PLANTILLA DE DISEÑO MODULAR FORMATIVO / INSTRUCCIONAL

Transcripción

1 Instrucción: diligencie la siguiente plantilla correspondiente al diseño modular formativo/instruccional, debe diligenciar una plantilla por cada unidad de aprendizaje. Si tiene alguna dificultad consulte el instructivo. Facultad Programa académico Área disciplinar Nombre 1. Identificación Básica (B) Profesional (P) Complementaria (C) Investigativa (I) Asignatura o curso Unidad de aprendizaje Código Distribución horaria del curso Última actualización Créditos del curso Intensidad horaria HAT: (horas acompañadas por docente) HTI: (horas de trabajo individual) 2. Presentación de la unidad Unidad de competencia 3. Unidad de competencia con sus respectivos elementos Elementos de Criterios de Rango de competencia desempeño aplicación Evidencias de desempeño

2 4. Mapa mental de saberes de la unidad de aprendizaje 5. Tabla de saberes de la unidad de aprendizaje Cognitivos Procedimentales Actitudinales Actividad 6. Evaluación y autoevaluación 6.1 Actividades del estudiante Tiempo empleado en el aprendizaje Valoración Acompañamiento Trabajo individual Total 6.2 Autoevaluación ( Hacia dónde va? del DI) De refuerzo De recuperación 6.3 Actividades de refuerzo y de recuperación (Actividades intermedias del DI) 6.4 Momento integrador ( Qué logro? del DI) 7. Desarrollo temático (tema 1 hasta tema n) Desarrollo del tema 1: Desarrollo del tema 2:..

3 . Desarrollo del tema n: Nombres de los documentos de apoyo: Nota: experto(a) temático(a) recuerde que a medida que desarrolle los temas o actividades de la unidad, 1. Debe citar recursos web con ejemplos, casos, experiencias exitosas, explicaciones, teorías, aplicaciones o modelos que contribuyan a la ampliación o profundización de los tópicos tratados. 2. Debe citar al menos una consulta a las bases de datos institucionales durante el desarrollo temático o en la propuesta de actividades 3. Los documentos de apoyo se entregan en archivos anexos, deben ser mínimo dos por unidad, de autoría del experto, con carácter complementario y de una extensión mínima de página y media. Deben tener bibliografía si lo ameritan. 4. Debe respetar derechos de autor citando las fuentes y poniendo entre comillas los fragmentos textuales. 8. Referente bibliográfico Facultad Programa Nombre del curso Experto(a) temático(a) Diseño instruccional Asesoría pedagógica Diseño web Corrección de estilo Coordinación 9. Créditos

4 10. Glosario Tenga en cuenta Conservar el estilo de fuentes de este documento así como el interlineado y demás características. No acudir al plagio en ningún caso. Se debe referenciar y citar las fuentes en APA. Los fragmentos textuales deben ir entre comillas sin infligir la norma. En el sitio web encuentra un Resumen de políticas de la APA para citas y referencias bibliográficas. Optimizar el uso de recursos existentes en el Politécnico: imágenes, simulaciones, esquemas, gráficos, bases de datos, entre otros. La voz narrativa debe ser en usted o impersonal. Diligenciamiento plantilla: Nombre de la sección Facultad Programa académico Área disciplinar Asignatura o curso Unidad de aprendizaje Código Créditos Distribución horaria Contenido de la sección 1. Identificación Nombre de la facultad a la cual pertenece el área. Nombre del programa académico. Defina el nombre del área y seleccione con una equis X su clasificación: B. (Básica) P. (Profesional) C. (Complementaria) I. (Investigativa) Nombre del curso. Nombre de la unidad. Número del código que identifica la asignatura. Elementos que conforman el diseño de un programa, para racionalizar el trabajo académico del estudiante, logrando eficientemente los objetivos de formación. Intensidad horaria de la asignatura teniendo en cuenta: HAT (horas acompañadas por docentes).

5 Última actualización Presentación Unidad de competencia Elementos de competencia Criterios de desempeño Rango de aplicación Evidencias de desempeño HTI (horas de trabajo individual). Fecha de realización de este formato. Significa que es un documento flexible que permite enriquecerse, cuando el colectivo pedagógico así lo considere. 2. Presentación Breve explicación de la utilidad de la unidad para el futuro profesional, conocimientos previos, propósito, esquema de contenidos y esquema de aprendizaje. 3. Unidad de competencia con sus respectivos elementos Las competencias particulares son específicas, propias de cada unidad de aprendizaje. Son componentes por separado que permiten llegar a obtener la competencia. También se deben buscar las siguientes características: Debe ser expresada en la relación verbo, objeto y condición. Debe precisar bien cómo se espera que se produzca el aprendizaje y con qué finalidad se garantizan la relación entre el contexto de aprendizaje y el contexto de aplicación. A la hora de enunciar la competencia particular, no se trata de cualquier condición, sino de la que en realidad resulta necesaria para los fines propuestos. Así mismo debe: 1. Evaluar el desempeño de la persona. 2. Plantearse como una capacidad lograda. Todo elemento de competencia debe tener: Acción: indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o física. Contesta a la pregunta qué debe hacer el estudiante? Contenido: debe contestar a las preguntas con qué lo hace? A través de qué lo hace? Condición: debe contestar a la pregunta cómo lo debe hacer? Es una especie de termómetro que indica que la competencia está en proceso o se ha logrado. Los criterios de desempeño responden a la pregunta: qué evaluar? Son indicadores sobre cuáles aprendizajes debe conseguir el estudiante. Deben ser coherentes con los propósitos y divulgados a los estudiantes; de tal manera que ellos puedan adquirir conciencia de sus responsabilidades, del modo de hacerlas y del grado de consecución de logros que se espera de cada nivel. Los estudiantes podrán ir evaluando el grado de apropiación del conocimiento, señalar los aspectos con más dificultades, analizar con el docente los errores, tomar conciencia de ellos y buscar el medio para superarlos. Solo para las áreas específicas, las básicas y las sociales son transversales. Se deben tener en cuenta las evidencias de conocimiento y las evidencias de valoración integral. 4. Mapa mental de saberes de la unidad de aprendizaje

6 Mapa mental de saberes Conceptuales Procedimentales Actitudinales 6.1 Actividades del estudiante 6.2 Autoevaluación ( Hacia dónde va? del DI) 6.3 Actividades de refuerzo (Actividades intermedias del DI) 6.3 Actividades de recuperación (Actividades intermedias del DI) 6.4 Momento integrador ( Qué logro? del DI) Desarrollo temático Enlaces / referentes bibliográficos Créditos Esquema que muestra la clasificación de temas por cada unidad. 5. Tabla de saberes de la unidad de aprendizaje Llamado saber enciclopédico, semántico o teórico conceptual, cuyas herramientas fundamentales son los conceptos, las nociones, las categorías y un cuerpo legal que abarca principios, ejes y normas. Los saberes cognitivos y procedimentales están regulados por los saberes inherentes al ser que determinan la dimensión afectiva y motivacional. Contenidos que hacen referencia al saber cómo hacer y al saber hacer. Buscan la formación integral del individuo, contextualizándolo en la misión y vocación tecnológica mediante una actitud valorativa y socializadora. 6. Evaluación y autoevaluación Actividades y tareas del estudiante como instrumentos necesarios para el logro de las competencias deseadas. Todas las actividades que se conciban deben estar en secuencia didáctica. El sujeto que toma conciencia de la forma de aprendizaje, de los pasos que sigue y se da cuenta del proyecto de la información, las operaciones y uso de la misma; consigue un método para aprender y con ello su formación puede darse autogestoramente. Tener conciencia es: definir lo que sabemos y lo que ignoramos. La finalidad que se persigue en las actividades de refuerzo y recuperación, no es otra que procurar que el estudiante logre desarrollar las capacidades planteadas en el propósito de formación de la unidad de aprendizaje. Las actividades de recuperación integran todo lo estudiado durante la unidad de aprendizaje; es la última oportunidad para que el estudiante evidencie que logró la unidad de competencia. Se realiza al final de la unidad de aprendizaje. La integración implica reconocer evidencias que han de ser portadas desde el inicio, el medio y el final del proceso enseñanza-aprendizaje de cada unidad y/o si se quiere del módulo completo. 7. Desarrollo temático Escritura y compilación de los contenidos de todos los temas de la unidad. Debe referenciar enlaces, citas bibliográficas, esquemas, mapas y demás elementos que el experto temático considere pertinentes. 8. Referente bibliográfico Sitios web complementarios que amplían la información del texto central (hipertexto), brindando elementos al estudiante para desarrollar sus actividades y adquirir así aprendizajes significativos. Citar con Normas APA. 9. Créditos Facultad Programa

7 Glosario Nombre del curso Experto(a) temático(a) Diseño instruccional Asesoría pedagógica Diseño web Corrección de estilo Coordinación 9. Glosario Significado de términos relevantes organizados alfabéticamente.