CAPITULO V ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

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1 CAPITULO V ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

2 CAPITULO V ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS SUMARIO: 1. Problemas Sociales (Drogadicción-Alcoholismo) 2. Violencia intrafamiliar 3. Comunicación familiar 4. Desintegración familiar 5. Situación económica familiar 6. El Analfabetismo 7. Rendimiento Escolar. 5.1 PROBLEMAS SOCIALES (DROGADICCIÓN-ALCOHOLISMO) Existe una serie de problemas sociales que afectan a las familias Salvadoreñas. Se hace referencia principalmente a la drogadicción y alcoholismo. Una encuesta realizada refleja que el 15.3% de familias Salvadoreñas presentan problemas de drogadicción. 19/ Los datos obtenidos de los seiscientos diecisiete encuestados en esta investigación manifiestan que el 35% de familias del Distrito poseen problemas de drogadicción y el 55.43% que no tienen la existencia de ese problema; por otra parte el 47.65% manifestaron la existencia de alcoholismo y el 45.38% que no tenían dicho problema (Cfr. anexo Nº5.4 preguntas 1 y 2). 19/ El Diario de Hoy: 18 de Septiembre de pág. 7

3 Los resultados anteriores reflejan un alto índice de drogadicción y alcoholismo en los hogares de los educandos del Tercer Ciclo del Distrito de San Francisco Gotera. La drogadicción y el alcoholismo genera violencia en los grupos familiares, Según el ISDEMU, durante el año 2000, el 33.7% de agresores estaba bajo los efectos del alcohol o droga al momento de atacar a su pareja. 20/ Lo anterior afecta la estabilidad en la integración familiar así como en la economía; con lo anterior se ocasionan conflictos emocionales en los niños y jóvenes como: Inseguridad, miedo, ansiedad, frustración, tristeza, enojo, baja autoestima, entre otros, provocando problemas en la asimilación de conocimientos escolares. 5.2 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Se ha venido diciendo que la violencia intrafamiliar es el maltrato físico y emocional que se da dentro del grupo familiar. El fenómeno de la violencia intrafamiliar, lamentablemente es muy frecuente en nuestro país, razón por la cual es imprescindible que cada una de 20/ La Prensa Gráfica: 24 de noviembre de 2001 pág. 24

4 las instituciones y personas involucradas en ello asuman responsablemente el rol que les corresponde, de tal manera que con un esfuerzo conjunto se logre cumplir con el propósito de minimizar la violencia en los hogares Salvadoreños. Es importante expresar que las disposiciones que contiene la Ley en su mayor parte, no tiene carácter punitivo, sino que en buena medida regulan previamente el fenómeno de la violencia intrafamiliar, al establecer la obligación del Estado de ejecutar políticas en tal sentido, especialmente a nivel educativo, de capacitación y sensibilización de los habitantes del país. De acuerdo con los datos obtenidos del Juzgado de Familia de Morazán, en el período del primero de enero de mil novecientos noventa y nueve al treinta de octubre de dos mil uno, el porcentaje de casos denunciados de violencia intrafamiliar y desintegración familiar es del 83% para el año de mil novecientos noventa y nueve y el 78% para el año dos mil y hasta octubre del dos mil uno el 80% (Cfr. anexo Nº6). De acuerdo con los informes obtenidos de las encuestas administradas a los alumnos del Distrito Educativo de San Francisco Gotera y las respuestas obtenidas de las mismas, se establece que la violencia intrafamiliar es un fenómeno que está atacando en gran proporción el rendimiento escolar de los educandos.

5 Las características fundamentales de la violencia intrafamiliar son el maltrato físico y maltrato emocional. El maltrato físico es el uso de la violencia propositiva, por medio del cual se causa el dolor físico corporal a base de golpes en cualquier parte del cuerpo, el cual se ha podido comprobar que existe en los miembros de la familia de los estudiantes de tercer Ciclo del Distrito 13-01, puesto que el 60.94% de los alumnos son castigados físicamente (Cfr. anexo Nº5.4 pregunta 3). El maltrato emocional es el que se da por medio de humillaciones, degradación, insultos, apodos, entre otros. Según los datos obtenidos hay un 73.42% (Cfr. anexo Nº5.4, pregunta 4) de los alumnos que son maltratados verbalmente, lo cual demuestra que se da mucho el abuso verbal en jóvenes de Tercer Ciclo provocando en ellos traumas emocionales como inseguridad, miedo, baja autoestima, entre otros. Entre los padres también se da el maltrato físico y verbal en un 64.35% (Cfr. anexo Nº5.4, pregunta 5) lo que provocan más conflictos familiares, v.gr. Separación de los miembros de la familia tanto física como espiritualmente. 5.3 COMUNICACIÓN FAMILIAR Muchas veces padres de familia manifiestan que mantienen una buena comunicación con sus hijos; sin embargo, dichos hijos se quejan de que sus padres sólo se limitan a aconsejarles o sermonearles.

6 Una encuesta realizada en 400 jóvenes, reveló que el promedio de tiempo que un padre de familia pasa a solas con su hijo es de unos siete minutos y medio por semana. 21/ Haciendo referencia a los datos obtenidos el 45.7% de encuestados manifestaron que no existe buena comunicación entre el padre y la madre; por otra parte el 42.79% dijo que no existe comunicación entre padres e hijos asimismo el 50.89% reflejaron la poca orientación de padres a hijos (Cfr. anexo Nº5.4, preguntas 7, 9, 10). Hay que analizar que comunicación familiar es la correspondencia entre padres e hijos, es decir que lleva dos direcciones dar y recibir. Es necesario que los padres faciliten los espacios necesarios para que el hijo manifieste lo que pasa por su mente o su corazón sin sentirse amenazado de que será sancionado física o psicológicamente. Los padres de familia deben establecer un trato diario con los hijos, conversar con ellos, preguntarles como van en el estudio, compartir sus proyectos, sus alegrías; ya que los hijos necesitan sentirse apoyados, seguros y estar convencidos que encuentran en sus padres buenos amigos, en los que se puede confiar. 21/ El Diario de Hoy: 11 de septiembre de 1999 Pág. 16

7 Cuando existen buenos lazos afectivos y fuertes vínculos entre padres e hijos, éstos son más aptos para tomar buenas decisiones, son más seguros de si mismos, muestran mayor responsabilidad, más interés en sus estudios y por consiguiente su rendimiento escolar es mejor. 5.4 DESINTEGRACION FAMILIAR Como se menciona anteriormente la desintegración es la separación física y espiritual de los miembros del grupo familiar. Cuando los cónyuges se separan ya han sufrido mucho, y no ven las probabilidades de cambio; por lo general, uno toma la iniciativa final pero los dos saben que la convivencia los está destruyendo, y que también está perjudicando gravemente a los hijos. En cuanto a los hijos, como la unión entre padres les da seguridad y confianza, muchas veces rechazan la ruptura y ésta les causa un hondo y prolongado sufrimiento. En efecto el rompimiento de la pareja puede estar acompañada de dificultades y sufrimientos, de angustia y depresión, rencor y rabia; resentimiento de haber sido traicionado, abandonado, despojado y humillado; dificultades económicas a veces súbitas y catastróficas que no dejan dormir;

8 alejamiento de parientes y amigos íntimos; torturadas relaciones con quien fue la pareja, etc. Todo ello crea complicaciones que repercuten en los hijos, problemas que hoy en día son muy comunes. En el Distrito hay un 29.33% de niños/ as que no viven con sus padres (cfr. anexo nº 5.4 pregunta 8), un 4.70% que se abstuvo de contestar, posiblemente también no viven con sus padres, esto indica que la función materna o paterna es asumida a veces por abuelos, tios /as o la nueva pareja de la madre o el padre. Con todo lo anteriormente mencionado, para el niño se trata de una experiencia difícil y nueva dentro del marco de la vida familiar, donde ni los adultos están acostumbrados a ella. Muchas veces ocurre que padres y madres conviven menos tiempo con sus hijos, por lo general lo hacen durante el fin de semana y las vacaciones. Pero esto no es lo más importante, el padre puede aprovechar el tiempo libre para tener con sus hijos un diálogo más profundo, y para intervenir activamente en la parte educativa; sin embargo en el distrito los educandos manifestaron, según la encuesta, que un 53.81% no realizan actividades de recreación para compartir de un momento agradable ( cfr. anexo nº 5.4 pregunta 11 ) y un 7.78% que se abstuvo de contestar; con esto se deduce que

9 no todos los padres/ madres se preocupan por brindar recreación y por ende una buena educación a sus hijos. La desintegración familiar puede traer como consecuencia problemas sociales como: La delincuencia, drogadicción, analfabetismo, prostitución, maras, mortalidad infantil, desnutrición, entre otros. 5.5 SITUACION ECONOMICA FAMILIAR Como se hace referencia en el capítulo II, la principal fuente de ingresos para la mayor parte de familias salvadoreñas lo constituye el trabajo del padre, la madre y en muchos hogares también el trabajo de niños y niñas. De acuerdo a datos obtenidos de las encuestas administradas en esta investigación, el 78.28% manifiesta que el padre trabaja para satisfacer necesidades básicas del hijo; el 76.5% dijo que la madre trabaja para ayudar en los gastos del hogar; el 41% establecen que el ingreso económico semanal, quincenal o mensual no es suficiente para el sostenimiento del hogar y el 57.54% manifestaron que el hijo trabaja para colaborar con los gastos (Cfr. anexo Nº5.4 preguntas 12, 13, 14, 16) como se percibe, es mínimo el porcentaje de familias satisfechas con los ingresos familiares.

10 En la década pasada, más de la mitad de familias en El Salvador (59%) vivían en condiciones de pobreza, y casi la mitad de ellas (29%) en extrema pobreza. Para el año 2000 se dio una reducción del 42% de pobreza y 17% en extrema pobreza; aunque hubo una sustancial reducción de la pobreza, todavía casi uno de cada dos hogares no tienen los recursos necesarios básicos. 22/ Lo anterior se expresa en falta de vivienda digna, pésimas condiciones de salud y nutrición; estos problemas no sólo dificultan el acceso a la escuela de niños y niñas, sino que afectan grandemente su aprendizaje en términos ya sea psicológicos y físicos. Por otra parte el PNUD a través del Informe sobre Desarrollo Humano de El Salvador 2001, muestra que existe un 37.4% de pobreza en el área urbana y un 61.5% en el área rural (Cfr. anexo Nº8). 5.6 EL ANALFABETISMO Como se establece en la situación problemática del Capítulo I de este documento, la educación es un derecho humano, sin embargo muchas personas en El Salvador son analfabetas, lo cual constituye una violación de sus derechos según La Constitución (Art. 53). 22/ El Diario de Hoy: 8 de septiembre de pág. 3

11 En El Salvador, según datos, el 60.32% del sexo femenino y 39.68% masculino eran analfabetas en 1996 (Cfr. anexo Nº7). Se observa que existe más índice de analfabetismo en la mujer que en el hombre. Se detecta además, que en el departamento de Morazán el 56.75% de mujeres y el 43.25% de hombres no saben leer y escribir. Tomando en cuenta el porcentaje de la población total se aprecia que Morazán es el departamento con mayor índice de analfabetismo con un 42.20% (Cfr. anexo Nº7). Datos del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), revelan que en la zona rural un 34% de mujeres entre 15 y 40 años no saben leer, mientras que en las ciudades se reduce al 22%. 23/ El PNUD, en su informe sobre Desarrollo Humano de El Salvador 2001, establece que existe un 10.7% de analfabetismo en el área urbana y un 29.1% en el área rural (Cfr. anexo Nº8). No obstante La Constitución en su articulo 65 establece: Todos los habitantes de la República tienen el derecho y el deber de recibir educación parvularia y básica que los capacite para desempeñarse como ciudadanos 23/ El Diario de Hoy: 8 de marzo de pág. 4

12 útiles. La educación es gratuita cuando el Estado la imparta; sin embargo este precepto no se cumple a cabalidad. Según datos obtenidos en las encuestas de esta investigación el 69.69% manifestaron que los padres de familia saben leer y escribir, sólo el 22.04% que no saben leer y escribir (cfr. anexo Nº5.4 pregunta 17). Así mismo el mayor número de encuestados (65.96%) manifiestan que el grado cursado por los padres de familia favorece el aprendizaje de sus hijos (Cfr. anexo Nº5.4 pregunta 18) puesto que cuando los padres de familia tienen mayor grado de escolaridad, mejor orientan a sus hijos, le brindan mayor ayuda en las tareas ex aulas, le aportan mejor información y material escolar que necesitan; esto permite que el niño se desenvuelva mejor en la escuela y por consiguiente su rendimiento escolar es más aceptable. 5.7 RENDIMIENTO ESCOLAR La escuela constituye uno de los espacios más significativos para el desenvolvimiento y socialización de la niñez. En la encuesta se consultó si los padres le ayudaban a resolver las tareas escolares a los hijos obteniendo como resultados que un 46.52% no reciben esa ayuda y un 46.51% que si la reciben (cfr. anexo Nº5.4 pregunta 19)

13 lo cual índica que los padres influyen mucho en el rendimiento escolar de sus hijos; se muestra en el anexo Nº5.5 los resultados de las calificaciones finales de los alumnos de diez Centro Escolares del Distrito Educativo que demuestra el bajo rendimiento escolar a consecuencia de la falta de interés de sus hijos (Cfr. anexo Nº5.4 preguntas 20, 21) y que el rendimiento escolar del niño es insatisfactorio (Cfr. anexo Nº5.4 pregunta 22). Por otra parte no aprenden con facilidad los contenidos que se les imparte ya que un 47.48% dice estar totalmente en desacuerdo al contestar la pregunta Nº23 (Cfr. anexo Nº5.4). Además se preguntó sobre la dedicación del tiempo libre para estudiar, donde un 55.43% manifestaron estar en desacuerdo y un 34.52% de acuerdo (Cfr. anexo Nº5.4 pregunta 24). Al indagar según la versión pedagógica, dicen que sus alumnos no estudian, que no hacen las tareas y que no se motivan, para el estudio; pero según el profesor y licenciado Francisco Cornejo: en su libro de Estudios Sociales y Cívica de: séptimo grado, manifiesta que en El Salvador abundan los niños y niñas que trabajan, asumiendo así papeles de adultos y que además por la larga distancia de la escuela a su casa, por repitencia, por patrones culturales (los padres dicen al niño, yo no fui a la escuela y nunca me ha faltado la comida )etc, no reciben buena educación, ya

14 que al ser tratados así, no son capaces de expresar sus pensamientos, sus ideas, a desarrollarse de manera integral. A parte de eso son niños tímidos que viven en hogares desintegrados y que eso afecta su participación y desenvolvimiento en las clases que se le imparten. Se ha podido establecer a través de la investigación realizada que en el Distrito Educativo de San Francisco Gotera, hay un 28.69% de estudiantes de 7º, 8º y 9º que han reprobado por lo menos una vez, el año escolar (Cfr. anexo Nº5.4 pregunta 26). Con todo lo anteriormente descrito se ha comprobado que en el Distrito hay bajo rendimiento escolar, puesto que los promedios de calificaciones en las diferentes áreas del conocimiento que se les imparten han sido los siguientes: (ver cuadro Nº1 y gráfica Nº1).

15 CUADRO Nº 1 PROMEDIO DE CALIFICACIONES AÑO 2001 ASIGNATURA CALIFICACIÓN LENGUAJE Y LITERATURA 6.0 MATEMÁTICA 4.9 ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA 6.2 CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE 5.5 INGLES 5.7 EDUCACIÓN FÍSICA 6.3 TOTAL 5.8 FUENTE: Terceros Ciclos de Educación Básica de 10 Centros Escolares del Distrito Educativo de San Francisco Gotera, Morazán. (Vid. anexo Nº2) 7 6 GRAFICO Nº Lenguaje y Literatura Matemática Estudios Sociales y Civica Ciencia, Salud y Medio Ambiente Inglés Educación Física Total

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