CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PROGRAMACIÓN DE AULA

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1 CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de Aula: Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación I.E.S. AL-ANDALUS ARAHAL SEVILLA CURSO

2 UNIDADES DIDACTICAS DEL CURSO DE CUARTO DE E.S.O. Y SU TEMPORALIZACIÓN. Primer trimestre: 1.- Materiales y técnicas de dibujo. Técnicas gráficas. 2.- Representación de la estructura: el encaje. 3.- Representación de la figura humana: proporciones y cánones. Segundo trimestre: 4.- Introducción al diseño gráfico asistido por ordenador. 5.- El color en la Historia del Arte. 6.- Trazados fundamentales de la geometría plana. Polígonos, tangencias, enlaces y espirales. Tercer trimestre: 7.- Fundamentos del sistema diédrico. Punto, recta, plano y superficies planas. 8.- Superficies radiadas y poliedros regulares. Desarrollos. 9.- Sistema axonométrico. Trazado de cuerpos definidos en sistema diédrico Perspectiva cónica. Fundamentos del sistema. Perspectiva frontal y oblicua. Representación de planos y sólidos.

3 UNIDAD DIDÁCTICA 1 MATERIALES Y TÉCNICAS DE DIBUJO. TÉCNICAS GRÁFICAS. 1. Objetivos generales del área: A, F. 2. Objetivos propios de la unidad. Apreciar la importancia de las técnicas de dibujo para expresar ideas y sentimientos. Conocer y experimentar brevemente los principales materiales y técnicas de dibujo. Investigar texturas visuales con tinta china. A través del mural colectivo de rostros carentes de paz, valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Soporte principal: el papel. Textura, gramaje, tipos. El grafito. Carboncillo Sepia, sanguina y creta. Lápices de colores. Pasteles. Tinta. Dibujos de artistas famosos.

4 Procedimentales Visión, manipulación de diferentes tipos de papel y materiales de dibujo. Investigación de texturas con tinta. Creación libre utilizando la tinta china y sus posibilidades expresivas. Actitudinales Aceptar las técnicas de dibujo como medio para expresar ideas y sentimientos. Valoración de la investigación como medio para crear nuevas soluciones gráficas. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la paz, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación ambiental.

5 UNIDAD DIDÁCTICA 2 REPRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA: EL ENCAJE. REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN: EL CLAROSCURO. BODEGONES, ESTRUCTURAS VEGETALES Y ANIMALES. 1. Objetivos generales del área: A, B, C, F. 2. Objetivos propios de la unidad. Valorar la importancia del encaje y el claroscuro como medios de expresión y comunicación de ideas y sentimientos. Conocer las técnicas básicas de encaje y sombreado y ser capaz de representar con ellas composiciones sencillas. Descubrir las estructuras contenidas en las formas animales y vegetales. Valorar la importancia del trabajo y esfuerzo personal para conseguir cualquier objetivo marcado. 3. Contenidos Conceptuales: El encaje: posición del soporte, relación figura-fondo (tamaño), medición de las dimensiones, ejes de simetría, trazos rectos y concreción de las formas. El volumen y el claroscuro. Análisis de luces y sombras (zona iluminada, penumbra, sombra propia y arrojada). Diferentes técnicas para crear volumen (difuminado, rayado, separaciones tonales). Técnicas útiles para la representación del espacio (traslapo, se evitan líneas coincidentes; lo que está delante, de mayor tamaño; lo que está

6 detrás se desdibuja; abajo-delante, arriba-detrás; las líneas paralelas en el dibujo convergen a un punto de fuga). Procedimentales Ejercicios prácticos de encaje. Análisis de luces y sombras en un bodegón sencillo real en el aula. Ejercicios prácticos sobre encajado y volumen. Actitudinales Adquisición de un espíritu crítico y observador. Valoración del esfuerzo individual. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

7 UNIDAD DIDÁCTICA 3 REPRESENTACIÓN DE LA FIGURA HUMANA. PROPORCIONES. CANON. EL RETRATO, INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES. 1. Objetivos generales del área: A, B, C, F. 2. Objetivos propios de la unidad. Valorar la representación de la figura humana en la Historia del Arte y entender que es fruto de un contexto histórico. Ordenar cronológicamente distintas épocas históricas. Reconocer una serie de pinturas y esculturas famosas por su nombre y autor. Representar de forma esquemática figuras humanas en distintas posiciones y saber interpretarlas. Valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Orden cronológico de las principales etapas y movimientos artísticos. Proporciones en la figura humana y cánones en las distintas culturas. Encaje y medición. Equilibrio y movimiento. Centro de gravedad, ejes. Procedimentales Realización de dibujos de posturas del cuerpo. Análisis del canon y las proporciones a través de esculturas y pinturas de épocas variadas. Interpretación de la figura humana.

8 Actitudinales Interés por la evolución de la representación de la figura humana a lo largo de la historia. Desarrollo de un espíritu crítico y observador ante la obra de arte. Desinhibición en las expresiones plásticas personales. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación ambiental.

9 UNIDAD DIDÁCTICA 4 INTRODUCCIÓN AL DISEÑO GRÁFICO ASISTIDO POR ORDENADOR 1. Objetivos generales del área: A, B, C, D, E, F. 2. Objetivos propios de la unidad. Concienciar al alumnado de la importancia de la utilización de las nuevas tecnologías en la sociedad y cultura actuales. Manejar de forma básica algunos programas de diseño gráfico sencillos. Apreciar y experimentar la utilidad del ordenador en el mundo del diseño Valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Utilización y manejo de las herramientas que poseen los programas de diseño disponibles en el aula. Procedimentales Recapitulación e investigación de los distintos elementos del lenguaje visual bajo el prisma informático. Creación de ejercicios de diseño. Actitudinales Pérdida de prejuicios y temores frente a la creación a través del ordenador. Actitud tolerante y respetuosa en los trabajos de grupo. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación del consumidor.

10 UNIDAD DIDÁCTICA 5 EL COLOR EN LA HISTORIA DEL ARTE. 1. Objetivos generales del área: A, B, C, F. 2. Objetivos propios de la unidad. Entender el arte y sus atributos, en este caso el color, como el producto de un contexto histórico. Distinguir las distintas posibilidades del color como instrumento expresivo. Saber ordenar cronológicamente distintas épocas históricas. Reconocer una serie de pinturas famosas por su nombre y autor. Dominar la mezcla aditiva con la témpera. Valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Recapitulación (mezcla aditiva y sustractiva, primarios, secundarios, etc) Análisis teórico del color a través de las principales épocas y estilos artísticos. Impresionismo. Cambios sustanciales. Postimpresionismo. Siglo XX (Cubismo, fauvismo, expresionismo, abstracción y surrealismo) Procedimentales Dominio de la mezcla sustractiva. Composición de colores a partir del enunciado de sus cualidades: tono, matiz, saturación y brillo. Empleo correcto del color: aplicación, mezclas, etc.

11 Actitudinales Valoración de los cambios experimentados por el color en el arte del siglo XX. Desarrollo de un espíritu crítico y observador ante la obra de arte. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación ambiental.

12 UNIDAD DIDÁCTICA 6 TRAZADOS FUNDAMENTALES DE LA GEOMETRÍA PLANA: POLÍGONOS, TANGENCIAS, ENLACES Y ESPIRALES 1. Objetivos generales del área: D, E. 2. Objetivos propios de la unidad. Reconocer la importancia de la geometría plana y en general del dibujo de representación objetiva como medio de expresión. Descubrir trazados geométricos básicos en el mundo del diseño, las bellas artes, la naturaleza y nuestro entorno cotidiano. Conocer los trazados fundamentales de la geometría plana y utilizarlos en el campo del diseño. 3. Contenidos Conceptuales: Repaso. Polígonos (dado el lado, dado el radio). Profundización en polígonos. Tangencias y enlaces. Óvalos y ovoides. Espirales. Procedimentales Trazados de polígonos, tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales. Búsqueda de imágenes que contengan las formas estudiadas. Composición creativa, diseño, utilizando formas geométricas planas.

13 Actitudinales Ser consciente de la necesidad de la utilización de la geometría plana para comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el mundo del diseño. Pérdida de prejuicios y temores ante el dibujo técnico. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación del consumidor.

14 UNIDAD DIDÁCTICA 7 FUNDAMENTOS DEL SISTEMA DIÉDRICO 1. Objetivos generales del área: D, E. 2. Objetivos propios de la unidad. Reconocer la importancia del sistema diédrico y en general del dibujo de representación objetiva para expresarnos en nuestro ámbito cotidiano y también dentro de las bellas artes, arquitectura, diseño e ingeniería. Conocer los fundamentos del sistema diédrico y saber representar sus elementos básicos: punto, recta, plano y formas planas. Valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Repaso. Geometría descriptiva. Sistemas representación. Proyecciones. Fundamentos del sistema diédrico. El punto. Primer cuadrante. La recta. Trazas. Rectas más comunes. 1er cuadrante El plano. Trazas. Planos más comunes. Representación de una superficie plana. Procedimentales Ejecución práctica del mecanismo de proyección de elementos en el diedro y del concepto de abatimiento. Representación de punto, recta, plano y formas planas en el 1er cuadrante del sistema diédrico.

15 Operaciones sencillas de pertenencias. Actitudinales Ser consciente de la necesidad de la utilización del sistema diédrico para comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el mundo del diseño industrial. Pérdida de prejuicios y temores ante las representaciones espaciales. Actitud tolerante y respetuosa en los trabajos de grupo. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación del consumidor.

16 UNIDAD DIDÁCTICA 8 SUPERFICIES RADIADAS Y POLIEDROS REGULARES. REPRESENTACIÓN EN EL SISTEMA DIÉDRICO. DESARROLLOS. 1. Objetivos generales del área: D, E. 2. Objetivos propios de la unidad. Reconocer la importancia del sistema diédrico y en general del dibujo de representación objetiva para expresarnos en nuestro ámbito cotidiano y también dentro de las bellas artes, arquitectura, diseño e ingeniería. Conocer la clasificación general de las superficies y las características concretas de las superficies radiadas y de los polígonos regulares. Saber representar superficies radiadas (rectas) y algunos poliedros en el sistema diédrico, así como sus desarrollos. Valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Definición de poliedros y superficies radiadas dentro de una clasificación general de superficies. Características de cada uno de los poliedros y superficies radiadas. Los poliedros y superficies radiadas en el sistema diédrico. Desarrollos. Procedimentales Trazado de desarrollos y fabricación de figuras geométricas. Representación de poliedros y superficies radiadas en el sistema diédrico. Posiciones sencillas y con todos los datos dados.

17 Composición creativa mediante poliedros y superficies radiadas. Actitudinales Ser consciente de la necesidad de la utilización del sistema diédrico para comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el mundo del diseño industrial. Pérdida de prejuicios y temores ante las representaciones espaciales. Actitud tolerante y respetuosa en los trabajos de grupo. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación del consumidor.

18 UNIDAD DIDÁCTICA 9 EL SISTEMA AXONOMÉTRICO. TRAZADO DE CUERPOS DEFINIDOS POR SUS PROYECCIONES DIÉDRICAS 1. Objetivos generales del área: D, E. 2. Objetivos propios de la unidad. Reconocer la importancia del sistema axonométrico y del dibujo de representación objetiva para expresarnos en nuestro ámbito cotidiano y también dentro de las bellas artes, arquitectura, diseño e ingeniería. Conocer los fundamentos del sistema axonométrico y saber representar sólidos sencillos. Saber trazar en axonométrico cuerpos definidos por sus proyecciones diédricas. Valorar la importancia del trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal y colectivo. 3. Contenidos Conceptuales: Fundamentos del sistema axonométrico. Tipos de perspectiva axonométrica: isométrica, dimétrica, trimétrica. Cómo trazar formas planas (sin coeficientes y en isométrico). Cómo trazar un sólido (sin coeficientes y en isométrico). Cómo trazar cuerpos definidos por sus proyecciones diédricas. Procedimentales Trazados sencillos en isométrico- dimétrico y trimétrico. Representación de formas planas y sólidos básicos en isométrico. Paso de figuras representadas en sistema diédrico a axonométrico

19 Búsqueda de imágenes resueltas en axonométrico. Creación de una escultura partiendo de una retícula isométrica. Actitudinales Ser consciente de la necesidad de la utilidad del sistema axonométrico para comunicar ideas en situaciones cotidianas y en particular en el mundo del diseño industrial. Pérdida de prejuicios y temores ante las representaciones espaciales. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación del consumidor.

20 UNIDAD DIDÁCTICA 10 PERSPECTIVA CÓNICA. FUNDAMENTOS DEL SISTEMA. PERSPECTIVA FRONTAL Y OBLICUA. REPRESENTACIÓN DE PLANOS Y SÓLIDOS 1. Objetivos generales del área: D, E. 2. Objetivos propios de la unidad. Conocer la importancia histórica de la perspectiva cónica para el desarrollo de la pintura. Conocer los fundamentos de la perspectiva cónica y sus tipologías. Saber utilizar la perspectiva cónica como recurso gráfico para crear sensación de volumen tanto con fines artísticos como técnicos. 3. Contenidos Conceptuales: La perspectiva lineal, visión monocular del renacimiento. Elementos y fundamentos de la perspectiva cónica. Las coordenadas espaciales. Tipos: frontal, oblicua. Perspectiva de formas planas (solerías) y formas tridimensionales. Modificación del punto de vista de la perspectiva según parámetros. Procedimentales Saber hallar los puntos de fuga de las diferentes tipologías: frontal y oblicua. Realizar perspectivas de formas planas utilizando el método de los puntos métricos.

21 Realizar perspectivas de figuras cúbicas aplicando los conocimientos sobre puntos de fuga. Actitudinales Reconocer la importancia que para la representación de la realidad tuvo la invención de la perspectiva cónica o lineal. Reconocerla en obras de arte de distintas épocas. Valorar su aplicación en la realización de trabajos de clase. 4. Contenidos transversales La educación moral y cívica, La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, La educación del consumidor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación generales para 4º de ESO son los indicados a continuación, aunque cada unidad didáctica después requiera su concreción particular:! Describir correctamente mediante los sistemas de representación formas tridimensionales elementales.! Disposición activa e investigadora a la hora de enfrentarse a distintas técnicas de expresión artística y de utilizar distintos materiales e instrumentos.! Comprender tanto conceptual como procedimentalmente los distintos elementos del lenguaje plástico y visual (luz, color, texturas, etc) y de los lenguajes integrados (televisión, cine, ordenador).! Adquirir cierto conocimiento general de la Historia del Arte.

22 ! Analizar y emitir juicios sobre distintas manifestaciones artísticas e imágenes de su entorno.! Capacidad para realizar proyectos integrando no sólo lo aprendido en la unidad didáctica concreta que lo englobe, sino a lo largo de todo el curso y la etapa.! Ser capaz de expresar a través de estos proyectos, ideas, sentimientos y vivencias.! Asimilar el vocabulario nuevo de cada unidad didáctica.! Motivación, interés, esfuerzo y comportamiento.! Grado de implicación en las actividades propuestas tanto individuales como en grupo.! Desarrollar un sentido crítico, no sólo ante lo ajeno, sino ante lo propio y por consiguiente una capacidad de autoevaluación correcta y sincera. Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación para 4º de ESO son: " Cuaderno de clase del alumno. Apuntes completos ordenados y trabajados. " Proyectos, trabajos y ejercicios concretos de cada unidad didáctica. " Recogida de datos mediante cuestionarios, pruebas, exámenes, entrevistas, etc, cuando existan dudas del dominio de los contenidos conceptuales de la unidad. " Observación. Anotaciones del profesor en el registro personal del alumno sobre su actuación en todo el proceso: incidencias, interés, motivación, participación, faltas de asistencia, etc. " Autoevaluación.

23 Contenidos mínimos adquiridos necesarios para lograr una evaluación positiva. 1) Los polígonos dado el radio y el lado. Tangencias sencillas, enlaces y espirales. 2) Clasificación de las superficies radiadas y los poliedros regulares. 3) El punto y la recta en el sistema diédrico. 4) Representación isométrica de una figura tridimensional a mano alzada. 5) Dibujo de sólidos sencillos consiguiendo volumen mediante claroscuro con lápiz grafito, difuminos y muñequilla. 6) La figura humana en el arte. Diferenciación de los cánones utilizados en las etapas fundamentales de la historia del arte. 7) Análisis de las proporciones de la figura humana. Realización de dibujos con diferentes poses. 8) El color en el arte. Cambios que experimenta con el estilo impresionista en el siglo XIX y posteriormente en las vanguardias del siglo XX. Memorización de un mínimo de obras pictóricas y sus autores. 9) Proyecto. Práctica de las mezclas de color copiando una obra impresionista o de las vanguardias del siglo XX. 10) Conocimiento de las herramientas básicas que ofrecen los distintos programas de diseño gráfico de que disponemos en el aula.

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