UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

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1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA Módulo: TALLER DE INTEGRACIÓN DE FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA II MARZO

2 NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO TOTAL DE CRÉDITOS DOCENTE RESPONSABLE DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO Taller integral de formación en la Práctica II TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) La profesión docente en la actualidad se ve en constante cambio que requiere de profesionales preparados con herramientas para el trabajo en los distintos contextos sociales. El alumno de pedagogía debe hacerse consciente del nivel de desarrollo actual de sus habilidades socio afectivas necesarias para ser una persona madura y un profesor competente integrando permanentemente el avance en sus conocimientos. Descubre el sentido de la vocación docente a partir de la reflexión personal, desarrollando actitudes y valores del estudiante en concordancia con el perfil de profesor, teniendo como base la experiencia práctica en el contexto educativo. El docente estudiante Explorar en los alumnos el ser formador, igualmente los alumnos desarrollan la ética del ser docente, en base a un proceso de reflexión permanente sobre las diversas concepciones, que favorezcan una acción pedagógica responsable y comprometida con la familia, la comunidad y la escuela. Los futuros educadores reforzaran actitudes empáticas y comprensivas, que les permitan valorar el trabajo con personas y conocer el sentido de la vocación. UNIDAD DE LA COMPETENCIA GENERAL Desarrollar una actitud madura para la reflexión personal y profesional en un nivel suficiente que le permita tomar decisiones respecto de su proyecto de vida personal y su interés profesional. N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Identificar su actual nivel de madurez personal y compartirlo con su profesor(a) y sus compañeros(as). 2 Indaga en el contexto educativo sobre el rol docente. 3 Vincula la experiencia en terreno con sus intereses y motivaciones, que lo conducen hacia la toma de decisión vocacional. 4 Experimenta el rol formador a través de la micro-enseñanza en el sistema educativo. 2

3 SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Identificar su actual nivel de madurez personal y compartirlo con su profesor y sus compañeros. RESULTADO DE APRENDIZAJE Expresa en forma verbal y escrita su opinión sobre temas pedagógicos. SABER CONTENIDOS Habilidades comunicativas. Valor: Respeto y tolerancia. RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA 25% Diario Reflexivo MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIO (Ambiente propicio para el Aprendizaje) Lecturas: Desarrollo profesional Ética profesional Vincula la experiencia en terreno con sus intereses en función de la decisión vocacional tomada. Experimenta el rol formador a través del microenseñanza en el sistema educativo Expresa el valor del trabajo en terreno reafirmando su vocación docente. Incorpora la experiencia de acompañamiento personal sobre un caso de dificultad escolar. Vocación desarrollo personal Expectativas profesionales Estudio de caso. Psicología desarrollo y del 20% 1 Informes 30% Diario reflexivo Informe de caso y/o presentaciones orales Carta de Gemma Marquina Video Entre Maestros (fundación Telefónica) Trabajo individual (estudio de caso) PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: (20%) Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: (60%) Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. Coevaluación: (20%) Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. 3

4 Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Diario Reflexivo: es un instrumento que permite la compilación de todas las reflexiones personales y en conjunto realizados por los estudiantes durante el curso o asignatura. El diario reflexivo debe dar cuenta, semanalmente, de la reflexión progresiva que debe tener el estudiante respecto al cuestionamiento del rol docente, la que se derivan de distintas técnicas trabajadas en el taller (videos, lecturas, charlas, entrevista, obras de teatros, noticas, visitas, etc.) Exposición y trabajo grupal: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Aprendizaje en base a problema (ABP) Análisis de documentos (escrito visual) SABER CONOCER Reconocer e identificar los conceptos incluidos en el problema. Plantear posibles alternativas de solución al problema. Indagar información sobre una temática, que contribuya a la toma de decisiones. Reconocer la pertinencia del aporte documental. ACTIVIDADES SABER HACER Identificar los elementos que componen el problema. (causas - efectos) Proponer las diversas posibilidades de solución. Preparar los procedimientos más efectivos que permitan el análisis de documentos. Elaborar la representación de la información. Someter a consideración la reflexión SABER SER Tener disposición pro activa y motivación al desarrollo de las actividades Trabajar e en la solución de las problemáticas. Tener disposición y motivación para el trabajo de reflexión y análisis de documentos. Reflexionar e sobre las temáticas trabajadas en clases. 4

5 Representaciones Preparar la Elaborar la puesta en información, escena con la fuentes y información disponible. recursos para Representar las las temáticas de manera realizaciones grupal y consensuada. colaborativas que se exigen para la actividad. Seleccionar la información disponible. Debate Reconocer los Desagregar información conceptos de los textos y claves de los componerla. temas. Secuenciar información. Establecer y Presentar o defender argumentar las relaciones entre temas trabajados. Evaluar la mejor respuesta. CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Fase cero/presentaciones/motivaciones/int ereses 1 Programa/ evaluaciones/pregunta de continuidad Fase cero/presentaciones/motivaciones/int ereses Programa/ evaluaciones/pregunta de continuidad Inicio de desafío de la microenseñanza(un alumno) Elementos de la observación participante/ monitoreo Indagación: el rol del profesor del siglo XXI (1) Observación/ Entrevista Indagación: el rol del profesor del siglo XXI (2) Preparación colectiva/ problemas y perfil deseado Indagación: el rol del profesor del siglo XXI (3) Presentación grupal/ discusión en plenaria Video: Entre Maestros Reflexión individual por escrito/ pauta Tener disposición al trabajo en equipos desde la participación al liderazgo. Trabajar e intercambiando roles, asumiendo distintas tareas y trabajos solicitados. Trabajar e en las situaciones de análisis de fuentes informativas y en la generación de propuestas de evidencias de trabajos solicitados. T4ybw0 5

6 Discusión-Debates: Resolviendo los nudos personales y grupales (1) Discusión-Debates: Resolviendo los nudos personales y grupales (2) Discusión-Debates: Resolviendo los nudos personales y grupales (3) Lecturas: La pasión de enseñar Lecturas libres en informe oral y escrito Sobre la vocación y toma de decisiones (1) Lecturas libres en informe oral y escrito Sobre la vocación y toma de decisiones (2) Lecturas libres en informe oral y escrito Sobre la vocación y toma de decisiones (3) Presentaciones experiencia: microenseñanza Presentaciones experiencia: microenseñanza Notas semestrales: Casos pendientes Cap1, 3 y 5 Christopher Day *Remitirse a bibliografía básica 6