Escuela de Trabajo Social NOMBRE DEL CURSO: EDUCACIÓN INICIAL

Transcripción

1 Escuela de Trabaj Scial NOMBRE DEL CURSO: EDUCACIÓN INICIAL 1. IDENTIFICACION DEL CURSO Campus Carrera Área Nivel Semestre Ciudad Universitaria zna 12.Edifici S-1 Técnic en gestión scial para la atención de la primera infancia. Trabaj Scial Básic Segund semestre Curs Códig Hras/presenciales Hras/practica Ttal de hras Crédits teórica Educación inicial Prfesra Días/semana Hrari Salón Sección Licda. Tania Mercedes Eguizabal de Villela Sábad 9:00-10: S-1 A 10:30-12: S-1 B 1. DESCRIPCIÓN EL CURSO: La infancia es la etapa evlutiva más imprtante de ls seres humans, pues las experiencias que ls niñs viven en ests añs sn fundamentales para su desarrll psterir. El curs se prpne frecer una amplia mirada sbre la atención y el cuidad que ls niñs pequeñs reciben en el ámbit familiar, educativ y scial. El curs tiene cm prpósit que ls estudiantes dminen y apliquen en su práctica prfesinal cncepts básics, elements histórics y cncepcines de la educación inicial. Incluye el estudi de ls diverss enfques que se abrdan en la educación inicial, tmand en cuenta ls asistencialistas, ls academicistas, trs y finalmente, aquells cn enfque de derechs, asumiend este últim cm el enfque que garantiza el desarrll integral n sl de ls niñs, sin también de las familias y la cmunidad. Interés especialmente que ls estudiantes lleguen a asumir la educación inicial cm un cnjunt de prcess de atención directa a ls niñs y las niñas, que se desarrllan junt cn las familias y la cmunidad, para ptencializar su desarrll integral mediante entrns rics en experiencias frmativas, educativas, recreativas, afectivas y culturales. 1

2 El curs cmprende la revisión de las diversas mdalidades de educación inicial; de manera general, las esclarizadas y las flexibles ( n esclarizadas), y de manera específica, la amplia diversidad de prgramas existentes en diversas dependencias estatales y de la sciedad civil en educación, salud, desarrll scial, etc. Además, ls prgramas integrales e intersectriales. Es imprtante que se familiaricen cn las experiencias nacinales cm también las aplicadas en trs países de Latinamérica. 2. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO: Cmpetencias 1. Aplica ls prcess técnics que se requieren para brindar una atención cn calidad en la Educación Inicial, que incluyan el trabaj cn las familias, las cmunidades y tras institucines, garantizand el desarrll integral de la niñez. 2. Psee actitudes psitivas y un fuerte cmprmis que favrecen el desarrll de prgramas de Educación Inicial cntextualizads desde un enfque de derechs de la niñez. Indicadres de desempeñ 1. Identifica ls principis técnic pedagógic que garantizan el enfque de derechs en prgramas de 2. Articula y prmueve accines en cnjunt cn la familia y la cmunidad cm parte de ls prgramas de 3. Gestina el trabaj multidisciplinari para favrecer una Educación Inicial de calidad. 3. CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO ESTIMADO: Se abrdan de manera presencial y en el desarrll de tareas teóric/practicas y visitas de camp. Cntenids Cntenids Cnceptuales Cntenids Prcedimentales Cntenids Actitudinales Unidad 1: Para cmprender qué es la Discusión cn arguments Tma cnciencia de la educación inicial. sólids la situación del cntext imprtancia de la Educación 1.1 Cntext de la educación de la Educación Inicial en el Inicial para el desarrll inicial en Guatemala país. integral de la niñez. 1.2 Definición y características 1.3 Cnceptualización de la Actividades (presenciales y a distancia) 1. Revisión bibligráfica y dcumental para recger infrmación slicitada pr el dcente. Análisis crític de la misma prmviend que cada estudiante elabre: Resumen de la infrmación sin abusar de 2

3 educación inicial y la atención inicial 1.3 Finalidades de la educación inicial 1.4 Criteris pedagógics para la educación inicial 1.5 Desafís y tendencias actuales de la educación inicial en el sigl XXI. Unidad 2:Mdalidades de atención en prgramas de educación inicial nacinales 2.1 Entre l esclarizad y l n esclarizad. Estudi de cass en Guatemala: CENACEP, PAIN, Estimulación Oprtuna, Fundaespr, Hgares Cmunitaris, Aprendams Junts, Cn tus hijs cumple. Unidad 3: Enfque de derechs en la educación inicial. 3.1 Las niñas y ls niñstienen derechs. 3.2 Cóm se prmueven ls derechs de la niñez. Unidad 4: Desarrll integral de la niñez, el desafí de la educación inicial. 4.1 Desarrll human en ls primers añs de vida. 4.2 Estils de vida saludables Identificación de las principales similitudes, diferencias, frtalezas y debilidades entre la gama de ferta de prgramas nacinales de Educación Inicial, a la luz del enfque de desarrll integral. Prmueve el enfque de derechs en ls prgramas de Ejecución de accines que prmuevan el desarrll integral de la niñez de 0 a 6 añs en ls prgramas de Valra la cultura y el idima matern de la niñez, su familia y la cmunidad en la V alra el aprte de cada una de las mdalidades de atención que se implementan en el país. Valra el trabaj en equips multidisciplinaris a favr de la Se aprpia del enfque de derechs y l aplica a la Desarrlla un liderazg psitiv a favr del desarrll integral de la primera infancia pr medi de la ls detalles. Análisis crític de la infrmación: principales arguments, ideas centrales del argument, acuerds desacuerds cn la infrmación, análisis cmparativ cn tra infrmación, cnclusines, pinión persnal y arguments que la sustentan. 2. Cmparación de ds tres texts cn el mism tema. Identificar enfques, variables de análisis utilizadas, similitudes y diferencias entre la infrmación, analizar infrmación cmplementaria. 3. Dcencia participativa, principalmente para el desarrll de cntenids cnceptuales. 4. Trabajs de investigación, individuales y en grups, definiend claramente ls aspects a investigar y a evaluar. Incluir expsición de ls grups dnde el grup se vale de gráficas y trs recurss educativs para explicar la infrmación, sus análisis y resultads. 5. Análisis crític de diverss estudis de cass y prgramas de 6. Ejercicis práctics y hjas de trabaj de aplicación de cncepts e infrmación básica para el desarrll de ls cntenids prcedimentales. 7. Prcess de reflexión en ls cuales se impliquen ls sentimients y psturas de ls estudiantes ante ls diferentes prgramas de Educación Inicial, derivand de ells ls valres y actitudes 3

4 antes del nacimient. 4.3Desarrll plen desde el nacimient hasta ls seis añs. que deben frtalecerse. 8. Visitas de camp que permitan cncer de cerca prgramas y experiencias de Unidad 5: Familia y cmunidad un cmpnente esencial en la educación inicial 5.1 Familia y cmunidad 5.2 Trabaj cn las familias un enfque cmunitari Unidad 6: Ambientes educativs que ptencien el desarrll integral de la niñez. 6.1 Principis de la educación inicial y criteris de calidad. 6.2 Elements para implementar un buen ambiente educativ. Unidad 7: La atención y educación en la primera infancia en América Latina. 7.2 Tendencias históricas de la atención y educación inicial: asistencialistas, academicistas e integrales (cn enfque de derechs). 7.3 Panrama general de prgramas de educación inicial en América Latina: estudi de cass. Cuba, Clmbia, Chile y Méxic. 8. Fundaments para la atención en educación inicial Aplicación de estrategias pedagógicas para invlucrar a la familia y la cmunidad en las accines de ls prgramas de Frmulación de accines cncretas para lgrar que ls ambientes educativs ptencien el desarrll integral de la niñez. Investigación de ls diferentes prgramas exitss de Educación Inicial en América Latina. Manifiesta interés en el trabaj cn familias y cmunidad en la atención de la primera infancia en las creencias 4

5 8.1 Pedagógics 8.2 Psiclógics 8.3 Bilógics 8.4 Antrplógics 8.5 Scilógics 8.6 Científics (neurciencia) Representa ls fundaments de la educación inicial, utilizand recurss de cmunicación. Cmprende y valra ls aprtes de ls fundaments cm base para impulsar el desarrll integral de la infancia. 4. EVALUACIÓN: El prces evaluativ se llevará a cab baj un enfque rientad al lgr de las cmpetencias del curs que se medirá a partir del lgr de ls indicadres, mediante el desempeñ de ls y las estudiantes. Ls resultads de la evaluación deben evidenciar el dmini de ls cntenids cnceptuales, prcedimentales y actitudinales que tiene cada estudiante. Se cncibe la evaluación cm un prces frmativ, cntinu y de retralimentación del aprendizaje-enseñanza. Pr tant, la evaluación será fuente de infrmación significativa para tmar decisines de mejra del desempeñ y del aprendizaje del estudiantad y de ls dcentes frmadres. La evaluación será entendida cm un prces que frma parte del prces de aprendizaje de las y ls estudiantes. En este sentid, su énfasis estará verificar el nivel de avance del grup respect al lgr de las cmpetencias. El prces de evaluación se realizará utilizand ls siguientes tips de evaluación: Diagnóstica: se llevará a cab una evaluación diagnóstica para identificar cuáles sn ls cncimients previs que tienen las y ls estudiantes relacinads cn ls cntenids del curs y tmar decisines de adecuación de cntenids. Para ests efects, se elabrará una prueba diagnóstica cnsistente en un cuestinari cn preguntas abiertas, semi-abiertas y cerradas. De prces: durante el semestre se llevarán a cab actividades de evaluación a partir de trabajs elabrads pr las y ls estudiantes que permitan evaluar nuevs aprendizajes lgrads y el desarrll de las cmpetencias del curs. (tareas teóric/practic durante el desarrll del curs y 2 trabajs actividades de puntaje crrespndiente a examen parcial 1 y 2 ) Final: se realizará al final del semestre una evaluación final mediante la cual se evaluará el lgr de las cmpetencias del curs, al final del prces Actividades e instruments de evaluación: 5

6 Para el desarrll de la evaluación de prces y final, se incluyen las tareas semanales teóric/prácticas y actividades de aprendizaje, evaluacines parciales 1 y 2 y la evaluación final que permita verificar el lgr de las cmpetencias de ls y las estudiantes. Se utilizarán cm estrategias de evaluación estudi de cass, ensays, mngrafías, investigacines, trabajs en equip e individual. A cntinuación se detallan alguns instruments y actividades de evaluación que se aplicarán en el curs: La rúbrica: es una guía que describe ls criteris cn una escala para caracterizar ls niveles de ejecución a fin de juzgar la calidad de la tarea realizada pr ls estudiantes. Ver más infrmación en: Lecturas críticas: es el prces de evaluar e interpretar la evidencia aprtada pr la literatura científica, cnsiderand sistemáticamente ls resultads que se presentan, su validez y su relevancia para el trabaj prpi. Diseñs e infrmes de bservación e investigación: presentación de diseñs e infrmes de evaluación, acmpañads de una reseña que de cuenta del prces realizad pr el la estudiante, cn valracines persnales acerca de su experiencia, capacidades y debilidades. Listas de ctej: Cnsisten un listad de aspects a evaluar (cntenids, capacidades, habilidades, cnductas, etc.), al lad de ls cuales se puede calificar ( O vist buen, pr ejempl, una "X" si la cnducta n es lgrada) un puntaje, una nta un cncept. Es entendid básicamente cm un instrument de verificación. Es decir, actúa cm un mecanism de revisión durante el prces de enseñanza-aprendizaje de cierts indicadres prefijads y la revisión de su lgr de la ausencia del mism. Ejercicis de clarificación de valres: presentación de reprte persnal basad en la técnica de clarificación de valres respect a la situación de la niñez, cmentand cuáles sn ls valres que se han frtalecid en su persna mediante el curs y cóm argumenta que así es. Pr ejempl, mediante preguntas cm: Me sient más cmprmetid e interesad que antes de iniciar el curs cn cncer la situación de la infancia en nuestr país? En qué l nt? En qué accines se manifiesta? Qué accines cmprtamients teng que sn cherentes cn esta sensibilidad? También puede cmplementarse cn valracines cuantitativas persnales. Pr ejempl: de 1 a 10, cóm valr mi cmprmis actual para cncer más a fnd la situación de la infancia y la cmunidad mediante prcess de investigación scial? Pruebas escritas: frmuladas cm cuestinaris, series de cmpletar, de pción múltiple u tras; cn preguntas abiertas, semi -abiertas y cerradas. 5. Referencias bibligráficas 6

7 Peralta, V. Y Hernández L. (2012) Antlgía de experiencias en educación inicial iberamericana. Organización de Estads Iberamericans, OEI. Clección Metas Educativas Madrid. Palacis J. Y Castañeda E. La primera infancia (0-6 añs) y su futur. Organización de Estads Iberamericans, OEI. Clección Metas Educativas Madrid. Frt, P. (2015) La familia cm entrn vital para el desarrll de ls niñs durante la primera infancia. Diálgs del SIPI. OEA/OEC (2010) Primera infancia: una mirada desde la neurciencia. Cmpnente cmunitari de la estrategia AEIPI. Guía para madres cmunitarias. (2010) Aldana Mendza, C. (2009) Educadras y educadres del nivel inicial, pilares del desarrll integral de la infancia. OEI. Madrid Didnet, V. (2009) La niña y el niñ nacen cn ls derechs baj el braz. OEI. Madrid Siveri Gómez, A. (2009) Niñas y niñs sans, plens y felices. OEI. Madrid Grajeda de Paz. M. (2009) Niñas y niñs plens y felices educads pr sus familias y cmunidades. OEI. Madrid Peralta Espinsa M. y Mren, M. (2009) Niñas y niñs aprenden aprenden en ambientes educativs ptenciadres. OEI. Madrid Secretaria de Educación Pública, (2012) Mdel de atención cn enfque integral. Méxic. UNICEF (2009) Implementación a Gran Escala: El desarrll de la primera infancia en América Latina. Recurss audivisuales Educación Infantil: 6 añs claves para la vida. Una educación preesclar a la altura de las exigencias y necesidades infantiles. 7

8 Curricul Nacinal Base de ls niveles de Educaciòn inicial y preprimari. Dcuments técnics de ls prgramas que se implementan y ha implementad el Mineduc ( PAIN, CENACEP Y De la man Edùcame. a. Sistema de evaluación: Actividad de Evaluación Actividades de aprendizaje para acumular zna. 60 Evaluación parcial 1 05 Evaluación parcial 2 05 Evaluación final Punts Valr b. Aspects mínims para acreditar el curs: Zna mínima de 31 punts. Asistencia mínima de 80% Se aprueba cn mínim de 61 punts. 8