Primer Consejo Técnico Escolar de Zona

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1 Primer Consejo Técnico Escolar de Zona Ciclo Escolar Supervisión Escolar de agosto 2015

2 ORDEN DEL DÍA 1. Pase de Lista.(8:30 a 9:00 horas) 2. Evaluación Simulador 3. Lectura del acta anterior de Consejo Técnico de Zona (Urbano Cruz Ávila). Bienvenida y asignación de nuevo secretario 4. Modelo Educativo Poblano APA Estratégias Enfoque para EMSAD 5. Planea 2015 Generalidades Comparación Enlace PLANEA Resultados EMSAD 6. Proyecto Transversal 7. RECESO. 8. Composición de Secuencias Didácticas 9. Conformación de academias. 10. Asuntos Generales. Entrega de reconocimientos Formatos administrativos solo directivos

3 ASIGNACIÓN NUEVO SECRETARIO

4 Evaluación EJERCICIO EN LA PLATAFORMA PARA EL ACCESO SE REQUIERE: USUARIO y CONTRASEÑA

5

6 LECTURA DE ACTA

7 Plan de Mejora Continua Supervisión Plan de Mejora Continua Plantel APA Planea Incrementar Asistencia Asegurar Permanencia Fortalecer la calidad Aprendizaje Generalidades Principios Básicos Diferencias Niveles de dominio Porcentajes Estrategias Enfoque EMSAD Resultados 2015 Estrategias Secuencia Didáctica R I E M S P. T. Acciones INEE Plantel Comunidad Tipos de proyectos Participación Presentación Participación Evidencias Academias

8 Modelo Educativo Poblano A P A

9 Objetivos Incrementar la Asistencia de niños y jóvenes a la escuela Asegurar su Permanencia al menos hasta concluir la educación media superior. Fortalecer la Calidad del Aprendizaje, de manera que todos los estudiantes puedan aprovechar plenamente los beneficios que ofrece la educación.

10 Estrategias Estudiantes como objetivo central La focalización Articular y coordinar los programas federales con los estatales Innovar con sentido práctico el mejor uso de lo que está a nuestro alcance

11 Enfoque para EMSAD Evaluar los logros y revisar las tareas Asistencia Revisión alcances Asistencia y puntualidad Permanencia Índices Reflexión Estrategias Caja de Herramientas Becas Yo no Abandono Aprendizaje Autoevaluación y coevaluación Momento de planeación (PMC) Estrategias de retroalimentación

12 Plan de Mejora Continua Supervisión Plan de Mejora Continua Plantel APA Planea Incrementar Asistencia Asegurar Permanencia Fortalecer la calidad Aprendizaje Generalidades Principios Básicos Diferencias Niveles de dominio Porcentajes Estrategias Enfoque EMSAD Resultados 2015 Estrategias Secuencia Didáctica R I E M S P. T. Acciones INEE Plantel Comunidad Tipos de proyectos Participación Presentación Participación Evidencias Academias

13 PLANEA 2015 Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes

14 Generalidades Es una prueba objetiva y estandarizada Está alineada al Marco Curricular Común Está conformada por 110 reactivos de opción múltiple Es una prueba criterial que NO está diseñada para derivar conclusiones al respecto del desempeño de las escuelas o los docentes. Sus resultados NO deben tener consecuencias académicas o de otro tipo para los estudiantes, sus escuelas o los docentes

15 Generalidades Recupera los contenidos y estructura de la prueba ENLACE MS para asegurar que la transición hacia Planea MS aproveche sus fortalezas. Supera algunas de las limitaciones de ENLACE MS mediante la utilización de una nueva escala de calificación. Presenta resultados contextualizados recuperando la información de los cuestionarios de contexto que se aplican a la muestra nacional.

16 Generalidades

17 Generalidades

18 Diferencias de Planea con ENLACE y Excale Pruebas basadas en 3 modalidades ENLACE - Censal Excale - Muestral Desarrollo de manera lógica articulada ENLACE Dominio curricular reducido Excale Dominio curricular amplio SEP - INEE ENLACE Excale: SEP INEE trabajo independiente

19 Niveles de Dominio Lenguaje y Comunicación NIVEL Lenguaje y Comunicación I Deficiencias en el desarrollo de conocimientos y habilidades II Capacidad de identificar, relacionar y ordenar elementos de información III Capacidad de elaborar conclusiones simples IV Capacidad de reconocer la función de recursos discursivos. Elementos estructurales y de contenido Evalúa el contenido Secuencia lógica Sintetiza

20 NIVEL I Niveles de Dominio Lenguaje y Comunicación Matemáticas Deficiencias en el desarrollo de conocimientos y habilidades II Capacidad de aplicar procedimientos aritméticos y geométricos simples Identificación de relaciones espaciales Operaciones y representaciones gráficas Transformación de modelos Sistemas de ecuaciones III Capacidad de analizar relaciones entre dos o mas variables Resuelven problemas con procesos sociales Solución de problemas aplicando diferentes enfoques Extracción de información de tablas o graficas para resolver IV Evaluar el entorno e integrar datos Interpreta tablas y graficas Propiedades geométricas Realización de cálculos a partir de funciones lineales o cuadráticas

21 Resultados EMSAD

22 Plan de Mejora Continua Supervisión Plan de Mejora Continua Plantel APA Planea Incrementar Asistencia Asegurar Permanencia Fortalecer la calidad Aprendizaje Generalidades Principios Básicos Diferencias Niveles de dominio Porcentajes Estrategias Enfoque EMSAD Resultados 2015 Estrategias Secuencia Didáctica R I E M S P. T. Acciones INEE Plantel Comunidad Tipos de proyectos Participación Presentación Participación Evidencias Academias

23 Proyecto Transdisciplinario

24 Resultados de aprendizaje Identificará los elementos de un proyecto transdisciplinario para su elaboración Comprenderá los elementos de los proyectos transdisciplinarios desde el enfoque de competencias. Analizará las ventajas de trabajar con proyectos transdisciplinarios para el desarrollo de las competencias. Diseñará y argumentará un prototipo de un proyecto Transdisciplinario. Valorará la importancia de trabajar con proyectos transdisciplinarios.

25 "Transdisciplinariedad, son vínculos e integración de saberes" (2007). La transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desarrollar una concepción integradora del conocimiento. Marisel Oliva Calvo

26 APRENDER A CONOCER APRENDER A SER. Pilares de la Educación APRENDER A HACER APRENDER A VIVIR JUNTOS

27 Desarrollo de Competencias Alumno Docente Director

28 García Fraile y Tobón, 2009; LOS PROYECTOS. Apertura Desarrollo Cierre Problema personal, familiar, institucional, social, laboral, empresarial, ambiental y/o artístico Alineamiento Constructivo

29 Tipos de proyectos a) Proyectos de investigación. Por ejemplo: Determinar las causas de la contaminación de un río, Investigar cómo es la nutrición en la comunidad.

30 b) Proyectos tecnológicos. El diseño de algo nuevo: Un aparato para purificar el agua. La elaboración de una herramienta para cosechar determinados frutos, etcétera. Se generan espacios para trabajar las actitudes, los valores y las competencias transversales para la vida.

31 c) Proyecto Sociales. Ayudan a los alumnos a entender la historia, la geografía, la economía la política y lo relacionan con otras disciplinas. Por ejemplo: Crear una campaña para el manejo de la basura en la escuela y proponer una alternativa de solución ecológica. Implementar una campaña de fortalecimiento de los valores ciudadanos, la cual la expondrán en inglés.

32 e) Proyectos Artísticos Por ejemplo: Hacer una compañía de diversión que incluya: obra de teatro, composición de canciones, elaboración de manualidades y las compartan con personas desamparadas, humildes, etc.

33 Aprendizaje pertinente Aprendizaje significativo Aprender investigando Práctica de valores y actitudes. Emprendimiento Aprender a usar las tecnologías de la información y la comunicación

34 Analizar las problemáticas que están a su alrededor, en la escuela, casa, comunidad, país, mundial Analizar los recursos o riquezas, con los que cuenta su comunidad Escoger una problemática que puedan solucionar Conocer la rubrica o lista de cotejo que evaluara el proyecto. Conocer los alcances de sus proyectos (objetivos, competencias, alcances, evaluaciones y fechas de entrega de los proyectos) Utilizar el método científico o las rubricas de evaluación. Trabajar en la elaboración del proyecto. Presentar el proyecto en un video, presentación (PP) y en cuadernillo con los pasos del método científico

35 Lugares donde pueden participar 1.- MEEMS 2.- Incubadoras. 3.- S.E.P 4.- Impulsa. 4.- Conacyt. 5.- Expociencias. 6.- instituto Mexicano de la Juventud. 7.- Cámara de Diputados. 8.- Secretaria de Relaciones Exteriores. 9.- UWC- Becas internacionales cuenta la elaboración de proyectos SEDESOL Secretaria de cultura. 12.-Secretaria de Economía

36 - Google-Science. Proyecto mas humano: e89707f Proyectos empresariales con beneficio a la comunidad. History Chanel SOMECE. INNOVA: Concursos de emprendedores. H. Ayuntamiento de Puebla. V.W DE MEXICO. BUAP- VERANO DE TALENTOS. INAOE. VERANO.

37 BENEFICIOS PARA LOS MAESTROS PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ALUMNO MAESTRO SECUENCIA DIDACTICA.

38 Plan de Mejora Continua Supervisión Plan de Mejora Continua Plantel APA Planea Incrementar Asistencia Asegurar Permanencia Fortalecer la calidad Aprendizaje Generalidades Principios Básicos Diferencias Niveles de dominio Porcentajes Estrategias Enfoque EMSAD Resultados 2015 Estrategias Secuencia Didáctica R I E M S P. T. Acciones INEE Plantel Comunidad Tipos de proyectos Participación Presentación Participación Evidencias Academias

39 Secuencias Didácticas

40 Secuencias Didácticas Cuadro Comparativo Aprendizaje Permanente Cuadro Sinóptico Mapa Cognitivo de Cajas Mapa Conceptual Mapa Mental Manejo de la Información Manejo de Situaciones Convivencia Vida en Sociedad

41 Secuencias Didácticas Técnica Cómo lo hiciste? Estrategia Qué planeaste? Dinámica Qué ambiente generaste? Actividad de Enseñanza Docente Actividad de Aprendizaje Alumno Alineamiento Constructivo Situación de Aprendizaje Momento, espacio, contexto Evidencia Qué obtuviste? Evaluación Qué favorece?

42 Secuencias Didácticas

43 Plan de Mejora Continua Supervisión Plan de Mejora Continua Plantel APA Planea Incrementar Asistencia Asegurar Permanencia Fortalecer la calidad Aprendizaje Generalidades Principios Básicos Diferencias Niveles de dominio Porcentajes Estrategias Enfoque EMSAD Resultados 2015 Estrategias Secuencia Didáctica R I E M S P. T. Acciones INEE Plantel Comunidad Tipos de proyectos Participación Presentación Participación Evidencias Academias

44 ACADEMIAS

45 Academias La Academia se define como: Grupo colegiado de profesionales en materia educativa con capacidad de analizar, discutir y proponer alternativas de solución a problemas técnicopedagógicos que enfrenta la institución, dentro de su realidad escolar y social.

46 Academias Academia Hrs /Semana Matemáticas 13 Experimentales 21 Ciencias Sociales 12 Humanidades 3 Comunicación 19 Cap. p/trab. 14 Para Escolares 8

47 Academias Horas clase por semana

48 Academias Porcentaje Horas por semana

49 Academias Conformación Academia Presidente Secretario Integrantes Materias Matemáticas Comunicación Experimentales Capacitación

50 Academias REUNIONES: CONSTITUCIÓN DE ACADEMIAS 1ª REUNIÓN 2ª REUNIÓN 3ª REUNIÓN

51 Academias Reunión de Academias: para dicha actividad se deberá realizar lo siguiente: Acta Constitutiva (al inicio de semestre) Convocatoria especificando fecha y hora de la reunión Orden del día Acta de Academia Calificaciones del momento evaluatorio Estadísticas por grupo / materia (No. Alumnos presentados, aprobados, reprobados, promedio. Estrategias desarrolladas Propuestas

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