarme a cumplir esta meta. MIS PADRES: Señor: Juan Fco. Vidal Alor y Señora: Juliana Olivo Palomino. MIS HERMANOS: Ing. Juan Fco y Jesús Antonio. Por toda la comprensión, enseñanza y cariño que nunca me ha faltado, porque siempre que los he necesitado allí están para apoyarme, y en base a sus esfuerzos logre terminar esta carrera Gracias. LOS QUIERO MUCHO! Por apoyarme en mi trabajo y por que siempre estamos dispuestos a darnos la mano cuando alguno de nosotros lo necesita. LOS QUIERO! A MI ABUELITA: Señora: Julia Palomino Velasco. Por su apoyo, ternura y paciencia. A TODA MI FAMILIA: Tíos, primos, paternos y maternos gracias por tantos buenos momentos que hemos pasado juntos.

4 GRACIAS MUCHAS GRACIAS Karla Oyuki por toda la amistad brindada por todos estos siete años o si acaso mas, siempre has estado conmigo en las buenas y las malas. Te quiero mucho! A LAS MORRAS: Ana, Griselda, Karla, José Viccon. Siempre me demostraron ser buenos amigos y compañeros en las cuales se puede confiar. A LAS NANYS: Claudia, Adriana y Lucrecia fueron buenas amigas y compañeras, siempre estuvieron para un consejo, crítica, abrazo, etc. A LOS COPOS: David y Mario por brindarme su amistad desde el primer semestre y hasta este momento. A LOS RANGERS: Leo, Eliécer, Toño, Isaías, Luis Alberto, José Eduardo, Mauricio, porque siempre fueron buenos compañeros y me brindaron su amistad. Alejandra, Miguel, Gustavo, Edgar, Xochihua, Alfredo, Gabriel, Sergio y a todos los compañeros que me falto nombrar a ustedes también les agradezco su amistad y compañerismo por todo este tiempo. GRACIAS. Y por ultimo pero no menos importante sino todo lo contrario a mi novio que esta conmigo en este momento por todo tu apoyo que me has brindado en todo el tiempo que me has acompañado. Te quiero!

5 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN MARCO TEÓRICO Tortugas marinas Programas de protección para tortugas marinas Legislación ambiental ANTECENDETES Educación ambiental Educación ambiental para la protección y conservación de las tortugas marinas a nivel Mundial, Nacional y Estatal Educación ambiental en México MARCO CONTEXTUAL Descripción del Área de Trabajo OBJETIVOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Diseño y aplicación de encuestas Diseño de talleres Evaluación del programa RESULTADOS Descripción de la encuesta Resultados de la encuesta Diseño de los talleres de educación ambiental DISCUSIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 47

6 ÍNDICE DE FIGURAS Título Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Página Localización del área de estudio Instalaciones del Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez..21 Número de visitas al campamento. 26 Porcentaje semestral de visitas al campamento...26 Razones por la que visitan un campamento...27 Figura 6 Lo que puedes encontrar en el campamento Figura 7 Lo que le gustaría a los visitantes que contengan los talleres Figura 8 Figura 9 Figura 10 Porcentaje de información que sugieren los visitantes...29 Información que dieron en el campamento...29 Trato en el campamento...30

7 1. INTRODUCCIÓN El interés de conservar de los recursos naturales ha ido en aumento. En nuestro país una estrategia para conservar las especies de animales que se encuentran en peligro de extinción es la Educación Ambiental (EA), ya que esta tiene un gran papel en el cambio de actitudes hacia las personas y trata de transformar su modo de ver el mundo. La educación viene a ser, una vía útil y necesaria para potenciar al máximo la formación y capacitación ambiental en diferentes ámbitos de nuestra sociedad. La EA es un eficaz instrumento para contribuir a la formación, convertir a los habitantes del planeta en ciudadanos responsables respecto al medio natural, social y cultural en el que se desarrolla su vida y, a la vez, reequilibrar en términos de equidad las relaciones entre los distintos colectivos humanos (Novo, 1998). La educación como un proceso, juega un papel esencial puesto que involucra a todos los miembros de la sociedad en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas del ambiente, proporcionándoles conocimientos, habilidades, motivaciones para una adecuada interpretación del mundo y una actuación social consecuente con sus necesidades y exigencias (Herrera, 2008). La EA puede constituir una herramienta para incidir en las personas que en un futuro se harán cargo de participar y tomar decisiones ambientales (Carrillo et al., 2003). En este sentido, la EA aplicada en diferentes niveles sociales consiste en una serie de mecanismos de educación formal e informal donde se vienen a conjugar en forma teórica y práctica el análisis de la problemática biológica, y para el caso en particular de los campamentos tortugueros, los factores de aprovechamiento comercial, de las tortugas marinas es un factor de gran importancia socioeconómica (Karen, 2005). Considerando los problemas que amenazan a las tortugas marinas, debido a la gran facilidad para saquear los nidos y capturar las hembras al momento de la anidación para su uso comercial; se propone un Programa de Educación Ambiental para el Centro 1

8 Veracruzano para la Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez en la localidad del Raudal Municipio de Nautla con el diseño de algunos talleres para niños, jóvenes y adultos, cuya finalidad sea sensibilizar a los visitantes sobre la importancia de conservar y proteger a las especies que se distribuyen en el Estado de Veracruz. Entre los temas que se abarcan en los talleres son: Conozcamos a las tortugas marinas!, Cómo se reproducen las tortugas marinas?, Cuál es la situación actual de las tortugas marinas? y Cómo conservar a las tortugas marinas que llegan al estado de Veracruz. La EA dentro del Centro Marcelino Yépez es necesaria ya que dentro de éste no hay ningún programa de este tipo, donde se dé información específica sobre las tortugas marinas a los visitantes. Debido a que es preciso fomentar la conservación de las cinco especies de tortugas marinas que arriban al estado de Veracruz, una vía para esto es la EA, que es una alternativa para que los visitantes conozcan la importancia de las tortugas marinas en el ambiente. Por lo tanto, con este trabajo se pretende que la gente que visita el Centro Marcelino Yépez se involucre en la importancia de conservar y proteger a estas especies por medio de dinámicas y actividades de EA que incluya a todos los niveles sociales, pero principalmente que reciban información precisa, que haga de su conocimiento las características biológicas y ecológicas de las tortugas marinas, así como la problemática en la que se encuentran en la actualidad y que en un futuro ayude a la conservación de las especies. Por tal razón con ayuda de las personas que visitaron el campamento se realizó un diagnóstico que aportó información sobre lo que la gente conocía de estas especies y así obtener los temas para los talleres y realizar dicha propuesta. Es importante contar con la publicación en trípticos, folletos, carteles, videos, exposiciones que permitan sensibilizar a la población sobre su importancia de la protección y conservación de estos quelonios haciéndola que participen de los esfuerzos realizados en la materia. 2

9 Para que los visitantes tengan mayor información de las tortugas marinas es necesario un buen programa de EA como el que se propone en este trabajo, así los visitantes tendrán una visión mas profunda y completa de estas especies con ayuda de algunas dinámicas que involucren tanto a los niños, jóvenes y adultos. Por último, es importante mencionar que el Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez lleva a cabo sus actividades con apoyo del Instituto de Neuroetología de la Universidad Veracruzana (UV) y el Gobierno del Estado; cabe mencionar que desde el pasado 16 de Julio del presente, el Centro pasó a formar parte de manera directa y total de la UV. 3

10 2. MARCO TEÓRICO La EA, surgió como respuesta a la crisis ambiental en la década de los años 60, adquiriendo el reconocimiento internacional en la Conferencia de Estocolmo en Ha sido un proceso educativo permanente en aras de lograr que los individuos y la sociedad en general tomen conciencia de su medio y que adquieran conocimientos, habilidades y valores que permitan desarrollar un papel positivo, tanto individual como colectivo hacia la protección del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida humana (UNESCO, 1993). La EA es aquella actividad tanto teórica como práctica que estimula a las personas para que transformen su modo de ver el mundo y ayudar a la conservación de los recursos naturales que existen. El término de EA (Enviromental Education) nació durante la conferencia de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUNC) celebrada en Paris en 1948 (Suardiaz, 1996). Aunque el término EA ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972 en Estocolmo, durante la conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Allí fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la EA (Alea, 2005). La EA puede situarse en los años 70, como una toma de conciencia sobre la importancia de evitar el deterioro del ambiente. En nuestro país, en los años ochenta, los contenidos de índole ambiental se impusieron en el aula por la demanda de los alumnos, interesados por los problemas de su entorno directo o por los que percibían desde los medios de comunicación (Meinardi y Revel, 1998). 4

11 La Estrategia de EA se desarrolla en torno a tres líneas básicas, la educación formal en donde se encuentra incluida la educación primaria, la capacitación y actualización y la educación no formal que esta se lleva a cabo en diferentes lugares no necesariamente en escuelas. La finalidad de la EA no formal es pasar de personas no sensibilizadas a personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en la resolución de los problemas ambientales. Sin embargo, no podemos esperar que de la mera adquisición de información se derive necesariamente un cambio de conducta. Parece suficientemente demostrado que las relaciones entre conocimientos, actitudes y comportamientos no son causa-efecto aunque sí se influyen mutuamente. Debemos, por lo tanto, planificar actividades específicas para trabajar las actitudes y los comportamientos, es por ello que en esta propuesta se aplica este tipo de EA y a su vez se enfoca en a la conservación y protección de las tortugas marinas. 2.1 Tortugas Marinas Las tortugas, junto con las lagartijas, serpientes y cocodrilos, conforman la clase de los reptiles. Son vertebrados fáciles de reconocer por su concha dorsal, que sirve de protección para los órganos internos y consiste de una parte ventral denominada plastrón. Estas habitan la tierra desde hace mas de 100 millones de años. Evolucionaron a partir de tortugas de agua dulce, aunque se diferencian de ellas al contar con aletas que unen sus dedos en vez de patas para su adaptación a una vida principalmente en el mar (Dick et al., 2004). La Estrategia Nacional para la Conservación y Manejo de las tortugas marinas y la Estrategia Mundial para la conservación, establecen que para recuperar y conservar es necesario implementar varias estrategias, siendo las principales: Investigación y Monitoreo Protección Educación ambiental y Desarrollo y participación comunitaria (UICN, 1995). 5

12 De las ocho especies de tortugas marinas que existen en el mundo, siete anidan en playas mexicanas y están clasificadas en peligro de extinción por organismos internacionales y nacionales (UICN, 1995) por lo que el gobierno, las instituciones educativas y sociedad civil se han abocado en la protección, el manejo y la investigación de estas especies desde la década de los años 70 (Quijano, 2006). 2.2 Programas de protección para tortugas marinas La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) en el 2004 reporta acciones en materia de protección a las tortugas marinas que se han desarrollado en nuestro país en el siglo XX abarca programas, reuniones y legislación. Dentro de los programas en 1966 se establece el Programa de Investigación de tortugas marinas por el Instituto Nacional de Investigación Biológicas Pesqueras. En la década de los 90 se crea el Programa Nacional de Protección y Conservación de las tortugas marinas a cargo de la entonces Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE), así es como se inicia el Programa Nacional de Evaluación de la Captura Incidental y de Impacto Técnico y Económico del Uso de los Dispositivos Excluidores de tortugas marinas en 1991 (INP, Instituciones Académicas y sectores Productivos). En esta misma década se crea la Comisión Intersecretarial para la Protección y Conservación, y se público el Programa de Conservación de la Vida Silvestre y Diversificación Productiva en el Sector Rural Este contiene estrategias de conservación y recuperación de especies prioritarias dentro de las cuales, se incluye a las tortugas marinas (SEDUE, 1990). En el año 2000 se crea el Programa Nacional de Protección y Conservación de tortugas marinas del Instituto Nacional de Ecología (INE). La Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), a partir del año 2001, ha elaborado programas anuales para establecer políticas, estrategias y acciones prioritarias con el objetivo de proteger y conservar las tortugas marinas y su hábitat. 6

13 2.3 Legislación ambiental La legislación ambiental es aquella que regula el conjunto de leyes o normas que están enfocadas en materia de conservación y protección ambiental. Por mencionar algunas la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA), la Ley Estatal de Protección Ambiental (LEPA). De manera general la LGEEPA en su artículo 79 menciona la protección y conservación de la fauna del territorio nacional, para poder llevarla a cabo se requiere de la participación de las organizaciones sociales, publicas o privadas; las especies de fauna silvestre especialmente las endémicas, amenazadas o en peligro de extinción requieren de mayor protección con medidas de regulación o restricción en forma total o parcial. Por otro lado la Ley Estatal de Protección Ambiental (LEPA) hace hincapié que queda prohibido en el estado, el tráfico de especies y subespecies silvestres de fauna terrestre o acuáticas, para la protección y preservación de dichas especies es importante elaborar programas en materia de protección así como llevar a cabo acciones derivadas al trato de dichas especies. En el año de 1968 se establecen las disposiciones de captura, aprovechamiento y comercialización de las tortugas caguama, prieta y carey. En la década de los 70 y 80 se dan las vedas parciales y vedas a la captura total de las tortugas marinas y se decretan como zonas de reserva y sitios de refugio para la protección, conservación, repoblación, desarrollo y control de las diversas especies de tortuga marina, sus lugares en que anidan y desovan dichas especies (SEMARNAT, 2004). En los años 90 se promulga el decreto de veda total y permanente para las especies y subespecies de tortugas marina, sus productos y derivados en aguas de jurisdicción nacional. Se publican Normas Oficiales Mexicanas de Emergencia 002-PESC-1993 Y 008- pesc-1993, las que estableció el uso obligatorio de dispositivos excluidores de tortugas marinas en el Golfo de México y Mar caribe, la NOM-059-ECOL-1994, por la que se 7

14 determina las siete especies de tortugas en la categoría: en peligro de extinción y la NOM- 002PESC-1993, en donde se ratifica el uso obligatorio de excluidores de tortuga marina en todas las redes de arrastre camaroneras y se autoriza el uso de excluidores de tipo rígido (SEMARNAT, 2004). 8

15 3. ANTECEDENTES 3.1 Educación ambiental Hubo muchos pasos previos hasta que se hizo general la conciencia de la problemática ambiental, y todavía falta mucho por hacer. Algunos de los principales eventos que llevaron a la creación de una conciencia ambiental, y permitieron avances en educación, son: En los años 60 se crea la Fundación Vida Silvestre Mundial (World Wildlife Fund, WWF); el Consejo para la EA (Council for Environmental Education) y se lleva a cabo la primera conferencia sobre el Medio Ambiente Humano y se funda en los Estado Unidos y se extiende a otros países (Vázquez, 2001). Durante los años 70 se realizan varias reuniones y estas son la base para el desarrollo e impulso de la EA en todo el mundo, en el año de 1971 es fundada la Asociación Norteamericana para la EA, cuyos miembros trabajan en mas de 30 países; en este mismo año se realiza una conferencia con el nombre de Educación Ambiental y medio ambiente en las Américas, organizado por la Organización de los Estados Americanos (OEA) (Herrera, 2008). En 1972, se realiza en Estocolmo, la conferencia Mundial sobre Medio Ambiente; se establece el Día Mundial del Medio Ambiente; se funda el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y se instituye el Programa Internacional de EA (Beltrán, 2000). En 1973 se crea el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), dependiente de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (por sus siglas en ingles UNESCO), cuyo fin era: contribuir a reforzar la dimensión medioambiental en toda la gama de actividades ejercidas por las otras organizaciones internacionales, particularmente las que dependen de las Naciones Unidas (Carrillo y Gonzáles, 2003). 9

16 En 1975 se lleva a cabo el Seminario Internacional de EA, en el cual se consolida el Programa Internacional de EA; además se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) de la UNESCO (Organización Educacional, Científica y Cultural de las Naciones Unidas) y el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) (Vázquez, 2001). En los años de 1976 y 1977 se reúnen expertos en EA de América Latina y el caribe y se lleva a cabo la primera Conferencia Intergubernamental de EA. En la década de los 80 entre las reuniones más importantes se encuentran el Congreso internacional sobre educación y formación relativas al medio ambiente, realizada en Moscú, URSS en Se pone en clave de acción las orientaciones anteriores y se aprueba la Estrategia Internacional de Acción en materia de Educación y Formación Ambiental para el decenio de 1990 (González. 1994). En noviembre de 1990 se celebra la XIX Conferencia Anual de la Asociación de Educadores Ambientales en San Antonio, Texas (González, 1994). En este mismo año las asociaciones UICN, WWF y PNUMA publican el documento Cuidar la Tierra-Estrategia para el Futuro de la Vida (Meinardi y Revel, 1998). En 1992 se realiza la segunda Cumbre de la Tierra, Conferencia Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) en Rió de Janeiro, Brasil. Allí se aprueba la Agenda 21 uno de cuyos capítulos esta dedicado a la EA. En 1977 en Tbilisi, Georgia, se llevó a cabo la primera Conferencia Intergubernamental de EA donde se formularon, por primera vez, los objetivos en relación con la EA, para ser incluidos en todo currículo: Promover una clara conciencia y preocupación sobre la interdependencia económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales. 10

17 Proveer a cada persona de oportunidades para adquirir los conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarias para proteger y mejorar el ambiente, y para el logro de los objetivos del desarrollo sustentable. Crear en los individuos, grupos y la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia al ambiente (Meinardi y Revel, 1998). 3.2 Educación ambiental para la protección y conservación de las Tortugas Marinas a nivel Mundial, Nacional y Estatal. A nivel mundial existen diferentes organizaciones que participan en la investigación, conservación y protección de tortugas marinas, hasta este momento existen 122 grupos en todo el mundo. Tan solo en el continente Americano existen más de 64 organizaciones encargadas de la protección de las tortugas marinas. ( Tan solo por mencionar algunos en Argentina existe un Proyecto regional de Investigación y Conservación de tortugas marinas en la Argentina (PRICTMA) trabaja difundiendo la existencia de tortugas marinas y las diferentes problemáticas que ellas atraviesan a nivel local e internacional. Con el apoyo a nivel regional se elaboró un informe diagnóstico a partir del cual se establecieron las bases para la creación de dicho programa. Este programa establece objetivos y estrategias de trabajo consensuadas, con el fin de optimizar y potenciar la capacidad técnica y logística de cada uno de los miembros que lo forman y así que les permitiera tener más avances significativos en la investigación y la conservación de las tortugas marinas en la Argentina. PRICTMA trabaja activamente desde sus comienzos difundiendo la existencia de tortugas marinas en el mar argentino y las diferentes problemáticas que ellas atraviesan a nivel local e internacional. Realiza pláticas, carteles e incluso cuentos con un teatro de títeres güiñol ( Brasil cuenta con el Proyecto Educar ReCrianca este ha celebrado varios eventos y actividades educativas con la comunidad de niños y jóvenes de Cananéia. El principal objetivo es desarrollar actividades educativas que permitan a los participantes desarrollar habilidades prácticas dirigidas a la conservación de las tortugas marinas; forman parte de este proyecto investigadores, educadores y artistas. Las actividades de este proyecto se 11

18 llevan a cabo en escuelas, plazas, centros urbanos y aldeas. ( En Costa Rica existe una grupo llamado Caribbean Conservation Corporation este cuenta con una liga en Internet llamado El rincón de educadores es un Programa de educación donde se puede aprender todo acerca de las diferentes especies de tortugas marinas y conocer acerca de la importancia a nivel mundial. Se encuentran algunas actividades para niños, libros para colorear e incluso seguir la migración de una tortuga marina ( En Estados Unidos existe un grupo llamado Seaturtle Foundation esta fundación cuenta con un Proyecto de Educación ambiental llamado Las Tortugas para el mañana en este proyecto invitan a estudiantes de escuelas primarias o grupos de estudiantes a participar con proyectos de educación artística. El objetivo de este proyecto es que una vez que los estudiantes hayan creado sus obras realizan un calendario con imágenes de las obras; el tema de la obra de arte gira en torno a las amenazas a las tortugas marinas y las maneras en que puede ayudar a asegurar su existencia. Estas obras pueden estar en cualquiera de sus formas, por ejemplo. Pintura, dibujo, collage, etc ( Otro proyecto es visitar los jardines de niños en esa región (Townsville). Este proyecto consta en realizar visitas que jardines de niños donde se les da una plática de 20 a 30 minutos, seguida de una actividad al aire libre la cual lleva por nombre La tortuga y el depredador cuyo objetivo es hacer sentir a los estudiantes cómo se ve una tortuga marina con muchos depredadores ( Por último esta fundación cuenta con un DVD titulado Juicios de una Tortuga es la historia de una tortuga marina en su migración; narran como una tortuga hembra comienza la migración para anidar y lo que debería ser un viaje de esperanza está plagado de peligro. Este DVD esta dentro de las actividades para niños, ellos lo catalogan como educación para niños ( 12

19 3.3 Educación Ambiental en México En nuestro país biólogos y conservacionistas, proponen manejar una educación Formal y otra de tipo no formal con respecto a la problemática ambiental, proponen también que se cambien los programas educativos y se trate de incidir en todos los sectores, considerando la necesidad de particularizar en cada caso según los intereses específicos de cada grupo social participante. Por lo tanto para ellos la EA se enfrenta a problemas como: El tratamiento alarmista y sin alternativas que se da al problema. La falta de conexión entre las medidas individuales que se implementan y la problemática social. El carácter temporal de las acciones propuestas (no conduce a la formación de hábitos). La falta de información sobre los problemas locales en conjunción con la problemática nacional (Vásquez, 2001). En 1986, nace en México el Programa Nacional de EA, SEP-SEDUE-SSA- para 1987, se realiza el primer coloquio de Ecología y EA, convocado por SEDUE (Secretaria de Desarrollo Urbano Ecológico) y el centro de Estudios sobre la Universidad UNAM (González, 1994). En México se incluyó la EA en la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA) en los artículos 39, 40 y 41, con lo cual se han realizado un sin número de actividades relacionadas con este tema, como es el caso de los Congresos Iberoamericanos de EA de 1992 y 1997; cuyas aportaciones han fortalecido la EA, incluyendo el propio concepto (EVEA, 2004). A partir del 2005 se inicia el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable, surge como compromiso de nuestro país ante la UNESCO durante la cumbre de Johannesburgo. El objetivo era promover la educación como fundamento de una sociedad mas viable para 13

20 la humanidad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseñanza escolar a todos los niveles, con este se pretende convencer, comunicar y crear redes para que los educadores integren en sus programas las preocupaciones y los objetivos del desarrollo sostenible (SEMARNAT, 2008). En el 2006 se publica la Estrategia de EA para la sustentabilidad en México, fue el resultado del trabajo de diversas instituciones gubernamentales. (SEMARNAT, 2008). Menciona que es importante señalar, que el desarrollo de los planes Estatales de EA, sea impulsado en cada estado para obtener experiencias e iniciativas provenientes de cada rincón del país. A nivel nacional México se reconoce como un país de suma importancia en cuanto a su riqueza biológica se refiere. Respecto a la tortuga marina en otros sus poblaciones han desaparecido, mientras que en nuestro país aún persisten éstas, dándose casos de especies cuyas poblaciones son aún considerables. El gobierno de nuestro país desde 1968 ha establecido programas de protección e investigación así como de actividades de vigilancia en las principales playas de anidación, de éstas se puede citar la veda total, que fue establecida ante el súbito crecimiento de la explotación y su inadecuado manejo. (Hernández, 1992). En diferentes estados de nuestro país se han preocupado por la protección y conservación de las tortugas marinas con ayuda de diferentes instituciones tanto nacionales como gubernamentales; realizando diferentes actividades de EA. El acuario de Mazatlán Sinaloa cuenta con un programa educativo interinstitucional que se realiza en la región sur del estado. La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), CRIP- Mazatlán, Secretaria de Pesca y Acuacultura (SEPESCA), Universidad Autónoma de México (UNAM) y Secretaria de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) realizan programas paralelos en las cercanías de las principales playas de anidación. Dentro de los trabajos que realizan son: muestra de fotográfica de actividades en aulas, dentro del Campamento del DIF- Mazatlán. Protección de nidos, liberación de crías, materiales 14

21 impresos, folletos y videos. También exposición de actividades de educación ambiental no formal realizadas en localidades ribereñas de pescadores de Sinaloa (Márquez y Hernández, 1992). En la entidad de Nayarit, la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) inició la instrumentación de actividades de EA relacionadas con las tortugas marinas. Se identificó que es insuficiente el personal que realiza la vigilancia en las playas para cuidar el saqueo de huevos. Además de requerir de apoyo financiero y personal calificado para subsanar estas carencias, y dar impulso a la tarea de EA (Márquez y Hernández, 1992). En Jalisco se han realizado actividades que incluyen pláticas, exposiciones, etc., alusivas a la protección y conservación de las tortugas, apoyadas con la representación de ecodanzas, materiales impresos y audiovisuales. La delegación Federal de Pesca realizó una exhibición fotográfica de actividades de protección y conservación de tortugas hembra, inspección y vigilancia por parte de técnicos y miembros de las comunidades ribereñas, protección de nidos, liberación de crías. Muestras de artesanías en barro, camisetas serigrabadas e impresos con motivo alusivos a las tortugas marinas (Márquez y Hernández, 1992). En el estado de Oaxaca, Arte Natura A.C realizó exhibiciones de fotografías de acciones de EA no formal, en localidades ribereñas de pescadores de la costa norte de Oaxaca y del Istmo de Tehuantepec. Actividades de promisión y EA realizadas en la ciudad de Oaxaca. Desfiles infantiles, diseño y elaboración de personajes zoomórficos, para animar los desfiles. Testimonios de apoyos por parte de artistas y diseñadores gráficos, impresos, carteles y artesanías (Figueroa, 1992). El Centro de Estudios Tecnológicos del Mar-Ciudad Madero Tamaulipas, realizó actividades extraescolares urbanas y rurales con ayuda de periódicos murales, exhibición de carteles, diseño y elaboración botones, camisetas serigrabadas, además de elaboración de impresos y folletería. Testimonios de acciones de protección a la tortuga lora para promocionar la instalación de un campamento tortuguero dedicado especialmente a la EA (Márquez y Hernández, 1992). 15

22 La delegación de la SEDUE en el estado de Yucatán realizó exhibiciones de un rotafolio elaborado de manta de algodón, como apoyo a las acciones de EA que realiza esa dependencia, en las localidades ribereñas de pescadores de las costas de Yucatán y en los planteles escolares de la ciudad de Mérida. Estas acciones se complementan con el montaje de maquetas, carteles y realización de un teatro guiñol (Márquez y Hernández, 1992). El Grupo Ecologista del Mayab en Quintana Roo, exhibió materiales gráficos realizados para carteles, calcomanías serigrabadas, logotipos, videos, etc. Mensajes alusivos a la protección de las tortugas marinas en las principales lenguas modernas y de la Península de Yucatán (Márquez, 1992). Por su parte el estado de Veracruz es una de las tres entidades de mayor riqueza biológica en México, y formando parte de esta riqueza biótica se encuentran cinco especies de tortugas marinas: la tortuga Lora (Lepidochelys Kempii); la tortuga verde (Chelonia mydas); la tortuga caguama (Caretta caretta); la tortuga laúd (Dermochelys coriacea) y la tortuga carey (Eretmochelys imbricata), (SEDUE, 1990). Veracruz ha llevado a cabo actividades sobre EA y conservación de las tortugas marinas, algunos dirigidos por distintas instituciones educativas y civiles, algunos de ellos son: Rangel (1992), llevó a cabo un taller educativo en escuelas primarias, el cual sirvió de modelo de apoyo al programa de investigación y conservación de la tortuga lora (Lepidochelys kempii); en el periodo de Abril a Septiembre en el año Villa (1998), hizo referencia a la protección comunitaria de tortuga verde, es decir, hacer que los pescadores y pobladores de esta región conservaran a esta especie, formándose un comité de protección y realizándose labores de vigilancia. Estableció como estrategia los corrales para el traslado y protección de huevos en este lugar. Pozos (2003), llevó a cabo el primer trabajo de EA para conservar tortugas marinas en la localidad del Raudal, Veracruz, implementando a los alumnos de la escuela primaria en el 16

23 ciclo escolar , enfocándose hacia la conservación y protección de las tortugas marinas, obteniendo un cambio de actitud y una gran participación de los alumnos. Linares (2008), hizo un estudio sobre el estado actual de los campamentos tortugueros del estado de Veracruz, en el cual menciona que la información presentada sirva como base para dar recomendaciones a las distintas instituciones que tienen a cargo los distintos campamentos. Herrera (2008), aplicó talleres de EA para conservar la tortuga Verde (Chelonia mydas) en las secundarias cercanas al campamento tortuguero el Raudal teniendo como resultado participación activa y de cambio de actitud por los alumnos e incluso de algunos profesores. De forma mas detallada cerca al Centro de Investigación Marcelino Yépez se han llevado a cabo una serie de actividades de EA. Un proyecto realizado cerca de las comunidades al centro y que llevaba como título Programa de Manejo para los Centros de Protección y Conservación de las tortugas marinas del norte del estado de Veracruz, y un Proyecto de Uso de Delfines y tortugas marinas como Indicadores del Estado de Salud del Ecosistema Marino en la Zona Norte del Golfo de México; ambos llevaron a cabo una serie de talleres educativos en escuelas, localidades e instalaciones de Centros de Conservación y Protección de tortugas marinas. El primer proyecto incluía siete talleres enfocados a niños de cuatro a once años de diversas escuelas de las localidades e instalaciones de los Centros de Conservación y Protección de tortugas marinas entre los talleres están los siguientes: En el jardín Botánico Francisco Javier Clavijero del Instituto de Ecología A.C., se realizó un taller de EA dirigido a niños de seis a doce años, con el tema Viajando con las tortugas marinas ; con una plática de 20 minutos que abordó los temas siguientes: características básicas para conocer una tortuga marina, aspectos sobre su morfología, biología, ecología y especies presentes en el estado; una vez terminada se llevó a cabo una serie de dinámicas y juegos con una duración de una hora y media (Zavaleta, 2004). 17

24 En la comunidad de Lechuguillas se llevó a cabo otro taller de EA a 35 niños acompañados de sus padres y pobladores de la comunidad, el taller consistió en una plática acerca del ciclo de las tortugas marinas, que pasa con nuestros recursos naturales y esculpe una tortuga marina en la arena (Zavaleta, 2004). En las localidades de Santander, el Ensueño y Palma Sola se realizaron talleres pero en las instalaciones de las escuelas primarias de cada localidad. Se contó con un total de 143 niños de seis a diez años. Este taller consistió en la presentación de pláticas sobre las especies de tortugas marinas que arriban al estado, su alimentación, proceso de desove, sus peligros y que hacer para conservarlas y protegerlas. Dentro de las actividades fueron qué pasa con nuestros recursos en el planeta? al rescate de las pequeñas tortugas marinas, el túnel de las tortugas marinas. Otro taller impartido fue en la Barra de Cazones este contó con 40 niños, se realizaron las mismas actividades antes mencionadas (Zavaleta, 2004). La finalización de esta serie de talleres fue en la cuidad de Tecolutla con 30 niños en las instalaciones del acuario de esa localidad, constó de dos pláticas sobre las especies de tortugas marinas del estado y el ciclo reproductivo acompañado de las actividades antes mencionadas. En cada taller se les entregó un manual a los niños con actividades complementarias y trípticos con información sobre los Centros de Protección y Conservación de las tortugas marinas en Veracruz (Zavaleta, 2004). El segundo proyecto se realizaron una serie de talleres pero enfocados principalmente en nivel preescolar y primaria cuyo objetivo era dar a conocer las especies de tortugas marinas que habitan en las aguas de Veracruz al igual que especies de mamíferos marinos. Los talleres dirigidos a tortugas marinas se realizaron por grados de 1 a 3, 4 a 6 y de 5 a 6 grado, cada talleres contó con pláticas y dinámicas diferentes dependiendo de la edad y los grados de cada niño (Serrano et al., 2007). 18

25 Los talleres de 1 a 2 grado contaron con dinámicas como Dibujando a la tortuga marina aquí los niños dibujaban a una tortuga marina en su ambiente, Arma tu tortuga armaban un rompecabezas de una tortuga marina, Qué no te coman? Se les daba a conocer los peligros que enfrentan las tortugas marinas, también realizaron un collage donde los niños conocían el ciclo de vida y por último coloreaban las tortugas marinas que existen en el Mundo, México y Veracruz (Serrano et al., 2007). Los niños de 4 y 6 grado realizaron dinámicas como un ciclo de vida donde se les mostró las partes del mismo y lo tenían que armar este era un rompecabezas, otra dinámica era Cuántas tortugas llegan al mar? Se formaron equipos donde unos representaban los depredadores y otras las tortugas marinas y tiraban bolitas de unicel a un bote y el equipo que tuviera mas ganaba, hay los niños se deban cuenta que no todas las tortugas marinas llegan al mar (Serrano et al., 2007). A los niños de 5 y 6 grado se les entregó una sopa de letras donde localizaron una serie de palabras relacionadas con las tortugas marinas, otra dinámica fue Cuántas tortugas llegan a Veracruz? Los niños elegían de 4 a 6 compañeros y dibujaban las diferentes especies y jugaban a reconocer cada una de ellas y las que llegan a nuestro estado. Todos los talleres fueron evaluados para conocer que tanto los niños habían aprendido sobre estas especies, en total los niños fueron de 858 por todos los grados y escuelas visitadas tanto turnos matutino y vespertino (Serrano et al., 2007). Todos estos talleres ayudaron a cambiar y sensibilizar la manera que tenían los niños de ver este tipo de especies de tortugas marinas y así apoyar en su protección y conservación además que les ayudó a conocer un poco mas sobre estas especies que llegan a nuestro estado. El Programa Nacional de Protección, Conservación, Investigación y Manejo de tortugas marinas menciona que la participación de las comunidades en la conservación y manejo de las tortugas marinas es poco frecuente y normalmente estas tareas son realizadas por 19

26 instituciones, gubernamentales, académicas o asociaciones que en su gran mayoría por personas ajenas a la comunidad. Para contar con un buen programa es necesario realizar una campaña de difusión la cual de a conocer los resultados y esfuerzos realizados en materia de tortugas marinas. La sociedad debe ser sensibilizada sobre la necesidad de contar con su participación y la importancia de la protección y conservación de estas especies. 20

27 MARCO CONTEXTUAL 4.1 Descripción del Área de Trabajo El Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez se encuentra ubicado en la playa de la población del Raudal de las Flores, en el municipio de Nautla, Veracruz a una latitud de 20º Longitud 96º y una altitud de 3 msnm, colinda al norte con el municipio de Tecolutla, al este con el Golfo de México, al sur con el municipio de Vega de a la Torre y al oeste con el municipio de Martínez de la Torre. Las actividades del centro son la vigilancia y conservación de las tortugas marinas y sus nidos (Figura 1). En el centro tortuguero el Raudal (Figura 2), durante los meses de Abril a Septiembre de cada año se protegen dos especies de tortugas marinas: Lepidochelys kempii (tortuga lora); y Chelonia mydas (tortuga verde) aunque en algunas ocasiones hay reporte de otras especies (INEGI 2000). 20º10 20º7.5 96º45 96º42.5 Figura 1. Localización del Área de estudio, el punto de color rojo indica donde esta localizado el Centro (INEGI, 2000). 21

28 Por otro lado la mayoría de las personas que realizan visitas al centro lo hacen dependiendo de la temporada o el periodo vacacional. Los visitantes van en los meses de Agosto y Septiembre porque es cuando hay más crías, por lo general las tortugas verde y lora son las especies que mas anidan en las playas que protege el centro lo hacen en los meses de Abril Septiembre y las crías logran salir en los meses de Junio Diciembre. A las personas que visitan este centro se les recibe con una plática, en esta se les comenta un poco de la historia del centro, como inicio su trabajo, un poco de las especies que arriban, la forma en que anidan, el tiempo que tardan en eclosionar los huevos y cuando deben de ser liberadas.; una vez terminada la plática se realiza una liberación de tortugas en la playa éstas son por lo regular en la tarde. Algunos visitantes se quedan en el centro para realizar los recorridos nocturnos y lograr ver a alguna tortuga desovando y así tener la oportunidad de tocarla, el mismo personal realiza los recorridos y se les da una explicación de lo que se debe y no debe de hacer mientras la tortuga realiza dicha fase. Figura 2. Instalaciones del Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez. 22

29 5. OBJETIVOS Objetivo General Diseñar una propuesta de un programa de educación ambiental para el Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez. Objetivos particulares Realizar una encuesta diagnóstica para conocer la percepción que tiene los visitantes del Centro Marcelino Yépez acerca de las tortugas marinas. Evaluar los resultados obtenidos de la encuesta diagnóstica como apoyo al diseño del programa de educación ambiental. Diseñar una serie de dinámicas dirigidas a niños, jóvenes y adultos sobre la conservación y protección de las tortugas marinas. Elaborar materiales informativos enfocados a las actividades que realizan en el campamento y las especies de tortugas que visitan Veracruz además de la problemática que enfrentan en el estado. Elaborar materiales didácticos de tortugas marinas y los factores que alteran su ciclo de vida, así como un manual para niños donde conozcan más sobre las tortugas marinas y sus amenazas. 23

30 6. ESTRATEGIA METODOLÓGICA Para desarrollar la propuesta del programa de EA para el Centro Veracruzano de la Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez, fue necesario realizar una revisión bibliográfica sobre la elaboración de programas de EA, se llegó a la conclusión que para cumplir los objetivos la mejor opción era la planteada por Wood y Walton (1990), éste explica de una manera clara y precisa cada paso a seguir dentro de la elaboración de un programa asegurando buenos resultados y obteniendo un programa de educación eficaz, la metodología para este trabajo se realizó en la siguientes fases: 6.1 Diseño y aplicación de encuestas Para definir los temas a desarrollar y aplicar en las actividades de los talleres se diseñó una encuesta diagnóstica (Portilla, 2001), que permitió obtener información sobre la impresión de los visitantes del Centro Veracruzano para la Investigación y Conservación de las tortugas marinas Marcelino Yépez. Una vez diseñada la encuesta se aplicaron a 100 personas; el número de encuestas se tomó de acuerdo al número promedio de visitantes en una temporada de anidación en el Centro (Cortina, 2008) (Anexo 1). Una vez terminada la aplicación de las encuestas se llevó a cabo el análisis de éstas para conocer qué es lo que la gente espera de la aplicación de estos talleres en el centro. 6.2 Diseño de talleres El análisis de las encuestas ayudó a definir los temas a desarrollar y así promover la sensibilización respecto a los diversos temas sobre las tortugas marinas. De igual forma la encuesta permitió conocer el grado de información que tiene las personas que visitan el campamento respecto a generalidades y a la problemática que se enfrentan las tortugas marinas que llegan al estado de Veracruz. 24

31 Los talleres fueron diseñados con una serie de actividades; las cuales se desarrollaron en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico que se les aplicó a los visitantes donde cada uno daba a conocer su punto de vista sobre las tortugas marinas. Cada actividad tiene sus objetivos, punte de lo que implica la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y actitudes (Herrera, 2008) todos enfocados para que los visitantes comprendan mejor la problemática de las tortugas marinas. Los temas desarrollados son: Conozcamos a las tortugas marinas!, Cómo se reproducen las tortugas marinas?, Cuál es la situación actual de las tortugas marinas? y Cómo conservar a las tortugas marinas que llegan al estado de Veracruz. Dentro de cada actividad se utilizó información precisa y general de las tortugas marinas mostrando dibujos, esquemas y fotografías sobre los aspectos generales de las tortugas marinas, como la morfología, la anidación, la eclosión, entre otros, se diseñó una presentación dinámica (power point) y juegos sobre los temas planteados en cada actividad donde participarán niños, jóvenes y adultos. El material didáctico y las actividades se desarrollaron con los resultados obtenidos en la encuesta diagnóstica aplicada a los visitantes del campamento. El rompecabezas se diseñó para que las personas del campamento conozcan las especies de tortugas marinas que existen en el mundo, el ciclo de vida se realizó con el objetivo de que se dieran a conocer las etapas de cómo se desarrolla la vida de las tortugas marinas, en el juego de memorama se utilizaron imágenes donde muestran los factores que afectan a estas especies y el porqué se su desaparición. 6.3 Evaluación del programa Para evaluar este programa junto con los talleres educativo se diseñó una encuesta final (Anexo 2) donde se les pedirá a los visitantes que nos brinden una serie de comentarios y criticas de este taller y de las actividades que se realizaron, para así poder analizar si se cumplieron los objetivos mencionados en cada una de las actividades. 25

32 7. RESULTADOS 7.1 Descripción de la encuesta: El trabajo se realizó durante el periodo de Agosto de 2008 a Enero de Se ejecutaron ocho viajes con el objetivo de conocer el campamento y tener un acercamiento con las personas que lo visitaban y poder llevar a cabo una encuesta. La encuesta se diseñó de tal manera que ayudó a obtener la percepción de los visitantes acerca de las tortugas marinas y de las actividades del campamento; además para que la misma sirviera como instrumento para seleccionar los temas, subtemas y mensajes para los talleres educativos. La encuesta constó de ocho preguntas, cada una de opción múltiple y cuatro preguntas abiertas donde los visitantes dieron una breve respuesta (Anexo 1) para hacer mas fácil la selección de las repuestas y minimizar el tiempo de la encuesta a los visitantes; cada pregunta iba ligada la una con la otra; en total se aplicaron 100 encuestas. El objetivo de cada una, fue que dieran a conocer qué tanto conocían los visitantes un campamento tortuguero y sobre los problemas de las tortugas marinas; y así ayudarnos a obtener información para la realización de los talleres. 7.2 Resultados de la encuesta: Las encuestas se comenzaron a aplicar en el mes de Agosto 2008, los encuestados fueron las personas que realizaban las visitas al campamento Marcelino Yépez estos eran jóvenes y padres de familia. 26

33 Porcentaje Porcentaje De acuerdo con la encuestas el 100% de los visitantes conocen que un campamento es el sitio donde se dedican a la protección y conservación de las tortugas marinas; además un 79% es la primera vez que visita el campamento mientras un 19% lo ha hecho de una a tres veces (Figura 3). Cuantas veces has visitado este campamento? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 79% 19% 2% a) b) c) Figura 3. Número de visitas al campamento. a) Primera vez, b) 1 a 3 veces, c) más de 3 veces Un 55% de los encuestados visitaron el campamento en los meses de Septiembre-Octubre, el 37% en los meses de Junio-Agosto (Figura 4). Por lo regular en que meses lo visita? 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 55% 37% 0% 6% 2% a) b) c) d) e) Figura 4. Porcentaje semestral de visitas al campamento. a) Enero-marzo, b) abril-mayo, c) junio-agosto, d) septiembre-octubre, e) noviembre-diciembre. 27

34 Porcentaje Porcentaje La razón por el cual visitan el campamento el 38% respondió que por fines de estudio o prácticas realizadas en su escuela, un 25% porque querían conocer el campamento y las actividades que realizan y el 23 % para conocer las tortugas marinas (Figura 5). Cuál es la razón por la que usted y su familia visitan un campamento tortuguero? 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 38% 25% 23% 9% 3% 2% a) b) c) d) e) f) Figura 5. Razones por la que visitan un campamento. a) Práctica o fines de estudios, b) conocer el campamento y sus actividades, c) conocer las tortugas marinas, d) liberar tortugas marinas, e) porque me gustan las tortugas marinas, f) no contestaron. Al 49% de los visitantes les gustaría encontrar participación de niños y adultos en algunas actividades del campamento, al 40% pláticas en general sobre las tortugas marinas y otras especies (Figura 6). Qué te gustaria encontrar en este campamento? 60% 50% 40% 49% 40% 30% 20% 10% 0% 9% 2% a) b) c) d) Figura 6. Lo que puedes encontrar en el campamento. a) Participación de niños y adultos en algunas actividades del campamento, b) pláticas en general sobre las tortugas marinas y otras especies, c) solo liberación de crías, d) sugieren alguna otra. 28

35 Porcentaje Un 98% esta de acuerdo que se apliquen algunos talleres de educación y conservación donde los niños y adultos participen; el 71% les gustaría que contengan pláticas, juegos y actividades didácticas y el 26% solo juegos y liberar crías (Figura 7). Qué te gustaría que contengan los talleres? 80% 71% 60% 40% 20% 0% 26% 0% 2% 1% a) b) c) d) e) Figura 7. Lo que le gustaría a los visitantes que contengan los talleres. a) Pláticas, juegos, actividades didácticas, b) solo pláticas, c) juegos y liberación de crías, d) no contestaron, e) otras actividades. La mayoría de los visitantes (98%); opinan que estos talleres educativos pueden ayudar a que la población conozca más sobre estas especies y así protegerlas. A los visitantes les gustaría que se les proporcionara un poco más de información del campamento, el 75% que se proporcionará toda la información con la que cuenta el campamento (horarios, actividades que realizan, pláticas, etc.) mientras un 19% solo quiere saber las actividades que realizan (Figura 8). 29

36 Porcentaje Porcentaje Qué tipo de informacion sugiere? 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 75% 19% 6% a) b) c) Figura 8. Porcentaje de información que sugieren los visitantes. a) Las actividades que realizan, b) solo las fechas de liberación, c) todo con lo que cuenta el campamento tortuguero. El tipo de información que le proporcionaron del campamento fue todo sobre tortugas marinas, cuidados y su ciclo de vida (40%), la historia del campamento y sus actividades (23%) las especies que llegan y temporada de liberación (14%) (Figura 9). Qué tipo de información te dieron en el campamento? 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 40% 23% 14% 11% 8% 4% a) b) c) d) e) f) Figura 9. Información que dieron en el campamento. a) Todo lo sobre tortugas marinas cuidado- ciclo de vida, b) historia del campamento actividades que realizan, c) especies que llegan y la temporada de liberación, d) manejo de organismos y nidos, e) conservación de las especies, f) mantenimiento. 30

37 Porcentaje El trato que recibieron por parte de las personas encargadas del campamento fue buenoagradable (35%), muy bueno-amables (24%) y bien-excelente (15%) (Figura 10). Cómo fue el trato que recibió usted en el campamento? 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 35% 24% 15% 12% 8% 6% a) b) c) d) e) f) Figura 10. Trato del campamento. a) Bueno y agradable, b) muy bueno y amables, c) bien excelente, d) agradables, e) amables y atentos, f) buen trato y profesional. 31

38 7.3 DISEÑO DE TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL De acuerdo a la información obtenida de las encuestas aplicadas a los visitantes del Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de las tortugas marinas Marcelino Yépez y con las necesidades que se identificaron en las estancias en el sitio, se diseñaron los siguientes talleres relacionados con las tortugas marinas. Cada taller y tema de los mismos están diseñados en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico de la encuesta aplicada a los visitantes donde estos nos dieron su punto de vista lo que les gustaría conocer de estas especies que se encuentran en peligro de extinción. Taller Conozcamos a las Tortugas Marinas! Hace mas de 250 millones de años unos reptiles primitivos llamados Cotylosaurios comenzaron un largo proceso evolutivo, entre los cambios fue formar un sólido caparazón el cual podían retraer sus cuerpos para protegerse. Así aparecieron las primeras tortugas en nuestro planeta. Millones de años después, algunas especies de tortugas adoptaron costumbres totalmente terrestres mientras que otras abandonaron los pantanos donde vivían para conquistar el espacio marino. Actualmente existen ocho especies en el mundo, siete en nuestro país y cinco en nuestro estado, las cuales son: tortuga verde (Chelonia mydas), Carey (Eretmochelys imbricata), Caguama (Caretta caretta), Lora (Lepidochelys kempii) y Laúd (Dermochelys coriacea). Objetivos: Mostrar a los visitantes la morfología de las tortugas marinas y poder diferenciar de las otras especies marinas y terrestres. Identificar y presentar las especies que existen en el mundo así como las que anidan en el estado de Veracruz. 32

39 Actividades 1.- Dar plática de 20 minutos con los siguiente subtemas (Anexo 3): Diferentes tipos de tortugas. Se les da a conocer los tipos de tortugas que existen como, terrestres, marinas y de agua dulce y una breve descripción de cada una de ellas. Qué son las tortugas marinas? Se explica que es una tortuga marina, el grupo a cual pertenecen y sus características morfológicas. Características generales de las tortugas Se les muestra que cada especie de tortuga marina tiene apariencia distinta, pero todas tiene muchas características en común. Especies que arriban al Estado de Veracruz Una breve descripción de las especies que arriban a nuestro estado. *La plática se diseñó en una presentación power point será de forma dinámica; en caso de que no se tengan los materiales necesarios para darla de esta manera; se realizará con ayuda de láminas y tratando que las personas participen. 2.- Formar un Rompecabezas (Actividad para niños). (Anexo 4) Para realizar esta actividad se formarán tres equipos de niños (la cantidad de niños dependerá de cuantos haya en ese momento en el campamento). A cada equipo se le dará un rompecabezas de las especies de tortugas que llegan al estado de Veracruz. Una vez armado el rompecabezas se les pedirá a los niños que me digan las especies de tortugas que ven. 3.- Elaborar una tortuga marina (Actividad para Jóvenes o Padres de Familia) Se les enseñará a los visitantes a elaborar una tortuga marina por medio de una hoja de papel en color verde. Se recomienda que esta actividad la realizan los padres de familia o jóvenes ya que los dobleces de la hoja le pueden costar a los niños. 33

40 Taller Cómo se reproducen las tortugas marinas? La vida de una tortuga marina puede organizarse en fases de acuerdo a su desarrollo y crecimiento. Las tortugas marinas se caracterizan por tener un ciclo de vida largo y lento. Cada una de las fases de crecimiento (huevo, embrión, cría, juvenil y adulto) tienen características muy peculiares. En sus primeros años se piensa que las tortugas marinas son solitarias, pero de juveniles y adultas se congregan en los sitios de alimentación, apareamiento y anidación. En términos generales las tortugas pasan la mayoría de su vida en el mar. Aunque las hembras salen a la playa a poner sus huevos en tiempos definidos. Objetivos Conocer el ciclo de vida de las tortugas marinas, así como las fases en que este se desarrolla. Sensibilizar a los visitantes para que se involucren en las actividades de conservación de nidos y crías de las tortugas marinas. Actividades 1.- Explicar las etapas del ciclo de vida de las tortugas marinas con ayuda de un esquema realizado en pellón. 2.- Aplicar un juego donde participen niños, jóvenes y adultos o en su caso una familia completa. Juego El juego consiste en armar un rompecabezas del ciclo de vida de las tortugas marinas (Anexo 5). En la pared se van a colocar un esquema al cual le va a faltar las fases del ciclo de vida. Los visitantes tiene que acomodar cada parte del ciclo de vida en los esquemas que están en la pared. 34

41 Cada integrante de la familia debe encontrar las partes del ciclo y acomodarlas en los esquemas que se encuentran colocados en la pared. Taller Cuál es la situación actual de las tortugas marinas? Las tortugas marinas se encuentran en peligro de extinción o en peligro crítico de extinción, de acuerdo con la lista roja de la Unión Mundial para la Conservación de la Naturaleza (IUCN). En sus primeras etapas de vida las tortugas marinas presentan una alta mortalidad por amenazas naturales. Los huevos son depredados por animales silvestres y domésticos, las tortugas pequeñas cuando salen de sus nidos son presa fácil de cangrejos, aves y peces, en estado juvenil y adulto son atacadas en el mar por tiburones. Los factores ambientales como cambios climáticos, huracanes y erosión de la playa influyen negativamente la eclosión de los huevos (el nacimiento de las tortugas). Sin embargo el ser humano es el que genera el mayor impacto. Objetivos: Conocer los factores que causan que las tortugas marinas desaparezcan desde el momento que se reproducción hasta la edad adulta. Motivar a los visitantes del campamento para la conservación de las tortugas que arriban al Estado de Veracruz. Actividades Por medio de un juego que los visitantes identifiquen los factores que causan que las tortugas marinas desaparezcan. Juego de Memorama. (Anexo 6) 1.- Este juego consiste en buscar los pares de cada factor que altera a las poblaciones de tortugas marinas. 2.- El juego se va a colocar en la pared y cada familia debe de buscar los pares. 35

42 3.- Una vez que la familia encuentre el par, debe de explicar cómo creen ellos que ese factor afecte a las tortugas? 4. Sucesivamente se realizará el juego. Taller Cómo conservar a las tortugas marinas que llegan al estado de Veracruz. Los campamentos tortugueros fueron diseñados para la conservación de especies de tortugas marinas, ellos realizan una serie de actividades enfocadas a la ayuda de estas especies. Dentro de las actividades de ellos realizan son proteger los nidos, observar a las hembras al momento de desovar, ver también en que estados llegan a la playa, mediarlas. Es importante que estos campamentos tengan esa función para que las poblaciones sigan creciendo y salgan de sus estatus de peligro de extinción. Las principales áreas que se pueden encontrar en los campamentos son: incubación, cuando han pasado las tortuguitas por estas etapas, están listas para liberarse y que lograr alcanzar su ciclo vital. Objetivos: Conocer como funciona un campamento tortuguero y cuales son las actividades que llevan a cabo para la conservación de las Tortugas Marinas. Interesar a los visitantes para formar parte de un campamento tortuguero y ayudar a la conservación de las Tortugas Marinas. Actividades 1.- Se les pedirá a las personas encargadas el campamento que se les de una plática a los visitantes de cómo funciona este campamento y de las actividades que ellos realizan. 2.- Por último se realizará una liberación de tortugas en caso que las haya y con esto se finalizaría con los talleres. 36

43 8. DISCUSIÓN Un programa de EA tiene como finalidad concientizar a la comunidad sobre la importancia de conservar su ambiente natural y todo lo que este contiene. Por este motivo la propuesta de realizar un programa de este tipo se presentó debido a que el Centro Veracruzano para la Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez no cuenta con ningún programa diseñado para este fin específico. En este caso la propuesta del programa de EA resulta de gran importancia si se cumple como está planteado, ya que una manera reducir el impacto negativo del hombre hacia las poblaciones de tortugas marinas es la concientización, y esto se puede llevar a cabo de manera directa con las personas que visitan los sitios destinados para la protección de estos reptiles. La educación forma en ellos una cultura de respeto, cuidado y protección de las tortugas marinas. El contacto que tienen los visitantes con las tortugas marinas en el centro es mayor, por tal motivo los métodos propuestos en este programa son los adecuados, ya que los talleres educativos que llevan como titulo Conozcamos a las tortugas marinas? y Cómo se reproducen las tortugas marinas? permiten sensibilizar e interesar a los visitantes sobres las características biológicas y la morfología de las tortugas marinas y los talleres Cuál es la situación actual de las tortugas marinas? y Cómo conservar a las tortugas marinas que llegan al estado de Veracruz. Además con estos talleres de acuerdo con UNESCO (1978), González (1994) y la EVEA (2004) se busca fomentar la reflexión acerca de los problemas que enfrentan y la propuesta de algunas posibles acciones para combatir dicha problemática. Cada uno de los talleres cuenta con una breve introducción, objetivos y sus dinámicas. El diseño de estos está en función de que los visitantes conozcan la morfología y diferencia las tortugas marinas, así como las especies que arriban a las costas veracruzanas, el ciclo de 37

44 vida de estas especies, sus fases y desarrollo y así sensibilizar a los visitantes para que se involucren en las actividades de la conservación de los nidos y crías. De igual forma que los visitantes conozcan los factores que causan que estas especies desaparezcan pretende que se desarrolle en ellos una motivación para la conservación de las tortugas marinas que arriban al estado de Veracruz. Y por último el que los visitantes conozcan como funciona un campamento tortuguero y sus actividades pretende lograr que ellos participen en dichas actividades y conozcan los esfuerzos de las diferentes dependencias federales, estatales y municipales para la conservación de las tortugas marinas. Una de las cuestiones poco favorables en esta propuesta fue el no aplicar los talleres educativos, pues dados los tiempos en que arriban las tortugas marinas al campamento y que los visitantes generalmente se presentan cuando hay crías complicó la aplicación de los talleres, sin embargo el diagnóstico para el diseñó se realizó durante un par de meses de actividad del Centro (Septiembre - Octubre). Cabe destacar que esta propuesta del programa de EA para el Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de la tortuga marina Marcelino Yépez presenta un mayor número de herramientas (pláticas, dinámicas, juegos y materias informativos) para desarrollar y evaluar el programa en general, en contraste con otros trabajos de educación ambiental orientados a la conservación de alguna especie animal como lo son: Rangel (1992) que realizó un taller educativo para la conservación de la tortuga lora, Pozos (2003) realizó un programa de educación ambiental para la conservación de las tortugas marinas y Herrera (2008) que aplicó talleres de educación ambiental para la conservación de la tortuga verde, pues estas solo presentan una ó dos actividades de evaluación a los resultados sin realizar la evaluación o discusión de los mismos, aunque la metodología y las actividades para llevar a cabo sus actividades fueron variadas. 38

45 Esta propuesta de EA le será de ayuda al Centro para proporcionar información mas completa y clara sobres estas especies y así motivar a los visitantes para que se involucren más a las actividades del Centro y a las dinámicas que se realizan en cada taller. El Programa Nacional de Protección, Conservación, Investigación y Manejo de tortugas marinas hace hincapié que es fundamental, que las comunidades participen en la conservación y protección de estas especies que se encuentra en peligro de extinción y esto se puede llevar a cabo de una manera mas sencilla si se cuenta con un programa de educación ambiental adecuado que proporcione información clara y completa sobre estos quelonios con ayuda de materiales didácticos tales como trípticos, dinámicas, carteles, videos, exposiciones, etc. De acuerdo con diferentes programas realizados a nivel mundial, nacional y estatal, aplicados desde hace ya varios años en los 122 grupos que existen en todo el mundo y las 64 organizaciones encargadas de la protección de las tortugas marinas ( y cuya finalidad a sido la de proteger y conservar las tortugas marinas, se cuentan con una serie de actividades con resultados positivos entre estos están los siguientes: celebrar eventos y actividades educativas con niños y jóvenes, actividad al aire libre, libros para colorear, pláticas, exposiciones, carteles, folletos, videos, camisetas serigrabadas, exhibición de fotografías, periódicos murales, desfiles infantiles. Todo lo anterior de alguna manera ayudó a planear las actividades que se describen en este trabajo y así lograr un mejor diseño de las actividades, para lograr buenos resultados en esta propuesta de trabajo. Con los resultados del diagnóstico aplicado y la consulta de dichos programas permitió contar una propuesta de un programa de EA con actividades diseñadas específicamente para dar a conocer a estos reptiles y así trabajar en conjunto con los visitantes además de compartir e intercambiar experiencias con otros estados de la Republica Mexicana. Es importante realizar programas de EA ya que estos pueden aportar en gran medida muchos logros a la conservación de la biodiversidad como lo menciona EVEA (2004), en el aspecto que al lograr realmente un cambio a favor del ambiente en las personas 39

46 relacionadas a un problema ambiental, es mucho mas probable que estos programas tengan el éxito deseado si se realizan de una manera adecuada y con los materiales necesarios. Pues como se sabe, la mayoría de los problemas que afectan a las tortugas marinas son generados por la actividad humana y si al existir dicho cambio en acciones a favor del ambiente se logrará beneficiar el desarrollo del hombre mismo. 40

47 9. CONCLUSIONES Basándose en la información de la encuesta diagnóstica se obtuvieron una serie de temas; Conozcamos a las tortugas marinas!, Cómo se reproducen las tortugas marinas?, Cuál es la situación actual de las tortugas marinas? y Cómo conservar a las tortugas marinas que llegan al estado de Veracruz, para el diseñó de cada taller relacionados con las tortugas marinas, dichos talleres están diseñados para diferentes niveles de la sociedad. El diseño de materiales didácticos, como el rompecabezas sobre las especies de tortugas marinas y su ciclo de vida y el juego de memorama donde hay fotografías sobre los factores que alteran a estas especies, estuvieron en función de fomentar la participación de los integrantes y la dinámica de las actividades. Un punto importante y que no debemos pasar por alto es el diseñó de materiales informativos; como el diseñó del tríptico, que nos ofrece información sobre las actividades que se realizan en este Centro, además de los carteles, uno con información básica sobre las especies de tortugas marinas que arriban a las costas, protegidas por el Centro y uno más sobre aspectos de conservación y la problemática. La importancia de proteger a estas especies se puede dar con más facilidad en los niños; por tal motivo el diseñó del manual ayudará a fomentar la protección de las tortugas marinas. Esta propuesta además de poder aplicarse en el Centro Veracruzano de Investigación y Conservación de las tortugas marinas Marcelino Yépez es funcional para el resto de los campamentos tortugueros que hay en nuestro estado ya que la mayoría llevan a cabo actividades o pláticas sin un diseño estructurado que beneficie el acceso a la información de los visitantes. Esta propuesta de programa educativo puede constituir la base para el diseño de un programa a nivel estatal, que se aplique en todos los campamentos tortugueros que existen en el estado de Veracruz. 41

48 10. BIBLIOGRAFÍA o ALEA, G. A Breve historia de la Educación Ambiental: de conservación hacia el desarrollo sostenible. Revista Futuros no. 12. Pág. 8. o BELTRÁN, G. R Saberes científicos, saberes cotidianos: claves para la educación ambiental. Universidad Veracruzana. Editorial U.V. Xalapa, ver. o CARRILLO, G. R. y González, C. M Educación ambiental. Colegio de postgrados. Texcoco, México. o CORTINA J. B. E Educación ambiental para la conservación de los recursos naturales. Una experiencia de gestión y participación en Alvarado, Veracruz, México ( ) Reporte Profesional. Universidad Veracruzana. Facultad de Biología. Xalapa, Veracruz. o DICK, B., Montes de Oca, J. y Zúñiga, E Una Introducción a las Especies de Tortugas Marinas del Mundo. Secretaria Pro Tempore de la Convención Interamericana para la Protección y Conservación de las Tortugas Marinas. San José, Costa Rica. Octubre.2 Pág. o ESTRATEGIA VERACRUZANA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. EVEA SEMARNAT. SEC. UV. SEDERE. Xalapa, Veracruz. México. o FRAZIER, D. P III Reunión regional de Educadores Ambientales del Sur- Sureste de México Por el fortalecimiento de la educación ambiental Memorias. PRONATURA CHIAPAS A.C. Editorial Fray Bartolomé de las Casas. Chiapas México. pp o GONZALEZ, E Prioridades de Educación ambiental en México en Elementos estrategias para el desarrollo de la Educación Ambiental en México. México SEDESOL-INE. 42

49 o HERRERA, A. M Educación ambiental para la conservación de la tortuga verde (Chelonia mydas, Linnaeus, 1758). Una experiencia a través de talleres en escuelas secundarias cercanas al campamento tortuguero Marcelino Yépez de El Raudal, Municipio de Nautla, Ver. Tesina Profesional. U. V. Facultad de Biología. Xalapa, Ver, México. 73 Pág. o INEGI Carta Topográfica 1: San Rafael F Segunda Edición. México. o KAREN, R., Febrero. o LINARES M., C Estado actual de los campamentos tortugueros como una estrategia de conservación para la tortuga marina, en el estado de Veracruz México. Tesis Profesional. U. V. Facultad de Biología. Xalapa, Ver, México. 60 Pág. o MARQUEZ. A.l; Hernández. M. E y Figueroa. C. E er Taller Nacional de Educación Ambiental para la Protección y Conservación de las Tortugas Marinas. Editado por Subsecretaria de Ecología. México. 64p. o MEINARDI, E. y Revel, C. A Teoría y Práctica de la Educación Ambiental. Editorial AIQUE. Primera edición. Argentina. pp o NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-059-ECOL-2001, Protección ambiental Especies nativas de México de Flora y Fauna Silvestres. Categorías de Riego y Especificaciones para su inclusión, exclusión o cambio. Lista de Especies de Riesgo. o NOVO, M La Educación Ambiental, Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Editorial universitas. Primera edición. Madrid. 20 Pág. 43

50 o PORTILLA O. E; Paradowska. y Cortina J. B Educación Ambiental y Planeación participativa para la conservación del Manatí en Alvarado Veracruz, México. Primer Informe Semestral presentado al US-fish and Wildlife Service. Instituto de Investigaciones Biológicas. Universidad Veracruzana. Pronatura Veracruz. o POZOS A. Y, S., Programa de educación ambiental para la conservación y protección de las tortugas marinas en la escuela primaria Lic. Adolfo López Mateos, de la localidad de El Raudal Mpio. De Nautla, ver. Reporte profesional. U.V. Facultad de Biología. Xalapa, Veracruz. pp o QUIJANO. S. S. I.; Olivas. O. A.; Gaviño. R. J. H; Pérez. G. M. A; Ruiz. U. M. T y Pérez, L. R Conservación y Protección de la tortuga marina en la costa de Manzanillo Colima, durante cuatro temporadas de desove ( ). Primera edición. SAGARPA-CRIP-Manzanillo. 398 Pág.. o RANGEN A, R Taller educativo: un modelo de apoyo a la conservación de la Tortuga lora (Lepidochelys kempii) dirigido a las escuelas primarias de Tecolutla, Ver, Tesis profesional. U.V. Facultad de Biología. Xalapa, ver. o SEDUE y SEPESCA Programa Nacional de Protección y Conservación de Tortugas Marinas (Propuesta). México. D.F. 116 Pág. o SEMARNAT Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México. Versión ejecutiva. Primera Edición. México o SEMARNAT Secretaria del medio ambiente y de los recursos naturales En 44

51 o SERRANO, A. S; Zavaleta L. L y Martínez I, S Uso de Delfines y Tortugas Marinas como indicadores del Estado de Salud del Ecosistema Marino en la Zona Norte del Golfo de México. Informe Final de Actividades. Laboratorio de Mamíferos Marinos, Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias Región Poza Rica-Tuxpan; Instituto de Neuroetología, Universidad Veracruzana. Mayo. pp o SUARDIAZ, S.A Educación ambiental y escuelas primaria en México. El caso de Mpio de Catemaco, Ver. Monografía Profesional. U. V. Facultad de Biología. Xalapa, Ver. o UICN Estrategia mundial para la conservación de las tortugas marinas. Grupo de especialistas de tortugas marinas. Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y de los Recursos Naturales, UICN/CSE. Arliton, Virginia. 24 Pág. o UNESCO-PIEA-PNUMA Educación ambiental. Principios de la Enseñanza Aprendizaje. Editorial Libros de cataratas. Serie 20. España. o VAZQUEZ, T. G. A. M Ecología y formación ambiental. Editorial Mc Graw Hill. Segunda Edición. Colombia. Pp o VILLA D. J Protección comunitaria de la tortuga verde (Chelonia mydas, Linnaeus, 1758) en la playa de Santander, Mpio de Alto Lucero, Ver.; durante las temporadas 1996 y Tesis profesional. U. V. Facultad de Biología. Xalapa, Veracruz. o WOOD, S. D. y Walton W. D Como Planificar un Programa de Educación Ambiental. Editorial Word Resources Institute. Washington. USA. 45

52 o ZAVALETA, L. L Elaboración y Operación de un Programa de Manejo para los Centros de Protección y Conservación de las Tortugas Marinas del Norte del estado de Veracruz: Boca de Lima, Lechuguillas y Santander. Reporte Final. Secretarias del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Universidad Veracruzana y Petróleos Mexicanos. pp Paginas de Internet: o (16-Mayo-2009) o (17-Mayo-2009) o (17- Mayo-2009) o (18-Mayo-2009) o (19-Mayo-2009) o (Junio-2009) o (Junio-2009) o (Junio-2009) 46

53 11. ANEXOS Anexo 1. Encuesta para el Diagnostico del campamento Tortuguero Marcelino Yépez del Raudal Veracruz. Fecha: Nombre de la persona que realiza la entrevista y dependencia: Datos de identificación del informante: Ciudad o comunidad: Municipio: Estado: Nombre (solo si desea aportarlo): 1.- Para usted que es un Campamento Tortuguero? a) Lugar donde cuidan solo tortugas pequeñas...( ) b) Sitio donde se dedican a la protección y conservación de las Tortugas...( ) c) Zona donde puedes pasar un rato agradable...( ) Otros comentarios: 2.- Cuántas veces has visitado este Campamento? a) es la primera vez...( ) b) 1 a 3 veces...( ) c) mas de 3 veces...( ) Otro: 3.- Por lo regular en que meses lo visita? a) Enero Marzo...( ) b) Abril Mayo...( ) c) Junio Agosto...( ) d) Septiembre Octubre...( ) e) Noviembre Diciembre...( ) 4.- Cuál es la razón por la que usted y su familia visitan un campamento tortuguero? 5.- Qué te gustaría encontrar en este campamento? a) Participación de niños y adultos en algunas actividades del campamento...( ) b) Pláticas en general sobre las tortugas marinas y otras especies...( ) c) Solo liberación de crías...( ) d) Sugiere alguna otra (s) 47

54 6.- Le gustaría que se aplicaran algunos talleres de educación y conservación donde los niños y adultos participen. a) Si (pasar a la siguiente pregunta)...( ) b) No (pasar a la 8)...( ) 7.- Qué te gustaría que contengan los talleres educativos? a) pláticas, juegos, actividades didácticas...( ) b) Solo pláticas...( ) c) Juegos y liberación de crías...( ) Otras actividades que le interesen 8.- Cree usted que estos talleres pueden ayudar a que la población conozca mas sobre estas especies y así protegerlas? a) Si...( ) b) No...( ) Si contesta que no mencione porque: 9.- Te gustaría que se proporcionara más información del campamento? a) Si...( ) b) No...( ) 10 Qué tipo de información sugiere? a) Las actividades que realizan...( ) b) Solo las fechas de liberación...( ) c) Todo con lo que cuenta (como actividades, liberación pláticas etc.)...( ) Otra: 11 Qué tipo de información te dieron en el campamento? 12.- Cómo fue el trato que recibió usted en el campamento? GRACIAS POR VISITAR EL CENTRO Y POR SU TIEMPO BRINDADO PARA CONTESTAR ESTA ENCUESTA Observaciones. 48

55 Anexo 2. Encuesta para la evaluación del taller educativo que se aplicó en el Campamento Tortuguero Marcelino Yépez del Raudal Veracruz. Datos de identificación del informante: Fecha: Nombre (solo si desea aportarlo): Ciudad o comunidad: Municipio: Estado: 1.- Qué le pareció este taller educativo? Muy bueno...( ) Bueno...( ) Regular...( ) Malo...( ) 2.- Dentro de estos talleres se llevaron a cabo una serie de actividades en las cuales usted participo Qué le parecieron las actividades? Muy buenas...( ) Buenas...( ) Regular...( ) Malas...( ) 3.- Este taller y las actividades que en el se realizaron te ayudaron a conocer mas sobre las tortugas marinas. Si...( ) No...( ) Porque 4.- Crees que se deben seguir aplicando este tipo de talleres? Si... ( ) No...( ) Porque 49

56 5.- Piensas que le hace falta algo a las actividades en las que participaste hoy o crees que tiene lo necesario. Tiene lo necesario... ( ) No le hace falta...( ) (Podrías darnos alguna sugerencia de lo que le hace falta). 6.- Por último nos podrías dar una opinión general sobre estos Talleres y de sus actividades en las que participaste. GRACIAS POR SU VISITA. 50

57 Anexo 3. Presentación en Power Point. Es una presentación de 20 minutos donde se da a conocer la morfología de las tortugas marinas, características generales y especies que arriban al estado de Veracruz. Las tortugas terrestres viven alrededor de 50 a 60 años. Se caracterizan por tener patas Pueden ocultar la cabeza dentro de su caparazón. Las hembras ponen los huevos a partir de los 12 o 15 años de edad. Son animales muy caminadores que necesitan mucho espacio para recorrer y explorar. Tortuga Terrestre Esta tortuga de agua dulce es un reptil anfibio semiacuático. Es ovípara la hembra pone huevos. El clima tropical es su hábitat natural. Gusta de las aguas calmas y silenciosas. Su nombre obedece a la belleza que exhibe en su piel y caparazón. Puede llegar a crecer hasta 30 cm. de largo y llega a vivir unos 20 años en su hábitat natural y hasta unos 40 años en cautiverio. Tortuga de Agua dulce Presentación de las Diapositivas realizada en Power Point. 51

58 Presentación de las Diapositivas realizada en Power Point. 52

59 Presentación de las Diapositivas realizada en Power Point. 53