TITULACIÓN DE ENFERMERÍA

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1 TITULACIÓN DE ENFERMERÍA TERCER CURSO

2 ADMINISTRACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA. Profesores que la imparten: Manuel Peñas Maldonado Inmaculada García García. Olga García Martínez. Número de créditos y su equivalencia en ECTS (25horas) 7 créditos LRU/LOU. 4T y 3P son 7 créditos ECTS Competencias: (Extraídas de la Guía especifica de Enfermería de la UGR.) Competencia 4: Es consciente de los distintos roles, responsabilidades y funciones de una enfermera, siendo capaz de ajustar su papel para responder de forma efectiva a lo que la población y los pacientes necesitan. Criterios de resultado del aprendizaje: En todo momento ajusta o modifica su papel para responder de forma efectiva a lo que la población y los pacientes necesitan. Competencia 5: Acepta la responsabilidad de su propio desarrollo y aprendizaje profesional, usando la evaluación como una manera de reflejar y mejorar su propia actuación. Criterios de resultado del aprendizaje: Tiene plenamente asumida e integrada su responsabilidad de desarrollo y aprendizaje profesional para lo cual registra y evalúa y, en virtud de ello, regula sistemáticamente su actuación profesional. Competencia 6: Usará asesoramientos comprensivos y sistemáticos utilizando herramientas/patrones de trabajo apropiados al paciente/cliente teniendo en cuenta la relevancia física, social, cultural, psicológica, espiritual y los factores del entorno. Criterios de resultado del aprendizaje: Selecciona y utiliza sistemáticamente las herramientas o patrones de trabajo profesional más adecuados a las necesidades o particularidades físicas, psicológicas y/o espirituales, así como a las exigencias de los requerimientos sociales, culturales y ambientales del paciente. 1

3 Competencia 8: Responde a las necesidades paciente/cliente mediante la planificación, ejecución y evaluación de los programas apropiados e individualizados de cuidados en relación con sus cuidadores, sus familias y otros profesionales sociales y de la salud. Criterios de resultado del aprendizaje: Habitualmente otorga una respuesta profesional individual para las necesidades de cada paciente, de su familia y las de otros profesionales que participan en su cuidado utilizando, siempre, para ello, una metodología de base científica. Competencia 9: Es capaz de cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente el rango de información y las fuentes de datos para facilitar la elección del paciente y para realzar las decisiones clínicas, asegurando un marco de estándares de calidad. Criterios de resultado del aprendizaje: De manera ágil, dinámica, segura y convincente, accede a las fuentes de datos y evalúa y cuestiona críticamente, interpreta y sintetiza la información que recibe para asegurar las decisiones clínicas y/o para facilitar la elección o decisión del paciente. Competencia 11: Tiene un conocimiento relevante y es capaz de aplicarlo apropiadamente en la práctica enfermera, en el cuidado de los pacientes y en situaciones de incertidumbre, especialmente en todo lo concerniente a: Políticas nacionales e internacionales de salud y resolución de problemas y toma de decisiones. Criterios de resultado del aprendizaje: Demuestra poseer siempre un conocimiento relevante y actualizado de las políticas nacionales e internacionales de salud, así como de las metodologías más apropiadas para la resolución de problemas y para la toma de decisiones por cuanto cataloga y caracteriza, de modo habitual y correcto, cada situación asistencial, y aplica sus conocimientos en beneficio de la práctica profesional y del cuidado del paciente. Competencia 17: Será consciente de que el paciente/cliente tendrá una mejor evolución si es supervisado mediante la combinación de diferentes fuentes y acciones combinadas de todos los miembros del equipo de atención de salud/social y de cuidados, y será capaz de liderar y coordinar un equipo, delegando apropiadamente la atención o los cuidados. 2

4 a) Objetivos: Criterios de resultado del aprendizaje: Habitualmente deja constancia de su convencimiento de la mejor evolución de los pacientes que son atendidos por equipos multidisciplinares, por cuanto contribuye a liderar y coordinar grupos de profesionales y delegando oportuna y adecuadamente acciones de cuidados. Competencia 18: Es capaz de trabajar y comunicarse, en colaboración y de forma efectiva, con todo el apoyo del equipo para priorizar y administrar el tiempo eficazmente dentro de los estándares de calidad. Criterios de resultado del aprendizaje: De forma sistemática acredita su capacidad para trabajar, colaborar y comunicarse de modo efectivo con el resto del equipo, así como para priorizar actuaciones que contribuyan a optimizar el tiempo y los resultados según criterios y estándares de calidad. Competencia 20: Es capaz de desarrollar y usar las herramientas para evaluar e intervenir en los cuidados o en la atención, según las normas de calidad relevantes. Criterios de resultado del aprendizaje: Normalmente deja constancia de su habitual uso de las herramientas aceptadas para evaluar las intervenciones del cuidado según las normas de calidad aceptadas por la comunidad, al tiempo que formula propuestas para el enriquecimiento y desarrollo de las mismas. El conocimiento básico de la gestión y administración sanitaria aplicada fundamentalmente en los servicios de Enfermería; de igual forma conocerá las políticas sanitarias de nuestro país y las más significativas a nivel mundial. Se le iniciará en la investigación sanitaria orientada fundamentalmente a la gestión de los recursos sanitarios. Dotar a los alumnos de los conocimientos, destrezas y actitudes que les permitan desarrollar las siguientes COMPETENCIAS como resultados de su aprendizaje. Trabajar de manera eficiente dentro de un equipo multidisciplinar en las organizaciones sanitarias. Estar capacitado para analizar el entorno donde se han de llevar a cabo los cuidados, proponiendo un método de trabajo eficaz. Poseer el conocimiento y las habilidades necesarias para, analizar situaciones de salud, aportando soluciones y tomando decisiones. 3

5 Dar respuestas a las necesidades de los pacientes planificando su trabajo, priorizando y gestionando el tiempo con eficacia. Conocer y participar en los procedimientos de mejora y de garantía de calidad de los cuidados. Capacitado para crear y usar herramientas idóneas para la evaluación y revisión en la prestación de cuidados en base a la calidad total. Contenidos: Programa Unidad 1: MARCO CONCEPTUAL DE LA ADMINISTRACIÓN Tema 1: La Administración como ciencia: Orígenes de la administración. Tema 2: Administración Clásica. Tema 3: Pensamiento Administrativo moderno. Unidad 2: EL PROCESO ADMINISTRATIVO CLASICO: Tema 1: Concepto de planificación. Tema 2: Concepto de organización. Tema 3: Políticas de personal. Tema 4: Concepto de dirección: liderazgo, poder, motivación y comunicación. Tema 5: Concepto de control. Unidad 3: ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN LA PRODUCCIÓN DE LOS SERVICIOS SANITARIOS: Tema 1: Financiación de los servicios sanitarios. Tema 2: Fundaciones y Empresas Públicas. Tema 3: Los recursos sanitarios. Unidad 4: SISTEMAS DE SALUD: Tema 1: Generalidades de la Ley General de Sanidad. Tema 2: Sistema Nacional de Salud. Tema 3: Sistema de Salud de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Tema 4: Influencia de la convergencia europea en nuestro sistema sanitario. Tema 5: Sistemas sanitarios más significativos a nivel mundial. Unidad 5: PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA. 4

6 Tema 1: Análisis interno de la Organización. Tema 2: Análisis del entorno: Sistemas de Información Sanitaria. Documentación Sanitaria. Tema 3: Los actores del sistema sanitario. Tema 4: Marketing de los servicios sanitarios. Tema 5: Formulación de planes estratégicos y operativos. Tema 6: Nuevos métodos en la gestión. Tema 7: Garantía de Calidad en la prestación de servicios: Filosofía de la calidad total. Tema 8: Metodología de control de calidad. Tema 9: Unidades de Gestión Unidad 6: INVESTIGACIÓN EN LA GESTIÓN Y DISEÑOS DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN. Tema 1: Conceptos fundamentales de investigación. Tema 2: Objetivos de la investigación. Tema 3: Tipos de Investigación. Tema 4: Dónde Investigar?, Cómo Investigar? Tema 5: Comité ético de Investigación. Tema 6: Interés de la Investigación Sanitaria. Tema 7: Protocolo de investigación. TRABAJO DE CAMPO: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA El trabajo consistirá en conocer y comprender nuestro Sistema Nacional de Salud (S.N.S.) y El Servicio Andaluz de Salud, desde el punto de vista formal y personal. Es aconsejable elegir un Servicio Sanitario (Atención Primaria o Especializada) de los conocidos por los alumnos, dentro de la provincia de Granada para su desarrollo. Como documentos de apoyo se utilizarán artículos científicos e información que encuentren en Internet, en páginas oficiales de instituciones sanitarias o grupos de investigación y las separatas que se entreguen. Completen el siguiente ejercicio: 1.- Consideren las tendencias actuales y realice una revisión de situación empleando la hoja de trabajo A-1 como referencia o modelo. Formule hipótesis sobre la información facilitada o buscada por otras vías en el estudio de los casos. Basen sus hipótesis/objetivos en lo que esté sucediendo o pueda suceder a corto plazo en Andalucía, región, en otra zona, en el país y/o Europa. Para ello marcarán distintos escenarios en donde conviva la asistencia sanitaria pública y privada en su caso. 5

7 2.- Realizar un análisis DAFO/FODA (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades.), utilizando la hoja de trabajo A-2. (Pueden usar esta hoja como guía de referencia, pueden utilizar hojas en blanco para amoldarla a sus conocimientos y criterios.) 3.- Señalen la Misión Visión y el Propósito del S.N.S. en general y en particular el Servicio o Centro elegido. 4.- Desarrollen las metas y objetivos para los distintos escenarios y las interrelaciones que existen y debieran existir de acuerdo a sus conocimientos como propuestas de mejoras. 5.- Deben tenerse en cuenta los anexos del final de este documento. Pueden servir de guía para conocer su aplicación o no en los Servicios o Centros elegido. Solo como referencia. Existen diversos y múltiples documentos y publicaciones que pueden corresponder o no con dichos anexos. Se debe ser crítico y saber discernir entre la información a su alcance. g) Metodología: Clases teóricas en dos grupos de alumnos. Se desarrollará una información general de la asignatura y su implicación dentro de la Titulación y su vinculación con el Sistema Sanitario. Al comienzo de cada tema se realizará una información específica y esquemas que sirvan como estrategias de aprendizaje, se especificará su contenido. Se darán pautas para la organización de su trabajo. De igual forma se realizarán de manera sistemática evaluaciones y controles de asistencia para conocer su grado de integración en el aprendizaje del tema. Al finalizar cada tema, se realizará un resumen del contenido, ampliando explicaciones si ello fuese necesario, se solucionarán los problemas, dudas y en su caso se incentivará el debate y reflexión sobre las cuestiones planteadas. Las distintas actividades educativas se realizarán en 10 grupos (de acuerdo al plan de Ordenación Académica actual). Estos se subdividan en grupos de trabajo de 3-5 alumnos. En los grupos de trabajo (3-5 alumnos) se realizaran los trabajos de campo, se desarrollarán las técnicas de búsqueda, consulta y tratamiento de la información relativa al Servicio elegido por el grupo. Se ejecutarán los informes pertinentes y su evaluación. La metodología empleada para la realización del trabajo de campo se utilizarán entre otras, las dinámicas de grupo, la motivación grupal e individual, la reflexión individual y en grupo, utilizando las siguientes técnicas: Brainstorming, técnica del grupo nominal, técnica Delphi. La toma de decisiones como factor determinante en la calidad, la innovación y su compromiso al estar este muy ligado con la participación. Al mismo tiempo se motivará y potenciarán, entre otras, las siguientes situaciones dentro de la dinámica de grupo y de acuerdo con los objetivos del trabajo de campo elegidos: Escuchar con paciencia. Exponer el propio punto de vista. No cerrarse a consultas. 6

8 Ofrecer oportunidades para que los otros se expresen. Tomar en cuenta todas las posibilidades. Analizarlas todas a fondo. Evaluar y comprobar las probabilidades de éxito. Tener margen de flexibilidad en la aplicación de un programa. Considerarlos objetivamente de acuerdo a los recursos existentes. Enfocarse en forma racional y no meramente emocional. Identificar qué cuestiones se repiten. ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS (ECTS) Actividades Horas Trabajo del alumno Total Horas presenciales Clases teóricas Trabajo en grupo Trabajo de campo Tutorías Recogida Información 5 5 Otras actividades educativas Examen 2 2 TOTALES h) Evaluación: En el siguiente cuadro se refleja la ponderación en la calificación final de cada una de las actividades educativas. Actividades Total Horas % Clases teóricas 65 Examen 2 35% Trabajo en grupo 30 Trabajo de campo 30 Tutorías 8 45% Recogida Información 5 Otras actividades educativas 30 10% Asistencia presencial 10% TOTALES % Evaluación General: La evaluación se realizara mediante un examen en forma de test., con un número de preguntas entre 50 y 70, con cinco alterativas. Para poder superar el examen teórico el alumno deberá haber realizado el trabajo de campo de la asignatura positivamente, y en su caso realizar el trabajo en grupo que se le indique. 7

9 Para poder hacer media entre el trabajo de campo y la teoría, en esta última deberá tener como mínimo una puntuación de 4 y una asistencia presencial, en su caso, del 80% de las mismas. i) Bibliografía recomendada: ÁLVAREZ MARTÍN, I. : "Legislación y Administración en Atención Primaria y Especializada". Síntesis. Madrid, ÁLVAREZ NEBREDA, C. : "Administración Sanitaria y Sistemas de Salud". Síntesis. Madrid, ARGIMON PALLÁS J.M.; JIMÉNEZ VILLA, J. : "Métodos de investigación clínica y epidemiológica.". Harcourt.. Madrid, DANCAUSSE, F; CHAUMAT, E. : "La Información en Enfermería: Transmisiones DIANA.". Masson. Barcelona, ELAINE L. LA MONICA : "Dirección y Administración en Enfermería.". Mosby/Doyma Libros. Barcelona, ELOLA, J : "Sistema Nacional de Salud: evaluación de su eficiencia y alternativas de reforma". SG Editores, S.A. Barcelona, GUILLIES, D.A. : "Gestión de Enfermería. Una aproximación de los Sistemas". Masson, S.A.. Barcelona, HUBER, D. : "Liderazgo y Administración en Enfermería.". McGraw-Hill Interamericana.. Madrid, JOHNSON, M; BULECHEK, G; McCLOSKEY, J y coll : "Diagnósticos Enfermeros, Resultados e Intervenciones. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC". Elsevier España, S.A.. Madrid, LAMATA FERNANDO; y Col. : "Manual de Administración y Gestión Sanitaria.". Edt. Diaz de Santos.. Madrid, LLANO SEÑÁRIS, J.del; Y Col. : "Gestión Sanitaria. Innovaciones y desafíos.". Masson, S.A.. Barcelona, MALAGON LONDOÑO, G; GALÁN MORERA, R; PONTÓN LAVERDE, G. : "Auditoría en Salud para una Gestión Eficiente.". Editorial Médica Panamericana. Colombia, MARRINER-TOMEY, A. : "Administración y Liderazgo en Enfermería". Mosby. Madrid, McCLOSKEY DOCHTERMAN, J; BULECHEK, G M. (Editoras) : "Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 4ªed.". Elsevier España, S.A.. Madrid, MOMPART, M.P. : "Administración de Servicios de Enfermería". Masson, S.A.. Barcelona,

10 MOORHEAD, S; JOHNSON, M; MAAS, M. (Editoras) : "Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 3ª ed.". Elsevier España, S.A.. Madrid, MORA MARTINEZ,JR. : "Guía metodológica para la gestión clínica por procesos.". Diaz de Santos. Madrid, SILVA AYCAGUER, L.C. : "Cultura estadística e investigación científica en el campo de la salud. Una mirada critica.". Diaz de Santos.. Madrid, VUORI H.V. : "El control de calidad de los Sistemas Sanitarios. Concepto y Metodología.". Masson, S.A.. Barcelona,

11 1 EDUCACIÓN PARA LA SALUD Profesores que la imparten: Dolores Jurado Chacón Número de créditos y su equivalencia en ECTS (25horas) 4,5 créditos LRU/LOU. 2,5T y 2P, equivalen a 4,5 créditos ECTS Competencias: (Extraídas de la Guía especifica de Enfermería de la UGR.) Competencia 4.- Capacidad para responder a las necesidades educativas del paciente, planificando, y evaluando programas individualizados a cada paciente, sus cuidadores y familias, que favorezcan la adherencia del paciente al régimen terapéutico y al plan de cuidados. Resultados del aprendizaje: La alumna/o ha valorado la importancia de establecer un clima de confianza y respeto en la comunicación con el paciente. La alumna/o ha reconocido la importancia de la participación tanto del paciente como de las personas implicadas en cada fase del proceso asistencial. La alumna/o ha aprendido a valorar correctamente los conocimientos, actitudes, creencias y comportamientos de los pacientes, cuidadores y familias. La alumna/o ha aprendido a diseñar un plan educativo adaptado a las necesidades educativas del paciente y que favorecen su adherencia al régimen terapéutico y el autocuidado. La alumna/o ha aprendido a evaluar el impacto y los resultados del programa educativo del paciente. Competencia 14.-Planificar, desarrollar y evaluar programas y actividades de Educación para la Salud, aplicando las diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, para fomentar estilos de vida saludables en la población. Resultados del aprendizaje: La alumna/o ha identificado la importancia de la Educación para la Salud como instrumento básico para el desarrollo de los cuidados y la promoción de la salud de la población. La alumna/o ha identificado los distintos enfoques de la Educación para la Salud vigentes en

12 2 al actualidad. La alumna/o ha comprendido las bases psico-pedagógicas que deben sustentar la práctica de la Educación para la Salud. La alumna/o ha aprendido a diseñar intervenciones educativas (programas y actividades) adecuadas a cada situación. La alumna/o ha aprendido a evaluar un programa de educación para la salud. Objetivos Generales de la asignatura: El siguiente programa teórico y práctico pretende formar y capacitar al alumno de tercer curso de enfermería en la materia de Educación para la salud, de forma que al término de cursar la asignatura haya alcanzado los siguientes objetivos generales: 1) conocer los conceptos básicos de educación para la salud 2) conocer la metodología necesaria para desarrollar programas de educación sanitaria en los problemas de salud más prevalentes en la comunidad 3) aplicar la educación sanitaria en diferentes ámbitos y grupos y en la promoción de estilos de vida saludables. Contenidos: PROGRAMA TEÓRICO MÓDULO I. CONCEPTOS GENERALES 1. Conceptos generales de Educación sanitaria y niveles de aplicación. 2. La conducta humana determinante de salud y enfermedad. 3. Educación sanitaria como proceso de enseñanza-aprendizaje. II. METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN SANITARIA 4. Planificación, Ejecución y Evaluación de la Educación sanitaria. 5. Programa de educación sanitaria. Formulación de objetivos. 6. Programa de educación sanitaria. Métodos y medios educativos. 7. Evaluación en Educación sanitaria. III. APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN SANITARIA 8. Educación para la salud en la asistencia sanitaria. Educación del paciente. 9. Educación para la salud en el escolar y adolescente. 10. Educación para la salud en el medio ocupacional. 11. Educación para la salud en la mujer. 12. Educación para la salud en la prevención del VIH y SIDA. 13. Educación para la salud en el tabaquismo. 14. Educación para la salud en el consumo de alcohol. 15. Educación para la salud en alimentación y actividad física. PROGRAMA PRÁCTICO

13 3 El programa práctico se desarrolla en grupos de 3-5 alumnos y está adaptado para que los alumnos aprendan habilidades del trabajo en equipo. 1. Análisis educativo de la conducta. Resolución de casos prácticos 2. Métodos de recogida de datos. 3. Formulación de Objetivos. Resolución de casos prácticos 4. Evaluación de u n programa de educación sanitaria. Resolución de casos prácticos TRABAJO DE GRUPO Los alumnos diseñarán un Proyecto de Educación para la Salud. El tema será elegido por el propio grupo con la orientación del profesor. Se darán pautas para la organización de su trabajo. Como documentos bibliográficos de apoyo los alumnos utilizarán artículos científicos, programas de educación para la salud desarrollados por instituciones sanitarias y otros documentos científicos que les orienten en la elaboración del trabajo. Para la búsqueda bibliográfica contarán con la ayuda del profesor. El trabajo será tutorizado por el profesor en el despacho en horas de tutoría y también por Internet. Metodología: Clases teóricas en dos grupos de alumnos. En la primera clase se desarrollará una información general de la asignatura explicando los objetivos generales, los contenidos, y la evaluación. Al comienzo de cada tema se presentará un resumen de los contenidos que se van a desarrollar y se explicará la relación cuando la haya entre los conceptos que se van analizar y otros ya estudiados en la propia asignatura de Educación para la salud o en otras asignaturas ya cursadas. Se realizarán de manera sistemática evaluaciones y controles de asistencia para conocer el grado de integración del alumno en el aprendizaje del tema. Al finalizar cada tema, se realizará un resumen del contenido, ampliando explicaciones si ello fuese necesario, se solucionarán los problemas, dudas y en su caso se incentivará el debate y reflexión sobre las cuestiones planteadas. Las clases teóricas se impartirán con apoyo de diapositivas. Se proporcionará a los alumnos unos Resúmenes de cada tema. Las distintas actividades educativas prácticas se realizarán en 10 grupos (de acuerdo al plan de Ordenación Académica actual). Estos se subdividan en grupos de trabajo de 3-5 alumnos. En los grupos de trabajo (3-5 alumnos) los alumnos realizarán el Proyecto de Educación para la Salud, aplicando cada una de las diferentes etapas que conlleva, y que han sido previamente estudiadas en clases teóricas (Módulo II) y en clases prácticas. ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS (ECTS) Actividades Horas Trabajo del Total Horas presenciales alumno Clases teóricas Clases prácticas en grupo Trabajo de grupo (Proyecto educativo) Tutorías 5 5 Examen 2 2 TOTALES

14 4 Evaluación: La evaluación final de Junio se realizará mediante un examen tipo test, y podrá incluir también preguntas cortas; el total de preguntas será de 75. Las preguntas de examen se formularán de todo el programa de la asignatura, es decir del contenido expuesto en clase teóricas (65 preguntas) y de los ejercicios o similares analizados en clases teórico-prácticas (10 preguntas). El examen de Septiembre será de preguntas cortas. Se mantendrá la nota del trabajo de grupo. Calificación: La puntuación total se realizará de la siguiente forma: Hasta un máximo de 75 puntos en el examen final (75%) Hasta un máximo de 20 en el trabajo de grupo (20%) Hasta un máximo de 5 puntos por la asistencia a clases teóricas (5%) Se aprobará la asignatura con 65 puntos en total. En el siguiente cuadro se refleja la ponderación en la calificación final de cada una de las actividades educativas. Actividades Total Horas Clases teóricas 53 Examen 2 65% Clases prácticas en grupo 20 10% Trabajo de grupo 10 20% Tutorías 5 Asistencia presencial 5% TOTALES %

15 Educación para la Salud UNIVERSIDAD DE GRANADA. Bibliografía para consulta del alumno Green LW, Kreuter MW. Health Promotion Planning: An Educational and Ecological Approach. 3ª ed. Mountain View California: Mayfield Publishing Company, Hawe, P., Degeling, D., Hall, J. Evaluación en Promoción de la salud. Guía para trabajadores de la salud. Barcelona: Masson, Gálvez Vargas y col.. Piédrola Gil. Manual de Medicina Preventiva y Salud Pública. 10ª edición. Barcelona: Masson, Riopelle L., Grondin L., Phaneuf M.: Cuidados de Enfermería. Aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje. Nueva York: Interamericana McGraw-Hill, U.S. Preventive Services Task Force Ratings: Strength of Recomendations and Quality of Evidence, ( ): Guide to Clinical Preventive Services, 3ª Ed: Periodic Updates. Agency for Healthcare Research and Quality, Rockville, MD. Centro de Control y Prevención de Enfermedades, Atlanta: ww.cdc.gov Ministerio de Sanidad y Consumo: Junta de Andalucía: Organización Mundial de la Salud: Dolores Jurado Chacón 5

16 DIPLOMATURA EN ENFERMERÍA CURSO 3º ASIGNATURA: ENFERMERÍA EN ATENCIÓN PRIMARIA Profesorado: Profª. titular: Mª del Carmen NAVARRO JIMÉNEZ Prof. Asociado: Juan Luis VÍLCHEZ MELGAREJO Prof. Asociados de Salud: 1 por Centro de Salud, donde los alumnos realizan las prácticas. Prerrequisitos: Conocimientos previos en Salud Pública, Ecología y Administración Número de créditos y su equivalencia: Enfermería en Atención Primaria: 9 créditos ECTS. (2 Teóricos, 2 TP y 5 PC) 2 Créditos teóricos + 2 Créditos TP: 4 x 25= 100 horas o Clases magistrales: 20 horas o Clases o actividades prácticas en aula de demostración: 10 horas o Otras actividades educativas (seminarios, exposición de trabajos, actividades audiovisuales, visitas guiadas, charlas, charlas, comentario de textos...): 10 horas o Actividades de evaluación (examen teórico y examen práctico): 4 horas o Actividades de tutorización personal del alumno: 6 horas o Trabajo/estudio personal del alumno: 50 horas Créditos PC en unidades asistenciales: 7 Competencias: Competencia 1. Capacidad para iniciar valoraciones utilizando las herramientas y marcos adecuados para la persona, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. Competencia 2. Capacidad para recoger e interpretar signos normales o cambiantes de salud o ausencia de ésta, sufrimiento e incapacidad de la persona (valoración). 1

17 Competencia 3: Planificar y desarrollar cuidados de enfermería dirigidos a grupos de la comunidad, promoviendo la participación comunitaria. Competencia 4. Identificar y priorizar las necesidades, problemas de salud de la comunidad y sus factores condicionantes, participando en la planificación, desarrollo y evaluación de las estrategias de intervención más adecuada. Competencia 5. Identificar personas, familias y grupos en situaciones de riesgo, planificando y ejecutando las intervenciones oportunas. Competencia 6. Desarrollar intervenciones de enfermería en contextos diversos: domicilios, centros de salud, centros educativos, organizaciones de la comunidad, empresas, etc. Competencia 7. Recoger y analizar las necesidades personales en relación a las diferentes etapas del ciclo vital Competencia 8: Capacidad para una comunicación efectiva con pacientes, familias y grupos sociales. Permitiendo que los pacientes y sus cuidadoras expresen sus preocupaciones e intereses. Competencia 9. Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a través de la combinación de recursos y acciones de los miembros del equipo sociosanitario de cuidados. Competencia 10. Planificar actividades intersectoriales cooperando con otras entidades socio-sanitarias de la comunidad y fomentando la creación de redes sociales de apoyo (grupos de autoayuda, voluntariado...) 2

18 Objetivo General: Preparar al alumno/a para prestar cuidados de enfermería, desde el primer nivel de atención sanitaria, en las diferentes necesidades de salud del individuo, familia, grupos y de la comunidad, Tanto en situación de salud o enfermedad, desde una perspectiva integral e integrada; incluyendo actividades de promoción de la salud, prevención de la enfermedad, recuperación, rehabilitación y reinserción. Objetivos Específicos: 1. Identificar los diferentes enfoques asistenciales en atención primaria: individuo, familia, comunidad. 2. Reconocer y analizar los diferentes elementos que intervienen en la comunicación, aplicando el proceso de entrevista clínica. 3. Desarrollar técnicas y habilidades necesarias para mejorar el cuidado enfermero desde un enfoque familiar. 4. Discriminar los elementos esenciales en una valoración comunitaria. Contenidos: Teóricos: TEMA 1: La Atención Primaria de Salud. Evolución Histórica. Organismos Internacionales. TEMA 2: Estructura y Organización de la Atención Primaria en España y Andalucía. TEMA 3: Atención y Cuidados en la diversidad cultural. TEMA 4: El Equipo de Atención Primaria. El trabajo en equipo. Modelos organizativos. Metodología de Trabajo de la Enfermera Comunitaria. Personalización de los servicios. TEMA 5: Bases para la Programación en Salud. Protocolización en Atención Primaria de Salud. Procesos asistenciales integrados. TEMA 6: Mejora de la Calidad en Atención Primaria de Salud y en Enfermería Comunitaria. TEMA 7: La Consulta de Enfermería. 3

19 TEMA 8: Atención Domiciliaria: Definición. La organización de la Atención. Población susceptible de AD. Cuidados domiciliarios. Problemas más prevalentes. Coordinación con otros profesionales. TEMA 9: Trabajo Comunitario. TEMA 10: Organización y Atención Enfermera en Situaciones de Catástrofe TEMA 11: Programa de Atención a la Salud Infantil, del Escolar y Adolescente. TEMA 12: Programa de la Mujer. TEMA 13: Programa de Atención a las Personas con Procesos Crónicos o Pluripatológicos. Identificación de problemas más prevalentes. TEMA 14: Programa de Atención al Anciano y al Enfermo Terminal. TEMA 15: Programa del Medio-ambiente. Teórico prácticos: UNIDAD I CONCEPCIÓN DE LA PERSONA COMO SER ÚNICO. 1. Concepto de persona poseedora de derechos y obligaciones. Derecho a la salud. 2. Vivencia de la individualidad como medio de conseguir una mayor comprensión a la hora de prestar atención personalizada. 3. Elementos que intervienen en el proceso de comunicación, verbal y no verbal. 4. Historia clínica en atención primaria. 5. Entrevista clínica como proceso de comunicación. Modelos asistenciales. Ruidos. Interferencias. Características de un buen entrevistador. Tipos de entrevistas. UNIDAD II LA FAMILIA COMO CENTRO DE ATENCIÓN. 1. Concepto de familia. Tipos. 2. Influencia familiar en la salud. 3. Pasos para una correcta valoración familiar. 4. Genograma en la exploración familiar. Diseño y realización de genogramas. UNIDAD III LA COMUNIDAD Y LA SALUD COMUNITARIA. 4

20 1. Elementos esenciales del concepto de comunidad. Características de sus miembros. Tipos de comunidades. 2. Mecanismos de participación comunitaria. 3. El profesional sanitario y la participación comunitaria. Principios básicos de la enfermera comunitaria. 4. Valoración comunitaria. Metodología docente: Clase Magistral para la presentación de los contenidos conceptuales Búsqueda, lectura y análisis de documentos y artículos científicos Acción tutorial individual o en pequeños grupos Dramatización. (juego de roles). Trabajos dirigidos (Elaboración de guías y estrategias de valoración, seminarios debates) Trabajos en grupo Supuestos prácticos con resolución de problemas y análisis critico Comunicación de experiencias. Evaluación: La Parte teórica aporta el 50% de la nota final de la materia y se evalúa mediante examen escrito y la presentación de un trabajo de búsqueda y análisis de documentación La parte teórico práctica aporta el 20% de la nota final de la materia y se evalúa mediante la realización de trabajos prácticos y la implicación y participación del alumno durante las mismas. La Parte Práctica aporta el 30% restante y se evalúa mediante observación de las valoraciones y actividades realizadas en las prácticas asistenciales, incluida la realización de un caso clínico. 5

21 Bibliografía: LANGEVIN, LISE, La comunicación: un arte que se aprende.. Edt. Sal Térrae, Santander, BORREL, F. Manual de entrevista clínica, Edt. Doyma, Barcelona, SUMAN, ROBERT, Vivir con una enfermedad crónica. Edt. Piados, Barcelona, ASEN, E.; TOMSON, P.: Intervención familiar. Guía práctica para los profesionales de la salud. Edt. Paidós. Barcelona, MCDANIEL, S.; CAMPELL, T.L.; SEABURN, D.: Orientación familiar en atención primaria. Manual para médicos de familia y otros profesionales de salud. Edt. Spinger- Verlag. Barcelona, FRIAS OSUNA, A.: enfermería comunitaria Ed. Masson, Barcelona ASTUDILLO, W.; MENDINUETA, C.; ATUDILLO, E.: Cuidados del enfermo en fase terminal y atención a su familia. Edt. Eunsa. Navarra, GORDON, M.: Diagnóstico enfermero. Proceso y aplicación. Edt. Mosby/Doyma. Madrid, SÁNCHEZ, A.: Actuación en enfermería comunitaria. Sistemas y programas de salud en: Enfermería comunitaria 3. Edt. McGraw-Hill, Interamericana. Madrid, KLAINBERG, M.: Salud comunitaria. Ed. McGraw-Hill. Bogotá, CAJA, C.; LÓPEZ, R.M.: Enfermería comunitaria III Edt. Masson-Salvat. Barcelona,1993. NEIMEYER, R.A.: Aprender de la pérdida. Una guía para afrontar el duelo, Edt. Piados, Barcelona, MAZARRASA ALVEAR, L. y Cols.: Salud Publica y Enfermería Comunitaria. Tomos I, II y III. (2' Edición) Ed. McGRAW-Hill. Interamericana. Madrid, SANCHEZ MORENO A.: Concepto de Salud y factores que la condicionan Mc- Graw-HiIVlnteramericana Madrid 2000 CAJA LÓPEZ, C.; LÓPEZ PISA, M. Enfermería Comunitaria. Educación Sanitaria (1a Edición) Masson, S.A. Barcelona,

22 Enfermería Geriátrica Centro; Universidad de Granada. Estudios: Diplomatura de Enfermería. Departamento; Enfermería. Curso: 3ª Materia: Troncal. Créditos LRU: Créditos Teóricos: 3.0 Créditos TP y estancias clínicas: 2 Total créditos 5 Créditos ECTS: 5 Horas de dedicación del alumnado: 5x25 = 125 horas Profesoras: Mª Josefa Argente del Castillo Lechuga Paloma de la Higuera Torres-Puchol

23 I.-Introducción Uno de los más importantes éxitos del hombre en el siglo XX, ha sido el del aumento de la longevidad de la población, implicando cambios demográficos, en cuánto que modifica a la humanidad, pero también, cambios profundos en las estructuras sociales por la que se rige, afectando a todos los sectores: económicos, políticos, sanitarios, de relaciones familiares, culturales, psicológicas, y espirituales. El envejecimiento es considerado como un proceso complejo y dinámico, con componentes fisiológicos, psicológicos y sociales, inseparables e íntimamente relacionados. Se trata de un proceso normal, que implica un crecimiento, desarrollo y adaptación continuados hasta la muerte, en el que, aparece mayor vulnerabilidad a medida que aumenta la edad, susceptible de padecer complicaciones y diversas patologías, demandando mayor asistencia sociosanitaria, entre los que se incluyen los cuidados enfermeros que promuevan la salud, el bienestar, la recuperación de la enfermedad o incapacidad y el éxito de la evolución hacia la senectud y una muerte serena. Este aumento en el número de ancianos, es el aspecto diferencial en cuánto a que pasa de ser un hecho individual, a un acontecimiento social, que a su vez, demanda políticas sociales y de salud coherentes, que incluyan el fomento de la salud, la prevención de las discapacidades, que faciliten la autonomía y la interacción social, que creen una conciencia sobre lo que es el envejecimiento normal como un proceso que es parte del ciclo de la vida, y que no tiene porqué ser invalidante sino que tiene que posibilitar el desarrollo personal, y la autodeterminación.

24 El programa que presentamos, recoge todos los aspectos formativos que creemos indispensables en un profesional de enfermería, cuya actuación se realiza dentro de un contexto social, humano y cultural mucho más amplio que el meramente asistencial, y que precisa de un compromiso y de una actitud positiva hacia el cuidado de los mayores. 2.- Competencias/objetivos de la asignatura. I.-Competencias asociadas con valores profesionales y la actuación de la enfermera: Competencia 6: Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional, utilizando la evaluación como el medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los servicios prestados. II.- Competencias asociadas con la práctica enfermera y la toma de decisiones clínicas. Competencia 9: Capacidad para responder a las necesidades del paciente, planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. III.- Capacidad/competencias para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados óptimos. Competencia 16: Capacidad para responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las expectativas de salud o enfermedad. Por ej, dolor, elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de muerte inminente. IV.- Competencias cognitivas y de conocimiento. Competencia 21: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ética, legislación y humanidades. Competencia 25: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información.

25 V.- Competencias interpersonales y de comunicación. Competencia 26: Capacidad para una comunicación efectiva (incluyendo el uso de tecnologías): con pacientes, familias y grupos sociales, incluidos aquellos con dificultades de comunicación. VI.- Competencias de liderazgo, gestión y trabajo en equipo. Competencia 34: Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a través de la combinación de recursos y acciones de los miembros del equipo socio-sanitario de cuidados. 3.- Objetivo General. Al finalizar el programa el alumno tendrá los conocimientos actitudes y habilidades necesarias para ofrecer una atención de Enfermería, basada en una concepción integral del individuo anciano, en las diversas situaciones de salud-enfermedad, y en cualquier nivel asistencial en que se encuentre, respetando los problemas éticos y de creencias que el mayor demande. 4.-Objetivos específicos 1. Analizar el concepto de anciano y su evolución en las distintas civilizaciones y culturas, así como reconocer la repercusión actual del aumento de la población anciana en la sociedad, para adquirir los conocimientos generales básicos sobre el área de estudio / el ámbito profesional correspondiente. 2. Analizar las diferentes teorías sobre el envejecimiento y su contribución al saber enfermero gerontológico, para adquirir los conocimientos generales básicos sobre el área de estudio / el ámbito profesional correspondiente 3. Identificar los recursos socio sanitarios de la comunidad para la atención a las personas mayores, de manera que el estudiante sea capaz de ajustar su papel con el objetivo de responder de forma efectiva a las necesidades de la población o/a los pacientes.

26 4. Describir los cambios físicos, funcionales, psicológicos y sociales producidos por el proceso normal de envejecimiento, analizando las consecuencias que tiene sobre la persona. 5. Diferenciar los conceptos de anciano sano, anciano frágil, anciano enfermo y paciente geriátrico, identificando los condicionantes psicológicos y sociales que los determinan, para educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las poblaciones, comunidades, grupos y individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte, 6. Responder a las necesidades del paciente planificando, ofreciendo servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto con el paciente, sus cuidadores y familiares y otros trabajadores sanitarios o sociales. 7. Conocer los síndromes geriátricos más frecuentes en las personas mayores, para capacitar al estudiante en el reconocimiento y la interpretación de los signos normales o cambiantes de salud / enfermedad, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico). 8. Explicar los elementos principales de la valoración geriátrica integral y relacionar las escalas de evaluación más utilizadas para la valoración de cada una de las dimensiones de la persona, para que el estudiante sea capaz de emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando los instrumentos y marcos adecuados para el paciente. 9. Construir y interpretar la historia de vida de una persona anciana, para adquirir la capacidad de cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la decisión del paciente así como de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se consiguen los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia; también para permitir que los pacientes y sus cuidadores expresen sus preocupaciones e intereses, y que puedan responder adecuadamente. Por ejemplo Emocional, social, psicológica, espiritual o físicamente.

27 10. Determinar y poner en práctica los cuidados de prevención, tratamiento y rehabilitación de las personas ancianas en las diversas situaciones en que se encuentre, para ser capaz de responder, por un lado, a las necesidades del paciente planificando, ofreciendo servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto con el paciente, sus cuidadores y familiares y otros trabajadores sanitarios o sociales y, de otro lado, a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias de salud o enfermedad. Por ej. dolor, elecciones vitales, invalidez o en el proceso de la muerte inminente. 11. Adquirir habilidad en el diseño y desarrollo del Proceso de Atención de Enfermería para garantizar una relación de cuidados con la persona anciana, considerando los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas; también para ser capaz de aplicar los conocimientos a la práctica. 12. Determinar los Diagnósticos de Enfermería (NANDA) que se derivan de las diferentes situaciones de salud, para que el estudiante adquiera la capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se consiguen los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia. 13. Establecer los Resultados esperados (NOC) y las Intervenciones adecuadas (NIC) para cada uno de los diagnósticos de Enfermería formulados, de manera que el estudiante tenga el conocimiento relevante y la capacidad de resolver problemas y tomar decisiones. 14. Experimentar el trabajo en equipo como un instrumento en la atención de Enfermería, para que el estudiante sea capaz de trabajar en un equipo interdisciplinar y tome conciencia que el bienestar del paciente se consigue mediante la combinación de recursos y acciones de los miembros del equipo socio sanitario de cuidados. 15. reflexionar sobre las vivencias personales, en relación a los requisitos y actitudes profesionales, para que el estudiante sea consciente de los diversos roles, responsabilidades y funciones de Enfermería.

28 5.-Contenidos Nuestro programa está estructurado en tres unidades temáticas, correspondiendo la Unidad I y II a Enfermería Gerontológica y la Unidad III a Enfermería Geriátrica A) ENFERMERÍA GERONTOLÓGICA: UNIDAD I.- Elementos Introductorias: Fisiología del envejecimiento I.1 La vejez como fenómeno individual. Mitos, valores y creencias populares sobre la vejez I.2 Teorías del envejecimiento I.3 Demografía: envejecimiento de las poblaciones. Indicadores sociodemográficos de interés I.4 Aspectos culturales y socio-sanitarios de la vejez UNIDAD II.- El anciano sano, La salud en los mayores. Estilos de vida II.1. Cambios inherentes al proceso de envejecimiento. Cambios biopsicosociales. II.2 Preparación para una vejez saludable. Promoción de la salud. Alimentación, ejercicio físico, cuidados complementarios, educación para la salud II.3 Cuidados de enfermería asociados al proceso de envejecimiento. Aplicación del método científico Valoración geriátrica integral. Escalas de valoración. Estrategias de comunicación B). ENFERMERÍA GERIÁTRICA UNIDAD I.- Problemas de salud más frecuentes en los mayores. Anciano enfermo anciano frágil y paciente geriatrico. 1.1 Especificidad de la sintomatología. Planes de cuidados individualizados 1.2 Grandes síndromes geriátricos. I.2,1 Problemas de movilidad, cambios osteoarticulares, Las caídas, causas, consecuencias, problemas relacionados. Deterioro de la integridad cutánea. Intervenciones enfermeras. I.2,2 incontinencia urinaria. Causas, repercusiones. Intervenciones enfermeras. I.2,3 Problemas psicogeriátricos. Síndrome confusional agudo. Demencias, Alzheimer. Cuidados enfermeros I.2,4 Problemas cardiovasculares. ACV. Intervenciones de enfermería. I.2,5 Medicación en el anciano. Problemas que se derivan de la polimedicación, RAM. Intervenciones enfermeras. I.2,6 Vejez y muerte. Procesos terminales en el anciano. Aspectos éticos en distintos medios asistenciales

29 UNIDAD II.- Esta unidad se desarrollará en salas de demostración (Clases teoricoprácticas ) con modalidad de talleres, cineforun, presentación y resolución de casos figurados, así como formas de movilizaciones de ancianos o realización de juegos de memoria. 6.- Metodología.- Lección magistral: 24 horas Clases teórico-prácticas: 20 Seminarios: 6 Tutorías: 8 Revisiones bibliográficas y estudio personal: 3 Estancias clínicas Periodos de rotación por distintos Centros asistenciales hospitalarios y Comunitarios y Residencias Geriatricas, donde realizan un trabajo de campo, referido a una memoria de prácticas en la que se describe un Proceso enfermero con el paciente al que han asistido. voluntariado Planes de cuidados en geriatría. Valoración de las dependencias en el mayor, Escalas de valoración. Cuidadores familiares y II.1 Diagnósticos de Enfermería II.2 Planes de cuidados en la atención al anciano: NIC y NOC Crédito de autoaprendizaje. Los estudiantes desarrollarán el CAT a partir de: -Trabajo en grupo de búsqueda y análisis de información. -Presentación e intercambio de la información para resolver los casos que ilustran el contenido teórico de la asignatura Hemos distribuido nuestros créditos ECTS siguiendo el modelo de innovación docente, propuesto por dicha comisión de las Universidades Andaluzas (CIDUA) Actuaciones Horas presenciales Horas de trabajo autónomo del alumno Clases teóricos Lección magistral seminarios 6 12 Trabajo en grupo Tutorías 8 Examen 2 125

30 7.-Evaluación El bloque temático se evaluará mediante un examen teórico escrito u oral, que representa el 70% de la nota final de la asignatura, la calificación mínima del examen teórico ha de ser de 5, para que este bloque pueda hacer media con los otros es necesario haber presentado todos los trabajos, propuestos por la profesora. El CAT (crédito de autoevaluación), se evalúa de forma integrada en el examen final de la asignatura y a partir de las presentaciones hechas en el aula, representando el 5% del total del 70%. El bloque práctico representa el 30% de la nota, 15% para el trabajo en grupo, y el 15% restante para la evaluación de estancias clínicas. 8.- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: ADAM, E.: "Hacia donde va la enfermería". Ed. Interamericana. Madrid, LUECKENOTTE, A.: "Valoración Geriátrica". Ed. Interamericana. Madrid, BEAUVOIR, S.: "La vejez". Ed. Edhasa. Barcelona, LAFOREST, J.: "El arte de envejecer". Ed. Herder. Barcelona, FLORES LOZANO, J. A.: "Aspectos psicológicos en la incontinencia urinaria". E Coloplas. Madrid. ALTARRIBAS, M.: "Aspectos biopsicosociales del arte de envejecer". Boixareu Univ. Barcelona,1992. SKINNER, B. F.: "Disfrutar la vejez". Ed. Martínez Roca. Barcelona, WILCOOCK, G. K.; MIDDETON, A. M.: "Geriatria". Ed. Haraforma S.A. para CIBA GARCÍA, M.; TORRES, M. P.; BALLESTEROS, E.: "Enfermería Geriátrica". Ed. Científicas y Técnicas. Barcelona, COLLIERE, M. F.: "Promover la vida". Ed. Interamericana. Madrid, COLLADO, A.: "El proceso de envejecimiento español". Ed. Jano, abril 26 de mayo 2.40 (949), pp

31 GARCÍA M.V, RODRIGUEZ C,TORONJO 2001 Enfermería del anciano Madrid: Difusión avances de Enfermería S.L. BELSKY JK (1996) Psicología del Envejecimiento. Teoría, Investigaciones e Intervenciones. Barcelona Masson S.A. KALISH, R. La Vejez, perspectivas sobre el desarrollo humano. Ed. Pirámide. KUBLER ROSS,E: Sobre la muerte y los moribundos. Ed. Grijalbo. LOPÉZ IMEDIO, E. Enfermería en cuidados paliativos Ed. Médica panamericana. Madrid 1998 MORAGAS R. (1995) Gerontología social, Envejecimiento y calidad de vida. Barcelona. Herder ROGERS-SEIDL, F. Planes de cuidados en Enfermería Geriátrica. Barcelona. Masson- Salvat Enfermería 1994 STAAB AS.,HODGES-LC Enfermería Gerontológica. Mexico: Mcgraw-hill Interamericana 1998.

32 Enfermería médica II PROGRAMA GENERAL DE LA ASIGNATURA Profesorado Aurelia Arenas López Juan Pérez Gómez Créditos ECTS Teóricos 5 5 Prácticos 5 Sala de demostración 1.5 COMPETENCIAS Descripción de las competencias afines al cuidado del adulto con problemas de salud de las afecciones a estudiar en esta asignatura. COMPETENCIA 3 Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las poblaciones, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte. COMPETENCIA 7 Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. COMPETENCIA 8 Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico). 1

33 COMPETENCIA 9 Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. COMPETENCIA 10 Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la elección del paciente. COMPETENCIA 11 Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia. COMPETENCIA 12 Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente (utilizando las habilidades...). COMPETENCIA 13 Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia (utilizando las habilidades...). COMPETENCIA 14 Capacidad para administrar con seguridad fármacos y otras terapias (utilizando las habilidades...). COMPETENCIA 15 Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y personales, incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas (utilizando las habilidades...). 2