Los subnormales van al infierno?
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- María Dolores Iglesias Lagos
- hace 8 años
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1 Pilar Gayá / Rosa M.ª Calderer Los subnormales van al infierno? Apuntes de las conversaciones realizadas a niños subnormales pertenecientes a las escuelas de educación especial de tipo medio. Según éstos, a la escuela se va a aprender a leer, a escribir y a portarse bien. El hecho de entrar en una escuela especial es determinante para conocer su situación. La alternativa a la escuela especial se sitúa en el marco de una profunda renovación pedagógica. educación especial «Allí en el otro colegio no era subnormal, aquí sí». J.M. (7 años) «Además si digo que voy a una escuela especial, se van a creer que estoy loco y yo no lo estoy». J.L. (13 años) «La basura es pro-subnormal no?... Claro la basura no tiene cabeza». J. G. (3 años) Nos planteamos este trabajo motivadas por las mismas demandas de los niños de la escuela especial en la que trabajamos, ya que varias veces habían sufrido conflictos o preguntas sobre su situación. Pocas veces nos hemos parado a escuchar a estos niños, ni por tanto a darles una respuesta, quizás porque se piensa que un subnormal(l) no puede tener conciencia de su situación o que es mejor que la ignore; a pesar de que se ha teorizado a menudo sobre la discriminación de que son objeto y la necesidad de que se integren a la sociedad... Tenemos recogidas y grabadas conversaciones en el marco del grupo-clase e individuales (entre alumnos de 7 a 17 años), aprovechando esas ocasiones en las que surgía el tema espontáneamente y evitando siempre que por parte del educador surgieran los conceptos y palabras significativas (como «subnormal» «escuela especial», etc.) y que pudieran influir en las respuestas de los niños. Las conversaciones están recogidas en dos escuelas de educación especial donde trabajamos como educadoras. Ambas escuelas responden al tipo medio de estas instituciones. Se rigen en régimen de Patronato, con todo lo que ello significa: búsqueda continua de fuentes de financiación, beneficencia, llamada a la buena voluntad de los ciudadanos por medios propagandísticos dirigidos a impresionar la sensibilidad donde lo que importa es que la palabra «subnormal» figure machaconamente en los carteles, en las cuestaciones, los impresos y los sobres de correspondencia... y la inevitable dependencia de estos centros a personajes con intereses particulares y de prestigio personal. La mayoría de las familias son de clase obrera inmigrada (95% en una de las escuelas) con serias dificultades económicas, sin escuela gratuita ni adecuada ni para sus hijos, sin orientación y asistencia médica necesaria, en resumen en las condiciones generales de esas capas sociales. En todos los casos hemos intentado que fueran los mismos niños los que explicaran sus experiencias en la familia, en la calle, con los amigos del barrio y en la propia escuela, profundizando en sus reacciones y sentimientos, en su relación con los demás y tomando sus mismas palabras para ir ampliando la conversación. Desearíamos aportar esas conversaciones con toda su riqueza y en su totalidad, pero dadas las limitaciones lógicas de un artículo, presentamos en estas páginas sólo un resumen de las opiniones de los niños, agrupadas por conceptos. Los niños tienen ahora, por una vez, la palabra. QUÉ ES UN SUBNORMAL?
2 -Pues..., subnormal quiere decir retrasado mental. Yo soy retrasado mental porque no aprendo a leer y escribir y no aprendo bien las cosas. -Que no sabes nada, que no sabes hablar bien. -Hay subnormales que son de verdad, pero hay otros que no quieren estudiar. Por eso son tontos. -Eh, profesor... Por qué pone «subnormales profundos»? Qué cuando piensas que como si estuvieras dentro del agua no pudieras salir, o qué? Un subnormal profundo con algo ni con nada no puede aprender nunca, nunca? ni que le ayuden? -Estás así con un bote en las manos y lo comes porque no sabes lo qué es. -Hay perros subnormales [se refiere a los que guardan las granjas de la institución]. Perros subnormales son los que se hacen peos, se cagan, mueven el culo. -Mueven así las manos y la cara. -Que estamos locos de remate! -Estar tonto y hacer tonterías. -Es la basura... La basura es prosubnormal no? Claro que la basura no tiene cabeza. COMO VIVEN SU DEFICIENCIA -[X no va en el autocar de la escuela, se quita la bata a la hora del patio para que no le vean desde la calle]: Así la gente no sabe que soy subnormal. -Tú estás aquí [dirigiéndose a otra niña] porque eres tan tonta como todos nosotros. Todos los que estamos aquí somos igual de tontos. -Es como un atraso que tenemos. Y nos cuesta más de aprender. No sé como explicártelo. Me quitaron del otro cole porque no aprendía. -Estoy mal, las piernas y «tó». Las piernas, las manos porque he nacido así. -Y yo digo: sí soy un poco subnormal, pero sin ser un subnormal perdido y un tonto. -Me echaron del otro colegio porque me peleaba y porque siempre iba a la I.ª a clase. -Cuando mi hermano me dice subnormal, yo se lo digo a mi madre y ella les pega. Y les dice que si estoy mala de algo en la cabeza no tengo yo la culpa. -No lo he leído en ninguna parte, pero lo sé... Bueno, afuera lo pone: «Colegio de Subnormales» [en realidad, tan sólo figura el nombre de la escuela. LA ETIQUETA - Por qué nos ponen aquélla porquería que pone: «Pro-Subnormales» de X...»? CUANDO SE NOMBRA LA PALABRA «PATRONATO»... -De pro-subnormales! - Vuelve el subnormal! -Todo el mundo nos dice: «Todos son pro-subnormales». -Al ver eso alguno se cree que soy tonto y no soy tonto. - Subnormales! Subnormales! Aquí en el papel pone siempre esta mierda, hay que quitarlo! A que lo tiro? -Esto es lo que más me empreña. Cuando llego al coche y me dan la carta [con el sello del Patronato], lo tacho, lo tacho hasta que no se nota. No sé, me entra una rabia... -A mí me da rabia también. Y aquí tengo que demostrar quién soy yo. -Si te dicen subnormal no es ninguna cosa mala, pues si un chaval va a una escuela de subnormales, dice: «Bueno, pues soy subnormal». Y si por ejemplo, el chaval que me ha dicho a mí subnormal, es un subnormal él? -Cuando salimos en la Tele: «Tararaaa!» «Pro-subnormales de X, Tal y cual». Su tía será subnormal!
3 * * * ANTE LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL SUBNORMAL - Y hay que celebrar eso? -[A un maestro] Oye!, Tú has puesto los subnormales estos?... Entonces quién ha puesto eso?... Entonces por qué lo escribe? Quién...? - Un subnormal, un subnormal se lo ha inventado! -Lo serán ellos, yo no. Como no lo sea el dire! Porque yo no tengo nada de subnormal. -Lo mato, lo mato si yo voy allí, lo cojo del cuello... - Te se burlan de tí entonces! -A mí no me da mucha rabia que lo pongan en la carta, pero lo saben en todo el pueblo. Y en la Tele [salió la escuela en un programa de TV] y todo el mundo dice: «Todos son pro-subnormales». -Es que no tiene que ponerse. Ahora lo enseñaría a mis amigos y se ponen: «Aaah, eres un pro-subnormales!» EL CAMBIO DE ESCUELA -En los otros colegios no son subnormales. -Mi hermana va a un colegio donde saben leer, escribir. -Me cambiaron porque habían 30 o 40 niños y el maestro no está por ninguno. -Allí enseñan menos que aquí. Allí hay por lo menos 50 tíos por clase y aprenden menos que aquí. Aquí por lo menos aprendes más rápido porque hay muy pocos chavales. -En el otro colegio cuando no sabía dividir me ponía el profe a su lado, y pum! a fuerza de palos en vez de explicármelo bien. Aquí los profesores los escogen que tengan mucha paciencia porque no pegan y, para aguantar a los profundos... -Cuando fuí al colegio T. hacíamos un trabajo... A mí me pareció que todos estaban bien, bien. La señorita me cogió el mío y me lo rompió y a otros dos también. Y los demás todos pegaos [en la pared]. El mío tampoco estaba mal... -Me trajeron aquí porque sabía menos. -Porque hacía tonterías en la clase y nos castigaban y seguía haciendo tonterías. -Me cambiaron porque me decían tonto, idiota, imbécil. -Porque en el colegio que iba antes no aprendía nada Y me fuí a otro colegio. Yo fuí a tres. -Yo creo que ninguno queremos estar en escuelas normales porque habían 30 ó 40 niños y el maestro no está por ninguno. Aquí sí puedo aprender. -A veces engaño a mi madre y le digo que te has portado mal conmigo, y del otro profe de antes, también. Lo hago para que me saque del colegio. No me gusta estar aquí. -A mí me encanta estar aquí. -Yo me quiero salir. No me gusta este colegio. Sí me gusta, pero dicen subnormales, subnormales...! -Me gustaría salir de aquí porque no enseñan nada... casi. Me gustaría aprender a leer, escribir, hacer fichas, copia, manuales más difíciles... -Allí [en el otro colegio] no era subnormal, aquí sí. -Todos los que están aquí son subnormales... Los profesores también. Este es el cole de los subnormales. -Este es un colegio de subnormales del culo. -Cuando veo a los niños del colegio de antes siempre me preguntan por qué me he borrado. No les hago caso porque son unos tontos. Además si les digo que voy a una escuela especial se van a creer que estoy loco y yo no lo estoy. -Colegio de subnormales son muchas cosas juntas y no quiero decirlo. -Los chavales me dicen que voy a un colegio de subnormales.
4 -A mi hermana no le gustaría venir a este colegio porque tiene unos libros en su casa, porque va a 4.. Aquí no haría 4. porque es un colegio subnormal. - Este colegio? No sé algo extraño... Todos los niños... Aquí no dan trabajos para casa. Es el colegio de los subnormales. -Es especial... No sé, es especial. -Bueno, aquí hay de todo, los que saben y los que no. -Si un chaval va a un colegio es para estudiar, pero si un chaval subnormal no puede estudiar mejor se quede en su casa. Entonces para qué va al colegio? Porque entonces dicen: «Vas a un colegio de subnormales, no sabes ná» Porque quiero irme, se han ido todas las señoritas, los maestros, los niños y a mí no me echan fuera... A mí me dejan aquí encerrado... LOS DE AFUERA: LOS OTROS NIÑOS -Con los chicos de la escuela no me gusta salir, ni con los vecinos, ahora voy solo. -Cuando llego a mi casa hay chavales que no me están amigos, y me dicen subnormal y cosas: que voy a un colegio de subnormales. -Cuando me preguntan a que curso voy, les digo un curso, 7. u 8., porque si les dices 4., y los demás van más adelantados, pues te dicen subnormal. -A mi hermana la más pequeña, la para un chaval y le dice «Tu hermano está subnormal». -Mira yo voy a la Plaza X, y me preguntan los niños A qué colegio vas? Y yo digo: Tal. Y me dicen: Subnoormaaal! Subnoormaaal! -Sabes lo que dicen los niños de la Plaza X. Que los subnormales no van al cielo, van al infierno. - Es verdad? Van al infierno? -Es que siempre te dicen «Subnormal» y piensas... -Yo tengo amigos y no me llaman subnormal. -Estoy en mi calle y me dicen subnormal. -Algunos chavales que pasan por allá [por delante de la escuela], alguna señora o algún hombre. Mira,... pues... dicen «vaya subnormal». -Me hace vergüenza decir que vengo a este cole porque no se rían de mí. Una niña se pone «mira si va a un colegio de subnormales». Y un día le pegué un puñetazo en toda la barriga. -Yo opino que el subnormal de verdad, de verdad, está en la calle... Que si un chaval está en la calle y salimos del colegio y se pone «Hola, subnormal»... ALGUNAS CONCLUSIONES Podríamos continuar transcribiendo las reacciones de los chicos grabadas en las cintas magnetofónicas. Como muestra creemos que basta con las reproducidas. A través de ellas advertimos que todos tienen muy claro que a la escuela se va a aprender a leer y escribir y a portarse bien. La competitividad se favorece claramente en la escuela normal: notas, cursos, rapidez de presentación, etc... La cuestión de fondo es que en ningún caso, el saber que se adquiere en la escuela es algo a comunicar entre compañeros, sino que se convierte en un valor individual que sirve para distinguirse. No se aprende para ponerlo al servicio de unos objetivos comunes de trabajo, sino como prestigio personal. En este tipo de escuela que además se halla sobrecargada, con 40 o más alumnos por clase, donde la relación maestro-niño es muy impersonal, el niño con dificultades, reales o adquiridas en la misma escuela, cada vez se queda más excluido del grupo al no poder seguir el ritmo escolar. A esta segregación contribuyen fundamentalmente unos programas que no están adaptados a los intereses y al nivel de razonamiento del niño. Este niño que no sigue se convierte en un estorbo para el maestro que por otra parte se ve imposibilitado para atenderle. Qué hacer con ellos? Cómo hacer para que se integren en la máquina escolar? Se intentan soluciones: cursos paralelos, aulas especiales... hasta llegar a la escuela especial. Nadie quiere estos cursos paralelos porque el
5 trabajo es ingrato y poco brillante, los niños toman conciencia de ser los tontos y se agravan los problemas. Todo ello contribuye a desenfocar el problema, se margina al niño difícil agrupándolos y separándolos del resto, de manera que no se ponga en cuestión el mismo sistema escolar, manteniendo la situación de la escuela actual sin plantearse soluciones eficaces. Creemos importante remarcar el sentimiento, la idea principal que subyace a todas las opiniones y reacciones de los niños: el hecho que determina la subnormalidad es la entrada en la escuela especial. Si bien, en ocasiones, se identifica la subnormalidad con el aspecto físico, los conceptos giran principalmente sobre la incapacidad de aprender a leer, escribir y hacer cuentas, sobre los repetidos fracasos en la otra escuela. En los momentos de mayor espontaneidad surgen sentimientos de una gran desvalorización de sí mismos, conceptos degradantes, reflejo de lo que se oyen decir por el hecho de ir a una escuela de subnormales. Esto crea la marginación y hay que darle un nombre. Los que no siguen la norma de la escuela son los subnormales. El mismo sistema que fomenta la jerarquización tiene entonces la necesidad de aparentar una protección hacia los menos dotados, cuando lo que está haciendo en realidad es aumentar cada vez más estas diferencias... El niño, así marginado, no es raro que viva esta situación como una profunda autodesvalorización, al no ser capaz de responder a las aspiraciones de su entorno. Es posible que en algunos casos tuviera que existir una escuela con unas características determinadas para acoger niños profundos o muy inadaptados; pero incluso en estos casos como ayuda real al niño, procurando no apartarlo de los otros niños de su barrio, etc., nunca como cajón de sastre para recoger y silenciar los fallos de la escuela normal. No creemos que el problema sea fácil. No vale aquí una actitud simplista, centrándonos exclusivamente en el niño subnormal, porque el problema es amplio y complejo y está inmerso en toda la dinámica social. Como concepto general, es considerado subnormal aquel que no puede integrarse en la máquina social del trabajo productivo. No podemos dejar de constatar que muchos niños que están actualmente en nuestras escuelas especiales lo están por razones poco claras: fracaso en la escuela y ante unos tests superficiales que confirman, alegremente, un bajo coeficiente de inteligencia. Y después, qué lugar de trabajo hay reservado para ellos?, qué protección oficial en su vida adulta?, qué dimensión va a tener su vida sexual? cómo va a ser aceptado en su comunidad, entre sus vecinos?... Por todo lo dicho creemos que las alternativas de la escuela especial tan sólo se pueden dar en el marco de una renovación pedagógica profunda. Una renovación que los mismos chicos piden cuando toman la palabra para hacerse conscientes de sí mismos y de su entorno. (1) Si bien no estamos de acuerdo con este término, ni con el concepto que implica, lo utilizamos aquí entrecomillado, debido a que es el que suelen utilizar los mismos niños.
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