Grado en Ingeniería Mecánica. Escola Politècnica Superior Universitat de Lleida. Informe de seguimiento Curso 2011/2012

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1 Escola Politècnica Superior Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2011/2012 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado en la Comisión de Estudios del centro: 17/01/2013 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 14/03/2013 Resultados presentados a la Comisión de Estudios Oficiales de Grados de la UdL: 12/04/2013

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3 1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Centro: Escola Politècnica Superior (EPS) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 240 Curso de inicio: 10/11 Interuniversitario: No Coordinación: Daniel Chemisana Villegas Página web: Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título, en el apartado de resultados académicos. Los principales indicadores se muestran en forma de gráficos y el resto de datos se pueden consultar en el dossier de la titulación, pulsando en el enlace Dossier de la titulació. La visualización de los datos se hace a través de una base de datos en activo, por lo que la consulta a lo largo del tiempo puede implicar pequeños cambios en los mismos. 3

4 2. ANÁLISIS VALORATIVO DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2011/ Valoración de la información pública disponible en la página web de la titulación El, iniciado en el curso 2010/11, continuó su proceso secuencial en el curso 2011/12, implantándose las asignaturas correspondientes a su segundo curso. El grado es la adaptación natural, dentro del marco de estudios universitarios actual, de la titulación de Ingeniería Técnica Industrial especialidad Mecánica. La información concerniente al se ubica en la web En general la información que aparece en el sitio web es suficiente y adecuada para que cualquier estudiante o futuro estudiante encuentre toda la información que pueda necesitar. Las guías docentes, introducidas por los respectivos profesores de las asignaturas, contienen los aspectos esenciales de las mismas, aunque algunos de los apartados se encuentran todavía sin completar. Cabe mencionar que el proceso de llenado de los diferentes contenidos incluidos en la programación es un aspecto sobre el que se ha trabajado y mejorado, pero sobre el que es necesario seguir trabajando. Un hito que se ha planteado alcanzar es que para el curso siguiente la totalidad de la información pública de las asignaturas se encuentre disponible tanto en catalán como en castellano e inglés. Dado el dinamismo del proceso, antes del inicio del curso 2011/12 se encontraba disponible la información sobre las asignaturas y su correspondiente profesor responsable del primer y segundo curso. Los dos cursos restantes se incluirán a medida que se vaya implantando el grado. Tanto desde la coordinación como desde la dirección de la EPS, se ha velado en pro de que la información necesaria para que los estudiantes puedan acceder a todos los contenidos requeridos antes de comenzar el nuevo curso se encontrase de forma correcta y adecuada. 4

5 2.2. Valoración de los datos de la titulación El número de plazas ofertadas fue de 80, habiéndose matriculado un total de 84 estudiantes. Aunque, de forma análoga al primer curso de implantación de la titulación, la aceptación del grado ha sido satisfactoria, se puede conjeturar una disminución de demanda debida principalmente al incremento de los costes universitarios. A pesar de esta recesión en la demanda, el número de matriculados se ajusta al previsto para poder ofrecer una excelencia docente al estudiantado. Fundamentalmente, los nuevos alumnos proceden del bachillerato en un porcentaje con respecto al total de las casuísticas de aproximadamente el 75 %. De igual modo, aproximadamente el 75% del total de preinscritos, lo hizo con una nota de acceso igual o superior a seis, aunque la nota de corte del grado fuese de cinco. Estas cifras se ajustan a lo esperado. En referencia a la procedencia de los nuevos estudiantes, se refleja de forma clara que más del 75% de los mismos son catalanes. Sería un hecho positivo para la EPS y para la titulación en particular la mayor captación de estudiantes de otras regiones. Fundamentalmente, aquellas como es el caso de Aragón, y en particular la provincia de Huesca, en la que la distancia física es menor para una gran parte de la población con Lleida que con la propia de la Universidad de Zaragoza. En referencia a este aspecto, se ha hecho un esfuerzo para que los contenidos tanto de las asignaturas como de la titulación en general se presenten en castellano y en inglés. La organización docente en la titulación ha sido la adecuada y ha satisfecho todos los requisitos concernientes a la oferta de una calidad docente excelente. Un hecho a tener en cuenta en el momento de valorar los indicadores que atañen al número de profesores por asignatura, es que las titulaciones de Grado en Mecánica y Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática se imparten de forma conjunta durante los dos primeros cursos. Dada esta situación los valores mostrados carecen de significancia al no poderse discriminar por titulación. Las tasas de rendimiento de los estudiantes del grado, concuerdan de forma fidedigna con el promedio registrado en la EPS. En referencia al promedio de la UdL, la EPS en su conjunto presenta una tasa de rendimiento de aproximadamente un 10% menor. Este valor, se ajusta al esperado en las titulaciones que ostentan un índole más técnico, tal y como las que se imparten en la EPS. Como se aprecia en los valores obtenidos con 5

6 respecto a los del curso anterior, en el que se impartió el primer curso del grado, la cifra prácticamente se ha mantenido constante. Esto sucede al tratarse mayoritariamente de asignaturas de carácter básico, comunes a la rama industrial. Se espera que cuando los bloques de especialización y/o optativos entren en curso los porcentajes de la tasa de rendimiento mejoren sensiblemente. Los resultados obtenidos de las encuestas se ajustan a los valores medios de la EPS, tanto en las repuestas que atañen al profesorado como en las referentes a las asignaturas. El porcentaje de participación ha aumentado considerablemente respecto al curso anterior, situándose en un 53,35%. Este porcentaje, es más de un 20% superior al promedio de la EPS y de la UdL. Se ha subsanado de forma clara, mediante las acciones emprendidas desde la Oficina de Calidad y la buena disposición y colaboración del profesorado de la EPS, la baja participación del curso 2010/11. Resto indicadores: El resto de indicadores no se pueden comentar o no tienen valor debido a que es el segundo año de implantación del grado 3. VALORACIÓN DEL DESPLIEGUE DE LA TITULACIÓN 3.1. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación). La planificación se desarrolla según lo previsto. Nada indica que no puedan cumplirse los objetivos Valoración del grado de despliegue de la titulación La EPS ha realizado y realiza esfuerzos de forma continuada para propiciar una mejora en la calidad docente. Un ejemplo claro fue la acción emprendida desde la dirección de la EPS para mejora de laboratorios docentes en los que se realizan las diferentes prácticas de las asignaturas de nueva creación del grado. Esta línea de comunicación dirección-profesorado mediante el coordinador de titulación ha funcionado de forma claramente beneficiosa y ha declinado en una mayor proactividad del profesorado al percibir la actitud del equipo de la EPS. Queda de forma implícita la clara repercusión que estos hechos representan en el alumnado. 6

7 La escuela, al inicio del curso académico, organizó unas jornadas destinadas a una primera interacción con los nuevos estudiantes. En las mismas, se mostraron las diferentes instalaciones que serán de interés para los mismos, así como se les plasmó de forma breve, concisa y clara el currículum de su titulación. La información acerca de las jornadas de acogida se introdujo de forma altamente visible en la página principal de la web del grado. Observándose unos resultados con reducida tasa de rendimiento en algunas asignaturas concretas de carácter básico, desde diversas reuniones mantenidas con el equipo directivo y de coordinadores se ha ofrecido, a modo de plan piloto, una docencia repetida en la asignatura de cálculo. Los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios, alcanzándose una tasa de éxito que prácticamente dobla la obtenida en la convocatoria tradicional (65% y 33% respectivamente). Mediante las acciones de tutoría se ofrece a los estudiantes, en grupos reducidos, la posibilidad de tratar sus inquietudes o vicisitudes para con las diferentes asignaturas que cursan y con el funcionamiento de la EPS en general. Se ha apreciado que los alumnos expresan de forma desinhibida a la vez que correcta sus cuestiones o pareceres, a la vez que los tutores las resuelven o indican la vía adecuada para proceder a su resolución 4. PROPUESTAS DE MEJORA 4.1. Propuesta de modificaciones en la memoria del título verificada. 1. Denominación del cambio: Despliegue del grado Apartado de la memoria verificada que se modifica: 10. Calendario de implantación Descripción y justificación de los cambios Cambio en el cronograma de implantación del grado. Durante el curso 12/13 únicamente se implantará 3º. Debido a dificultades para implantar conjuntamente 3º y 4º el curso 12/13, queda pendiente de implantación 4º en el curso 13/ Denominación del Cambio: Modificación despliegue temporal de impartición de materias Apartado de la memoria verificada que es modifica: Plan de estudios (fichas) 7

8 Cambio unidad temporal de la materia Prácticas tuteladas de C4 S1 a C4 S1 S2. Preferentemente estas prácticas se realizarán el semestre C4 S1. No obstante, dada la especificidad de las mismas, y con la finalidad de ajustarnos a la oferta de prácticas del tejido empresarial, si es necesario se permitirá al estudiantado poderlas realizar durante otro período del curso. 3. Denominación del Cambio: Modificación descripción estructura de las enseñanzas Apartado de la memoria verificada que se modifica: 5.1 Planificación de las enseñanzas. Se ha eliminado la siguiente frase: Cabe resaltar que el estudiante debe escoger un único itinerario de entre la oferta descrita. Breve justificación: Se cree interesante sacar la obligatoriedad de completar un único itinerario optativo para que, aquellos estudiantes que quieran, puedan formarse de forma más transversal, cursando asignaturas optativas de diferentes itinerarios. 4. Denominación del Cambio: Modificación normativa Apartado de la memoria verificada que se modifica: 1.3 Centros Descripción y justificación de los cambios Modificación del responsable de la titulación. Modificación plazas curso (Cambio en todas las titulaciones a realizar por la Unidad de Planificación Docente (UPD)) Modificación de la normativa académica en función de la vigente aprobada por Consejo de Gobierno. (Cambio en todas las titulaciones a realizar por la UPD) Cambio en la descripción de la normativa de política lingüística, dado que dicha normativa está en proceso de modificación. (Cambio en todas las titulaciones a realizar por la UPD). 5. MODIFICACIÓN DE REQUISITOS Asignaturas básicas u obligatorias Los requisitos a aplicar serán los aprobados por Consejo de Gobierno Asignaturas optativas i prácticas tuteladas Los requisitos a aplicar serán los aprobados por Consejo de Gobierno Materia transversal No se requieren requisitos previos Trabajo Fin de Grado 8

9 Para realizar la lectura del TFG el estudiantado tiene que haber superado todas las asignaturas de los cursos anteriores y haber cursado o superado las asignaturas del 4º curso Propuestas de acciones. Desde la coordinación del Grado se ha realizado y se está realizando en la actualidad un esfuerzo importante por mostrar la mayoría de los contenidos de la web de forma completa y trilingüe. Esta acción se considera de suma importancia dado que es la vía principal a través de la cual cualquier posible nuevo estudiante, estudiante de movilidad o estudiante de la EPS acceda de una forma simple y cómoda a cualquier contenido que necesite. Este proceso de mejora e implementación lingüística requiere de una atención continuada. En base a los buenos resultados alcanzados mediante la implantación de una docencia repetida, sería interesante plantearse el aumento de créditos de docencia repetida. En referencia a la mejora de equipamiento de los laboratorios docentes, sería muy interesante el poder extender la acción que se ha realizado en el presente curso. Esta extensión contemplaría una continuidad de la línea de ayudas para laboratorios y se ampliaría a todas las asignaturas del grado con necesidades de esta índole Actuaciones propuestas en el seguimiento del curso 10/11 y estado de la actuación (Plan de mejora del centro). Anexo 1 5. SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 5.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIC de la Universitat de Lleida. En este procedimiento se recoge toda la información generada por el resto de procedimientos incluidos en el SGIC de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programas formativos de cada curso académico proporcionan información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando 9

10 propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de cada año se inician las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico que se ha cerrado, este año el 2011/12, para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo disponen de la información y los datos adecuados para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo de los meses de diciembre y enero del año siguiente los centros discuten y aprueban en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del personal de administración y servicios (PAS). Una vez aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros envían al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. Los informes de seguimiento de las titulaciones se publican en la web de la universidad, en la página: locale=es Otro procedimiento clave del SGIC es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones y/o los decanatos de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un Plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir su grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros. A partir de la propuesta de AQU Catalunya recogida en algunos de los informes de evaluación de seguimiento de titulaciones recibidos (IAST) se ha introducido una mejora para el seguimiento de los títulos. A partir de las propuestas de mejora de las titulaciones de un centro (aprobadas por las comisiones de estudios) se elabora un Plan de mejora indicando las acciones concretas que se tienen que realizar para cada propuesta, el responsable de llevarlas a cabo, la prioridad y el calendario previsto de realización. El seguimiento de las acciones se realiza en junio y en diciembre, y se incluye en los Acuerdos de mejora del centro recogidos en el procedimiento PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. 10

11 El Plan de mejora del centro del 2012 se incluye como un anexo a este informe. En este Plan de mejora se puede ver el seguimiento de las acciones realizadas en todas las titulaciones del centro Valoración del centro sobre el grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. Las herramientas y la información que tienen a su disposición los coordinadores para hacer el seguimiento es adecuada. De todas formas, el principal inconveniente que presenta el sistema de seguimiento es la temporalización: cuando se acaba un curso académico, por ejemplo el 11-12, los coordinadores y la dirección de la escuela ya han planteado medidas que permitan mejorar algunos aspectos de la docencia y las titulaciones, para que sean efectivas al inicio del curso Entonces, el sistema de seguimiento va a destiempo: en enero de 2013 se emiten los informes de seguimiento en los que se evalúa el curso y se sugieren, cómo consecuencia, acciones de mejora respecto al curso pero la mayoría ya están implantadas. Además, coinciden ya con algunas nuevas acciones que se comienzan a ejecutar (al inicio del segundo semestre). Este desajuste hace que los coordinadores tengan la sensación que el sistema de seguimiento no tiene como consecuencia la mejora de la titulación, sino que sólo es un compendio burocrático de aquellas acciones que se están llevando a cabo. Quizás sería más interesante plantear el informe de seguimiento cada 2-3, i así permitir echar un vistazo a lo que ha sucedido en los 2-3 años anteriores, y plantear retos a medio plazo para los 2-3 años siguientes. 11

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