Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED GUIA DE APRENDIZAJE. Pensamiento: Comunicativo Expresivo

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1 Guía No: 8 Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM Bellavista CED Docente: Wilynton Medina Buitrago Romero GUIA DE APRENDIZAJE Pensamiento: Comunicativo Expresivo Fecha: Del 31/ al 22/08/2012 Ene al 17 de Febrero Asignatura: Inglés Grado: Cuarto Saber- Saber: Relacionar los sujetos con el verbo TO HAVE de manera acertada. Saber Hacer: Reconocer frases cortas en inglés en diferentes fuentes. Saber Ser: Participa en actividades lúdicas y estéticas relacionadas con el vocabulario aprendido y manifiesta aprecio por ellas. ACTIVADOR COGNITIVO The Verb To Have Fecha: Del 12 AL 15 DE julio El verbo to have tiene dos formas: have y has. La segunda forma se utiliza solo para la tercera persona del singular. De echo, como irás comprobando, la 3ª persona del singular es especial; en ella, por lo general, las formas de los verbos cambian. To have significa tanto tener como haber. Su uso más simple, gramaticalmente hablando, es de tener: I have a cat. -> Yo tengo un gato. To have significa haber cuando se utiliza como auxiliar (más adelante, cuando veamos los tiempos compuestos, profundizaremos en el verbo haber): She has gone to the cinema. -> Ella ha ido al cine Algo que nos puede causar complicaciones al principio es la contracción de la tercera persona del singular, que se puede confundir fácilmente con la del verbo to be. It's red. -> Esto es rojo. It's dust. -> Esto tiene polvo. Para distinguirlos hay que usar el contexto, si le sigue un adjetivo no hay duda que estamos ante el verbo to be; si le sigue un sustantivo se trata del verbo to have.

2 ACTIVITY ONE Complete the exercises down. 1) They write a test. 2) She clean her desk. 3) Ken and Liz learn English words. 4) Andy help his brother. 5) We do our homework. 6) He write with a pencil. 7) I feed the hamster. 8) You take photos. 9) Victoria read the newspaper. 10) The teacher send a text message. ACTIVITY TWO Organize the following sentences. 1. my- have- -I bed.- To- make 2. red- caps.- We- have 3. his- has- office.-my- father- a- computer- in 4. ten- notebooks.- You- have 5. Dana- two- pen- pals- in- Australia.-has 6. Mary and lucy- on the have- two- dolls bed. 7. The dog a very has big - doghouse.

3 ACCESO A LA INFORMACION ACTIVITY THREE Look the information and identify the correct image with the information down. Prerrequisitos y preconceptos: Grammar Have - have got "Have" and "have got" are both used to show possession. For example: "I have a pen", and "I have got a pen" have the same meaning. Here are the main points when choosing which one to use.

4 ACTIVITY FOUR Put in have got or has got into the gaps. Example: Danny a new computer. Answer: Danny has got a new computer. 1) I a nice room. 2) She a cat. 3) Jack a pet. 4) The sisters great teachers. 5) He an old bike. 6) They a goldfish. 7) Emma lots of friends. 8) We a problem. 9) Joe and Philip a sister. 10) The family two cars. Nueva Información: AFFIRMATIVE FORM long form I have got a brother. You have got a sister. He has got a budgie. She has got a dog. It has got Bluetooth. We have got CDs. You have got a nice room. contracted form I've got a brother. You've got a sister. He's got a budgie. She's got a dog. It's got Bluetooth. We've got CDs. You've got a nice room. They have got pets. They've got pets.

5 NEGATIVE FORM long form I have not got a brother. You have not got a sister. He has not got a budgie. She has not got a dog. It has not got Bluetooth. We have not got CDs. You have not got a nice room. They have not got pets. contracted form I haven't got a brother. oder I've not got a brother. You haven't got a sister. oder You've not got a sister. He hasn't got a budgie. oder He's not got a budgie. She hasn't got a dog. oder She's not got a dog. It hasn't got Bluetooth. oder It's not got Bluetooth. We haven't got CDs. oder We've not got CDs. You haven't got a nice room.oder You've not got a nice room. They haven't got pets. oder They've not got pets. Integración: ACTIVITY FIVE 1.

6 ACCESO A APLICACIÓN LA INFORMACION Recordación: ACTIVITY SIX According to the information complete the following sentences using Have / Has, Has got / Have got. a. My car new tires. b. My uncle a broken arm. c. We many good friends. d. Mary an old car. e. They a lot of talent. f. Jack and Jill 12 children. g. Jane and I many problems. h. Max A new job. i. You a good memory. j. I brown eyes. Construcción en pequeño grupo: Realiza una exposición acerca del tema tratado en la guiara.

7 Refinamiento: Si has obtenido información extra, compártela con el grupo. ACCESO RECAPITULACIÓN A INFORMACION Socialización al Gran Grupo: 1. A través de una mesa redonda exprese lo que le gustó más de la exposición de los diferentes grupos. Verificación: 1. Terminado el trabajo realizado por los grupos, el docente llevara a cabo una exposición de la evidencia del trabajo teniendo en cuenta: contenido de la asignación, sustentación de la misma, aspecto estético del trabajo final, responsabilidad y respeto por los puntos de vista ajenos. 2. Se verá evidenciada la labor a través de los ejercicios de uso elaborados en el cuaderno, guía de trabajo y representaciones construidos por los estudiantes u otras manifestaciones artísticas o lúdicas de acuerdo con el interés del educando y que enfoquen a la temática de adquisición de nuevo vocabulario Reflexión: Realizar en el cuaderno la autoevaluación teniendo en cuenta los tres aspectos básicos: qué sabía, qué sé, qué tuve que desaprender y qué aporté al grupo como elemento innovador. Realizar un PIN (Positivo, interesante, negativo) donde se muestren concretamente las inquietudes sobre el trabajo realizado. Regulación: La presente guía debe ser resuelta en su totalidad en el aula de clases. El tiempo requerido para esta labor es el correspondiente a 9 unidades.

8 La guía tendrá los tres momentos de la evaluación concretos en el formato. Para hacerlo concreto en el cuaderno los aprendientes realizarán un cuadro de evaluación de desarrollo de los contenidos.

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