NOMBRE DE LA UNIDAD: My World

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1 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE ASIGNATURA: INGLÉS N CLASES POR UNIDAD: 19 NOMBRE DE LA UNIDAD: My World CURSO 5to básico OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 1 SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CAPACES DE: COMPRENSION AUDITIVA OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima temas del contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y clima (Geografía) temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación). OA 2 Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas, lugares y tiempo palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés. OA 3 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes) visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual. OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o mediante ilustraciones. COMPRENSION LECTORA OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: saludar y despedirse solicitar y entregar información personal y de temas familiares- agradecer, disculparse y pedir permiso seguir y dar instrucciones describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones. OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o s, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I m sorry, excuse me) y vocabulario temático -

2 OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares y tiempo secuencia de eventos (beginning middle end) vocabulario temático y expresiones de uso común. OA 8 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones. OA 9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose previos y elementos visuales lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes poslectura: organizar información en diagramas y releer. en conocimientos COMPRENSION ORAL OA 10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma. OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año. OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I? describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the is big, it is black agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy expresar gustos y preferencias; porejemplo: I like/don t like describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your ; I/they have expresar cantidad numérica hasta el 20 identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one ; there are two/twenty ; It is a/an solicitar y dar información; por ejemplo: How old/what/ Where is/are..?, there is/are/, it/this is, the is/are...,is/are he/they? yes/no; Is he your father? Yes he is/no, he isn t identi car y describir posición de objetos; por ejemplo: the is on/in/ under the dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/ they/he is/are/have/eat/read in recontar cuentos con apoyo de ilustraciones;, por ejemplo: the run/play/have, there is/are OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático de uso cotidiano palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old?) ESPRESION ESCRITA OA 14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones: describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don t like identi car y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one...; There are two/twenty ; It is a/an agregar información; por ejemplo: it is big and black describir posesiones; por ejemplo: this is my/your ; I/They have expresar cantidad numérica hasta el 12 identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the is big, it is black describir posición de

3 objetos; por ejemplo: the is on/in/under the dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: the is/ are/have/eat/read ; they/he is/ are/have/eat/read describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy solicitar y dar información What/Where is/are..?; there is/are ; it is/ this is ;the is/are ; Is this? Yes, it is/no, it isn t; Is he your father? Yes, he is/no, he isn t. OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para: escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I m sorry, How old How old?) OBJETIVO DE LA CLASE N 1 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Diagnosticar conocimientos previos ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA UNIDAD 1, First Evaluation TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 2 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA

4 Identificar los sonidos del alfabeto y los números del 1 al ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el docente da la bienvenida e introduce el alfabeto a partir de audio, utilizando los números del 1 al 10 para dar instrucciones a los estudiantes. 20 Radio, audio Los estudiantes escuchan con atención audio. Desarrollo: El docente pide a los estudiantes que repitan los sonidos del audio y luego pide que en parejas, los vinculen a imágenes de flashcards, incorporando los números del 1 al 10 al momento de dar las instrucciones. 55 flashcards Los estudiantes son capaces de vincular sonido a letras escritas. Cierre: para finalizar, el profesor pregunta a los estudiantes que fue lo que aprendieron, y en conjunto repiten el alfabeto y los números del 1 al 10 (guía 1). 15 Radio, audio Guía 1 Los estudiantes responden a partir abordado en clases y siguen instrucciones. OBJETIVO DE LA CLASE N 3 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (alfabeto y los números del 1 al 10). 0 1

5 ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 1, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el profesor entrega instrucciones para que el estudiante interactúe con la plataforma, 10 PC, INTERNET Los estudiantes comprenden Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 4 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Adquirir vocabulario relacionado a la escuela y sala de clases ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: El profesor presenta el objetivo de la clase e introduce el tema a partir de una lluvia de 15 Pizarra Los estudiantes proponen ideas (warm up), de cosas y lugares que se asocien al colegio. Marcador conceptos

6 Desarrollo: el docente pide que se formen grupos de a 4 y los invita a realizar, juego de memoria, y luego a los grupos, el docente solicita que completen la guía 1. (homework). Cierre: el profesor entrega lista de objetos y cosas ( guía 2), para validar las respuestas del ejercicio anterior, para finalizar pregunta a los estudiantes que fue lo que aprendieron. 55 Memory game Guía 1 Pizarra 20 Guía 2 Pizarra Los estudiantes realizan juego de memoria. Los estudiantes validan respuestas. OBJETIVO DE LA CLASE N 5 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (vocabulario: in the school) ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 2, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 6 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA

7 Identificar vocabulario relacionados a la familia, colores, y lugares ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el docente presenta a la familia Simpson, indicando en inglés su rol. 15 Flashcard Simpson family Pizarra Los estudiantes reconocen el rol de los personajes en la familia Desarrollo: el docente pide a los estudiantes realizar su árbol genealógico, ubicándose como centro de sus familias. Luego el docente realiza su propio árbol en la pizarra, validando el vocabulario aprendido. El docente pide realizar la sopa de letras en parejas (guía 1). El docente presenta a partir de la guía 2 distintos lugares y realiza oralmente oraciones simples utilizando los miembros de la familia. Cierre: el docente presenta en el pizarrón oraciones simples, utilizando vocabulario adquirido y pide a los estudiantes repetir algunas de ellas. 55 Pizarra Guía 1 Guía 2 20 Pizarra marcadores Los estudiantes identifican vocabulario. Los estudiantes sugieren ejemplos. OBJETIVO DE LA CLASE N 7 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (vocabulario: colores, la familia).

8 ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 3, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 8 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Adquirir vocabulario ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el docente presenta el objetivo de la clase e la introduce hablando de rainbow. 15 Pizarra Los estudiantes comentan acerca de los colores.

9 Desarrollo: el docente presenta ppt a los estudiantes. Luego y a partir del guía N. 1, les solicita que en parejas inventen oraciones simples utilizando el vocabulario aprendido. 55 Pizarra Data Pc guía 1 Cierre: el docente a partir de un arcoíris en el pizarrón, refuerza los colores aprendidos. 20 Pizarra Los estudiantes identifican colores y le dan sentido a partir de frases simples. Los docentes identifican colores. OBJETIVO DE LA CLASE N 9 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCION 4, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 10 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Identificar vocabulario de las partes básicas del cuerpo y los días de la semana

10 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: El docente presenta el objetivo de la clase, y realiza lluvia de ideas a partir del término 10 Pizarra Los estudiantes proponen body vocabulario. Desarrollo: El docente presenta Key words. Luego entrega texto para que los estudiantes lean a partir de sus ritmos. Luego el docente lee en voz alta el texto para asegurar su comprensión al finalizar realiza preguntas para asegurar su comprensión. Pide a los estudiantes que en parejas realicen guía N. 5, con el apoyo del guía N.1. El docente dispone guía de los días de la semana, pide que los estudiantes repitan. (guía 2) Cierre: el docente pide a los estudiantes identificar partes de sus cuerpos a partir de palabras aisladas que pronuncia y pide que repitan días de la semana. 65 Pizarra Guía N 5 Guía 1 Guía 2 Texto (Guía n 3) 15 Pizarra Guía N 5 Guía 2 Los estudiantes responden a preguntas simples Los estudiantes identifican días de la semana y partes del cuerpo. OBJETIVO DE LA CLASE N 11 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (días de la semana, las partes del cuerpo).

11 ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 5, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 12 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reconocer vocabulario temático y estructuras sobre Presente simple de verbo to be ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN

12 Inicio: el docente presenta el verbo to be a simulando un dialogo entre dos personas e incorporando a los estudiantes a partir de ejemplos como: I am the teacher, you are the students. Desarrollo: el docente dispone guía N.1 a los estudiantes y en conjunto leen y ejemplifican la guía. El docente dispone de guía 2 a los estudiantes y pide que lo trabajen en parejas, completando las ideas. Pide que voluntariamente, reproduzcan lo trabajado frente a sus pares. 15 Pizarra 55 Pizarra guía 1 guía 2 Los estudiantes disponen propuestas de oraciones. Los estudiantes crean oraciones a partir de la correcta conjugación del verbo to be. Cierre: el docente, a partir del trabajo de sus estudiantes ejemplifica a partir de oraciones simples, y utilizando vocabulario adquirido, la correcta forma del verbo to be. 20 Pizarra Los estudiantes proponen ejemplos. OBJETIVO DE LA CLASE N 13 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (presente simple, verbo to be) ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 6, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran

13 OBJETIVO DE LA CLASE N 14 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Comprender el vocabulario temático y estructuras sobre presente simple de verbo to be y adjetivos calificativos/atributivos ACTIVIDADES : TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el docente introduce la clase a partir de su descripción física y describiendo a algunos estudiantes oralmente 10 Pizarra marcador Los estudiantes proponen adjetivos. Desarrollo: el docente presenta ppt sobre adjetivos, luego dispone a los estudiantes guía PC Data guía 1 Los estudiantes responden guía. Cierre: el docente pide describir objetos de la sala de clase y realiza un resumen a partir de la comparación de adjetivos en el pizarrón. 10 Pizarra Marcador Los estudiantes proponen ejemplos. OBJETIVO DE LA CLASE N 15 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (presente simple, adjetivos). 0 1

14 ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 7, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 16 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Conjugar el tiempo presente de verbos. formas afirmativas, negativas e interrogativas ACTIVIDADES : TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el docente a partir de acciones cotidianas conjuga verbos en presente por ejemplo I 10 Pizarra Los estudiantes proponen teach English You study English. acciones. Desarrollo: el docente presenta ppt y ejemplifica a partir de rutinas de la sala de clases. 25 PC Los estudiantes responden a

15 Data preguntas simples Cierre: En el pizarrón, presenta ejemplos sobre el tiempo verbal. 10 Pizarra Los estudiantes ejemplifican a partir de lo abordado en clase. OBJETIVO DE LA CLASE N 17 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (formas afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple) ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 8, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran OBJETIVO DE LA CLASE N 18 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Identificar la diferencia de formulación de preguntas con los auxiliares do y does.

16 ACTIVIDADES : TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Inicio: el docente presenta estructuras a partir del uso de auxiliares. 10 Pizarra Los estudiantes proponen ejemplos. Desarrollo: El docente presenta ppt. Los estudiantes revisan los principales usos y estructuras del Presente simple junto con el uso de do y does como auxiliares que permiten hacer preguntas en Presente simple. (guía 1) Los estudiantes realizan actividad en forma individual, y con otro estudiante. El profesor presenta material sobre los verbos en Infinitivo y la transformación a Presente simple, donde sucede el cambio con la tercera persona. ( guía 2) 60 PC Data Anexo 1 Anexo2 Los estudiantes responden a preguntas simples Cierre: el docente pide a los estudiantes compartir sus respuestas, y las validan como grupo curso. El docente realiza repaso en el pizarrón. 20 Pizarra Marcador Los estudiantes responden a partir de lo abordado en clase. OBJETIVO DE LA CLASE N 19 OBJETIVO APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CONTENIDO HABILIDAD DESTREZA Reforzar y validar los contenidos y las destrezas desarrolladas (presente simple; auxiliar do )

17 ACTIVIDADES : USO DE LA PLATAFORMA LECCIÓN 9, UNIDAD 1 TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN Desarrollo: los estudiantes interactúan con la plataforma validando los aprendizajes previos. 25 PC, INTERNET Los estudiantes siguen la ruta de la plataforma, a su ritmo Cierre: el docente refuerza el desarrollo de las habilidades en los estudiantes a partir del uso 10 Los estudiantes demuestran