Nivel 5 años C Maestra de clase: Sonia Norando.- Directora: Cristina Cataldo. Hacemos una huerta orgánica.

Transcripción

1 FORO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS Jardín de Infantes Nº 109 Minas Lavalleja Habilitado de Práctica.- Nivel 5 años C Maestra de clase: Sonia Norando.- Directora: Cristina Cataldo PROYECTO DE AULA: Cultivamos nuestros alimentos-2 Hacemos una huerta orgánica. JUSTIFICACIÓN: Desde la evaluación diagnóstica que nos ha permitido comprender nuestra realidad áulica presentamos esta propuesta pedagógica-didáctica estratégica considerándola coherente con el Proyecto Institucional, que nos permite seleccionar y jerarquizar contenidos de las áreas curriculares relevantes para el abordaje didácticas satisfaga las demandas de esta realidad grupal; Por qué una huerta orgánica en la ciudad?, porque estos niños están convencidos de que solo en el campo se pueden cultivar hortalizas que ellos no cuentan con las habilidades suficientes para hacerlo. Invitándolos a investigar y animándolos a saltar las barreras del entorno tendrán nuevas herramientas para cuidar su salud, la de la familia y trabajar juntos por un futuro mejor. FUNDAMENTACION: La búsqueda de una coherencia en la propuesta ha hecho necesaria una reflexión que ha dado como resultante la definición con mayor precisión de la intencionalidad educativa, tanto en el cómo abordamos los contenidos, como también en la forma, considerando que la forma es contenido. Procuramos determinar metas y objetivos con mayores probabilidades de logro, evitando crear expectativas que excedan las posibilidades de los niños lo que los conducirá a la frustración y al desinterés, diseñar estrategias didácticas que favorezcan el encuentro entre el Proyecto de Enseñanza del maestro y el Proyecto de Aprendizaje del niño potenciando su necesidad de conocer logrando una evolución en interrogantes y cuestionamientos que debe realizar sobre la realidad, investigando y

2 compartiendo con los demás; siendo capaz también de argumentar sobre sus propias conclusiones. En la actualidad, niños, jóvenes y adultos coincidimos en querer cuidarnos mejor, mantener nuestra salud y la de nuestro entorno, pero sabemos que aun los esfuerzos han sido insuficientes y que en ocasiones nuestras acciones son contradictorias y/o confusas. Ecología: Agujero de ozono, contaminación ambiental, alimentación perjudicial para la salud, etc. Son temas recurrentes en nuestros días, Según Freire y Shor la manera en que el hombre utiliza los recursos naturales depende de su posición dentro del sistema global y la educación desempeña un papel crucial en la jeraquización que realice. Popularizar una pedagogía que desarrolle una conciencia del individuo en si mismo a través de la desocialización de los significados predominantes de una reflexión y acción sobre alternativas viables favorecería el accionar para modificar democráticamente su modo. Estableciendo un marco conceptual que nos resulte operativo, diríamos que este proyecto tiene relación con la ecología ya que esta es la ciencia que estudia la relación entre los seres vivos y el medio en que viven; termino acuñado por el Biólogo H. Haeckel en 1869: ecología del griego oikos (hogar) compartiendo con economía. Tiene también la intencionalidad de aportar al alumno un conocimiento formativo sobre el medio ambiente y como incidir positivamente en él. Pero para comprender el medio que nos rodea no podemos pensarlo desligado de nuestras construcciones culturales, de lo científico, de los valores sustentables, ni mucho menos del contexto social de nuestros Alumnos. Para el niño de la ciudad, el medio ambiente urbano es un ambiente natural, pero como cita J. Hatting debemos de dejar de hacer propaganda verde sin sentido y agregar un buen material educativo relacionado con las ciencias, la economía, el arte, la música, o sea que propone insertar estos contenidos verdes directamente en el currículo escolar siendo así abarcativos en la educación para la salud tanto física como psíquica, la educación moral y para la paz, para que la igualdad de oportunidades sea una realidad.

3 Objetivos generales: Lograr que el niño interactúe con el entorno para obtener un conocimiento más acabado del mismo lo que redundará en su beneficio y le de los demás. Procurar que adopte actitudes reflexivas, respetuosas y comprometidas con la presentación y búsqueda de cambios positivos con respecto a su cuerpo y de ese entorno que es suyo y de su comunidad. Objetivos específicos: Lograr que el niño interactúe en el medio natural. Explore y conozca la procedencia de algunos alimentos pudiendo elaborar los productos naturales para su consumo. Valore y respete el trabajo familiar y grupal. Investigue, se informe e incorpore una alimentación sana. Indicadores de logro Indicadores 1. Participa con entusiasmo Variables Frecuentemente A veces A requerimiento y compromiso en el trabajo de la tierra. 2. Demuestra interés en la ingesta natural para el cuidado de su salud. 3. Respeta normas para el trabajo grupal y familiar

4 Estrategias Exploración activa Observación Formulación de anticipaciones Utilización e interpretación de registro: dibujos, cuadros simples, fotografías. Uso de la brújula y termómetro ambiental. Medias convencionales y no convencionales: uso y manejo. Uso de herramientas. Elaboración cartelería y croquis. Contenidos seleccionados: Área 3.- C2. Resolución de problemas y tareas, razonamientos uso lenguaje matemático. Propiedades de los objetos, relaciones. Expresiones lingüísticas orales. Numeración: cálculo relacional. Cálculo reflexivo: uso social de las cifras. Medio físico, objetos del entorno cotidiano, medición, magnitudes, relaciones, transformaciones. C3. Trabajo con padres, técnicas de investigación-acción, reuniones, talleres, técnicas participativas. C4. La representación y/o el reconocimiento de espacios, colores, formas, líneas, texturas. La creación a través de la manipulación y transformación de diferentes materiales en espacio bidimensional y tridimensional. El movimiento como lenguaje personal-social a través del cuerpo. La canción y sus diferentes géneros. Lengua oral, escrita, textos literarios y género dramático. Área 2.- C1. El mundo físico. Observación, expresión y reconocimiento del entorno. Procedimientos de resolución de problemas. Comunicación. C2. Respeto por el ritmo de trabajo propio y de los demás, trabajos en pequeños y grandes grupos. Participación en actividades promovidas por la institución y la

5 comunidad. Expresión de lo que se siente y piensa a través de distintos modos de comunicación. C3. Los ecosistemas y la conservación del medio, relaciones, equilibrios, reciclados, exploración, organización e interpretación de la información. Área 1.- C1. Conocimiento vivencial del cuerpo, características, respeto y cuidado, posibilidades y limitaciones. Actividades recreativas, competencias, paseos, juego natural y organizado. Actividades en las que se involucra la familia. Regulación del propio comportamiento en situaciones de juegos y rutinas. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa. C2. Apropiación del espacio como factor de autonomía, propiciar la tolerancia, la oportunidad de descubrir, errar, rectificarse. Desarrollo de la autonomía, la moral, la ética. C3. Estimular la observación, experimentación, realización de preguntas. Estimular su curiosidad, su deseo de saber. Acciones Preparación del suelo: ritmo de malezas, colocación de estacas, colocación de hilos que determinan el perímetro del tablón. Uso de la brújula: orientación del Sol. Medición de la parcela. Elementos convencionales y no convencionales. Vida en el suelo: insectos, lombrices, investigación sobre su relación con el suelo. Armar la abonera: desechos orgánicos del hogar, campo, etc. Diseño de croquis: con sembrado de distintas semillas (estación del año) Diseño de carteles indicadores de cada cultivo. Riego. Plantas aromáticas (para alejar insectos) Fabricación de un espantapájaros. Registro de crecimiento de plantines (dibujo gráfico)

6 Cuidado sostenido de la huerta (colaboración de padres y abuelos). Cosecha: parte de la cosecha va a los hogares, otra parte la utilizaremos en nuestro jardín. Celebración de la cosecha: compartimos con todos en el jardín una comida elaborada con nuestros productos, cosechados de nuestra huerta orgánica. Bibliografía. Programa de Educación inicial Vilá, Bibiana: La educación ambiental: su historia, su necesidad y sus riesgos Driver, R.: Y otros: Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias Madrid, Morata Harlen, W: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ed. Morata Hicks, David: Educación para la Paz, cuestiones, principios y practica en el aula. Ed: Morata 1993 Bronfenbrenner: La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados Barcelona, Paidós, 1987 Fundación Logros ANEP Taller Protegido perteneciente a Esc. Nº 108. Capacidades diferentes. Sonia Norando Maestra Educación Inicial Jardín de Infantes Nº 109. Minas