Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales Facultad de Ciencias de la Educación. Profesorado de Educación Inicial

Transcripción

1 Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales Facultad de Ciencias de la Educación Carrera: Profesorado de Educación Inicial Materia: Práctica Docente I Docente a cargo: Lic. Ma. Julia Pereira de Lucena Curso: 1 año Año lectivo: 2010 Carga horaria semanal: 3 horas Duración: Anual

2 Finalidad La presente asignatura tiene como finalidad brindar a las alumnas algunas de las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para la comprensión de las prácticas docentes en el Nivel inicial, las cuales - como toda práctica docente - son complejas y multidimensionales. Se generarán miradas críticas y problematizadoras, buscando permanentes articulaciones entre la teoría y la práctica, entre su biografía escolar y la construcción del rol docente. Por lo tanto, se espera que las alumnas analicen las distintas realidades observadas en las Pasantías, aplicando los conocimientos que vayan adquiriendo en esta asignatura y en las demás. Asimismo, se hará especial hincapié en la reflexión sobre la propia biografía escolar, con la finalidad de hacer conscientes algunas de las marcas dejadas por las experiencias vividas por cada alumno en las distintas instituciones escolares, las cuales dieron inicio a construcciones que se hacen presentes en el momento de dar clase. Partiendo del supuesto de que todo docente debe conocer y comprender las características y particularidades de la institución escolar en la que se desempeña y su contexto, se iniciará a las alumnas en este proceso. Objetivos Que las alumnas: Reflexionen sobre la propia biografía escolar Comprendan algunas de las características propias del Nivel inicial Logren la toma de observaciones cualitativas utilizando distintas técnicas de recolección de información Organicen y sistematicen los datos recogidos en las Pasantías Reconozcan, en los conceptos teóricos de esta asignatura y las demás, marcos que permitan analizar la información recogida Elaboren informes escritos que den cuenta de sus interrogantes, búsquedas de información, primeros análisis y reflexiones 2

3 Contenidos Unidad Temática 1: La biografía escolar La importancia de la reflexión sobre la propia biografía escolar. La construcción del rol docente. Formación y socialización profesional. El retorno sobre sí mismo. El maestro aprendiz. Alliaud, A., El maestro que aprende (Buenos Aires: Novedades educativas, 1998), pp Feldman, D., Ayudar a enseñar (Buenos Aires: Aique, 2004), pp Filloux, J. C., Intersubjetividad y formación (Buenos Aires: FFyL, 1996), pp Pennac, D., Mal de escuela (Montevideo: Mondadori, 2008), pp , 60, Alliaud, A., La escuela y los docentes Eterno retorno o permanencia constante? Apuntes para abordar una particular relación desde perspectiva biográfica. En: Azzerboni, D. y otros, Cómo aprenden los docentes? (Buenos Aires: Novedades educativas, 2002) Davini, M. C. (comp.) De aprendices a maestros: enseñar y aprender a enseñar. (Buenos Aires: Papers Editores, 2002) Diker, G. y Terigi, F., La formación docente en el debate. En: La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. (Buenos Aires: Paidós, Unidad Temática 2: El Jardín maternal La historia de las instituciones de la primera infancia: las salas cunas, las guarderías, los jardines maternales y las escuelas infantiles. La complementariedad entre las funciones asistencial (alimentación, higiene y sueño) y pedagógica (enseñanza de contenidos). La crianza. La teoría del apego y sus contribuciones a las prácticas pedagógicas. Autores varios, Diseño Curricular para la Educación Inicial. Anexo 1er. Ciclo: Jardines Maternales (Buenos Aires: Secretaría de Educación y Cultura de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, s/d), pp. 5-9 Gerstenhaber, C., Crema, M., Jardín Maternal. Hacia una institución respetuosa de la infancia (Buenos Aires: Novedades Educativas, 1998), pp Si bien esta unidad se abordará en profundidad durante las tres primeras clases, los contenidos sobre la biografía escolar se retomarán a lo largo del desarrollo de la asignatura. 3

4 Soto, C. y Violante, R., En el Jardín Maternal. Investigaciones, reflexiones y propuestas (Buenos Aires: Paidós, 2005), pp Moreau de Linares, L., Jardín Maternal. Entre la intuición y el saber (Buenos Aires: Paidós, 1993) Peralta, M. V., La educación de los niños en sus primeros años de vida: avances y desafíos en función al nuevo siglo (Santiago de Chile: Junta Nacional de Jardines Infantiles), pp. 1-8 Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Diseño Curricular. Marco general, de 45 días a 1 año y de 2 y 3 años (Buenos Aires: GCABA, 2000) Willis, A. y Ricciuti, H., Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos años (Madrid: Morata, 1990), pp y Unidad Temática 3: Los instrumentos de recolección de datos El cuestionario y la entrevista: ventajas y desventajas. Tipos de entrevistas. La observación 2. El método biográfico: historia de vida, agenda, episodios de vida. El método documental: documentos oficiales, públicos, de padres, profesores y alumnos, informales. Los criterios para seleccionar los instrumentos de recolección de datos. Marturet, M., Instrumentos de recolección de datos (No editado, 2002) Sagastizabal, M. A., Perlo, C. L., La investigación - acción como estrategia de cambio en las organizaciones (Buenos Aires: La Crujía, 2006), pp Jackson, P., La vida en las aulas (Madrid: Morata, 1994) Santos Guerra, M. A., Métodos de exploración. En: Hacer visible lo cotidiano. Teoría práctica de la evaluación cualitativa de centros escolares. (Madrid: Akal, 1990) Unidad Temática 4: La observación La observación y el análisis de lo observado como fuente de información clave para la tarea docente. Las etapas de la observación. El rol del observador: su relación con la objetividad. Tipos de observación: participante y no participante. Los modos de registro: escrito, grabado, video. Ventajas y desventajas. 2 El abordaje de este contenido se profundizará en la siguiente unidad. 4

5 El análisis de las situaciones didácticas: procedimiento e implicancias considerando los marcos teóricos abordados en esta y otras asignaturas y la propia biografía escolar. Marturet, M., Instrumentos de recolección de datos. (Buenos Aires: Mimeo, 2002) Sagastizabal, M. A., Perlo, C. L., La investigación - acción como estrategia de cambio en las organizaciones (Buenos Aires: La Crujía, 2006), pp Jackson, P., La vida en las aulas (Madrid: Morata, 1994) Santos Guerra, M. A., Métodos de exploración. En: Hacer visible lo cotidiano. Teoría práctica de la evaluación cualitativa de centros escolares. (Madrid: Akal, 1990) Unidad Temática 5: El Jardín de infantes La función social del Jardín de infantes. Caracterización y cambios en el contrato fundacional. Dimensiones asistencial y pedagógica en este ciclo. Harf, R., Pastorino, E. y otros, Nivel Inicial. Aportes para una didáctica (Buenos Aires: El Ateneo, 1999), pp y Bosch, L. y San Martín de Duprat, H, El Nivel Inicial. Estructuración. Orientaciones para la práctica (Buenos Aires: Colihue, 1997), pp Fritzsche, C. y San Martín de Duprat, H., Fundamentos y estructura del jardín de infantes (Buenos Aires: Estrada, 1970) Unidad Temática 6: La entrevista Las técnicas de conversación: las entrevistas en profundidad. Los tipos de entrevistas. El encuadre de la entrevista. La entrevista en el nivel inicial. Bruzzo, M., Escuela para educadoras (México DF: Océano, 2002) Sagastizabal, M. A., Perlo, C. L., La investigación - acción como estrategia de cambio en las organizaciones (Buenos Aires: La Crujía, 2006), pp

6 Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Diseño Curricular. Marco general, 4 y 5 años (Buenos Aires: GCABA, 2000) Unidad Temática 7: Las diferencias y las similitudes entre el Jardín maternal y el Jardín de infantes. Las diferencias y las similitudes en la historia de los dos ciclos, en sus tradiciones y en las planificaciones didácticas. Soto, C. y Violante, R., En el Jardín Maternal. Investigaciones, reflexiones y propuestas (Buenos Aires: Paidós, 2005), pp Harf, R., Pastorino, E. y otros, Nivel Inicial. Aportes para una didáctica (Buenos Aires: El Ateneo, 1999), pp y Fritzsche, C. y San Martín de Duprat, H., Fundamentos y estructura del jardín de infantes (Buenos Aires: Estrada, 1970) Unidad Temática 8: Pensar las prácticas La noción de práctica. El análisis de las prácticas profesionales. El trabajo sobre los habitus de los enseñantes. Altet, M. Análisis de las prácticas profesionales (París: Larmatan, 1996). Perrenoud P. El trabajo sobre el habitus en la formación de los enseñantes. Análisis de las prácticas y toma de conciencia. (Ginebra: Mimeo, 1995) Ardoino, J. Complejidad y formación. Pensar la educación desde una mirada epistemológica. (Buenos Aires: Novedades Educativas, 2005) 6

7 Modalidad de trabajo El desarrollo de la asignatura tendrá un carácter teórico - práctico, procurando la participación activa de las alumnas. Se apuntará a la reflexión sobre el hacer propio y de los otros, comenzando a elaborarse criterios de análisis. Se realizarán las siguientes actividades: Lectura y análisis de bibliografía. Observación de videos de situaciones educativas, realización de registros y reflexión acerca de su contenido. Dramatizaciones de situaciones problemáticas. Observación, registro y análisis de situaciones de enseñanza en Jardines maternales. Confección de un escrito en el que conste la propia biografía escolar. Escritura de un Diario de Pasantías. Análisis de los registros obtenidos en las Pasantías a la luz de los aportes teóricos desarrollados en esta y otras asignaturas. Visita y participación en el Campus Virtual de la asignatura, que se encuentra alojado en Escritura de un trabajo final. Pautas generales de acreditación y evaluación Para la aprobación de la asignatura cada alumna deberá: Asistir al 75% de las clases como mínimo. Aprobar cuatro exámenes parciales (con 4 puntos como mínimo). Tendrá opción de rendir dos recuperatorios, uno por cada cuatrimestre. Participar activamente en la clase, evidenciando lectura de la bibliografía recomendada. Cumplir con la totalidad del período de Pasantías en instituciones del Nivel inicial. Cumplir en tiempo y forma con la entrega de los trabajos prácticos solicitados. Presentar un trabajo final en tiempo y forma, donde se evidencie la integración de los contenidos curriculares con las experiencias vivenciadas en las instituciones visitadas. Aprobar el examen final. 7