LA TUTORIA MEDIADA POR TECNOLOGIAS

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Blanca Villalobos Ayala
hace 8 años
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1 LA TUTORIA MEDIADA POR TECNOLOGIAS Algunas cuestiones para pensar. Universidad de Morón Maestría en Educación a Distancia Abril de 2005 Mg. Viviana Raquel Pérez

2 Breve referencia histórica Sócrates y el esclavo Aristóteles y Alejandro Anne Sullivan y Helen Keller Ludovico Buonarotti y Miguel Angel Andrea del Verrocchio y Leonardo Da Vinci Leopoldo Mozart y su hijo Sarmiento y el presbítero José de Oro

y Miguel Angel Andrea del Verrocchio y Leonardo Da Vinci

3 Rol Tutorial como parte del Servicio de apoyo al estudiante CONOCIMIENTOS CAMPOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS PROFESIONALES FINES ESTRUCTURA ALCANCE IDEOLOGÍA-POLÍTICAS Pedagógicas Laborales TRAMA DE GESTIÓN INFRAESTRUCTURA de Condiciones laborales COMUNICACIÓN DISEÑO DE ENSEÑANZA Producción de Materiales Organización académica INSTITUCIONAL ESTUDIANTES PERFIL Competencias académicas Autodisciplina Acceso a las tecnologías CONTEXTO Situacional Sociocultural SERVICIO TUTORIAL Ma. Teresa Watson

laborales COMUNICACIÓN DISEÑO DE ENSEÑANZA Producción de Materiales Organización académica INSTITUCIONAL ESTUDIANTES PERFIL

4 Servicios de apoyo al estudiante Los tutores contribuyen a acortar la brecha entre los estudiantes y los profesores. (materiales) Expresiones actuales de la tutoría son el intercambio entre pares, los programas compensatorios y la labor guiada en el hogar. Responsabilidad clave del tutor es configurar la asistencia adecuada al destinatario, especialmente cuando los estudiantes presentan importantes variaciones interindividuales. Las habilidades de tutores y estudiantes no siempre están incluidas en el curriculum.. Por ejemplo: -Trabajar en equipo en un entorno no presencial. -Crear, compartir y apropiarse del conocimiento evaluando y filtrando información precisa y pertinente. -Tomar decisiones basadas en información incompleta para enfrentar y resolver problemas nuevos

Responsabilidad clave del tutor es configurar la asistencia adecuada al destinatario, especialmente cuando los estudiantes presentan importantes variaciones interindividuales.

5 TIPOS DE TUTORIA Según el tipo de interacción: a) Directa o presencial individual /grupal b) No presencial: - mediada por mc (correo teléfono) telematica) - mediada por TICS (tutoría telematica

6 Responsabilidades del Tutor(*) orientar el proceso de aprendizaje; motivar a los estudiantes; evaluar el desempeño; resolver problemas vinculados con el contenido; atender cuestiones personales; facilitar el uso de medios; evaluar formativamente los materiales del curso; emplear recursos variados.

el contenido; atender cuestiones personales; facilitar el uso de medios;

7 Qué estrategias pueden ponerse en acción para cumplimentar estas responsabilidades o acciones? Considera que existen otros roles o funciones a cumplir?

8 Concepto de TICS Se denomina así a los medios electrónicos que permiten crear, almacenar, recuperar y transmitir información (textual, gráfica, auditiva, visual fija y móvil) a grandes velocidades y en grandes cantidades a través de redes amplificadas por contextos transnacionales, potenciando las posibilidades de interacción de quienes las utilizan.

y móvil) a grandes velocidades y en grandes cantidades a través de redes amplificadas

9 Las TICs no son sólo herramientas, sino que generan un ENTORNO, un ESPACIO de naturaleza virtual que denominamos CIBERESPACIO en el cual se producen interacciones humanas. Este ciberespacio puede convertirse en un nuevo AMBIENTE de APRENDIZAJE. Estos nuevos ambientes de aprendizaje son no escolarizados, virtuales, globales y le brindan a quien aprende en ellos la posibilidad de desarrollar habilidades necesarias para vivir, interactuar, crear en la ERA de la Informacion. Otros conceptos: Teleaprendizaje (asincrónico y sincrónico)- clase virtual

Estos nuevos ambientes de aprendizaje son no escolarizados, virtuales, globales y le brindan a quien aprende en ellos la posibilidad de

10 Tecnologías en educación

11 Tecnologías en educación Progresivo autocontrol del aprendizaje. Del modelo de broadcasting al modelo de aprendizaje como interacción entre personas, mediada por máquinas inteligentes y vehiculizada a través de las redes. de la secuencialidad a los hipermedios de la instrucción a la construccion de conocimientos de la enseñanza centada en el profesor al aprendizaje centrado en el alumno de la absorción de contenido al aprender a aprender de la sala de clases a los espacios de red del profesor transmisor al profesor facilitador

12 Tecnologías comunicacionales en educación Audioconferencia electrónica Videoconferencia Voic Internet

13 Modelos de EAD y tecnologías PRIMERA GENERACION El modelo por correspondencia (material impreso) SEGUNDA GENERACION El Modelo Multimedia (material impreso Audio Video Aprendizaje asistido por computadora)

SEGUNDA GENERACION El Modelo Multimedia (material

14 Modelos de EAD y tecnologías TERCERA GENERACION El modelo del teleaprendizaje (Audioteleconferencia Videoconferencia Comunicación audiográfica TV/Radio + Audioteleconferencia) CUARTA GENERACION El modelo de aprendizaje flexible (IMM Aprendizaje basado en la red comunicación mediada por computadoras)

audiográfica TV/Radio + Audioteleconferencia) CUARTA GENERACION El modelo

15 Modelos de EAD y tecnologías QUINTA GENERACION El modelo del aprendizaje flexible inteligente (IMM on line Aprendizaje basado en la red - comunicación mediada por computadoras usando sistemas automatizados- portales - )

line Aprendizaje basado en la red - comunicación

16 Qué tecnologías maneja? Establezca su grado de dominio (ALTO /MEDIO/BAJO)

17 La tutoría electrónica Ofrece oportunidades únicas para comprometer al estudiante Las estrategias provenientes de la enseñanza directa pueden utilizarse en un sistema on-line: preguntas autoformuladas, uso de la información (links), presentación de situaciones adecuadas, favorecimiento de la comprensión (insight), recomendaciones para la consulta y lectura posterior Es de final abierto si se compara con la tutoría cara a cara y el conocimiento de los resultados más inmediato.

presentación de situaciones adecuadas, favorecimiento de la comprensión (insight), recomendaciones para la consulta y

18 La tutoría electrónica Utiliza la experiencia adquirida en la tutoría directa, centra la acción en los modos de respuesta del estudiante, dirige la atención hacia la información pertinente a través de links, concientiza la importancia del automonitoreo y el desarrollo de competencias críticas sobre el autoprogreso. Emplea tecnología simple y accesible, utiliza más efectivamente el tiempo del alumno y permite llegar a estudiantes geográficamente lejanos con limitado tiempo para asistir a clase.

automonitoreo y el desarrollo de competencias críticas sobre el autoprogreso.

19 Beneficios potenciales El e brinda al tutor y al estudiante tiempo para meditar acerca de una pregunta o texto Dificultades potenciales La naturaleza asincrónica nica del e puede reducir la negociación entre los participantes Algunos estudiantes prefieren la Los estudiantes que prefieren la comunicación n escrita. Cuando se trata comunicación n oral (tipeadores pobres, de opiniones, el anonimato es mayor tecnófobos,, pensadores visuales), en el e pueden no sentirse cómodos c con el e-e 4-LMS: Learning Managment System mail para aprendizaje electrónico Las horas de trabajo pueden ser Los estudiantes pueden no sentirse reguladas según n las necesidades del obligados a responder cuando no tutor y del estudiante obtienen la respuesta que esperaban Apoyo para la resolución n interactiva de problemas Provisión n de feedback en tiempo inmediato Guía a para la búsqueda b en el hiperespacio de información n disponible Falta de familiaridad con el medio y la tarea Dificultades para controlar actividades y mensajes poco pertinentes Desplazamiento de responsabilidades y falta de cumplimiento de los plazos acordados

Cuando se trata comunicación n oral (tipeadores pobres, de opiniones, el anonimato es mayor tecnófobos,, pensadores visuales), en el e-maile pueden no sentirse cómodos c con el e-e 4-LMS: Learning

20 Sugerencias para los tutores Preséntese a los estudiantes. Averigüe datos sobre sus necesidades, expectativas o intereses. Formule cuestiones iniciales que no puedan responderse por SI/NO. Procure ajustar su lenguaje al nivel del estudiante. En este sistema es más importante escuchar que dar lecciones. Introduzca revisiones cuando sea necesario. Brinde ejemplos e ilustraciones. Trate de identificar aspectos problemáticos en la secuencia aprendizaje/ejecución. Monitoree la comprensión del estudiante en forma sistemática y constante. Tome en cuenta las respuestas del estudiante para formular nuevas cuestiones o introducir otros temas. Esfuércese por ser imaginativo tratando de motivar al estudiante e involucrarlo en el proceso. Regule el tiempo de las sesiones de modo de dosificar su esfuerzo y el del estudiante. Trate de usar recursos

Trate de identificar aspectos problemáticos en la secuencia aprendizaje/ejecución. Monitoree la comprensión del estudiante en forma sistemática y constante.

21 Cuestiones frecuentes Qué hacer cuando una pregunta es amplia para condensarse en el mensaje? Informar al destinatario explicando las razones y solicitar precisiones. Justificar por qué no puede ofrecerse una respuesta concreta. Solicitar información Brindar orientaciones para mejorar las respuestas Proporcionar mayor información Cómo formular las preguntas iniciales? Estimular las preguntas precisas. Plantear preguntas sobre el tema y las bases sobre las cuales formularlas. Describir su propia estrategia heurística, como si Usted fuera el participante. Sugerir el planteo de cuestiones relacionadas. Cómo actuar cuando se desconoce la respuesta? Comunicar la situación al participante. Ofrecer opciones para la búsqueda. Considerar la situación como una oportunidad de enseñanza/investigación igación que excede el interjuego pregunta-respuesta. respuesta.

22 Cómo responder cuando un estudiante solicita que se le corrija un ensayo o un trabajo? Explicar cuál es el propósito del intercambio

23 Los medios electrónicos como entornos tutoriales Sistemas interactivos de aprendizaje Presentan contenidos, actividades y evaluación a las que el usuario accede interactuando con el sistema. Utilizan los enlaces para ofrecer al usuario un entorno de navegación que favorezca el aprendizaje (Construir, Organizar y Comunicar conocimiento). Ofrecen acciones de corrección, profundización o práctica.

24 Los medios electrónicos como entornos tutoriales Simulaciones electrónicas

25 Los medios electrónicos como entornos tutoriales LMS: Learning Managment System para aprendizaje electrónico 1-Gestión educativa del programa y del aprendizaje por parte del estudiante: inscripción y trabajos didácticos relativos al curso 2-LCMS: Learning Content managment system: administración de contenidos reutilización de objetos de aprendizaje 3-Herramienta de autor para que docentes sean dueños de contenidos y puedan cambiarlos. O sea : trabajo de arquitectura en varias capas de servicios y programaciones. Orientada a objetos. Escalable según N de usuarios.

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