WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ

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1 WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ Fig. 1 Imagen del libro INTRODUCCIÓN La primavera llega y con ella nuestras actividades y celebraciones. Nuestra preferida cómo iba a ser de otra manera!, es el Día del Libro, el 23 de abril. La propuesta didáctica que presentamos responde a la conmemoración de esta fecha y también a la declaración del año 2010 por parte de dos organismos internacionales como Año Internacional de la Biodiversidad (ONU) y Año Internacional de acercamiento de las culturas (UNESCO). El trabajo se enmarca dentro de las actividades programadas por el Seminario de Biblioteca del centro cuyo planteamiento inicial ha tenido como objetivo el trabajo con el tema medioambiental y dentro de las actividades diseñadas para el desarrollo del Plan de lectura, escritura e investigación de centro. Desde este seminario y para homenajear al libro hemos querido tener en cuenta los valores que nos transmiten las vidas de ciertas personas y, partiendo de su ejemplo, analizar y valorar las pequeñas cosas que pueden mejorar nuestro mundo. Este es el caso de Wangari Maathai, la primera mujer Premio Nobel de la Paz en África, que logró comenzar un movimiento protagonizado por mujeres plantando más de 30 millones de árboles en el continente africano. Su contribución contra la deforestación y la desertización de nuestro planeta ha quedado reflejado en el libro Wangari y los árboles de la paz de Jeanette Winter. T (2009). Editorial Ekaré. A través de la lectura y la investigación de la biografía de la protagonista y su país, Kenia, y del trabajo con este libro, hemos realizado una serie de actividades con las que mostramos nuestro respeto por la naturaleza y la diversidad cultural. Debemos sanar las heridas de la Tierra así sanaremos nuestras propias heridas. Debemos abrazar la creación en toda su diversidad, belleza y maravilla 1. El trabajo se ha desarrollado en todos los ciclos que conforman la educación infantil y primaria y se ha realizado buscando la interrelación entre las diferentes áreas: lengua 1 Fragmento del discurso de aceptación del Premio Nobel concedido a Wangari Maathai en

2 castellana, conocimiento del medio natural social y cultural, educación física, educación artística y lengua asturiana. Los objetivos generales que nos propusimos conseguir fueron: Concienciar al alumnado de la importancia de los árboles para la vida, en nuestro planeta. Promover la necesidad de cuidar el medio ambiente. Valorar el esfuerzo y la perseverancia en el trabajo. Y CONTENIDOS DESGLOSADOS POR ÁREAS LENGUA CASTELLANA -Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo diferentes tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura para ampliar vocabulario, fijar la ortografía y adquirir las estructuras básicas de la lengua. -Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, como modo de apertura y descubrimiento de otras realidades y culturas y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. -Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. CONTENIDOS BLOQUE 2. Leer y escribir -Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de textos breves, haciendo especial hincapié en la correcta vocalización, el ritmo y las pausas. -Desarrollo del hábito lector. Expresión e intercambio de opiniones y manifestación de preferencias sobre los textos leídos. -Actitud favorable ante los mensajes que fomenten valores como la igualdad, la interculturalidad la convivencia y la paz. -Composición de textos de información y opinión. BLOQUE 3. Educación literaria -Audición de textos literarios sencillos leídos o narrados. -Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro incluyendo documentos audiovisuales como fuente de información y de placer. CONOCIMIENTO DEL MEDIO -Analizar algunas de las manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 2

3 CONTENIDOS BLOQUE 1. El entorno y su conservación -Sensibilidad por la conservación del medio que le rodea. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Fig. 2. Marca páginas -Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. CONTENIDOS BLOQUE 2. Expresión y creación plástica. -Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc. utilizando técnicas bidimensionales y tridimensionales. LENGUA ASTURIANA Fig. 3. Traducción del libro al asturiano -Alcanzar la competencia comunicativa oral y escrita suficiente para resolver en asturiano las situaciones habituales de comunicación que se producen en el entorno del alumnado. 3

4 CONTENIDOS -Comprensión del sentido global de textos, diversos identificando las ideas principales. -Aprecio por expresarse por escrito en lengua asturiana. EDUCACIÓN FÍSICA -Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. -Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. CONTENIDOS BLOQUE 5. Juegos y actividades deportivas -El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. ACTIVIDADES Con el alumnado de educación infantil se ha trabajado desde la biblioteca dedicada a esta etapa que posee el centro de la siguiente manera: Se presenta el libro al alumnado haciendo hincapié sobre sus partes: portada, contraportada y páginas interiores (trabajamos de esta forma la formación de personas usuarias). Dentro de la portada nos fijamos en el título, buscando letras que ellos conozcan, viendo si son capaces de leerlo, analizando dónde esta ubicado, quién es el autor o autora del libro, quién es el ilustrador o ilustradora, etc. A continuación se observa detenidamente la ilustración para deducir cuál puede ser el tema del libro y el protagonista. Comparamos al protagonista de este libro, que en este caso procede de África, con el de otros libros de temática parecida. Después de lo anterior comienza la lectura en voz alta del libro por parte de la persona responsable de biblioteca, que lo hace sin interrupciones y mostrando las imágenes al alumnado. En una segunda sesión se retoma la lectura del libro preguntándoles a los niños y niñas algún detalle que recuerden. Una vez escuchadas las aportaciones hechas por el alumnado se vuelve a mostrar el libro, siguiendo el mismo procedimiento, pero ahora leyendo el texto y parándonos en cada imagen con el fin de que puedan ir haciendo comparaciones entre la vida del protagonista en un país muy diferente al suyo y la vida en nuestro país. Además se establecen conclusiones sobre aspectos sociales y medioambientales que aparecen en el libro (tala de árboles, trabajo femenino, discriminación, costumbres, etc.). 4

5 En una tercera sesión se les plantea a los niños que reflejen plásticamente alguna escena del libro que más les haya llamado la atención. Todas estas imágenes al final se organizan para hacer nuestro propio libro de Wangari. En la etapa de educación Primaria el proceso seguido para desarrollar las actividades ha sido el siguiente: Se plantea al alumnado la búsqueda de información a cerca de la vida de Wangari, utilizando las TIC y con una metodología cooperativa, con el fin de elaborar la biografía de la protagonista. Una vez realizada la biografía se les muestra el libro y se hace la lectura en voz alta por parte del alumnado. En una tercera parte del trabajo se propone a los alumnos y alumnas componer poesías para la protagonista del libro. Cada alumno y alumna realiza un trabajo donde se recoge la biografía de Wangari Maathai y la poesía que ha escrito. Todo esto se plasma en un mural colectivo que simboliza la reforestación de un país. Fig. 4. Mural colectivo Como colofón a todo este trabajo se elaboró una presentación en powerpoint con las imágenes del libro y algunos sonidos. La proyección audiovisual se hizo coincidir con la celebración del Día del Libro y se realizó en el salón de actos del centro con el alumnado de educación infantil y a nivel de tutoría o ciclo en las diferentes aulas. Queremos destacar la gran acogida que tuvo este trabajo por parte del alumnado, que les recordó todo lo que habían aprendido y les sensibilizó de manera importante en el tema trabajado. OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS Investigación y búsqueda de información sobre el país de la protagonista (área de Conocimiento del Medio). Investigación sobre juegos de otros países, elaboración de un Libro de Juegos del Mundo y puesta en práctica de algunos de ellos (área de Educación Física). Búsqueda de información sobre los principales árboles de Asturias (área de Conocimiento del Medio). Elaboración de instrumentos musicales a partir de materiales de reciclado e investigación de instrumentos africanos (área de Música). Murales y dibujos basados en la historia (área de Plástica). 5

6 Traducción del texto al asturiano y elaboración de un libro (área de Lengua Asturiana). Preparación de una exposición con todos los materiales elaborados. BIBLIOGRAFÍA Libros Fig. 5. Exposición Winter J. (2009) Wangari y los árboles de la paz. Venezuela. Editorial Ekaré Castaño de Riego, Javier. (2008) Guía de los árboles de Asturias. Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias. Phillips, R (1989) Los árboles. Editorial Blume S.A. Atlas Escolar. Editorial Santillana. Páginas web

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