ALEMÁN: NIVEL BÁSICO 2:OBJETIVOS Y CONTENIDOS

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1 Cuáles sn ls bjetivs del curs 2 del Nivel Básic? Al final del curs 2 del Nivel Básic el alumn es capaz de Entender l que se dice en una cnversación ctidiana sencilla siempre que le ayuden ls interlcutres. Recncer el tema de una cnversación. Cmprender frases y expresines en transaccines sencillas cm p.ej. en bancs, tiendas, estacines. Cmprender el sentid general en anuncis mensajes públics breves y sencills, cm p.ej. en grandes almacenes, aerpuerts. Cmprender la infrmación esencial de nticias transmitidas pr televisión cuand las imágenes apyan el cmentari. Cmprender ntas y mensajes breves relacinads cn actividades y situacines de la vida ctidiana (SMS, crres electrónics, pstales). Cmprender crrespndencia persnal breve y sencilla. Cmprender crrespndencia frmal breve sbre cuestines prácticas. (reserva de un htel, infrmación sbre un curs en el extranjer). Cmprender instruccines e indicacines usadas en la vida ctidiana (recetas, funcinamient de un aparat, reglas de un jueg, letrers en calles y tiendas). Lcalizar y entender infrmación específica en fllets ilustrads y tr material infrmativ (menús, listads y hraris, actividades culturales y deprtivas). Identificar infrmación relevante en texts peridístics breves y sencills. Cmprender narracines relats breves escrits de manera sencilla. Escribir ntas mensajes sencills cn infrmación, instruccines e indicacines relacinadas cn actividades y situacines de la vida ctidiana. Escribir crrespndencia persnal simple en la que se dan las gracias, se pide disculpas se habla de un mism de su entrn (familia, cndicines de vida, trabaj, amigs, aficines ). Escribir crrespndencia frmal sencilla y breve en la que se slicita un servici se pide infrmación. Describir en frases sencillas un acntecimient expresand qué, cuánd y dónde ha tenid lugar (p.ej. una fiesta, un accidente). Dar cherencia al text utilizand las palabras y estructuras más imprtantes de rdenación tempral y causal. Describir su situación persnal (p.ej. el lugar en el que vive, su familia, su frmación, su trabaj, sus aficines) de manera sencilla. Describir de manera sencilla y estructurada actividades y experiencias persnales pasadas. Establecer cntact scial (p.ej. saludar, disculparse, invitar a alguien). Desenvlverse en transaccines y gestines ctidianas y sencillas (p.ej. en un banc, una agencia de viajes, una tienda). 1

2 Dar y recibir infrmación cncreta (p.ej. indicar cóm llegar a un siti). Participar en cnversacines en las que se intercambia infrmación cncreta, se hacen frecimients y sugerencias relacinadas cn la vida ctidiana (p.ej. sbre el trabaj, el tiemp libre). Llegar a un acuerd en cuant a situacines habituales (p.ej. citas persnales y más frmales cm p.ej. en cnsultas médicas). CONTENIDOS Para cnseguir ests bjetivs se aprenden a realizar las siguientes funcines lingüísticas: Qué funcines se aprenden? 1. Dar y slicitar infrmación general: Describir persnas, estads anímics y físics simples. Referirse a accines habituales del mund presente. Referirse a accines que suceden en el mment que se habla. Describir persnas, bjets (prendas de vestir, mbiliari, un edifici y sus dependencias), situacines y accines. Hablar del clima. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad. Crregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicación. Cmparar el presente y el pasad. Resumir (una película, libr...). Definir. Hacer prediccines y anuncis. Referirse a planes y pryects. Frmular hipótesis sbre persnas, csas, hechs sucess. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. 2. Expresar y valrar actitudes y pinines: Expresar duda. Manifestar interés desinterés. Expresar acuerd desacuerd. Mstrarse a favr en cntra de una prpuesta idea. Pedir y dar infrmación sbre ls estads de ánim más cmunes y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. 3. Persuadir, cnvencer: Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. Animar a hacer una csa. Pedir cperación. Pedir y dar infrmación sbre la intención, la vluntad la decisión de hacer alg. Pedir y dar cnsejs. Sugerir actividades y reaccinar ante sugerencias. Expresar, aceptar y rehusar excusas y disculpas, expresand ls mtivs. Animar a alguien para que cntinúe. 4. Scializar: Felicitar y respnder a una felicitación. Atraer la atención. Repetir un mensaje básic. Aceptar rechazar una invitación. Reaccinar ante una infrmación relat cn expresines de interés, srpresa, alegría, pena, etc. 2

3 Qué tips de text se leen? Cartas persnales. Cartas frmales. Órdenes e instruccines: recetas, instruccines de us, indicacines para encntrar un lugar. Mensajes. Crre electrónic. Currícul vital. Paneles y aviss. Hraris y calendaris. Letrers infrmativs, regulacines. Menús y cartas. Plans y callejers. Frmularis y cuestinaris. Prpaganda, fllets publicitaris. Artículs sencills de revistas y periódics. Cómics, tebes y viñetas. Hróscps. Guías turísticas, viajes, ci. Texts publicitaris. Páginas web. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Nvelas adaptadas. Qué tips de text se escuchan? Cnversacines de carácter clquial cn amigs, familiares, cmpañers. Cnversacines en lugares cm bancs, tiendas, agencias. Cnversacines pr teléfn. Mensajes del cntestadr autmátic. Entrevistas de trabaj. Iinfrmación de radi y televisión. Anuncis públics y publicitaris. Nticias breves. Previsines de tiemp. Qué tips de text se escriben? Cartas persnales. Cartas frmales. Mensajes. Crre electrónic. Currícul vital. Paneles y aviss. Letrers infrmativs, regulacines. Frmularis y cuestinaris. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Qué temas se tratan? Identificación persnal. Vivienda, hgar, ciudad y entrn. Actividades de la vida diaria. Tiemp libre y ci. Viajes. Relacines humanas y sciales. Salud y cuidads físics. Educación. 3

4 Cmpras y actividades cmerciales. Alimentación. Bienes y servicis. Lengua y cmunicación. Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente. Ciencia y tecnlgía. Qué vcabulari se aprende? Identificación persnal: Léxic básic relacinad cn el carácter, las habilidades y la descripción física de las persnas. Léxic relacinad cn la vestimenta y accesris. Vivienda, hgar y entrn: La vivienda: tips, ubicación, partes y distribución. Mbiliari, bjets y utensilis. Actividades de la vida diaria: Léxic básic relacinad cn las actividades en la casa, en el trabaj en centrs esclares. Viajes: Léxic relacinad cn el turism y la emigración. Tips de viajes: trabaj, placer, estudi. Relacines humanas y sciales: Léxic relacinad cn la amistad, ls sentimients, el amr. Léxic relacinad cn el mund labral. Salud y cuidads físics: Léxic relacinad cn el mund sanitari. Educación: Léxic relacinad cn la educación: centrs educativs, asignaturas, calificacines, certificads Bienes y servicis: Servicis privads y públics: bancs, crres, Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente: Accidentes gegráfics. Qué se aprende sbre la cultura de ls países de habla alemana? Actividades de la vida diaria: Cndicines de trabaj y búsqueda de emple. La puntualidad. Elements sciales. Tiemp libre y ci: Actividades de ci y tiemp libre más cmunes. Referentes artísticculturales. Celebracines y ceremnias más significativas Viajes: Hábits cívics: nrmas de cnducción, etc. Destins turístics más ppulares. 4

5 Relacines humanas y sciales: ss y cstumbres de la vida familiar. Educación: Sistema esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Hábits de cnsum. Alimentación: Gastrnmía y hábits de alimentación. Cmidas típicas para determinadas fiestas. Ciencia y tecnlgía: Presencia de las nuevas tecnlgías de la infrmación y de la cmunicación. Qué estructuras gramaticales se aprenden? Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para ayudar a cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Cn el fin de cmprender y prducir texts se llama text a tda secuencia discursiva ral escrita se analizan las prpiedades del text: Adecuación. Intencinalidad cmunicativa. Cntext y situación. Registr y nivel de lengua. Cherencia textual. Estructuración del cntenid. Ideas principales y secundarias. Selección léxica y funcines del lenguaje. Chesión textual. Elements prsódics y rtgráfics (entnación y puntuación). Recurss de recurrencia (prnmbres, elipsis de sustantivs, sinnimia, camps semántics...) Marcadres del discurs: à Marcadres espaciales (de ubicación). à Marcadres temprales (para expresar accines sucesivas). à Marcadres cnectres textuales entre racines crdinadas y subrdinadas. à Marcadres cnectres textuales de enlace y relación lógica entre racines párrafs. à Marcadres para mantener el discurs ral. Cn el fin de cmunicarse en el idima meta se aprenden a usar las siguientes estructuras gramaticales en el Nivel Básic 2: La ración Oración cmpuesta Subrdinadas Oracines de dass (cmpletivas) (Ich hffe, dass er heute pünktlich kmmt). Cncesión: bwhl (Obwhl Peter krank ist, geht er nicht zum Arzt). Cndición: wenn..., (dann)...(wenn das Wetter schön ist, (dann) machen wir einen Ausflug) Causa: weil (Ich lerne Deutsch, weil ich eine deutsche Freundin habe). 5

6 Finalidad: damit, um...zu... (Jchen kauft sich einen Cmputer, um Spiele zu machen. Jchen kauft einen Cmputer, damit seine Kinder spielen können). Resultad: s..., dass... (Es ist s spät, dass wir nicht mehr ins Kin gehen können). Relacines temprales. Simultaneidad: als, wenn (Als ich Student war, lebte ich in Hamburg. / Wenn du nach Köln kmmst, kannst du mich besuchen). Anteriridad: nachdem (Nachdem wir gegessen hatten, tranken wir Kaffee). Psteriridad: bevr (Bevr ich ins Bett gehe, putze ich mir die Zähne.). El sustantiv: Cas: genitiv (Das Aut des Vaters / Der Hund meiner Mutter). Mdificación del núcle. Apsición (Klaus, der Freund vn Anna, ist sehr nett / Kennen Sie Herrn Müller, den neuen Chef?). El adjetiv. Grad: psitiv, cmparativ y superlativ (jung, jünger, am jüngsten). Cass: nminativ (der schöne Bus, ein schöner Bus,schöner Bus...) acusativ (den schönen Bus, einen schönen Bus, schönen Bus...) dativ (dem schönen Bus, einem schönen Bus, schönem Bus...) genitiv (des schönen Busses, eines schönen Busses, schönen Busses,...). Mdificación del núcle mediante SAdv. y SPrep (ein sehr schönes Aut. / Das Aut vn meiner lieben Mutter.). El prnmbre: Tips de prnmbres: reflexivs (OI) (mir, dir, sich, uns, euch, sich) recíprcs intrducción a ls relativs (der, das, die,...). El verb. Tiemp: Expresión del pasad: pret. simple (er machte; er fuhr;... ) y plusc. de indic. (er hatte gemacht; er war gefahren;...). Expresión del futur: pres. de werden +Inf. (ich werde gehen,...). Mdalidad. Factualidad (pret. simple) (Gestern knnte ich nicht ins Kin gehen, weil ich lange arbeiten musste.) Necesidad (pret. simple) (In Köln fühlte sich Eva nicht whl. Sie musste einfach weggehen.) Cnsej recmendación ( Sie sind krank. Sie sllten zum Arzt gehen.") Capacidad (pret. simple) (Als ich 10 war, knnte ich kein Deutsch sprechen.) Permis (pret. simple) (Als ich 16 wurde, durfte ich Bier trinken.) Psibilidad (pret. simple) (Ich knnte kein Taxi finden, weil es stark regnete.9 Prhibición (pret. simple) (Als ich 12 war, durfte ich abends nicht ausgehen.) Intención (pret. simple) (In Köln fühlte sich Eva nicht whl. S wllte sie nicht weiter leben) Vz activa y vz pasiva (Wir essen einen Apfel. Der Apfel wird gegessen./ Wir a en einen Apfel. Der Apfel wurde gegessen.). El adverbi. Clases: causa (deshalb,...) y prepsicinales (damit, daran,...). Grad psitiv, cmparativ y superlativ (gern, lieber, am liebsten). Lcucines adverbiales (auf keinen Fall/ eines Tages ). La prepsición Prepsicines que acmpañan a verbs (sich interessieren für, warten auf,...) 6

7 Cóm se aprende? Ls bjetivs de este curs se centran en el us efectiv del idima pr parte del alumn; pr tant, las actividades de clase y de autaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnad tiene que enfrentarse en situacines de cmunicación real, est es, actividades de cmprensión, prducción, interacción y mediación. Para que el alumn desarrlle su capacidad de usar el idima y para que aprenda de una manera autónma se aplican: Estrategias de cmprensión Frmación de hipótesis basándse en ls prpis cncimients y experiencias, y teniend en cuenta el frmat y las ilustracines. Recncimient de ls snids e identificación cn sus crrespndientes grafías ( viceversa). Recncimient de las características de la lengua ral (entnación, ritm, pausas, mdulación de la vz) que ayudan a cmprender la intención del hablante. Observación y recncimient de elements paralingüístics (gests, psturas ) en el lenguaje ral. Observación y recncimient de ls cntenids y cnvencines culturales prpias del idima. Identificación del significad de palabras descncidas a partir de sus cncimients, del sentid general del text de la frase, de la situación, del cntext, de su cncimient de tras lenguas, de claves gramaticales y léxicas. Utilización de estrategias persnales (subrayar antar palabras claves, hacer listas de palabras, de cnectres ). Utilización del diccinari después de frmar hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Estrategias de expresión Reprducción de snids, pautas de entnación y de grafías a partir de mdels. Prducción de texts rales y escrits mediante la cmbinación de estructuras lingüísticas estudiadas. Utilización de estrategias cmpensatrias cm parafrasear, usar palabras de su prpi idima, cmdines, sinónims, etc. Análisis y autevaluación del éxit y de ls errres a través de las señales dadas pr ls interlcutres (repetición sin errr, gests ) para la autcrrección y que le refuercen la cnfianza en sí mism. Estrategias de interacción Us de frases estandarizadas de us frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte ) tant ral cm pr escrit. Mantenimient de la atención y bservación del cmprtamient del tr para pder cmprenderle mejr. Us de estrategias cmpensatrias para evitar silencis falls en la cmunicación: petición de ayuda, de repetición, de aclaración, emple del lenguaje n verbal, cambi de tema, us de expresines para darse tiemp a pensar Cmprbación de la cmprensión del mensaje; petición de crrección al interlcutr y aclaración de psibles malentendids. 7

8 Estrategias de autaprendizaje Lcalización y us efectiv de recurss persnales (libr de text, diccinari persnal, ntas, etc.) dispnibles en el centr (bibliteca, aula de recurss, etc.) y fuera de él (Internet). Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vcabulari, gramática, etc. y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida. Us de estrategias cmpensatrias (parafrasear, emplear mímica, etc.) afectivas (tener cnfianza en un mism ante el errr, arriesgarse a realizar una tarea) y sciales (trabajar cn cmpañers, intercambi cn hablantes nativs, etc.) cn el fin de favrecer el aprendizaje. Us de estrategias de memrización (crear relacines mentales, mapas semántics.), cgnitivas (analizar, deducir, raznar ) y metacgnitivas (fijarse bjetivs, relacinar ls nuevs cncimients cn ls anterires ) para desarrllar las técnicas de estudi y trabaj. Participación en situación de cmunicación a través de las TICs (mensajes de móviles, chat, crres electrónics ). Detección de ls errres más frecuentes y análisis de sus causas, y su aceptación cm un element necesari en el prces de aprendizaje. Aceptación del errr cm un element necesari en el prces de aprendizaje. 8

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