Título del proyecto: Programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil. Una programación viva y útil

Transcripción

1 Departamento de Educación, Cultura y Deporte CEIP PEDRO I Barbastro Título del proyecto: Programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil. Una programación viva y útil Centro de realización: CEIP Pedro I de Barbastro (Huesca) Proyectos de Innovación educativa. Curso 2015/2016 Convocatoria: ORDEN de 9 de junio de 2015, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convoca a los centros públicos y privados concertados no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón para solicitar la autorización para desarrollar Proyectos de innovación educativa durante el curso BOA 29/06/2015

2 ÍNDICE Pág. 1. Características del centro Breve descripción del proyecto en no más de 3 líneas indicando claramente los cursos implicados de las enseñanzas involucradas y la meta a conseguir 5 3. Resumen breve del proyecto en el que se describa: qué se pretende modificar; cuál es el motivo; cómo es la situación de inicio y cómo se va a llevar a cabo, y qué resultados se buscan Descripción de la práctica innovadora, de acuerdo con los siguientes apartados: Puesta en marcha de la innovación y participación.5 Innovación. Coordinación y seguimiento del proyecto..8 Sostenibilidad y transferencia.10 2

3 1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: a) Ubicación: El C.E.I.P. Pedro I de Barbastro es un colegio público que está ubicado en la zona llamada Las huertas, dentro del barrio San Joaquín, en la dirección C/Luis Buñuel nº 7. La ciudad de Barbastro tiene una población de habitantes (2010), es la capital de la comarca del Somontano y cuenta con bastantes servicios de tipo educativo, desde guarderías hasta la Universidad de Educación a Distancia (UNED), pasando por Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria. Nuestro centro está adscrito al IES Martínez Vargas. En la actualidad, el colegio acoge las etapas de educación Infantil (2º Ciclo) y Primaria. Es un colegio de dos vías, pero en algunos niveles (1º, 2º y 3º de primaria tiene 3 vías). En este curso 2015/2016 funcionan 6 unidades de educación infantil y 15 unidades de educación primaria. El centro es un centro bilingüe Español/Francés. Ha participado en el programa experimental de bilingüismo desde el curso 2006/2007. En la actualidad tiene la modalidad CILE2 dentro del PIBLEA. b) Total alumnado. Porcentaje de alumnado implicado en el Proyecto de Innovación Educativa: En el proyecto participan todos los alumnos y alumnas del segundo ciclo de la etapa de educación Infantil. Un total de 150 niños/as. c) Total grupos. Porcentaje de grupos implicados en el Proyecto de Innovación Educativa. 6 grupos Todos los grupos de Educación Infantil del centro. 3

4 d) Total profesorado. Porcentaje de profesorado implicado en el proyecto Relación completa del profesorado implicado en el proyecto. Nivel educativo, cargo y responsabilidad en las prácticas desarrolladas, si procede. En este proyecto participará el total de las profesoras que forman el Equipo Didáctico de Educación Infantil. Apellidos y Nombre NIF Curso o área que imparte Subías Tricas, Inmaculada Z Tutora de 3º Infantil A Armisén Costa, Mª Carmen X Tutora de 3º Infantil B Giménez Garcés, Paloma Y Tutoras de 2º Infantil A Bernárdez Blázquez, Teresa M Tutoras de 2º Infantil B Tremosa Nadal, Raquel D Tutoras de 1º Infantil A Puértolas Mayayo, Mª Asunción Y Tutoras de 1º Infantil B Vaudour, Carine X Ji0597 Profesora de Francés Campo Portal, Patricia V Profesora de Francés Ardanuy Daza, Eva Q Profesora de Inglés Rivera Lueza, Berta E Profesora de apoyo e) Otro personal implicado en el proyecto de innovación: Mari Feli Monclús Auxiliar de Educación Infantil. f) Fecha de inicio del Proyecto de Innovación: el 10 de septiembre de g) Porcentaje del horario lectivo del centro (sin incluir los tiempos de recreos) donde se implementa el proyecto: Este proyecto incide en todo el tiempo del aula. Porcentaje de un 90%, si no se considera el tiempo del recreo; aunque nosotras pensamos que el recreo también debe ser educativo. 4

5 2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO EN NO MÁS DE 3 LÍNEAS INDICANDO CLARAMENTE LOS CURSOS IMPLICADOS DE LAS ENSEÑANZAS INVOLUCRADAS Y LA META A CONSEGUIR: Elaborar y poner en práctica una Programación Didáctica que oriente la práctica del aula en los tres cursos del segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil. 3. RESUMEN BREVE DEL PROYECTO EN EL QUE SE DESCRIBA: QUÉ SE PRETENDE MODIFICAR; CUÁL ES EL MOTIVO; CÓMO ES LA SITUACIÓN DE INICIO Y CÓMO SE VA A LLEVAR A CABO, Y QUÉ RESULTADOS SE BUSCAN. Punto de partida: El último Proyecto Curricular de Educación Infantil del Centro fue aprobado por el Consejo Escolar el 18 de junio de El Centro ha realizado varios Proyectos de Innovación poniendo en marcha nuevas orientaciones metodológicas en esta etapa educativa. En estos momentos es conveniente sistematizar estas experiencias y enmarcarlas en una nueva programación didáctica que sea un referente y guíe de la práctica de nuestras aulas. Por otra parte con ello se pretende garantizar la continuidad de las innovaciones que se han ido realizando. Objetivo principal: Elaboración de la Programación Didáctica para Educación Infantil (2º ciclo). 4. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA INNOVADORA, DE ACUERDO CON LOS SIGUIENTES APARTADOS: PUESTA EN MARCHA DE LA INNOVACIÓN Y PARTICIPACIÓN a) Cómo se pretende dinamizar el cambio en el centro? Una de las maestras del ciclo de educación infantil coordinará la elaboración de la programación didáctica. 5

6 b) Qué análisis de la situación de partida se hará? Se revisará los documentos que tenemos elaborados que inciden en los diferentes apartados de la programación didáctica y realizaremos un análisis crítico con nuestra práctica del aula. c) Quiénes se implicarán en este proyecto? Las maestras que imparte su docencia en el ciclo. d) Cómo se van a planificar las distintas fases del proyecto? El proyecto se dividirá en tres fases que se desarrollarán a lo largo de los trimestres: 1º.- Análisis de las experiencias educativas puestas en marcha y delimitación de objetivos y contenidos por niveles. 2º.- Estrategias Metodológicas, recursos educativos. Atención a la diversidad y la Igualdad de oportunidades. Concreción de la Evaluación (por niveles y ciclos). 3º.- Elaboración de la documentación de síntesis. Valoración del proyecto y elaboración de la Memoria. e) Dónde consideráis que recae la originalidad en el tema elegido en este contexto o aplicación en este centro? Consideramos que esta Programación didáctica es original porque se está elaborando teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas de la etapa de Educación y, además, teniendo como referencia la práctica de las aulas. Todos los recursos educativos utilizados responden a las características de los niños y niñas de esta etapa. Se conjugan los referentes teóricos y la experiencia de la práctica en el aula. Otro aspecto que consideramos innovador es que se concretarán: los bloques de contenido de las lenguas extranjeras de francés y de inglés; así como, orientaciones metodológicas (recursos didácticos) y para la evaluación de dichas lenguas en el segundo ciclo de la etapa de educación infantil. 6

7 f) Existe una planificación flexible que permitiría acomodar elementos impredecibles? Sí, ya que se combina trabajo individual con puestas en común y trabajo en grupo (de ciclo y nivel). g) Con qué foros de generación de ideas cuenta el proyecto? Con la revisión, análisis y debate de las propuestas prácticas de cada una de las decisiones que se toman; así como la observación y análisis de los resultados en el aula. h) Cuáles serán los resultados cualitativos obtenibles de la transformación y/o cambio en las condiciones educativas, en los procesos de enseñanza aprendizaje y/o en el clima escolar? La elaboración de un documento útil que cumpla con su función de guiar la práctica del aula. i) Cuáles serán los resultados cuantitativos obtenibles de la transformación y/o cambio en las condiciones educativas, en los procesos de enseñanza aprendizaje y/o en el clima escolar? Mejora en el proceso de aprendizaje de los alumnos/as y en la coordinación inter ciclo y entra la etapa de Educación Infantil y Primaria del Centro. j) Existe coherencia entre la meta de la transformación y/o cambio y las fases del Proyecto de innovación? Sí. A lo largo de bastantes cursos se ha ido poniendo en marcha diferentes recursos educativos, metodológicos. En estos momentos, es necesario sistematizar todas estas experiencias educativas en un documento que permita dar coherencia y continuidad a estas prácticas educativas. 7

8 COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO a) Qué procesos se van a establecer para garantizar la coordinación del proyecto en sus diferentes fases? Como ya hemos comentado el siguiente esquema de Programación didáctica: 1.- Áreas Curriculares: proyecto se dividirá en tres fases, siguiendo el La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas. La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo 2.- Orientaciones Metodológicas: Estrategias metodológicas utilizadas en el ciclo: Secuencias didácticas. Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y las estrategias para el desarrollo de la expresión escrita. Recursos didácticos utilizados. Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Organización del tiempo: horarios Organización de las actividades complementarias en el ciclo. Participación de los alumnos en el aula. Cauces de participación de las familias. Reuniones trimestrales. La incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de carácter transversal. Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. 3.- Orientaciones para la evaluación: Los criterios de evaluación para la elaboración de los informes anuales y de final de ciclo-etapa. Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Boletines de información a las familias. Criterios y procedimientos para que el equipo didáctico de ciclo valore y revise el proceso y el resultado de las programaciones didácticas. b) Con qué frecuencia se considera que se va a realizar la coordinación? Con una periodicidad mensual. 8

9 c) Cuántos docentes estarán involucrados en la coordinación? Principalmente dos maestras de educación infantil: la coordinadora de ciclo y la coordinadora del proyecto. d) Qué mecanismos se van a establecer para la resolución de dificultades? Consultando bibliografía recomendada y poniéndonos en contacto con el orientador del Centro y la Asesora del CIFE. e) Cómo se pretenden realizar las distintas evaluaciones del Proyecto de Innovación, tanto en el punto de partida como durante el proceso como en la fase de los resultados? Partiremos de la revisión de los documentos que tiene elaborados el centro. Contaremos con los resultados de la práctica del aula, con la opinión del profesorado y de las familias. Se realizarán sesiones de valoración trimestralmente. f) Cómo se pretende realizar las distintas evaluaciones de la participación de las diferentes personas involucradas en el proyecto en las distintas fases? Revisando su intervención, aportaciones y asistencias a las reuniones convocadas. g) Cómo se va a medir el grado de consecución de objetivos previstos, la existencia de repercusiones cuantificables, y los logros del proyecto? Fundamentalmente valorando la funcionalidad del documento presentado como guía y referencia clara de la práctica del aula. Facilita el trabajo del docente? Dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje? Se usa como referencia para concretar las actuaciones en el aula? h) Cómo se va a medir el grado de consecución de la transformación/ cambio planificado? Valorando la adecuación de la Programación didáctica presentada a las características de la etapa de educación infantil, del centro y del contexto en que está ubicado. 9

10 SOSTENIBILIDAD Y TRANSFERENCIA a) Es viable el proyecto con los medios y recursos que tiene el centro? Sí, ya que se parte de unas prácticas que ya se están realizando en el aula. b) Son sostenibles / viables las actuaciones previstas con el personal existente? Sí, contamos con el personal existente en la actualidad. c) Cómo incidirá el Proyecto de innovación en cambios duraderos en la forma de trabajar? d) Cómo se va a mantener el proyecto? Aprobando el documento elaborado como Programación didáctica del ciclo en el claustro y en el Consejo Escolar. De esta manera, este documento será la referencia de trabajo que se desarrollará en las aulas de Educación Infantil hasta que se realice una nueva revisión. e) Cuál va ser el compromiso activo del equipo directivo? El Equipo Directivo se compromete a integrar la Programación didáctica elaborada en el Proyecto Curricular del Centro, una vez aprobada por el Claustro y el Consejo Escolar. f) Cómo se va a consolidar e involucrar a otras personas en el proyecto? Las personas que se vayan incorporando al Centro deberán tomar como referencia dicha programación didáctica aprobada. g) Cuántas posibilidades contempláis para aplicar las ideas promotoras y/o establecidas en el Proyecto de Innovación a situaciones paralelas o semejantes, en el mismo centro o en otros? Bastantes, en los Centros de simulares características al nuestro. 10

11 h) Qué posibilidades de promover nuevos proyectos consideráis que os aporta este Proyecto de Innovación? La posibilidad de profundizar en estrategias metodológicas puestas en marcha, especialmente relacionadas con la igualdad de oportunidades, la prevención y compensación educativas. i) Qué sistemas contempláis para la difusión de los resultados del Proyecto de Innovación? Posibles cauces de difusión: - Reuniones de coordinación con compañeras y compañeros de otros Centros Educativos. - Visitas al Centro. - A través de la participación del Programa de Centro de Prácticas de maestros colaborando con la Universidad de Zaragoza y otras Universidad con convenio con la DGA. - Jornadas de intercambio de experiencias. - A través de la página web del Departamento de Educación, Cultura< y Deportes del Gobierno de Aragón ( 11