UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA DE LA ASIGNATURA MARCO LEGAL DE LA EDUCACION DOMINICANA AREA DE FORMACION DATOS REFERENCIALES CUATRIMESTRE CLAVE PRE- REQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE (HEI) GENERAL RO. PCE-30 LICENCIATURA

2 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA En esta asignatura aborda los temas fundamentales del ordenamiento jurídico del Sistema Educativo Dominicano, entre ellos: la educación como derecho de orden público e interés nacional, antecedentes históricos del marco legal de remos la educación dominicana, elementos constitutivos del sistema educativo, fundamentos legales de las instituciones educativas privadas, la Ley y el Reglamento para su aplicación, disposiciones legales relevantes, entre otros temas. Contextualizaremos las diferentes disposiciones legales: ordenanzas, resoluciones, reglamentos, leyes que impactan la educación y, de manera fundamental, la Ley General de Educación y sus modificaciones (-08). SABERES PREVIOS Conocimientos generales de historia dominicana. Conocimientos sobre la organización y funcionamiento del Sistema Educativo Dominicano. Capacidad de análisis e interpretación. Elaboración de mapas conceptuales, mapas semánticos y cuadro sinópticos. Habilidades expositivas. Dominio de la técnica de trabajo colaborativo. Capacidad de contextualización. INTENCIÓN EDUCATIVA Esta asignatura tiene como motivación profunda, valorar, reforzar, ampliar y actualizar las competencias y conocimientos de los gerentes, en acto y en potencia, del Sistema Educativo Dominicano, poniendo especial interés en el análisis, interpretación, aplicación y evaluación del marco legal que regula el funcionamiento de las diferentes esferas e instancias educativas desde una perspectiva histórica. 2

3 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Competencias Generales: Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, en la búsqueda de la información pertinente a su desarrollo profesional. Muestra capacidad de comunicación oral y escrita. Evidencia responsabilidad social y compromiso ciudadano. Fomenta habilidades interpersonales para relacionarse con los demás. Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma. Competencias específicas: Aplica el marco legal vigente del sistema educativo dominicano para eficientizar la gestión Educativa. Aplica las políticas educativas asumidas por el Estado en el ámbito del contexto educativo que gestiona. Propicia el trabajo en equipo y colaborativo como estrategia de gestión educativa. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Aplica, en las diferentes situaciones presentadas en su práctica diaria, las disposiciones legales contenidas en las diferentes órdenes departamentales, ordenanzas, resoluciones y reglamentos. Identifica en su relación con la Comunidad Educativa, el valor que la sociedad dominicana da al derecho a la educación. Analiza, críticamente, los fundamentos teóricos de la legislación educativa dominicana desde una perspectiva histórica. Identifica, a través de análisis e interpretación, los aspectos legales, de naturaleza educativa, que aparecen en la Constitución de la República y otras leyes nacionales y declaraciones internacionales. Analiza, mediante la lectura crítica y reflexiva, la Ley Aplica criterios diferenciadores en las diversas disposiciones legales que rigen el Sistema Educativo Dominicano, mediante el análisis e interpretación de las mismas. Identifica, leyendo, los postulados fundamentales de la Ley General de Educación. Analiza, aplicando estrategias de lectura, los valores, principios e ideas-fuerzas que sustentan las bases legales del Sistema Educativo Dominicano. 3

4 PRIMERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN TUTORIAL (Presencial /Virtual) 4 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 9 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO DE ORDEN PÚBLICO E INTERËS NACIONAL... Principios filosóficos: naturaleza y fines..2. Bases constitucionales..3. Efectos de la Declaración de los Derechos Humanos en la Educación..4. Los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes..5. Ley General de la - Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas Realización de las siguientes actividades para debatir en el aula: a. Redacción de un ensayo en el que explique por qué la educación es un derecho universal de orden público e interés nacional. b. Elaboración de un mapa semántico sobre las bases constitucionales de la educación dominicana. c. Analiza, identificando los aspectos referentes a la educación, las siguientes leyes y documentos: c.. Declaración Universal de los Derechos Humanos. c.2. Los derechos del niño, niña y adolescente. A partir del análisis elabora un cuadro sinóptico y colgarlo en la plataforma. 9. Muestra identificación con la asignatura y asume la metodología del curso. 2. Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecidas en el programa de la asignatura 3. Valora la educación como derecho universal de los seres humanos como parte de su formación y vinculación profesional y personal. 4. Interpreta estrategia para el desarrollo nacional, mediante la lectura del texto constitucional, los artículos referentes a la educación. 5. Analiza Código del Menor, la Ley de la Juventud y la Ley de Protección a la Mujer referente a la educación para fomentar su aplicación y la valoración de estos instrumentos. Juventud y la educación..6. Los derechos de la mujer y la educación. 6- Foro Social: para tratar los asuntos relacionados con las vicisitudes del entorno. 7. Foro de Dudas. Hora 4

5 SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES UNIDAD II: ANTECEDENTES HISTORICOS DEL MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA: 2.. De la Colonia a la Primera República De la Independencia Nacional a la Intervención Militar Norteamericana del año La Primera Constitución de la República La creación del Sistema Educativo Dominicano: La Ley de Instrucción Pública El tránsito de 865 al La Intervención Norteamericana y el Modelo de Dominación: La Orden Ejecutiva #. *Ley Orgánica de la Enseñanza Pública. *Ley para la Dirección de la Enseñanza Pública. *Ley General de Estudios. *Ley sobre el Seminario Conciliar Marco Legal de la Educación Dominicana durante la Tiranía Trujillista: Ley Orgánica de Educación # La Constitución Política del año 966 y a la Educación. ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual). Reflexiones y retroalimentación del tema anterior, por medio del análisis y presentación de las tareas. 2. Debate sobre: a. Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Educación. b. Código del Menor y la educación. c. Ley de la Juventud y la Educación. d.. Ley de Protección a la Mujer y la educación. 3. Socialización de los aspectos más relevantes de las asignaciones de HEI correspondientes a la unidad I. 4. Exposición sobre los antecedentes históricos del marco legal de la Educación Dominicana. 5. Foro Académico I: Por qué es necesario la existencia de leyes para regular el servicio educativo? Cuál es la responsabilidad del Estado con la educación? Cumple con ella? 4 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE Hora. Investigación bibliográfica sobre los antecedentes históricos de la educación dominicana. (Elaborar un mapa semántico y presentar en el aula. 2. Realización de un informe donde se comente el impacto de la primera Intervención Militar Norteamericana en la legislación educativa dominicana. Presentar en el aula para socializar. 3 Redacte un ensayo sobre los aportes de la Primera Constitución de la República a la educación VERSUS la Constitución del 66. Entregar al facilitador. 9 HEI RESULTADOS ESPERADOS 6. Identifica las principales leyes y disposiciones constitutivas del marco legal de la educación dominicana, según su función y naturaleza. 7. Identifica los principales momentos de la evolución histórica de la legislación educativa, según su impacto en la educación. 8. Analiza, utilizando diferentes estrategias de comprensión lectora, las diferentes leyes y disposiciones referidas a educación. 5

6 TERCERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 4 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 9 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD III ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO A PARTIR DE LA LEY Y SUS MODIFICACIONES ( Ley 54-08).. Consideraciones generales..2. Estructura..3. Calidad de la educación..4. Gobierno del Sistema Educativo..5. Organismos descentralizados..6. Estatutos y Carrera Docente..7. Bienestar magisterial y personal de la Educación..8.Instituto Nacional de Bienestar.9. Financiamiento de la - Reflexiones y retroalimentación del tema anterior, por medio del análisis y presentación de las tareas.. 2. Análisis e interpretación de la Ley y sus modificaciones. -Trabajo colaborativo y realización de plenaria para la discusión colectiva. Presentación de síntesis al colectivo en el salón de clase. 4. Exposición sobre los aspectos más relevantes de la Ley Y sus modificaciones ( El facilitador) 5. Foro Académico (Continuación) Hora. Preparación de una síntesis escrita de la Ley 66-97, identificando los organismos de participación, estructura del Sistema Educativo, organismos descentralizados y el financiamiento de la educación. Entregar al facilitador. 2. Redactar un comentario sobre la participación de los Gobiernos Municipales en el financiamiento de la educación, según la Ley de Organización Municipal (Entregar al facilitador). 3. Relación de ejemplos de situaciones en la que se manifieste el cumplimiento o no de los derechos y obligaciones que, según las leyes, correspondan a la función del educador. Para la discusión colectiva en el aula Identifica los postulados fundamentales de la Ley según sus características para su correcta aplicación. 0. Aplica los principios legales del sistema educativo en la solución de los conflictos que así lo requieran. educación..0. Acreditación, titulación y reconocimiento de los estudios... Disposiciones generales y transitorias. 6

7 CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 4 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD IV: PRINCIPIOS LEGALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS: 4.. El Código de Trabajo y las relaciones laborales con el personal docente y administrativo El Reglamento Ley Apertura, acreditación y cierre de los centros educativos privados Reglamentos, ordenanzas y resoluciones.. Reflexiones y retroalimentación del tema anterior, por medio del análisis y presentación de las tareas. 2. Mesa redonda sobre los principios legales que rigen las instituciones educativas privadas. 3. Socializar las implicaciones laborales del Código de Trabajo para el sector privado. 4. Lectura comentada, por el facilitador, de la Ley y sus implicaciones en la gestión administrativa de los centros educativos privados, llenado, por los participantes, de una ficha pesquisa sobre el procedimiento para la apertura, acreditación y cierre de los centros educativos privados. En la misma se exponen los procedimientos legales Redacción de un resumen sobre los derechos y deberes de un trabajador de la educación en una institución educativa privada. (Entregar al facilitador). 2. Elaboración de un cuadro sinóptico sobre el procedimiento para aperturar, acreditar y cerrar un centro educativo privado. Presentar en el aula para socializar. 3. Preparar un portafolio con las bases legales que amparan los centros educativos privados. Presentar en el aula para socializar Distingue el status legal del docente y/o trabajador de la educación pública y la privada para cumplir con las normas pertinentes en cada caso. 6. Explica cómo aperturar, acreditar y cerrar un centro educativo privado pudiendo utilizar lo establecido en las normativas legales. 5. Foro Académico 2: Es la educación privada un servicio público o un negocio con fines lucrativos?. Responde con argumentos legales. Hora 7

8 QUINTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial / Virtual) 4 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 9 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD V: REGLAMENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LA LEY 66-97: 5.. Sobre organización del Ministerio de Educación El Consejo Nacional de Educación El Estatuto Docente Instituto Nacional de Bienestar Magisterial Instituciones Descentralizadas Las juntas Descentralizadas Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad Organización de las Instituciones Educativas Públicas Sobre el Fomento de la participación Sobre la enseñanza religiosa. 5.. Tribunal de la Carrera Administrativa Instituto de Bienestar Estudiantil Instituto de Formación y Capacitación Magisterial. UNIDAD VI: DISPOSICIONES LEGALES RELEVANTES: 6. Ordenanza Ordenanza Ordenanza Ordenanza Ordenanza Ordenanza Ordenanza Ordenanza Reflexiones y retroalimentación del tema anterior, por medio del análisis y presentación de las tareas. 2. Exposición de un grupo de participantes sobre los temas 5., 5.2 y 5.3, 3. Exposición de un grupo de participantes sobre los temas 5.4, 5.5, 5.6 y Exposición del facilitador sobre la organización de las instituciones educativas públicas. 5. Lectura comentada para el análisis y la interpretación grupal. 6. Trabajo en grupo y presentación de síntesis para la discusión en plenaria. 7. Foro Académico, continuación Hora. Redacción de una síntesis de los Reglamentos presentados en la unidad V y presentar comentario de cada Ordenanza y de cada Resolución. (Socializar en el aula) Explica, con fluidez y seguridad, la naturaleza, alcance y contenido de los diferentes reglamentos, para la aplicación de la Ley Valora la necesidad de conocer los diferentes reglamentos para una correcta aplicación de la ley, en el centro educativo bajo su responsabilidad 20. Aplica, correctamente, los reglamentos de las diferentes instancias del sistema educativo, en el espacio socioeducativo donde ejerce su labor. 8

9 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Producción oral y Actividades de Interacción Producción Escrita Actividades Prácticas Actitudes y Valores -Exposiciones orales y virtuales -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica -Actividades de interacción asincrónica -Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos -Resolución de Problemas -Proyectos -Portafolios -Prueba Escrita (Opcional) -Proyectos de vinculación -Practicas in situ -Prácticas de laboratorio -Prácticas de simulaciones -Calidad -Ética -Cooperación -Responsabilidad -Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita -Razonamiento crítico Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite. 20% 50% 20% 0% 9

10 Primera semana de facilitación Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Académico Foro Seguimiento de la Producción Final Producción Final (Escrita y oral) INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador). El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura 0

11 BÁSICA: Ley General de Educación Ordenanzas -95, -96, 9-00,3-94. COMPLEMENTARIA BIBLIOGRAFÍA Constitución de la República. Ley (Ley Contra la Violencia Intrafamiliar) Ley 6-92 (Código de Trabajo). Reglamento (Sobre la aplicación del Código de trabajo) Ley 4-94 ( Código para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes) PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Maestría en Administración de la Educación. Cinco (5) años o más de experiencia en el ámbito educativo. Capacidad de análisis e interpretación. Dinamismo y empatía Manejo de estrategias de aprendizaje Dominio de las aplicaciones informáticas y los entornos virtuales. ELABORADO POR: Pedro Diep, M. A., Facilitador de la Escuela de Postgrado. Dra. Yanet Y. Jiminián, Directora de la Escuela de Postgrado REVISADO POR: Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en Educación. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Oficina para la Reforma Curricular. Mater en Psicología Industrial. Arelis Gómez, Miembro de la Oficina para la Reforma Curricular de la UAPA. Máster en Diseño Curricular. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de julio del año 202.

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