Palabras clave: Enfermería, habilidad, lectura, galerías, actividades didácticas.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Palabras clave: Enfermería, habilidad, lectura, galerías, actividades didácticas."

Transcripción

1 ID 1442 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN DE LA HABILIDAD DE LECTURA EN INGLÉS EN LA CARRERA DE ENFERMERÍA DE VILLA CLARA. Moreno Camacho, Noris; Martínez Rodríguez, María de los Ángeles; Cárdenas Santana, Jaqueline; Martínez Molina Maribel. Cuba RESUMEN Introducción. En los últimos años se han sucedido cambios en la literatura básica de la disciplina inglés para la carrera de Enfermería tributado al perfeccionamiento de su enseñanza con fines específicos. Sin embargo, a pesar de ser la comprensión de textos una habilidad fundamental para la formación idiomática de estos profesionales, existen aún dificultades en las propuestas realizadas para el abordaje de esta habilidad. Métodos. La investigación se caracterizó por ser de desarrollo y consistió en un estudio transversal descriptivo en el Nuevo Modelo Pedagógico de la carrera de Enfermería en la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, durante el curso escolar El proceso de investigación se fundamentó en el método dialéctico-materialista y asumió un enfoque cuanticualitativo para su concepción. Resultado. La aplicación de las diferentes técnicas y métodos permitieron determinar el diagnóstico de necesidades, determinándose que los textos no responden al perfil del profesional, la tipología de las actividades no transita por las diferentes etapas establecidas para las clases de lectura y las sub-habilidades referentes a los procesos cognitivos y procedí mentales para lograr la formación de la habilidad son deficientes en los estudiantes comportándose entre las categorías de regular y mal. Conclusiones. Se diseñó una propuesta de actividades didácticas que se caracterizó por la autenticidad, actualidad y secuencia lógica de las galerías de lecturas, actividades y sugerencias prácticas que la conformaron. La propuesta fue valorada como aplicable, pertinente, novedosa y original por los especialistas. Palabras clave: Enfermería, habilidad, lectura, galerías, actividades didácticas. INTRODUCCIÓN El creciente desarrollo científico técnico ha impuesto al hombre la necesidad de ubicar el comprender, como una de las vías más idónea para alcanzar el conocimiento de los modernos progresos inherentes a todas las vertientes de la vida en sociedad. Así es como la lectura ha pasado a ser considerada medio fundamental de contacto entre el hombre y los conocimientos acumulados por las ciencias. 1 Antich plantea que: la formación de la habilidad de lectura en una lengua extranjera presupone la enseñanza de la lectura, sin el dominio de la lectura el manejo de la lengua extranjera se pierde en gran medida si se vive fuera del medio lingüístico en que se habla. Afortunadamente la lectura es el único aspecto de la actividad verbal que se puede continuar de modo independiente durante toda la vida, por lo que una vez que se adquieran sus mecanismos en el aula se pueden aplicar con constancia como fuente de práctica lingüística y de ampliación cultural. 2

2 Esta autora añade que hay consensos en que el lector avanza por diferentes niveles de comprensión. Sin embargo, al señalar cuáles son esos niveles no siempre hay total coincidencia ya que la lectura es un proceso interactivo que no avanza en una secuencia estricta desde las unidades perceptivas básicas hasta la interpretación global de un texto, sino que el lector experto deduce información de manera simultánea de varios niveles distintos, integrando a la vez información grafofónica, morfémica, semántica, sintáctica, pragmática, esquemática e interpretativa y sobre todo el conocimiento previo que tiene del mundo. 3 Generalmente cuando un estudiante aprende una lengua extranjera, con anterioridad ya ha enfrentado todo un proceso de formación de la habilidad de lectura en su lengua materna, habilidad que como premisa tiene el captar los mensajes que se expresan de forma escrita; por lo tanto, cuando este estudiante comienza el aprendizaje de la lectura en una lengua extranjera, presenta barreras o los llamados mecanismos de interferencias del proceso de formación de la lectura tales como: leer por grupo de palabras, inferir los significados de las palabras, saltar palabras poco importante y leer con rapidez y para sí. Los antecedentes abordados en el párrafo anterior llevan a la necesidad de insistir en el papel relevante que tiene el docente de inglés en cualquier contexto educacional para propiciar un adecuado proceso enseñanza-aprendizaje de la formación de la habilidad de lectura en su estudio como lengua extranjera. La enseñanza del idioma inglés en el nivel superior se realiza a través de su inclusión como disciplina en el currículo de las propias carreras. El objetivo que se persigue con esta particularidad es lograr que los estudiantes utilicen el idioma como herramienta de comunicación, de búsqueda de información de su especialidad y que dominen el lenguaje técnico propio de esta, en idioma inglés. Su importancia está determinada fundamentarme por ser una herramienta comunicativa y valiosa para enfrentar los retos de la humanidad en el presente siglo; por tal razón, ha aumentado el interés por esta lengua extranjera ya que es hablada como lengua oficial y como segunda lengua por gran cantidad de países y personas en el mundo. Por tratado internacional constituye la lengua oficial de las comunicaciones marítimas y aéreas, del comercio, la diplomacia, la ciencia y la Internet. Es el idioma más utilizado en la traducción de obras científicas y literarias y constituye la lengua oficial de eventos y conferencias internacionales, confiriéndosele categoría de lengua franca en la era moderna. El 90% de las informaciones científicas en existencia y el software a nivel mundial están escritos y publicados en inglés. 4 En las Universidades de Ciencias Médicas se presta especial atención a la formación de profesionales y técnicos de la Salud para que sean capaces de elevar la calidad de los servicios, y por ende, los índices de calidad a niveles comparables con los de los países más desarrollados en el mundo. La correcta formación de este personal incluye la formación de las habilidades en idioma inglés durante la carrera y está dirigida a desarrollar habilidades en el idioma que permitan al estudiante comunicarse de forma inteligible en igualdad de términos lingüísticos, para de este modo, lograr la adquisición y transmisión de información científica y personal y así estar actualizado en su especialidad, realizar misiones de colaboración en otros países, participar en eventos científicos con carácter nacional e internacional, publicar en idioma inglés, etc. En este sentido la habilidad de lectura en inglés juega un papel esencial ya que más del 90% de la bibliografía actualizada que utiliza el profesional de la Salud se encuentra en idioma inglés, lo que

3 hace que su formación constituya una constante preocupación para todos los docentes que imparten el ciclo General de Inglés en las diferentes carreras y técnicos medios. La formación de la habilidad de lectura en inglés en el contexto de la Universidad de Ciencias Médicas ha transitado por diferentes métodos y enfoques en los cuales la lectura siempre ha desempeñado un papel fundamental y se ha utilizado como instrumento o medio para el aprendizaje de este idioma. En este referente Moore Marjorie puntualizó que: en el contexto de las Universidades Médicas el tratamiento de la lectura ha tenido lugar en diferentes momentos y diferentes métodos. 5 En el segundo año de la carrera de Enfermería, la literatura docente fundamental con que cuentan los estudiantes del Nuevo Modelo Pedagógico (NMP) es el libro Vision II. Este libro consta de 13 unidades con una sección para cada habilidad del idioma inglés. En el caso de la carrera de Enfermaría está establecido, según los programas generales de las asignaturas, el trabajo con las 8 primeras unidades. Las actividades están diseñadas desde una visión comunicativa, con énfasis en la gramática y no intenciona con igual intensidad la formación de la habilidad de lectura. Los textos no dan respuesta a los intereses del perfil del profesional de esta carrera. La lectura es un proceso en el que intervienen la visión, el cerebro, la psiquis y sus procesos cognitivos y para lograr esta comunicación a través del texto escrito, el lector necesita haber desarrollado la capacidad de descifrar y entender un mensaje, pues en el proceso se activan los conocimientos precedentes sobre el tema, se anticipa la información, se reflexiona, se hace preguntas, se lee entre líneas; en fin se buscan mecanismos para acercarse o comprender el mensaje expresado en el texto. 6 En una lectura comunicativa es importante lo que ocurre en la mente del lector, ya que este tiene que interactuar de forma activa con el texto que lee, comunicarse con el escritor a través del texto escrito, aproximarse al significado de los mensajes que desea expresar e interpretarlos a partir de vivencias y momentos históricos en que el texto fue escrito. 6 Teniendo en cuenta las observaciones a clases, los resultados de los análisis realizados en los colectivos de asignatura, el chequeo de las evaluaciones sistemáticas, parciales y finales efectuadas por los estudiantes, conjuntamente con la experiencia de la autora en su ejercer como docente en la carrera de Enfermería y desde su experiencia como profesora principal por varios años ininterrumpidos de la disciplina inglés en esta carrera y su experiencia práctica, son los elementos medulares que han hecho posible detectar la existencia de dificultades en la formación de la habilidad de lectura en idioma inglés en el segundo año del Nuevo Modelo Pedagógico (NMP) de Enfermería en la Universidad de Ciencias Médica de Villa Clara. Teniendo en cuenta los antecedentes anteriores se diseñó una investigación que responde al siguiente problema científico: existe una deficiente formación de la habilidad de lectura en los estudiantes del segundo año de la carrera de Enfermería en el ciclo de Inglés General de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. OBJETIVO Diseñar una propuesta de actividades didácticas para la formación de la habilidad de lectura en el ciclo de Inglés General en el segundo año de la carrera de Enfermería de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. MATERIAL Y MÉTODO La investigación se caracterizó por ser de desarrollo y consistió en un estudio transversal descriptivo al centrar su finalidad en el Nuevo Modelo Pedagógico de la carrera de Enfermería. Se desarrolló en el contexto de la Sede Central de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, específicamente

4 en la carrera de Enfermería durante el curso escolar La investigación asumió como método general el dialéctico-materialista sobre el cual se sustentaron los métodos del nivel teórico, del nivel empírico y del nivel estadístico y/o matemático. El proceso de investigación transcurrió en tres etapas fundamentales: Etapa de diagnóstico, etapa de diseño de la propuesta de actividades didácticas y Etapa de valoración de la propuesta mediante el criterio de especialistas. Para el desarrollo del proceso de investigación se toma el segundo año de la carrera de Enfermería porque es el programa que más dificultades presenta con la interrelación de los textos y el perfil del profesional, sin embargo es en este contexto donde no se han realizado investigaciones referentes a la formación de la habilidad de lectura. Por todo lo explicado anteriormente el universo del presente estudio lo conformaron los 4 grupos del segundo año de la carrera de Enfermería matriculados en la Sede Central de la Universidad de Ciencias Médicas Serafín Ruiz de Zárate Ruiz de Villa Clara en el curso e y los 4 docentes que trabajaban en el segundo año de la carrera de Enfermería. De este universo se seleccionó una muestra no probabilística de un grupo de la sede central para desarrollar el proceso de constatación de la realidad y obtener resultados de la aplicación de los diferentes instrumentos, técnicas y métodos. Se seleccionó el grupo 2 de la carrera de Enfermería formado por una matrícula total de 15 estudiantes, lo que representó el 25 %, de igual forma se tomó como muestra no probabilística los 4 docentes que trabajaban en el segundo año de Enfermería, lo que representó el 100% del universo total. En la operacionalización de la variable dependiente (desarrollo de la habilidad lectura) se estableció una escala valorativa de B, R y M atendiendo al desempeño de los estudiantes en la aplicación de las diferentes técnicas e instrumentos durante la investigación. RESULTADOS Los dos programas, inglés III-inglés IV diseñados conjuntamente con el libro de texto Visión II para el segundo año en el ciclo Inglés General de la carrera de Enfermería, tienen concebidas pocas horas para propiciar la formación de la habilidad de lectura en los estudiantes. Los resultados permitieron constatar que: 1. Los textos no son relevantes ya que no responden al perfil profesional del estudiante y por lo tanto les resultan poco interesantes. 2. El diseño de las actividades de lectura del libro de texto Vision II no toman en consideración los diferentes niveles de asimilación y de tránsito del conocimiento, por lo que en ocasiones su diseño responde a enfoques tradicionales. 3. En ocasiones la tipología de las actividades no propicia la autonomía, independencia y la creatividad del pensamiento lógico de los estudiantes. 4. El número de horas propuesto por los programas para la formación de la habilidad de lectura para el segundo año en el ciclo Inglés General de la carrera de Enfermería es insuficiente, ya que por cada unidad solo se proponen dos horas clases. 5. El tratamiento metodológico para la formación de la habilidad de lectura no está totalmente en correspondencia con los principios didácticos del enfoque comunicativo para este tipo de clases. 6. Se constató la existencia de estudios anteriores tanto en el ámbito nacional como internacional, pero ninguno da respuesta al contexto que aborda la presente investigación.

5 Realizada en las clases de lectura, durante las diferentes etapas normadas para el correcto desarrollo de este tipo de clase, lo que arrojó pobres conocimientos de los aspectos gramaticales y vesicales fundamentales para la comprensión del texto por parte de los estudiantes. 1. Problemas en la rapidez y fluidez en el proceso de la lectura en voz alta. 2. Pocas habilidades para comprender el texto. 3. Pocas habilidades para realizar actividades de la lectura. 4. Se constató que entre los factores asociados a la deficiente formación de la habilidad de lectura se encuentra con marcada incidencia la insuficiente preparación académica de los estudiantes al entrar a la universidad. 5. Se observó que la insuficiente variedad y la tipología de actividades de lecturas propuestas en el libro de texto hacen que la clase sea monótona y no propicie el protagonismo de los estudiantes. 6. Se aseveró que existen dificultades en las habilidades de los estudiantes para reconocer y trabajar con la idea central, así como al resumir un texto. Los resultados generales de la observación participante arrojaron que la formación de la habilidad de lectura se comportó de la forma siguiente: Al observar el desempeño de los estudiantes desde lo cognitivo y procedimental los resultados son los siguientes: Habilidades para identificar los elementos gramaticales de un texto. En la escala de B-1 estudiante lo que representa el 6.7%. En R- 9 lo que representa el 60% y en M 5 lo que representa el 33% Habilidades para reconocer los elementos lexicales de un texto. En la escala de B-1 estudiante lo que representa el 6.7%. En R- 9 lo que representa el 60% y en M 5 lo que representa el 33% Habilidades para reconocer la idea central de un texto. En la escala de B-3 estudiantes lo que representa el 20 %. En R- 7 lo que representa el 47 % y en M 5 lo que representa el 33% Habilidades para leer y comprender un texto en inglés. En la escala de B-3 estudiantes lo que representa el 20 %. En R- 7 lo que representa el 47 % y en M 5 lo que representa el 33% Habilidades para responder actividades sobre el texto. En la escala de B-1 estudiante lo que representa el 6.7%. En R- 9 lo que representa el 60% y en M 5 lo que representa el 33% Habilidades para resumir un texto. En la escala de B-1 estudiante lo que representa el 6.7%. En R- 5 lo que representa el 33 % y en M 9 lo que representa el 60% Rapidez y fluidez en la lectura en voz alta. En la escala de B-1 estudiante lo que representa el 6.7%. En R- 2 lo que representa el 13 % y en M -12 lo que representa el 80% Los resultados de la aplicación de este método permitieron aseverar que el desempeño de los estudiantes en la formación de la habilidad de lectura se encontraban entre las categorías de regular y mal con mayor incidencia en primer lugar en la rapidez y fluidez en la lectura en voz alta, en segundo lugar en las habilidades para resumir un texto y en tercer lugar en las habilidades para identificar los elementos gramaticales y lexicales de un texto así como en las habilidades para responder actividades. Estos resultados arrojan que el 93% de los muestreados se encontraban entre regular y mal. Los resultados la encuesta aplicada a los estudiantes acerca de las actividades de lectura en clases y en el libro de texto Vision II permitieron corroborar que: 10 estudiantes del grupo de muestra, lo que representa el 67%, plantearon que de las cuatro habilidades del idioma la que más les gustaba era leer, fundamentalmente cuando el léxico

6 se relacionaba con problemas de salud. 3 estudiantes, lo que representa el 20% refirieron que la expresión oral era la de mayor preferencia y el 13% se afilió a la escritura. 15 estudiantes, lo que representa el 100%, plantearon que los temas de los textos que aparecen en el libro Vision II no responden a sus necesidades profesionales y añadieron que sus intereses fundamentales eran sobre cultura general, temas relacionados con la carrera o de salud y personalidades, argumentando su deseo de mejorar en esta habilidad. Referente a la comprensión de los textos del libro Vision II, el 100% declaró tener dificultades ya que los textos no son de su interés. Por otro lado la prueba pedagógica Aplicada al grupo de muestra para constatar el estado real de los estudiantes del segundo año de la carrera de Enfermería respecto a la formación de la habilidad de lectura y teniendo en cuenta las dimensiones cognitivas y procedimentales, arrojó los siguientes resultados. Habilidades para identificar los elementos gramaticales de un texto: B- 3 para un 20%, R- 7para un 47% y M- 5 para un 33%(Prevalecen las categorías de R y M en un 80%) 1. Habilidades para reconocer los elementos lexicales de un texto: B -3 para un 20%, R -7 para un 47% y M -5 para un 33% (Prevalecen las categorías de R y M en un 80%) 2. Habilidades para reconocer la idea central de un texto. B -4 para un 26%, R -6 para un 40% y M- 5 para un 33%.(Prevalecen las categorías de R y M en un 73%) 3. Habilidades para leer y comprender un texto en inglés.. B- 4 para un 26%, R- 6 para un 40% y M- 5 para un 33%.(Prevalecen las categorías de R y M en un 73%) 4. Habilidades para realizar actividades sobre el texto. B- 3para un 20% R- 5 para un 33% y M- 7 para un 47 %.(Prevalecen las categorías de R y M en un 80%) 5. Habilidades para resumir un texto. B- 2 para un 13%, R- 8 para un 53% y M- 5 para un 33%.%.(Prevalecen las categorías de R y M en un 86%) CONCLUSIONES El proceso de la investigación permitió en su primera etapa diagnosticar las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes del segundo año de la carrera de Enfermería referente a la formación de la habilidad de lectura en el ciclo de Inglés General y determinar las irregularidades de los textos ya que estos no responden al perfil profesional de la carrera. Además se constató que los estudiantes al ingresar a la universidad poseen carencias académicas de las enseñanzas anteriores y las actividades del libro de texto Vision II resultan poco interesantes para los estudiantes. Para dar respuesta al problema planteado se diseñó una propuesta de actividades didácticas conformada por diferentes galerías de lecturas, actividades y sugerencias que permiten la interacción de los estudiantes con ellas y lograr una adecuada formación de la habilidad de lectura en el segundo año de la carrera de Enfermería de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara.Los especialistas valoraron la propuesta como pertinente, aplicable, novedosa y original. REFERENCIAS 1. Goodman Kenneth S. Los procesos de lectura : nueva perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura; Antich de León R. Metodología de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; Antich de León, Rosa. Metodología de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras: el desarrollo de las habilidades de lectura. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1986.

7 4. Categories: Lenguas de Wikipedia English Language. The Free Enciclopedia. Artículos destacados en w: vi Moore, Marjorie. Entrevista sobre la aplicación de métodos de enseñanza de la lectura en inglés en el contexto de las Ciencias Médicas. La Habana; Leiva Aria, Georgina. Tesis de maestros. La incentivación de la lectura en los escolares. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2000

Colegio Naciones Unidas IED. Formación integral de líderes emprendedores con principios democráticos.

Colegio Naciones Unidas IED. Formación integral de líderes emprendedores con principios democráticos. PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA ESCRITURA Y ORALIDAD PILEO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Una de las principales dificultades con la cual la escuela y los docentes se enfrenta a diario es la falta de interés

Más detalles

REPÚBLICA DE CUBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

REPÚBLICA DE CUBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS REPÚBLICA DE CUBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS TÍTULO: ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA CONCEBIR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA, EN LA EDUCACIÓN DE

Más detalles

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS Estándar 1: Comprende los elementos constitutivos de la lengua inglesa y su funcionamiento, y aplica este conocimiento en el desarrollo

Más detalles

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS A LA FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL EN LA DISCIPLINA DE GEOMETRÍA

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS A LA FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL EN LA DISCIPLINA DE GEOMETRÍA REPÚBLICA DE CUBA INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO ENRIQUE JOSÉ VARONA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA BASADA EN PROBLEMAS A LA FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL

Más detalles

3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES 3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES BÁSICAS CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de

Más detalles

PROYECTO ESPAÑOL PERLASUR. SISTEMA DE MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.

PROYECTO ESPAÑOL PERLASUR. SISTEMA DE MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. Título: PROYECTO ESPAÑOL PERLASUR. SISTEMA DE MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. Autores: MsC. Barbarita Pino Acosta. MsC. Míriam Gutiérrez Escobar MsC. Gisela Yánez Rodríguez

Más detalles

Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez

Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez Facultad de Humanidades Departamento de Español Título del trabajo: La toma de notas. Fundamentos metodológicos para el trabajo con estudiantes extranjeros.

Más detalles

TÍTULO: LA ESCRITURA EN IDIOMA INGLÉS: UNA HABILIDAD NECESARIA PARA LOS PROFESIONALES TITLE: WRITING IN ENGLISH AS A NECESSARY SKILL FOR PROFESSIONALS

TÍTULO: LA ESCRITURA EN IDIOMA INGLÉS: UNA HABILIDAD NECESARIA PARA LOS PROFESIONALES TITLE: WRITING IN ENGLISH AS A NECESSARY SKILL FOR PROFESSIONALS TÍTULO: LA ESCRITURA EN IDIOMA INGLÉS: UNA HABILIDAD NECESARIA PARA LOS PROFESIONALES TITLE: WRITING IN ENGLISH AS A NECESSARY SKILL FOR PROFESSIONALS AUTORA: MSc. Carmen Luisa González Arias Universidad

Más detalles

XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA)

XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA) XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA) Título: Propuesta de software educativo y medios de enseñanza para el tratamiento del PAEME. Autoras: Maira Rosa Rodríguez Arencibia. Yamary Alfonso Mesa.

Más detalles

PEDAGOGÍA 2013 EVENTO DE LOS OACE

PEDAGOGÍA 2013 EVENTO DE LOS OACE PEDAGOGÍA 2013 EVENTO DE LOS OACE Título: La motivación profesional de los estudiantes universitarios y su influencia en la dedicación al estudio: Papel del profesor. Autores: MSc. Hilda Ruiz Echevarría

Más detalles

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de

Más detalles

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LENGUAS EXTRANJERAS

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LENGUAS EXTRANJERAS PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LENGUAS ETRANJERAS de Formación del Profesorado en Idiomas Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado - CFP Idiomas Las lenguas son elementos

Más detalles

Licenciatura en Educación Secundaria

Licenciatura en Educación Secundaria Licenciatura en Educación Secundaria Campo de formación específica Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés) Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales Septiembre

Más detalles

Universidad de las Illes Balears Guía docente

Universidad de las Illes Balears Guía docente 3, 2S, GEDP, GEP2 A Identificación de la asignatura Créditos Período de impartición de impartición 2 presenciales (50 horas) 4 no presenciales (100 horas) 6 totales (150 horas). 3, 2S, GEDP, GEP2 (Campus

Más detalles

Magíster en Lenguaje y Comunicación. Certificación Intermedia: Postítulo en Lenguaje y Comunicación. Abril de 2016 Campus: Bellavista

Magíster en Lenguaje y Comunicación. Certificación Intermedia: Postítulo en Lenguaje y Comunicación. Abril de 2016 Campus: Bellavista Magíster en Lenguaje y Comunicación Certificación Intermedia: Postítulo en Lenguaje y Comunicación Abril de 2016 Campus: Bellavista 1. INTRODUCCIÓN La complejidad del aprendizaje de las habilidades lingüísticas

Más detalles

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 39 FEBRERO 2011

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 39 FEBRERO 2011 EL CUENTO INFANTIL AUTORÍA FRANCISCA ROSA PEDROSA TORRES TEMÁTICA DIVERSAS TEORÍAS SOBRE EL ESTUDIO DEL CUENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Resumen El cuento infantil no sólo es importante

Más detalles

Leer y escribir. 10 ideas clave para los primeros pasos

Leer y escribir. 10 ideas clave para los primeros pasos Docentes Leer y escribir. 10 ideas clave para los primeros pasos 1. Convivir con un mundo letrado 2. Facilitar aprendizajes interrelacionados 3. Leer en voz alta para los neolectores 4. Escribir conjuntamente

Más detalles

No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Se deben usar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)

No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Se deben usar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) Habilidades informáticas; una necesidad en el técnico en Contabilidad. Autoras: Ms. C. Normelvis Cutiño Garcell nevi@ucp.ho.rimed.cu Ms. C. Aitza Mercedes Ricardo Diez aitza@ucp.ho.rimed.cu Ms. C. Nilda

Más detalles

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2015-2016 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 24 de abril de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL

Más detalles

Español para extranjeros con competencias para la vida

Español para extranjeros con competencias para la vida Español para extranjeros con competencias para la vida Sandra Valdez Hernández Universidad de Quintana Roo [sin resumen] Los estudiantes extranjeros vienen a México con un objetivo en común comunicarse

Más detalles

UNIDAD 5: LA LECTURA II

UNIDAD 5: LA LECTURA II 46 UNIDAD 5: LA LECTURA II Leer es, sobre todo, un ejercicio de conjetura. Es una capacidad para ir formulando continuas hipótesis sobre un sentido posible. La lectura es una construcción progresiva: una

Más detalles

POLÍTICA LINGÜÍSTICA. Instituto Kipling de Irapuato

POLÍTICA LINGÜÍSTICA. Instituto Kipling de Irapuato POLÍTICA LINGÜÍSTICA Instituto Kipling de Irapuato 2 TABLA DE CONTENIDO Contenido TABLA DE CONTENIDO... 2 Filosofía lingüística... 3 Objetivos.... 3 Perfil lingüístico... 4 Lenguas de acceso... 5 Lengua

Más detalles

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA) A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión

Más detalles

E l M o n i t o r d e l a E d u c a c i ó n. enseña a leer

E l M o n i t o r d e l a E d u c a c i ó n. enseña a leer ENTREVISTA A TERESA COLOMER La lectura de ficción enseña a leer POR MARCELA CASTRO PARA ESTA INVESTIGADORA CATALANA, QUE HA ESTUDIADO LA INCIDENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN EL DESARROLLO

Más detalles

Estas Prácticas Externas corresponden al Practicum (en concreto, a las dos asignaturas de Practicum)

Estas Prácticas Externas corresponden al Practicum (en concreto, a las dos asignaturas de Practicum) Real Decreto 81/2010 de 2 de julio, que modifica el Real Decreto 133/2007, de 2 de octubre, por el que se establece la Planificación de las enseñanzas Descripción general del plan de estudios: a. Descripción

Más detalles

LA INVESTIGACIÓN EN INTERNET CON LAS WEBQUEST

LA INVESTIGACIÓN EN INTERNET CON LAS WEBQUEST LA INVESTIGACIÓN EN INTERNET CON LAS WEBQUEST Carme Barba Yo no busco, encuentro. Picasso En el campo de la observación, el azar solo favorece una mente preparada. Louis Pasteur El 1995 El profesor Bernie

Más detalles

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar

Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Índice Programa de Estudios, 7 Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres? Presentación? Introducción? I.

Más detalles

Temario de Lengua extranjera: Alemán

Temario de Lengua extranjera: Alemán Temario de Lengua extranjera: Alemán 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,

Más detalles

CAPÍTULO 9 LA PLANEACIÓN DOCENTE. REQUISITOS, EXIGENCIAS Y VÍNCULO CON EL TRABAJO DE LAS ASIGNATURAS

CAPÍTULO 9 LA PLANEACIÓN DOCENTE. REQUISITOS, EXIGENCIAS Y VÍNCULO CON EL TRABAJO DE LAS ASIGNATURAS CAPÍTULO 9 LA PLANEACIÓN DOCENTE. REQUISITOS, EXIGENCIAS Y VÍNCULO CON EL TRABAJO DE LAS ASIGNATURAS Dr. José Zilberstein Toruncha Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA), Cujae zilber@tesla.cujae.edu.cu

Más detalles

Facultad de Educación. Grado en Maestro en Educación Primaria

Facultad de Educación. Grado en Maestro en Educación Primaria FACULTAD / Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Primaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Didáctica de la Lengua Curso Académico 2011-2012. Versión 2.0-15012010 1. Datos Descriptivos de la

Más detalles

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Innovación Educativa Inspección Educativa COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Sumario 1. Justificación de la competencia.... 2 2. Descripción de la competencia....

Más detalles

Código: APL-443. Horas Semanales: 4

Código: APL-443. Horas Semanales: 4 INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO PROGRAMA DE ESTUDIO Unidad Curricular: Aprendizaje de la Lectura y Escritura Carrera: Educación Mención: Educación Preescolar Semestre: Cuarto Código: APL-443 Horas

Más detalles

La importancia de aprender inglés en la primera infancia

La importancia de aprender inglés en la primera infancia Leer detalladamente cada uno de los artículos e información sobre la importancia de la enseñanza del inglés en los niños. La importancia de aprender inglés en la primera infancia Hoy en día, en un mundo

Más detalles

Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO

Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO CICLO ESCOLAR 2014-2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA El alumno aprende adaptándose

Más detalles

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar TERCER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012

Más detalles

ESTUDIO PRELIMINAR DE LA FORMACIÓN MEDIO AMBIENTAL EN QUÍMICA ANALÍTICA BÁSICA

ESTUDIO PRELIMINAR DE LA FORMACIÓN MEDIO AMBIENTAL EN QUÍMICA ANALÍTICA BÁSICA ESTUDIO PRELIMINAR DE LA FORMACIÓN MEDIO AMBIENTAL EN QUÍMICA ANALÍTICA BÁSICA María Teresa Castro Calleja* Dolores Torres Pérez** * Dpto. Química Analítica, Facultad de Química, Universidad de La Habana,

Más detalles

FACULTAD DE COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALES.

FACULTAD DE COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALES. FACULTAD DE COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALES. DATOS GENERALES: FACULTAD: COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALES CARRERA: COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALES DOCENTES QUE LABORAN:

Más detalles

PROGRAMACIÓN del CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS

PROGRAMACIÓN del CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS PROGRAMACIÓN del CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS PRIMER CURSO 2013 2014 1. INTRODUCCIÓN La presente programación didáctica está fundamentada en la normativa vigente: el Decreto

Más detalles

UNIVERSIDAD DE LA HABANA

UNIVERSIDAD DE LA HABANA UNIVERSIDAD DE LA HABANA CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR DIPLOMADO: DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. MARCO TEORICO En las últimas décadas de este

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

Proyecto Iberlingua. Análisis Comparativo Subregional Cono Sur y España

Proyecto Iberlingua. Análisis Comparativo Subregional Cono Sur y España Proyecto Iberlingua La enseñanza de la lengua española y la literatura iberoamericana en el nivel medio Análisis Comparativo Subregional Cono Sur y España 1. Descripción de los sistemas educativos y de

Más detalles

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORÍA NATIVIDAD DEL PILAR CANTERO CASTILLO TEMÁTICA MATEMÁTICAS, COEDUCACIÓN,NNTT ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Desde que nacen los niños

Más detalles

SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA

SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA Características Generales Los programas de formación dictados por el Centro de Desarrollo Profesional Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Diego

Más detalles

ESTUDIOS QUE IMPARTE

ESTUDIOS QUE IMPARTE ACCESO A GRADOS FACULTAD DE EDUCACIÓN http://www.unican.es/centros/educacion FACULTAD DE EDUCACIÓN ESTUDIOS QUE IMPARTE GRADO DE MAESTRO. EDUCACIÓN INFANTIL GRADO DE MAESTRO. EDUCACIÓN PRIMARIA MÁSTER

Más detalles

2014. Año de los Tratados de Teoloyucan REUNIÓN DE TRABAJO

2014. Año de los Tratados de Teoloyucan REUNIÓN DE TRABAJO 2014. Año de los Tratados de Teoloyucan REUNIÓN DE TRABAJO 19 DE AGOSTO DE 2014 MARCO NORMATIVO Art. 3º. Constitucional La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente será de calidad

Más detalles

CONCEPTOS BÁSICOS DE LINGÜÍSTICA PARA LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS

CONCEPTOS BÁSICOS DE LINGÜÍSTICA PARA LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS ASIGNATURA DE MÁSTER: CONCEPTOS BÁSICOS DE LINGÜÍSTICA PARA LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS Curso 2015/2016 (Código:24412016) 1.PRESENTACIÓN Titulación/PROGRAMA DE POSGRADO: MÁSTER EN FORMACIÓN DE PROFESORES

Más detalles

Comprensión lectora: Asunto de todos. Al abordar la enseñanza de la comprensión lectora, a mi juicio, es importante

Comprensión lectora: Asunto de todos. Al abordar la enseñanza de la comprensión lectora, a mi juicio, es importante Comprensión lectora: Asunto de todos Hilda E. Quintana, Ph.D. Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metro Al abordar la enseñanza de la comprensión lectora, a mi juicio, es importante enmarcarnos

Más detalles

ESPEJITO, ESPEJITO ME SERÁ ÚTIL EL INGLÉS EN MI FUTURO PRÓXIMO?

ESPEJITO, ESPEJITO ME SERÁ ÚTIL EL INGLÉS EN MI FUTURO PRÓXIMO? ESPEJITO, ESPEJITO ME SERÁ ÚTIL EL INGLÉS EN MI FUTURO PRÓXIMO? César Alejandro Nieblas Toscano pandalex_619@hotmail.com Dra. Evangelina Flores Hernández florese@ucol.mx Universidad de Colima Resumen Es

Más detalles

Estrategia 11 + 1 Acciones para Fortalecer la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula

Estrategia 11 + 1 Acciones para Fortalecer la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura Programa Nacional de Lectura Estrategia 11 + 1 Acciones para Fortalecer la

Más detalles

LECTURA Y ESCRITURA: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE TEXTOS

LECTURA Y ESCRITURA: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE TEXTOS ASIGNATURA DE MÁSTER: LECTURA Y ESCRITURA: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE TEXTOS Curso 2015/2016 (Código:22203138) 1.PRESENTACIÓN En el marco del Máster Oficial en Intervención Psicológica

Más detalles

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592)

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades

Más detalles

Guía de trabajo y material. de apoyo para el estudio. Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II

Guía de trabajo y material. de apoyo para el estudio. Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II Guía de trabajo Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés) Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II Licenciatura en Educación Secundaria Especialidad: Lengua Extranjera

Más detalles

Trabajo docente e innovación

Trabajo docente e innovación Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Trabajo docente e innovación QUINTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Más detalles

PROGRAMA EN VALIDACIÓN LITERATURA I SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS DGB/DCA/2009-11

PROGRAMA EN VALIDACIÓN LITERATURA I SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS DGB/DCA/2009-11 LITERATURA I SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS 1 Literatura I PROGRAMA EN VALIDACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO SERIE : PROGRAMAS

Más detalles

EL DIÁLOGO: UN INSTRUMENTO PARA LA REFLEXIÓN Y LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA.

EL DIÁLOGO: UN INSTRUMENTO PARA LA REFLEXIÓN Y LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. EL DIÁLOGO: UN INSTRUMENTO PARA LA REFLEXIÓN Y LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. Ivet García Montero. El empleo del diálogo como un método de enseñanza y de aprendizaje tiene una amplia extensión en las variantes

Más detalles

Competencia escritora y creatividad en el aula de 3º de la ESO: Propuesta de Programación Didáctica anual de Lengua y Literatura.

Competencia escritora y creatividad en el aula de 3º de la ESO: Propuesta de Programación Didáctica anual de Lengua y Literatura. Universidad de Oviedo Facultad de Formación del Profesorado y Educación Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Trabajo Fin de Máster

Más detalles

integrada pero con las particularidades de su manifestación y existencia, en correspondencia con las formas de actividad de ese profesional, etc.

integrada pero con las particularidades de su manifestación y existencia, en correspondencia con las formas de actividad de ese profesional, etc. Título: Presupuestos teórico-metodológicos para la definición y formación de valores de la profesión. El caso de los licenciados en Estudios Socioculturales. Autora: Dra. C. Edith González Palmira. Prof.

Más detalles

ETAPAS EN LA DETERMINACIÓN DE UN SISTEMA DE ACCIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS DEMOSTRACIONES GEOMÉTRICAS

ETAPAS EN LA DETERMINACIÓN DE UN SISTEMA DE ACCIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS DEMOSTRACIONES GEOMÉTRICAS ETAPAS EN LA DETERMINACIÓN DE UN SISTEMA DE ACCIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS DEMOSTRACIONES GEOMÉTRICAS María de Lourdes Bravo Estévez Universidad de Cienfuegos, Cuba. José Joaquín Arrieta Gallastegui

Más detalles

CAPITULO I INTRODUCCION. Leer es el proceso mediante el cual se construyen significados a través

CAPITULO I INTRODUCCION. Leer es el proceso mediante el cual se construyen significados a través 1 CAPITULO I INTRODUCCION A. Problema Leer es el proceso mediante el cual se construyen significados a través de la interacción dinámica entre el conocimiento previo del lector y la información sugerida

Más detalles

ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS

ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS NIVEL: SEGUNDO MATERIA: INGLÉS OBJETIVOS: Ser capaces de mantener una interacción oral sobre los temas tratados, así como de narrar, describir situaciones reales

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Secundaria. Segunda Lengua: Inglés para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN

Más detalles

E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.

E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. CICLO ESCOLAR 2014-2015 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL PERSONAL DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE DE NUEVO INGRESO AL TÉRMINO DE SU PRIMER AÑO ESCOLAR 15 de mayo

Más detalles

Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias

Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias Licenciatura en Educación Secundaria Plan 1999 Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General de Normatividad

Más detalles

CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA Centro universitario adscrito a la Universidad de Jaén GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TRABAJO FIN DE GRADO

CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA Centro universitario adscrito a la Universidad de Jaén GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TRABAJO FIN DE GRADO CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA Centro universitario adscrito a la Universidad de Jaén GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TRABAJO FIN DE GRADO DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Módulo en el que se integra

Más detalles

DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006

DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006 DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006 Español ID 140 ID 141 ID 240 ID 241 ID 242 ID 244 ID 245 ID 246 ID 340 ID 341 ID 342 ID 343 ID 344 ID 345 ID 346 ID 347 ID 348 ID 349 ID 440 ID 441 ID 442

Más detalles

En el marco de un proyecto de investigación sobre lectura y escritura

En el marco de un proyecto de investigación sobre lectura y escritura Anexo 2. Encuesta Prácticas de lectura y escritura académicas en la universidad En el marco de un proyecto de investigación sobre lectura y escritura académica en la educación superior, inscrito en Colciencias

Más detalles

CAMPO DE LENGUA MATERNA:

CAMPO DE LENGUA MATERNA: LISTADO GENERAL CURSOS Y DIPLOMADOS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS CAMPO DE LENGUA MATERNA: REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA NIVEL I Reconocer la importancia del conocimiento de las normas ortográficas y gramaticales

Más detalles

De la asesoría experta al acompañamiento: huellas de un proceso en construcción. Anahi Molina Martínez, Epifanio Espinosa Tavera.

De la asesoría experta al acompañamiento: huellas de un proceso en construcción. Anahi Molina Martínez, Epifanio Espinosa Tavera. 826 Perrenoud, P. (2004).Diez nuevas competencias para enseñar, México, D.F. Editorial GRAO. Perrenoud, P. (2011).Construir competencias desde la escuela, México, D.F. Editorial J.C.SAEZ. UNESCO (2005).

Más detalles

III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA

III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE TEATRO 3º ESO I-INTRODUCCIÓN... 2 II-OBJETIVOS... 3 III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Más detalles

GUÍA DOCENTE DEL: MÁSTER UNIVERSITARIO EN ESTRATEGÍA DE EMPRESA

GUÍA DOCENTE DEL: MÁSTER UNIVERSITARIO EN ESTRATEGÍA DE EMPRESA GUÍA DOCENTE DEL: MÁSTER UNIVERSITARIO EN ESTRATEGÍA DE EMPRESA MÓDULO 41040: MODALIDADES DE DESARROLLO ESTRATÉGICO CURSO ACADÉMICO 2012-13 1.- DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN Titulación Denominación

Más detalles

Experiencias en el trabajo Interdisciplinario desde una Disciplina Básica

Experiencias en el trabajo Interdisciplinario desde una Disciplina Básica TÍTULO: AUTOR: INSTITUCIÓN: Experiencias en el trabajo Interdisciplinario desde una Disciplina Básica MSc. Antonio Rey Roque. Departamento de Matemáticas, Facultad de Informática, Universidad de Cienfuegos

Más detalles

El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial

El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades

Más detalles

TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 1 FUNDAMENTACIÓN 2 En la última década, las autoridades educativas de nuestro país, han mostrado un especial interés en ampliar la cobertura de los niveles educativos

Más detalles

DEL CONOCIMIENTO SOCIAL AL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

DEL CONOCIMIENTO SOCIAL AL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS Girona, 9-12 de septiembre de 2013 COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOCIAL AL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA

Más detalles

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos. ACUERDO NÚMERO 181, POR EL QUE SE ESTABLECEN EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el día 27 de agosto de 1993) Al margen un sello

Más detalles

Instituto Pedagógico de Formación Profesional

Instituto Pedagógico de Formación Profesional Instituto Pedagógico de Formación Profesional Instituto Pedagógico de Formación Profesional Av. Juárez 2423 Ote. Torreón, Coahuila RVOE ACUERDO No. 0528020491 CLAVE: 05MSU0022W Tel. 193-21-34 Septiembre

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER Datos de identificación Unidad Didáctica: Taller Horas clase: Tres horas, semana, mes Tipo de materia: Obligatoria Eje de formación: Común Materia antecedente: Ninguna

Más detalles

Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula

Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula Por Carol Ann Tomlinson Editorial Paidós SAICF Buenos Aires (Argentina) Primera edición: 2005 Este material es de uso exclusivamente didáctico. ÍNDICE

Más detalles

Desarrollo Motor y su relación con la Iniciación Deportiva

Desarrollo Motor y su relación con la Iniciación Deportiva Desarrollo Motor y su relación con la Iniciación Deportiva Prof. Dr. Sc. Pablo Esper Di Cesare pabloesper@baloncestoformativo.com.ar www.baloncestoformativo.com.ar www.deporteyescuela.com.ar Conjunto de

Más detalles

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LA ASIGNATURA EDU-2 Didáctica Especial de la Lengua Española CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA Carrera

Más detalles

Carrera: Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual

Carrera: Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual 4.38 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA: LENGUAJE CORPORAL FUNDAMENTACIÓN La Expresión Corporal es una forma de danza, accesible a todas las personas, configurada y desarrollada por Patricia Stokoe en

Más detalles

PRESENTACIÓN... 1 PROFESORES RESPONSABLES DE LA MATERIA:... 2 OBJETIVOS GENERALES... 2 CONTENIDOS... 2

PRESENTACIÓN... 1 PROFESORES RESPONSABLES DE LA MATERIA:... 2 OBJETIVOS GENERALES... 2 CONTENIDOS... 2 Página 1 de 8 PRESENTACIÓN... 1 PROFESORES RESPONSABLES DE LA MATERIA:... 2 OBJETIVOS GENERALES... 2 CONTENIDOS... 2 CONTENIDOS CONCEPTUALES... 2 2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES... 4 3.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES...

Más detalles

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Eje Temático: Evaluación Institucional en Educación a Distancia Dra. María Yee Seuret, Dr. Antonio Miranda Justiniani mariayee@fed.uh.cu,

Más detalles

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO GRADO EN MAGISTERIO INFANTIL CURSO 2015/2016 ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA II Nombre del Módulo al que pertenece la materia Enseñanza y aprendizaje de las lenguas

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Media Superior. Lectura, Expresión Oral y Escrita Guía para la elaboración

Más detalles

La reforma integral de la educación básica y la formación de maestros

La reforma integral de la educación básica y la formación de maestros La reforma integral de la educación básica y la formación de maestros Bertha Fortoul Olivier La reforma integral de la educación básica (RIEB) se define en el Acuerdo 592, publicado en el Diario Oficial

Más detalles

TEMARIOS OPOSICIONES PARA ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS. Madrid, 18 de diciembre de 2006.

TEMARIOS OPOSICIONES PARA ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS. Madrid, 18 de diciembre de 2006. TEMARIOS OPOSICIONES PARA ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS Madrid, 18 de diciembre de 2006. 18 de diciembre de 2006 CUERPO DE MAESTROS Especialidad: EDUCACIÓN INFANTIL 1. Características generales del niño

Más detalles

EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO SEMESTRE CURSO 2014-2015 DEL 18 DE MAYO AL 6 DE JUNIO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO SEMESTRE CURSO 2014-2015 DEL 18 DE MAYO AL 6 DE JUNIO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EXÁMENES FINALES DE LAS ASIGNATURAS DEL SEGUNDO SEMESTRE CURSO 2014-2015 DEL 18 DE MAYO AL 6 DE JUNIO GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1º.C Sociología de la educación 19 de mayo Organización, procesos

Más detalles

RESUMEN ANÁLITICO DE INVESTIGACIÓN

RESUMEN ANÁLITICO DE INVESTIGACIÓN RESUMEN ANÁLITICO DE INVESTIGACIÓN Título Diseño e implementación de un software educativo para la enseñanza de vocabulario básico en inglés dirigido a estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa

Más detalles

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Presentación Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica

Más detalles

Campo de Formación Específica por Área de Atención. Orientaciones Académicas y Descripción de las Asignaturas

Campo de Formación Específica por Área de Atención. Orientaciones Académicas y Descripción de las Asignaturas Campo de Formación Específica por Área de. Orientaciones Académicas y Descripción de las Asignaturas Licenciatura en Educación Especial Plan de Estudios 2004 Distribución gratuita Prohibida su venta Intelectual

Más detalles

UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE COMO MEDIO PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE COMO MEDIO PARA LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Educación y Ciencia Vol. 1 No. 1 (1990) UN PROGRAMA CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE COMO MEDIO PARA LA PROFESIONALIZACIÓN LA ENSEÑANZA SOCORRO L C. SANGUINO MEJIA Un elemento principal a considerar

Más detalles

EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA *

EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA * EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA * Alberto Sánchez Cervantes El propósito de estas notas es hacer algunas sugerencias de trabajo que permitan a las maestras y los maestros de educación primaria aprovechar

Más detalles

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL Formulario de oferta de TFG por el profesorado José Castro Piñero

Más detalles

La Educación Primaria en la LOE

La Educación Primaria en la LOE La Educación Primaria en la LOE Nombres: Ana Moreno Sáez Rocío Beatriz Carranza Pavón Elena Castillo Gálvez Carmen Navas Glembotzky La LOE (Ley Orgánica de la Educación fue creada el 4 de Mayo en el año

Más detalles

PROPUESTAS DE SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA ÁMBITO OBJETIVO SERVICIO

PROPUESTAS DE SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA ÁMBITO OBJETIVO SERVICIO PROPUESTAS DE SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA ÁMBITO OBJETIVO SERVICIO LIDERAZGO O Apoyar la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia Escolar de acuerdo a la

Más detalles

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATERIA TALLER DE TEATRO- SEGUNDO CICLO DE E.S.O. : TERCER CURSO (OPTATIVA) I.E.S. PEDRO DE TOLOSA San Martín de Valdeiglesias - Madrid Curso académico

Más detalles

desarrollo mental paraniñosde5a13años

desarrollo mental paraniñosde5a13años desarrollo mental para niños de 5 a 13 años Si haces planes para un año, siembra arroz. Si los haces para dos lustros, planta árboles. Si los haces para toda la vida, educa a una persona. Proverbio Chino

Más detalles

Título: Material complementario para trabajar la didáctica grupal en la Carrera de Medicina.

Título: Material complementario para trabajar la didáctica grupal en la Carrera de Medicina. Título: Material complementario para trabajar la didáctica grupal en la Carrera de Medicina. Autora principal: Lic. Ana Josefa. García Cormenzana (anajgc@infomed.sld.cu) Coautores: Lic.Yosara del Sol Moreno,

Más detalles