Titulación: EDUCACIÓN SOCIAL Asignatura: ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Código: Período: Anual Carácter: Nº de Créditos:

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1 Titulación: EDUCACIÓN SOCIAL Asignatura: ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Código: Año: 2º Período: Anual Carácter: Nº de Créditos: Obligatoria 9 (5 Teóricos - 4 Prácticos) Área de Conocimiento: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR. TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. Curso: Profesor: JOSUÉ LLULL PEÑALBA PRESENTACIÓN: El Tiempo Libre es un período cronológico situado después de las obligaciones laborales, escolares, sociales y familiares, en el que pueden desarrollarse actividades de ocio positivas y saludables para las personas. Lamentablemente, la sociedad de consumo actual ha traído consigo la aparición de una serie de disfunciones y problemáticas que no han permitido que el tiempo libre sea siempre considerado como un espacio educativo completamente idóneo. Entre las muchas competencias que se le asignan a los Educadores Sociales en su labor profesional, se encuentra la de recuperar el valor formativo y las posibilidades de desarrollo personal, tratamiento terapéutico e inserción sociocultural que el tiempo libre puede tener para las personas, en especial para aquellas que se encuentran en situaciones de riesgo social. OBJETIVOS: La finalidad de esta asignatura es reflexionar sobre las posibilidades educativas del tiempo libre, descubriendo los diversos modelos de intervención socioeducativa que pueden desarrollarse en el mismo. Para ello, el futuro Educador Social debe conocer y manejar las competencias profesionales que puede llegar a asumir en este ámbito, así como una serie de estrategias metodológicas básicas y pautas de actuación que incluyen entre otras cosas el tratamiento terapéutico, la orientación personal, el acompañamiento educativo y la animación de actividades de ocio con cualquier tipo de población. Esta finalidad se desglosa en los siguientes objetivos didácticos: 1. Reflexionar sobre la evolución y los cambios de significación producidos en el tríptico conceptual "trabajo, tiempo libre, sociedad", y en la idea misma de la Educación del Tiempo Libre, partiendo de la consideración de los distintos modelos filosóficos, sociales, culturales y pedagógicos producidos a lo largo de la historia en torno al problema del ocio. 2. Analizar la problemática específica, los factores de riesgo social y las necesidades educativas que pueden observarse en el tiempo libre de distintos sectores poblacionales de nuestra sociedad: infancia, adolescencia, juventud, adultos, mujer, tercera edad, etc. 3. Aproximarse al conjunto de realidades fundamentales sobre los que se sustentan los principios pedagógicos de la Educación del Tiempo Libre: la persona humana, el medio ambiente, las relaciones sociales, la cultura, la educación, lo lúdico y lo festivo. Actividades de Tiempo Libre. Pág. 1

2 4. Ofrecer diversas tipologías y posibilidades de intervención socioeducativa en el tiempo libre mediante el acercamiento a varias de sus actividades más representativas, desde las realizadas en equipamientos urbanos específicamente diseñados para labores de animación, hasta el modelo de los campamentos de verano, pasando por otros ámbitos no especializados pero igualmente susceptibles de intervención. 5. Ensayarse en la planificación y el diseño de distintos modelos de animación del tiempo libre, a través de la realización de varios trabajos prácticos que servirán para aplicar de forma concreta el complejo de contenidos teóricos desarrollados durante las clases. 6. Iniciarse en la investigación científica especializada sobre la Sociología y la Pedagogía del Ocio, mediante el estudio y la discusión de las diversas fuentes teórico-bibliográficas que se han pronunciado sobre el asunto, junto con la observación y valoración crítica de distintas experiencias animadoras que irán dándose a conocer a lo largo del curso. METODOLOGÍA: El acercamiento a cada una de las actividades-tipo de la Educación del Tiempo Libre habrá de introducirse, ineludiblemente, con la explicación de algunos conceptos teóricos que sirvan para ofrecer las necesarias coordenadas de contexto, a partir de las cuales entender mejor las condiciones sociales y la evolución histórica de dichas experiencias. Así, los dos primeros bloques temáticos conforman el soporte fundamental sobre el cual poder sustentar todo el planteamiento pedagógico de la Animación del Tiempo Libre. A este respecto, se intentará que la clase llegue a convertirse en una especie de foro o seminario de investigación, en el que tanto el profesor como los alumnos puedan comprometerse a reflexionar teóricamente sobre el asunto, siempre con el ánimo de expresar de forma práctica sus conclusiones. En cuanto al estudio específico de las actividades-tipo, se acompañará la exposición magistral con numerosos ejemplos prácticos que sirvan de referencia, además de transparencias, presentaciones en Power Point, videos, comentarios de texto, debates, trabajo en pequeños grupos, técnicas de animación, talleres de juegos y otros recursos didácticos que faciliten la comprensión de los contenidos por parte del alumno y su participación en el proceso de aprendizaje. La propia dinámica de las clases se prestará a la realización práctica de muchas de estas actividades. Para otras tantas, se intentará hacer una visita presencial a algún centro especializado (una granjaescuela, un campo de trabajo, una ludoteca, un centro juvenil, etc.), con el fin de observar y vivenciar directamente aquellas experiencias. TEMARIO: PRIMERA PARTE: SOCIOLOGÍA Y PEDAGOGÍA DEL OCIO. 1. Conceptos de Ocio y Tiempo Libre. 2. Modelos históricos de ocio. 3. Sociología del ocio en el mundo contemporáneo. 4. Análisis de la realidad del ocio y tiempo libre en la actualidad. 5. Fundamentos pedagógicos de la Educación del Tiempo Libre. SEGUNDA PARTE: LOS CENTROS DE TIEMPO LIBRE. 6. Los centros escolares. 7. El juego y las ludotecas. 8. Las asociaciones juveniles. 9. La Educación del Ocio adulto. Actividades de Tiempo Libre. Pág. 2

3 TERCERA PARTE: LAS ACTIVIDADES DE AIRE LIBRE. 10. El Movimiento Scout. 11. Los campamentos de verano. 12. Las granjas-escuelas. 13. Los campos de trabajo. PROGRAMA DE PRÁCTICAS. ACTIVIDADES: El programa de prácticas de esta asignatura incluye varias actividades, algunas de las cuales serán sólo de refuerzo y aplicación de los contenidos, mientras que otras contarán para la calificación final. Entre las actividades de refuerzo están las siguientes: Lecturas complementarias. Debate en clase. Investigación y puesta en común de aspectos relacionados con los contenidos del temario. Estudio de casos, proyectos y experiencias de Educación en el Tiempo Libre. Visitas a centros e instituciones de Educación en el Tiempo Libre. Etc. Y entre las actividades obligatorias que cuentan para la calificación final, hay un test de autoevaluación y un trabajo por cada uno de los cinco temas. Los trabajos son los que se refieren a continuación. Exposición en clase de trabajos de investigación realizados por los propios alumnos. Cineforum. Trabajos específicos de investigación y comentario crítico. Actividades lúdicas y de animación en un taller de juegos. Planificación de actividades de Educación en el Tiempo Libre. Redacción personal de un artículo de carácter científico-investigador. EVALUACIÓN: La mitad de la nota vendrá dada por el resultado de una prueba objetiva, tipo examen, que el alumno tendrá que realizar por escrito. Al ser esta asignatura de carácter anual, se ofrecerá la posibilidad de repartir el temario en dos exámenes parciales, en febrero y junio. Es obvio decir que al aprobar el primer parcial, se elimina materia de cara al segundo examen, mientras que si por el contrario no se supera, deberá recuperarse. En ese examen, que hará referencia a los temas del programa tratados hasta la fecha de su realización, se evaluarán tanto los conocimientos teóricos aprendidos, como su aplicación a algún caso práctico. La otra mitad de la evaluación se hará continua a lo largo de las clases, valorando la participación del alumno en diversos trabajos y actividades didácticas llevadas a cabo durante las clases. Entre estas actividades se incluirán trabajos de investigación, prlanificación de actividades de tiempo libre sobre algunos de los ámbitos de intervención vistos en clase, ejercicios prácticos, técnicas de animación, etc. Aparte de lo dicho, se tendrá en cuenta además la actitud general mostrada por el alumno en la propia dinámica de las clases, valorándose ciertos mínimos del tipo asistencia, puntualidad, participación, interés, madurez crítica y expresiva, capacidad de trabajo en grupo, etc. En ningún caso se hará la media final si faltase o fuese insuficiente cualquiera de las dos partes de la evaluación. Si se produjera esta situación el alumno deberá consultar con el profesor la forma en que debe recuperar la parte correspondiente. Finalmente, el alumno que estuviera interesado en mejorar su calificación, podrá realizarlo por medio de un trabajo de investigación suplementario, redactado a modo de artículo científico. De este artículo se valorará su coherencia, originalidad, fundamentación científica, interés, utilización de bibliografía y aportación personal. Actividades de Tiempo Libre. Pág. 3

4 BIBLIOGRAFÍA: APARICIO SÁNCHEZ, M.: Aire Libre: un medio educativo. Madrid, CCS, BADEN POWELL: Escultismo para muchachos. Barcelona, Oidà, BOCHO GASCÓN, J.: Bases y técnicas para educar en el tiempo libre. Madrid, San Pío X, BOFARULL, I.: Ocio y tiempo libre, un reto para la familia. Pamplona, EUNSA, CASTRO, A.: La tercera edad, tiempo de ocio y cultura. Madrid, Narcea, COORDINADORA INFANTIL Y JUVENIL DE T.L. DE VALLECAS: Campamentos de verano: diseño y organización. Madrid, Popular, CUENCA CABEZA, M.: Temas de Pedagogía del Ocio. Bilbao, Universidad de Deusto, CUENCA CABEZA, M.: Ocio Humanista. Dimensiones y manifestaciones actuales del ocio. Bilbao, Universidad de Deusto, CUENCA CABEZA, M. (ed.): Ocio y desarrollo humano. Propuestas para el 6º Congreso Mundial de Ocio. Bilbao, Universidad de Deusto - World Leisure Association, 2000, DELTORO RODRIGO, E.: Cómo trabajar con adolescentes en el tiempo libre. Zaragoza, Libros Certeza, DE PEDRO, F.: Ocio y tiempo libre para qué? Barcelona, Humanitas, DOCUMENTACIÓN SOCIAL (Revista de Estudios Sociales y de Sociología Aplicada): Tiempo Libre, tiempo para educar, nº 55, monográfico, año DOMÍNGUEZ FERNÁNDEZ, S.: La movida de mi pueblo: plan de dinamización rural. Madrid, CCS, DUMAZEDIER, J.: Hacia una civilización del ocio. Barcelona, Estela, DUMAZEDIER, J.: Ocio y sociedad de clases. Barcelona, Fontanella, EGEA, F. JÁUREGUI, R. PUERTA, J.: El tiempo que vivimos y el reparto del trabajo: la gran transformación del trabajo, la jornada laboral y el tiempo libre. Barcelona, Paidós, FIGUERES, P. - MORROS, J.: Animación de ocio y tiempo libre. Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Barcelona, Altamar, FRANCH, J.: La animación de grupos de tiempo libre y de vacaciones. Barcelona, Laia, FRANCH, J. - MARTINELL, A.: Animar un proyecto de educación social. La intervención en el tiempo libre. Barcelona, Paidós, GARCÍA HOZ, V. (coord.): Iniciativas sociales en educación informal. Madrid, Rialp, GÓMEZ PALACIOS, J. J. - DIEGO, S. - HERAS, J. B.: Entre jóvenes: campamentos, deportes, campos de trabajo. Madrid, CCS, GONZÁLEZ, F.: Noches de fiesta: veladas, juegos nocturnos, fuegos de campamento. Madrid, CCS, GORBEÑA ETXEBARRÍA, S. (ed.): Modelos de intervención en ocio terapéutico. Bilbao, Universidad de Deusto, INFANCIA Y SOCIEDAD (Revista publicada por el Ministerio de Asuntos Sociales): Tiempo Libre, nº 8, monográfico, año JANKÉLEVITCH, V.: La aventura, el aburrimiento, lo serio. Madrid, Taurus, LÓPEZ ANDRADA, B. y OTROS: Tiempo libre y educación. Madrid, Escuela Española, LÓPEZ GIL, C.: Jugando, jugando... las ludotecas. Vitoria, Ayuntamiento, LÓPEZ MATALLANA, M. - VILLEGAS, J.: Organización y animación de ludotecas. Madrid, CCS, LÓPEZ ROBERTS, J. - BARJA DE QUIROGA, J. - TIANA FERRER, A.: Aprender en el campo. La Granja-Escuela "La Limpia". Barcelona, Laia, LLULL PEÑALBA, J.: Teoría y práctica de la Educación en el Tiempo Libre. Madrid, CCS, MARTÍNEZ, O.: Por qué no jugamos? Técnicas de animación para educar. Madrid, CCS, MARTÍNEZ GÓMEZ, M.: Educación del ocio y tiempo libre. Madrid, Martínez Roca, MARTÍNEZ QUINTANA, V.: Ocio y turismo en la sociedad actual: los viajes, el tiempo libre y el entretenimiento en el mundo globalizado. Madrid, McGraw Hill Interamericana, MONTULL, J. A.: Juegos y más juegos para el tiempo libre. Madrid, CCS, MORE, T.: Cómo preparar y organizar unas colonias escolares. Barcelona, Paidotribo, MORENO, I.: Todos tenemos tiempo: nueva practica del tiempo libre en el siglo XXI. Buenos Aires, Lumen Humanitas, MUNNÉ, F.: Psicosociología del tiempo libre. Un enfoque crítico. México, Trillas, ORDÓÑEZ, P.: Surtido de juegos y actividades. Madrid, San Pío X, OTERO, H. - IGLESIAS, X. C.: Campamento urbano: una propuesta para el tiempo libre en la ciudad. Madrid, CCS, Actividades de Tiempo Libre. Pág. 4

5 PEDRÓ, F.: Ocio y tiempo libre para qué? Barcelona, Humanitas, PÉREZ RIOJA, J. A.: Educación para el ocio. Madrid, MC, PIEPER, J.: Una teoría de la fiesta. Madrid, Rialp, PUIG I JOFRA, E.: Organizar y planificar una colonia de vacaciones. Barcelona, Diáfora, PUIG ROVIRA, J. Mª. - TRILLA, J.: La Pedagogía del Ocio. Barcelona, Laertes, RACIONERO, L.: Del paro al ocio. Barcelona, Anagrama, RUIZ RIVAS, L.: Animación y discapacidad. La integración en el tiempo libre. Salamanca, Amarú Ediciones, RYBCZYNSKI, W.: Esperando el fin de semana. Barcelona, Emecé, SAN MARTÍN GARCÍA, J. E.: Psicosociología del ocio y del turismo. Granada, Aljibe, SUE, R.: El ocio. México, Fondo de Cultura Económica, TRILLA BERNET, J.: Otras educaciones. Barcelona, Anthropos, VARIOS AUTORES: Centros cívicos, presente y futuro. Cultura y participación. Madrid, Popular, VARIOS AUTORES: Guía: gestión de actividades de tiempo libre. Madrid, Incipit, VEBLEN, T.: Teoría de la clase ociosa. México, FCE, VENTOSA, V. J.: La animación en centros escolares. Madrid, CCS, VENTOSA, V. J.: Manual del monitor de tiempo libre. Madrid, CCS, VENTOSA, V. J. MARSET, R.: Integración de personas con disminución psíquica en el tiempo libre. Madrid, CCS, VILLEGAS, J. - MATEOS, F. J.: Un campamento de fábula. Qué es y cómo se programa un campamento aventura. Madrid, CCS, WAICHMAN, P.: Tiempo libre y recreación: un desafío pedagógico. Bogotá, Kinesis, WEBER, E.: El problema del tiempo libre. Madrid, Editora Nacional, ZORRILLA CASTRESANA, R.: El consumo del ocio: una aproximación a la teoría del tiempo libre desde la perspectiva del consumo. Vitoria, Dirección de Consumo del País Vasco, Actividades de Tiempo Libre. Pág. 5