El tesoro: lo que aprendimos

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1 8ª Sesión El tesoro: lo que aprendimos Objetivos Materiales 110 Que los niños, las niñas y sus familias: Conversen acerca de las actividades que realizaron en el transcurso de las sesiones y lo que han aprendido a través de ellas: conocerse, cuidarse, tener amigos/as, contar lo que les pasa y sentirse cerca de su familia. Descubran que el mayor tesoro que existe son ellos/as mismos/as. Factores protectores involucrados en la Sesión Identidad/Autoestima. Autocuidado. Afectividad. Integralidad del Ser. Pistas para encontrar el tesoro. Un pliego de cartulina de colores por niño/a. Témpera o papeles de colores. Pegamento. Papel kraft. Cartulina y revistas para la exposición. Tijeras. Una caja que contenga en su interior: Una bolsa con un espejo grande o un espejo por niño/a. Cartas de las familias de los/as niños/as (cartas que simulen la figura de un baúl, elaborada por cada familia para cada niño o niña, y en su interior un dibujo realizado por ellos). Galletas blandas. Frutas. Bebidas o jugo manual 110 1

2 Ideas Fuerza para trabajar con niños y niñas Ayúdeles a recordar los temas más importantes que se trataron en las sesiones: Lo valioso que son y lo importante que es contarle a alguien de confianza las cosas buenas y malas que les pasan con sus amigos, con su familia, etc. Cada vez que se encuentren en situaciones donde tengan que decidir comer o hacer algo, pensar primero si les hace bien o mal a su cuerpo y su salud. Si no se sienten seguros pedirle ayuda a un adulto de confianza. Para conocerse mejor es importante, además, poder contar con amigos/as que también les guste pasarlo bien sin dañarse. Explíqueles que a través de estos temas y actividades fueron descubriendo el gran tesoro que llevan dentro de sí, y que hay que valorarlo y cuidarlo constantemente. 10 min. Desarrollo de la sesión Para iniciar la sesión: Una vez que los/as niños/as hayan llegado, y usted les haya dado una cordial y alegre bienvenida a la última sesión de trabajo En busca del tesoro, invítelos a acercarse al Mapa, para recordarles que la sesión anterior les permitió avanzar y desarrollar las actividades que habían, y que por lo tanto ya está cumplida la séptima prueba. No se olvide de colocar en el lugar correspondiente la octava tarjeta redonda o paleta alusiva a la siguiente prueba, al término de la sesión (El Tesoro: lo que aprendimos). Léales las actividades que tendrán que realizar en esta oportunidad (previamente escritas en una cartulina). A continuación, dígales que les va a contar una última historia de Diego y Polín... ahora volveremos con nuestros amigos, para conversar y compartir acerca del lugar donde está el tesoro, y qué se imaginan que es ese tesoro. Esta historia de Diego y Polín se llama Encontramos el Tesoro manual 111 2

3 Diego y Polín por fin se ponen de acuerdo, y eligen el camino que había propuesto Polín, el de la izquierda, y que aún no habían explorado. De pronto, encuentran la pelota saltarina justo en una pequeña poza de agua. Felices, se agachan para recogerla, cuándo llega la Blanquita detrás de ellos y de puro contenta les da un gran lengüetazo. Polín toma la pelota saltarina entre sus manos, la abraza fuertemente y le da un beso. Mientras tanto, Diego, como gran explorador y capitán que es, exclama aquí, en el fondo de esta poza de agua tiene que estar el tesoro! Polín deja caer la pelota de sus manos, y se agacha a mirar la poza de agua. Bien! dice emocionado Diego, aquí tiene que estar!, mientras mira lo que hay en la poza de agua. Sí! responde Polín, por fin, hemos encontrado el tesoro... Aquí está! En esto están, cuándo escuchan la voz de la mamá llamándolos a lavarse las manos para almorzar Los niños vuelven corriendo a su casa, sintiendo que en sus guatitas retumbaban los ruidos de crunch, crunch, croing, croing, pero que no eran de hambre, sino por tantas aventuras y emociones que habían vivido. Blanquita les sigue muy entusiasmada con la pelota saltarina agarrada en su hocico (Fin de las historias de Diego y Polín) 112 Considerando que esta es la última sesión de este proceso educativo, implementado a través del Programa En busca del tesoro, hay que ponerle más color al trabajo que se realizará, para que los/as niños/as se sientan altamente motivados e interesados en las actividades que se proponen en esta última sesión. Así se podrá concluir que el tesoro a encontrar son ellos mismos, en tanto personas en formación. Y a propósito de la última historia de Diego y Polín que les contó a los/as niños/as, es suficiente que les plantee la pregunta siguiente: y cuál es el tesoro que encontraron Diego y Polín? No se trata que la respondan inmediatamente, sino pedirles que lo piensen y que con las actividades que tendrán que realizar, podrán finalmente descubrir el preciado tesoro. Ahora vamos a desarrollar todos juntos, cada una de las actividades que hay en esta sesión, para descubrir el Tesoro! manual 112 3

4 20 min. Actividad 1 Qué hemos aprendido? Invite a los/as niños/as a hacer un círculo para conversar acerca de las actividades que han realizado en el transcurso de las sesiones y lo que han aprendido en ellas. Para ello, apóyese primero en el mapa donde se detallan cada una de las sesiones y las actividades realizadas al interior de ellas. A medida que vaya pasando de una sesión a otra, pídale a los/as niños/as que se acuerden de las cosas importantes que realizaron al interior de ellas. Para orientar la conversación apóyese en los trabajos realizados por los/as niños/as y utilice alguna de las preguntas siguientes: Quién se acuerda de las actividades que fuimos haciendo en esta sesión? Quién se acuerda de alguna otra actividad y/o juego que hicimos? Quién se acuerda de lo que hablamos? De qué más se acuerdan? Se acuerdan cuando vinieron con su familia? Qué hicimos ese día? En esta actividad, ayude especialmente a los/as niños/as a recordar y valorar lo que han aprendido en el transcurso de las sesiones. Esta no es una prueba de memoria para ellos y ellas. Lo importante es orientar la conversación en torno a los factores protectores que se fueron tratando en cada una de las sesiones anteriores. Es importante que apoye la discusión y el trabajo grupal con los trabajos que realizaron los/as niños/as manual 113 4

5 20 min. Actividad 2 Mostrando a la comunidad lo que hemos realizado y aprendido durante las sesiones Invite a los/as niños/as a preparar en conjunto, con su apoyo y el de algunos apoderados voluntarios, una exposición acerca de lo que han realizado durante el transcurso de las sesiones. Utilice los trabajos realizados por ellos/as. Consiga un lugar del establecimiento donde los/as niños/as puedan armar la exposición y al cual tenga acceso el resto de la comunidad escolar (escuela, jardín infantil y familia). En esta actividad, se trata de ayudar a los/as niños/as a armar una exposición que muestre lo que han aprendido durante las sesiones anteriores. Incorporar a toda la comunidad en estrategias de fortalecimiento de factores protectores del consumo de drogas en párvulos, es un factor muy importante de considerar. Por esto, es una buena iniciativa mostrar a la comunidad los trabajos elaborados por los/as niños/as y abrir un debate institucional sobre el tema. Durante la exposición, destaque los temas tratados durante las sesiones, aquellos en que los/as niños/as han puesto mayor énfasis, que más recuerdan o han aprendido, y que pueden ser, por ejemplo: quiénes son y cómo se cuidan (el tema de la identidad y el autocuidado); nosotros y los otros (afectividad, expresión de sentimientos, situaciones de riesgo y conductas para enfrentarlas); nosotros y nuestra familia (la relación y los vínculos en familia) manual 114 5

6 20 min. Actividad 3 En busca del tesoro La búsqueda del tesoro es la última actividad que se plantea. Para motivar más aún su búsqueda, invente una adivinanza o pistas que ayude a los/as niños/as a encontrar alguna caja o baúl al interior del cual se encuentre el Gran Tesoro que se está buscando. O bien, haga un mapa con algunas señas y dibujos para encontrarlo. Por ejemplo: caminar en dirección a la biblioteca (utilizar flechas y un dibujo que represente una biblioteca), etc. Léale usted las indicaciones de cómo encontrarlo. Cuando lo hayan encontrado, ubíquelos en un círculo, alrededor de la caja, que debe simular la forma de un Baúl. Al interior de la caja los/as niños/as se encontrarán con una bolsa con un gran espejo o un espejo por cada niño/a (fijarse en que los espejos sean iguales para cada niño/a) y otra bolsa con cartas elaboradas por su familia para cada uno de ellos/as (con un dibujo o una frase que exprese cuán importante es el/la niño/a para ellos?). La idea es que cada niño/a mire en su interior y pueda reflejarse en el espejo, descubriendo que él/ella es un tesoro al igual que sus compañeros y compañeras de curso. Pídale a cada niño/a que pase por turno a mirar lo que hay al interior de la caja. Si tiene un solo espejo grande, solicite al niño/a que diga en voz alta qué ve adentro y luego pida al resto de los/as niños/as que se acerquen a la caja y hagan lo mismo. En el caso que usted haya conseguido un espejo por cada alumno/a, pídales que por turno vayan sacando de a uno los que se encuentran en la bolsa manual 115 6

7 Una vez que todos tengan su espejo o se hayan visto en él, pregúnteles: Qué es lo que encontraron? Qué vieron en el espejo? Cuál es el Tesoro, entonces, que vieron Diego y Polín en la poza de agua cuando encontraron la pelota? Cuál es el Tesoro que había en la caja? Cómo pueden cuidar ese Tesoro que son ustedes? Asegúrese antes de leerle la carta a cada niño/a, que todos recibirán algo de su hogar. Podría resultar perjudicial para la autoestima de un/a niño/a encontrarse siendo el único sin carta familiar. Luego dígales: nunca se olviden que el tesoro más importante que existe en el mundo son ustedes y que los únicos que lo pueden cuidar mejor son ustedes mismos/as! Terminado el círculo de reflexión, y con la ayuda de algunos apoderados voluntarios, léale en voz alta a cada niño/a la carta enviada por su familia. Cierre la sesión poniendo en el mapa la paleta alusiva. Por último, como una forma de terminar la sesión, invite a los/as niños/as a compartir con sus compañeros/as el tesoro que ellos/as son, preparando en conjunto, niños y niñas, una rica colación para celebrar. Y a comer rico y a disfrutar entre amigos/as! Si se optó por tener carpetas para los/as niños/as con los trabajos de las actividades para hacer en familia, se pueden entregar aquí como símbolo de cierre del programa manual 116 7

8 Evaluando y aprendiendo de la Octava Sesión Pauta de Evaluación Cree usted que al término de estas sesiones, sus alumnos/as se sienten más o menos queridos?, por qué? Justifique. Los/as niños/as lograron identificar en su grupo familiar, a un adulto cuya cercanía y comunicación les permita expresar sentimientos, dudas e interrogantes respecto del mundo que les rodea y circunstancias que les toca vivir? Cree usted que los/as niños/as están más preparados para cuidarse ahora que antes? Cómo lo sabe? Recordando lo que fue la sesión de los/as niños/as con sus familias, identifique señales que le permitan aseverar que se produjeron acercamientos importantes entre padres/madres/apoderados y niños/ as. Cuáles son éstos? Sus alumnos/as tienen ahora la capacidad de distinguir aquellas sustancias, productos, objetos y situaciones que pueden dañar su cuerpo y seguridad personal? Qué le permite pensar así? A partir de la reflexión anterior, prepare un resumen de los aspectos más significativos que usted pueda destacar, como resultado de esta experiencia con los/as niños/as y sus familias. Busque alguna manera entretenida y motivadora, que le permita hacer una atractiva presentación de este resumen en la última sesión que usted realizará con las familias (a través de un collage, un afiche, una grabación con testimonio de los propios niños/as, etc.) manual 117 8

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