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1 INFORMACION GENERAL DEL CURSO 1. ORIENTACIONES MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL La caja de herramientas encierra un conjunto de instrumentos conceptuales, elementos metodológicos y recursos didácticos que facilitan el trabajo de revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional en lo relacionado con: la actualización de enfoques y contenidos, proyección de innovaciones curriculares y pedagógicas, proyección de estrategias de sostenibilidad institucional y formulación de acciones para la sistematización de la experiencia educativa. Por ello, se espera que las instituciones logren desarrollar proyectos educativos agropecuarios, con una visión de largo plazo y, a la vez, adelantar acciones de gestión, ante instituciones de educación superior, del sector productivo y otras de apoyo a la actualización científica, tecnológica y la cultura, que brinden soporte educativo. Para dichos propósitos, es importante en el desarrollo del curso tener en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional en relación con la promoción de la pertinencia en la educación media, para las instituciones con orientación agropecuaria que se describen a continuación. Formación de competencias laborales, básicas y ciudadanas Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, integradas en la formación de los individuos y demostradas en sus acciones y orientaciones éticas. - Competencias básicas. Se refieren a las áreas fundamentales de conocimiento, unificadas a través de los estándares de calidad para el nivel de la educación media. Se entienden como saber-hacer en situaciones concretas con la aplicación flexible, creativa y responsable del conocimiento (Ministerio de Educación, 2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemática, ciencias y ciudadanas. Guían a los estudiantes en cuanto a lo que deben saber y saber hacer en relación con lo que aprenden. Ver documento completo en: _archivo_pdf.pdf - Competencias laborales. Se refieren a aquellas competencias de tipo intelectual, personal, interpersonal, organizacional, tecnológico, empresarial y para el emprendimiento. Ver documento completo en: 1

2 - Competencias ciudadanas. Se definen como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, integradas al ejercicio de la ciudadana, a aprender en la convivencia y la promoción de los derechos humanos. Ver documento completo en: La articulación de la educación media Tiene como objetivo facilitar la continuidad y permanencia de los estudiantes en el paso de la educación media a la educación superior. Se establece mediante la articulación de programas técnicos y tecnológicos de la educación superior, a los cuales los estudiantes acceden desde cuando están cursando los grados de la media (10 y 11). Implica la organización curricular, institucional y gestión pedagógica conjunta entre la educación media, la educación superior, la formación para el trabajo y el sector productivo. Se ha implementado a partir de alianzas y convenios entre instituciones de educación media e Instituciones de Educación Superior, Instituciones de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano, o el SENA, con apoyo en el sector productivo al cual estén integrados los programas educativos. Uno de sus propósitos es fortalecer y dar pertinencia a la educación media y a la superior, integrando al sector productivo para ampliar los horizontes de los estudiantes hacia mayores oportunidades para progresar paulatinamente a mayores niveles de profesionalización y para la vinculación laboral en campos dinámicos y actualizados del trabajo moderno. Ver información complementaria en: Al articular programas técnicos y tecnológicos desde la media hasta la superior los estudiantes ingresan a cadenas de formación a través de un diseño curricular por ciclos propedéuticos, por competencias específicas y créditos académicos que permiten la homologación y continuidad entre los dos niveles. Acercan a los estudiantes a prácticas productivas y laborales en espacios reales o simulados propios al mundo del trabajo, en empresas o entidades donde se desempeñaran como profesionales, con un claro propósito de pertinencia y calidad. Ver información complementaria en: Ver documento completo en: La articulación de la media se promueve con la asistencia técnica a Secretarías de Educación e Instituciones de Educación Media en diferentes regiones del país, y con el fomento de alianzas estratégicas a través del "Proyecto de 2

3 Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica" del Ministerio de Educación Nacional. Ver información complementaria en: 2. OBJETIVOS Objetivo general Brindar a los directivos y docentes de las instituciones de educación media agropecuaria las herramientas conceptuales y metodológicas, necesarias, para el fortalecimiento de la educación agropecuaria y el desarrollo de proyectos educativos, bajo criterios de pertinencia y sostenibilidad. Objetivos específicos - Socializar y debatir los nuevos enfoques de la producción agropecuaria que pueden aplicarse en la institución educativa. - Generar reflexiones acerca del trabajo que viene desarrollando la institución educativa, a partir de la socialización de experiencias de formación en áreas agropecuarias, nacionales e internacionales. - Facilitar herramientas para la revisión del Proyecto Educativo Institucional en relación con los nuevos enfoques de la producción agropecuaria. - Apoyar la formulación de proyectos, estrategias y acciones para la reorientación o adecuación del trabajo en el área agropecuaria en cada institución educativa. - Apoyar la revisión del plan de gestión institucional para que brinde soporte a las iniciativas que sean resultado del trabajo de las instituciones educativas en el curso. 3. ALCANCES Al terminar el curso los directivos y docentes estarán en capacidad de incorporar en sus instituciones educativas una ruta metodológica para el mejoramiento de la educación agropecuaria, bajo criterios de pertinencia y sostenibilidad. Específicamente, estarán en la capacidad de: - Formular propuestas en las instituciones educativas que incorporen nuevos enfoques sobre la producción agropecuaria, sustentable y sostenible. - Realizar una lectura de su contexto económico y productivo desde la cual se generen iniciativas de trabajo institucional, sostenibles y pertinentes. - Analizar y formular ajustes al Proyecto Educativo Institucional en relación con una planeación, a largo plazo, que incorpore la educación agropecuaria como eje transversal de la institución educativa. 3

4 - Formular acciones para integrar a las diferentes áreas curriculares la educación agropecuaria y la generación de proyectos educativos transversales. - Proponer estrategias de formación en emprendimiento y orientación ocupacional, acordes al contexto institucional. - Adelantar gestiones ante instituciones de educación superior y entidades del sector agropecuario las cuales fortalezcan los procesos de la institución educativa. - Fortalecer el uso de escenarios para el desarrollo de proyectos productivos e iniciativas de negocios agropecuarios, que permitan a los estudiantes prácticas productivas e iniciativas empresariales en ámbitos reales del trabajo. 4. METODOLOGÍA Para reconocer y aprender a utilizar las herramientas que ofrece el curso, conviene tener en cuenta lo siguiente. En primer lugar, las herramientas conceptuales y metodológicas se presentaran a lo largo de tres módulos entrelazados que les permitirán avanzar progresivamente en la construcción de una ruta, la cual atiende tanto a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional como a las necesidades de los estudiantes y a las potencialidades del contexto donde se encuentran ubicadas los instituciones educativas. Los participantes priorizarán uno de los temas que el MEN promueve en los lineamientos para la pertinencia de la educación media, y desarrollarán la ruta de implementación con base en las herramientas aportadas por el curso. En segundo lugar, se propone el trabajo colaborativo, como metodología de desarrollo del curso, entre los participantes de las instituciones que tengan proyectos, actividades o acciones similares y puedan usar su experiencia para sugerir a otros como viabilizar los procesos en las dimensiones: educativa, operativa y económica. Cada uno tendrá los siguientes momentos: 1) Espacio de auto-aprendizaje donde a través de un documento articulador, cada participante puede avanzar en los conceptos e ideas mas importantes del modulo y podrá complementar su conocimiento con documentos y links de interés. 2) Espacio de trabajo colaborativo donde se desarrolla un taller con el fin de socializar las experiencias con el resto de participantes del curso virtual que, al mismo tiempo, harán sus aportes y observaciones. 4

5 3) Espacio para trabajar en las evidencias de aprendizaje, cuyo objetivo central es avanzar paulatinamente en la construcción de una ruta de implementación de la educación agropecuaria para las instituciones. Como apoyo al avance en el curso, es esencial que el participante tenga a la mano los siguientes documentos de soporte: El Proyecto Educativo institucional (PEI) de su colegio. Los documentos que relaten los proyectos o iniciativas productivas que ha desarrollado la institución. Los documentos de planeación departamental y municipal (Planes de desarrollo, PER, POT y diagnósticos regionales). El plan de articulación con la educación superior, SENA u otra institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano (si están vinculados a algún proceso de articulación). 5. TIEMPO DE DEDICACIÓN Se estima que los participantes del curo dediquen entre las actividades de autoaprendizaje, trabajo colaborativo y elaboración de evidencias, según los tres módulos de estudio, un total de 90 horas, como se describe a continuación. Módulo Autoaprendizaje (lecturas y trabajo con material de apoyo) Trabajo colaborativo Elaboración de evidencia de aprendizaje Uno 12 H 8 H 10 H 30 H Dos 10 H 8 H 12 H 30 H Tres 10 H 8 H 12 H 30 H Total dedicación estudiantes: 90 Horas Total dedicación 6. ACERCA DE LOS MÓDULOS DE ESTUDIO 5

6 7. EVALUACIÓN DEL PROCESO La evaluación del curso será un proceso de seguimiento permanente, que tendrá en cuenta los saberes previos, el aprendizaje colaborativo entre los participantes, la asesoría de los tutores virtuales y la entrega de evidencias de aprendizaje. Desde el inicio, se propone una ruta guía de implementación, compuesta por fases y acciones a seguir en la construcción de procesos y estrategias que fortalezcan la educación agropecuaria y, al final de cada modulo, se sugerirán ejes de trabajo acordes con la ruta planteada para que cada participante describa y explique sus avances. Entendiendo la heterogeneidad de las instituciones y la diversidad de actividades y proyectos, se propone una evaluación individual, que más que calificar el proceso busca brindar recomendaciones que enriquezcan el trabajo de planeación. En este sentido, no existen momentos puntuales de evaluación ya que a medida que el participante tenga consolidado un documento, para compartir con sus compañeros y con el tutor, podrá socializarlo para su correspondiente retroalimentación y recomendaciones. 6

7 Las mejores propuestas de ruta de implementación, podrán tener un acompañamiento posterior por parte del Ministerio de Educación Nacional e incentivos para el desarrollo de las actividades. 8. CÓMO CONSTRUIR LA RUTA DE PERTINENCIA Y SOSTENIBILIDAD Cómo se construye la ruta a lo largo de los tres módulos del curso? La ruta metodológica a seguir es congruente con el Plan de Mejoramiento Institucional y dirige la mirada sobre el potencial que ofrece la educación agropecuaria al fortalecimiento de la pertinencia y la sostenibilidad de las instituciones de educación media. De este modo, la ruta hace referencia a los temas generales abordados en el curso en relación con la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, para fortalecer y actualizar las instituciones agropecuarias en función de la pertinencia y la sostenibilidad. Por su parte, la temáticas específicas del curso se refieren tanto a aspectos propios de cada institución como a subtemas y tareas que cada uno de los campos aquí señalados encierra. De esta manera, la ruta la va construyendo cada institución según sus necesidades y condiciones particulares, teniendo en cuenta, eso sí, los elementos fundamentales del trazado que este curso ofrece como apoyo. Esta propuesta de ruta enfatiza en los siguientes aspectos, sustantivos a la educación media: - La integración de las áreas curriculares propias de la media con la educación agropecuaria. - La proyección de articulación con programas de educación superior, educación para el trabajo y el desarrollo humano, y con el sector productivo - La gestión ante entidades externas para fortalecer las iniciativas pedagógicas y productivas, - La orientación sociolaboral de los estudiantes. - El desarrollo de cultura del emprendimiento, capacidad empresarial y asociativa, a través de la implementación de proyectos o iniciativas productivas. - La estrategia de seguimiento a los egresados. - La recuperación, sistematización y difusión de la experiencia educativa. 7

8 9. ESQUEMA DE LA RUTA DE PERTINENCIA Y SOSTENIBILIDAD Esquema de desarrollo de la ruta de pertinencia y sostenibilidad de la educación media con orientación agropecuaria a través de los tres módulos. 8

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