- Dotar al colegio de una identidad Institucional, que contribuirá al mejoramiento efectivo y continuo de la gestión escolar.

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1 0I.- FUNDAMENTACION I.1.- El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio Belén O Higgins, está orientado a la formación y respeto por la persona, entendida esta como un ser social que se desarrolla en determinados contextos históricos y culturales en los que la educación juega un papel trascendental, ya que ella ofrece posibilidades de acceder al conocimiento y a nuevas oportunidades que, sin duda, contribuyen a mejorar calidad de vida, de las familias y alumnos(as) del colegio. El PEI se ha elaborado con los siguientes propósitos: - Dotar al colegio de una identidad Institucional, que contribuirá al mejoramiento efectivo y continuo de la gestión escolar. - El PEI busca otorgar sentido a los fines educacionales, en un contexto de exigencias académicas, de convivencia y equidad, calidad de la gestión escolar y el mejoramiento en los logros institucionales y en los aprendizajes de los alumnos (as). - Proponer las características del alumno (a) que se desea formar en el colegio, considerando para ello las competencias necesarias con las que deben contar para su ingreso a la enseñanza media y superior, así como su participación en la vida cívica y su posterior inserción laboral. - Orientar la calidad del trabajo pedagógico, compartiendo principios metodológicos que permitan a nuestro alumnos (as) un efectivo proceso de enseñanza y aprendizaje. Página 1

2 El PEI facilitará la realización de las siguientes tareas: - Difundir y promover la misión del PEI, para aportar y orientar a las familias en la toma de decisiones en la elección y permanencia de los alumnos (as) en el colegio - Permitir y facilitar entre los ciclos y niveles educativos, la toma de responsabilidades y estrategias pedagógicas que faciliten una continúa progresión, y evaluación en el diseño curricular. - Determinar los principios y valores que guían los roles profesionales, técnicos y administrativos y de todos los estamentos que participan en los diversos niveles de decisión e implementación del quehacer educativo del colegio. II.- VISION: Considerando que el sostenedor del colegio Belén O Higgins es la Congregación La Reconciliación de la Iglesia Evangélica Luterana en Chile, la visión del colegio se identifica con los valores cristianos y la vocación de formar personas integrales, entendiendo como tal: El desarrollo de experiencias educativas integrales y de calidad, que contribuyan a que nuestros alumnos (as) desarrollen sus capacidades de integración a una sociedad democrática que les permita colaborar en la construcción de una sociedad más digna y justa para todos. Página 2

3 III.- MISION: Formar alumnos (as) que al egresar de la enseñanza básica y en el contexto de su formación como personas, hayan logrado los aprendizajes esperados del marco curricular Nacional, puedan expresar en su quehacer cotidiano valores personales de inspiración Cristiana que hayan adquirido competencias que favorezcan proyectos de vida que les permitan aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes para su inserción exitosa en la educación secundaria y optar de mejor manera en el futuro a la educación superior, así como para resolver situaciones cotidianas de la vida social según su desarrollo psicosocial. IV.- El colegio Belén O Higgins sean: pretende que los niños y niñas. Reconocidos como personas, ellos son y serán el centro de todo nuestro quehacer pedagógico. Valorados y respetados en sus distintas necesidades e intereses.. La labor del colegio no sólo se orientará al ámbito personal de cada uno de los alumnos (as), también considerará en su tarea educativa la realidad familiar y social de cada uno de nuestros alumnos (as). La relación educador educando será de corte horizontal, es decir, una relación que se ejerce sobre la base del respeto y de reconocimiento del otro como una persona que tiene derechos y debres. Página 3

4 V.- VALORES INSTITUCIONALES: Compartir en la comunidad escolar el concepto cristiano de la libertad, como la conciencia del valor de las personas, seres creados por el amor y la responsabilidad como valores esenciales en la formación y autoestima de nuestros alumnos (as). La Vida como un bien superior de la integridad y valoración de las personas. Responsabilidad, como una actitud permanente que contribuye a la formación integral y de un actuar que respeta de manera permanente la libertad de los demás. Tolerancia y respeto, como actitudes que aseguran un encuentro cotidiano con las personas considerando la historia de cada uno, la diversidad de condiciones e identidades, cargas emocionales, expectativas, deseos e intereses. Libertad, considerando las capacidades individuales de cada persona que hace parte de esta comunidad educativa en un marco de respeto y valoración de la diversidad, teniendo siempre presente que la libertad esta íntimamente ligada con la Justicia. Sinceridad y honestidad como actitudes que aseguran climas de confianza y espacio para compartir y que permiten y favorecen acciones de solidaridad entre las personas. Democracia y bien común, en un contexto de participación y de normatividad para la convivencia social e Institucional. Página 4

5 La verdad y la belleza, como disponibilidad a la entrega del saber y búsqueda del conocimiento, así como la valoración de aquellas cosas que contribuyen a mejorar y crear nuevas estrategias de valoración de la cultura. VI.- ASPECTO CRISTIANO La Congregación la Reconciliación, de la Iglesia Luterana en Chile (IELCH), considera como uno de sus fundamentos en la labor educativa que realiza, el llamado de Dios y la práctica educativa de Jesús, en este sentido proclama que la fe debe ser informada y capaz de razonar, el colegio debe cumplir de acuerdo a lo planteado por Martín Lutero con la formación de : ciudadanos capaces, sabios, juiciosos, honrados y bien educados.. La práctica educativa debe Construirse sobre una visión del ser humano y de la sociedad en relación explicita con la fe cristiana en la perspectiva del reino de Dios. La Educación en las escuelas cristianas debe. Mejorar la autoestima, fomentar la creatividad y la criticidad; generar un espíritu de superación que le de sentido a la vida de los que participan del proceso educativo... apuntado a la Transformación y liberación del ser humano., a partir de la fe cristiana. La práctica educativa del colegio se entiende como: Instrumento de testimonio de la fe y la tolerancia, de la iglesia en la diversidad de contextos de vida en donde se encuentra inserta la comunidad educativa. Nos parece importante destacar la pedagogía utilizada en la práctica educativa de Jesús:. Página 5

6 En esta propuesta educativa deseamos poner de manifiesto que : a partir de la reflexión teológica, pedagógica consideramos a la educación, desde la perspectiva cristiana, como un proceso permanente de enseñanza y aprendizaje en la fe. Que es liberadora, holística, inclusiva en género, edad y multicultural, y es para todos. Que se manifiesta en lo contextual, en realidad de los sujetos. Que es comunitaria, con perfil ecuménico, y por sobre todas las cosas profética VII.- PERFILES INSTITUCIONALES VII.1.- PERFIL DOCENTE Aspectos Generales: Conocer, respetar y promover los valores Cristianos Luteranos y de la visión de la Iglesia Luterana en Chile, actuando cotidianamente con respeto por las personas y las creencias religiosas que ellas profesan valorando la libertad de cada uno y promoviendo el ecumenismo. Comprometidos responsablemente con el proyecto educativo de la Congregación La Reconciliación, de la Iglesia Evangélica Luterana en Chile. (IELCH) Debe estar dispuesto a trabajar en equipo de manera colaborativa, entendiendo que la horizontalidad en la reflexión y la toma de decisiones, no excluye el respeto e interdependencia de roles jerárquicos de responsabilidad y que la autonomía docente es una relación de compromiso en la que debe estar siempre presente la transparencia, autorreflexión y evaluación, coevaluación y autoevaluación de los procesos pedagógicos de los alumnos (as) esto acompañado por el equipo directivo. Comprometido con los planes de mejoramiento del colegio, de los procesos de gestión escolar y de las metas institucionales especialmente los relacionados con el mejoramiento de los resultados de los aprendizajes de los alumnos (as) de colegio. Debe estar permanentemente en un proceso reflexivo crítico sobre su actuar pedagógico, siendo capaz de recibir en forma constructiva comentarios, sugerencias y orientaciones técnicas que se realicen sobre su desempeño laboral, teniendo como Página 6

7 referencia las orientaciones de la IELCH y el Marco de la Buena enseñanza en su desempeño como docente del establecimiento educacional. Debe estar comprometido con las diferentes actividades, propias de su rol como docente, que se realicen en la comunidad escolar. Debe tener disponibilidad y compromiso con las capacitaciones que se le entreguen. Debe estar dispuesto a trabajar con la diversidad en el aula y en los procesos institucionales del colegio. VII.2.- PERFIL DE LOS (AS) ALUMNOS (AS). Ejercer en plenitud sus derechos y cumplir con sus deberes personales que están presentes en la vida escolar.. El (la) alumno (a) debe estar motivado (a) a recibir una educación de calidad, para así proyectar su futuro con una elevada autoestima, aprendiendo a ser critico y responsable de las opiniones que él (ella) formula. Definir su rol de estudiante dentro de un Proyecto de Vida, reconociendo sus debilidades y fortalezas, así como las amenazas del entorno y las oportunidades que se le presentan, cumplir sus propósitos personales y contribuir de manera positiva a la sociedad. Desarrollar las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de egreso en los distintos niveles de enseñanza acorde con el marco curricular, los propósitos y misión del PEI del colegio. Utilizar la creatividad como una característica constructiva que permita elevar sus capacidades de aprendizaje al mismo tiempo aprender a descubrir, demostrar, recopilar y organizar información relevante un su proceso educativo. Página 7

8 VII.3.- PERFIL: COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS, PADRES Y APODERADOS.. Familias que se identifican con los valores cristianos que promueve el establecimiento educacional.. Los padres y apoderados deben constituirse en un modelo ético de sus hijos e hijas, deben promover y favorecer la adquisición de valores en los alumnos (as).. Familias, padres y apoderados que apoyen de manera efectiva a sus hijos (as) en todo su proceso educativo ellos deben mantener una presencia activa en la formación académica de sus educandos deben de igual manera estar siempre informadas de todo el quehacer escolar de los alumnos (as) (tareas, trabajos, etc.). Que aprendan a acoger la diversidad como forma de construcción de una nueva sociedad, basada en el respeto y solidaridad.. Respetar y valorar al establecimiento educacional, especialmente a los docentes y la labor que ellos realizan. Comunicativos y tolerantes frente a situaciones criticas relativas a la educación de sus hijos (as) y manteniendo una actitud colaborativa.. Asistencia responsable a reuniones y entrevistas citadas por parte de: Profesores, Inspectoría, UTP y Dirección del colegio, además de participar en las diferentes actividades y talleres de crecimiento personal.. Colaborar y motivar la implementación de acciones que permitan abordar temáticas transversales en el ámbito educativo, tales como: Violencia, sexualidad, drogadicción, etc. Página 8

9 VII.4.- PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACION. Tener una adecuada capacidad de comunicación y empatía con los niños y niñas de los niveles en los cuales desempeña su labor educativa.. Presentar estabilidad emocional, autocontrol y conservación de la calma en situaciones emergentes y críticas que se presentan tanto en el aula como fuera de ella. Mantener una distancia prudente ante las necesidades que fruto del trabajo pedagógico ocurre con los alumnos (as) y apoderados, en un contexto de respeto de los derechos y deberes que el colegio ha establecido en su Manual de convivencia escolar, reglamento de evaluación y promoción y los que provienen de la normativa vigente del MINEDUC. Cumplir con sus funciones laborales que se encuentran establecidas en su contrato de trabajo y en el Reglamento Interno. Tener capacidad para resolver conflictos y orientar el desempeño de los niños y niñas con criterios normativos buscando siempre lo que es deseable para el trabajo educativo. Presentar disposición para el trabajo en equipo y en respeto de los roles y jerarquía pertinente en la gestión escolar. Mantener una comunicación fluida, permanente y de respeto con profesores Jefes, Profesores de asignatura y con la Dirección del Colegio. Tener vocación de servicio público, para estar atento a contextualizar sus roles de acuerdo con nuestro PEI, así como de las políticas oficiales de gobierno en el sistema educativo. Página 9

10 VII.5.- PERFIL ESTILO DE DIRECCION El liderazgo y la conducción ejercida por el equipo directivo del colegio Belén O Higgins y el equipo docente, representantes del Consejo Escolar, tienen como referencia permanente la misión de la escuela, los proyectos y planes de mejoramiento de la gestión escolar y de los aprendizajes que deben lograr los alumnos (as), cada uno de los actores involucrados en la tarea educativa tienen sus roles claros y definidos. Liderazgo dinámico, con capacidad de motivar el compromiso de todos quienes componen y forman parte de la comunidad educativa del colegio, abierto a la innovación, con capacidad para acompañar los procesos educativos teniendo siempre presente el contexto en que dicho proceso se desarrolla, supervisando, monitoreando y evaluando la gestión escolar. La Dirección del establecimiento educacional y su equipo ejercerá un liderazgo participativo que de acuerdo a las funciones establecidas en nuestro organigrama, tienda siempre a favorecer y crear condiciones para un trabajo de equipo, flexible pero exigente. Se promoverá la consulta constante y permanente en la toma de decisiones pertinentes en las áreas de gestión escolar a los equipos y actores involucrados. Una Dirección que delega funciones y que exige responsabilidad y compromiso en las tareas y funciones que se han delegado y que están de acuerdo con el rol acordado y definido en la relación laboral, del mismo modo motivará al compromiso con las tareas de la marcha general del colegio para alcanzar los objetivos y metas institucionales. La Dirección del colegio promoverá canales fluidos de comunicación entre los diversos estamentos y actores de la comunidad educativa, recogiendo continuamente información para evitar los canales paralelos de información y comunicación. La Dirección, en concordancia con los fines, Objetivos y metas Institucionales, propondrá e implementará procedimientos de acompañamiento, monitoreo y Página 10

11 evaluación de los procesos pedagógicos y de gestión educacional de acuerdo a las orientaciones de la Congregación La reconciliación de la IELCH, los estándares de calidad y el marco de la Buena Dirección del MINEDUC, retroalimentará las acciones y procesos educativos señalados en este PEI manteniendo y mejorando las fortalezas en los desempeños y diseñando acciones y planes de mejoramiento en aquellas debilidades que se vayan detectando. La Dirección, por la estructura Jurídica e Institucional se reserva todo el derecho de tomar aquellas decisiones que le corresponden, escuchando las opiniones de los miembros y actores de la comunidad educativa, según sean los casos, de acuerdo a la naturaleza de las acciones, situaciones o problemas que se presenten en el devenir institucional o en los conflictos que emergen de las diferencias y desencuentros de las expectativas en el cumplimiento de la normativa Interna y Externa. La Dirección promoverá en todas sus instancias un clima favorable al bienestar laboral y psicosocial de los trabajadores de la comunidad educativa, desarrollando estrategias de convivencia y promoviendo relaciones que contribuyan a generar buenas prácticas de trabajo. VIII.- RELACION PROFESOR ALUMNO. Respetar y aceptar a los niños y niñas como personas que requieren el afecto y la guía en su proceso de formación como personas y sujetos cognoscentes y como seres sociales, evitando los prejuicios y descalificaciones. Profesor (a) que facilita el encuentro con sus alumnos (as) y acompaña su desarrollo personal y afectivo, capaz de acoger y tener una apertura positiva a las necesidades que presentan los educandos. Capaz de fomentar la reflexión en los alumnos (as), que junto con contribuir en su proceso de formación pueda entregar orientaciones para su vida en comunidad. Página 11

12 Preocupado (a) de favorecer una relación educadora, respetuosa y cercana con sus alumnos (as), sea un facilitador de experiencias significativas de aprendizaje y de estrategias para que estos sean capaces de resolver problemas propios del aprendizaje tanto en los objetivos verticales como en los objetivos transversales del curriculum educacional. Comprometidos con la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de las competencias de sus alumnos (as). Respetuoso (a) en la capacidad de exigir y de que los alumnos (as) puedan aprender a su ritmo. IX.3.- PRACTICAS DOCENTES Un profesional capaz de reflexionar sobre su práctica docente y sobre la realidad en que se encuentra inserto. Un profesional con capacidad de autocritica, a aceptar criticas y dispuesto a revisar las estrategias necesarias y pertinentes para su mejoramiento. Un profesional abierto y dispuesto a la evaluación de su trabajo profesional. Ser un ejemplo y modelo de asistencia, puntualidad y responsabilidad frente a toda la comunidad educativa del colegio. Comprometido (a) con la misión que desea alcanzar el colegio. X.- RASGOS PERSONALES Y COMPETENCIAS COMUNICACIONALES Tolerante ante la diversidad cada vez mayor de alumnos (as) presentes en la comunidad escolar. Con capacidad creciente para enfrentar situaciones complejas que se presentan en el aula. Página 12

13 Referente de valores y a la vez consecuente y coherente con los valores que enseña y exige a sus alumnos (as). Mantener una imagen acorde a la profesión que desempeña. Un profesional con vocación y comprometido con su labor. Participativo y capaz de integrarse a las actividades relacionadas con sus alumnos (as) dentro del quehacer educativo. X.1.- DESARROLLO PROFESIONAL. Un profesional en permanente formación y capacitación, abierto a la innovación e integrar de manera critica nuevos enfoques pedagógicos. Ser capaz de asumir de manera cooperativa y solidaria las decisiones y acuerdos que se toman en las reuniones técnicas y en los Consejos de Profesores. X.2.- COMPETENCIAS TECNICAS Competente, idóneo y que domine los contenidos relacionados con el Sub sector de aprendizaje en el que desempeña su trabajo profesional, ello acorde con el Marco curricular, programas y planes de estudio. Poseer y manejar metodologías de enseñanza y formas de trabajo docente, preocupado de estar siempre al día en su especialidad. Dinámico (a), con iniciativa y adaptación a los cambios. Creativo, capaz de entregar los contenidos de manera motivadora y didáctica. Mantener un espíritu de lealtad y compromiso con el colegio, en los objetivos y metas institucionales. Ser un mediador colaborativo entre la comunidad escolar, las familias y los alumnos (as). Página 13

14 Conocer la realidad social de los alumnos (as), evitando estigmatizarla, para mantener un adecuado manejo disciplinario y valórico en el marco de la convivencia escolar de la comunidad educativa. Mantener una comunicación fluida, permanente y de respeto con profesores Jefes, Profesores de asignatura y con la Dirección del Colegio. Tener vocación de servicio público, para estar atento a contextualizar sus roles de acuerdo con nuestro PEI, así como de las políticas oficiales de gobierno en el sistema educativo. XI.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS EN XI.1.- LIDERAZGO.. Fomentar y difundir la reformulación y actualización del PEI, a través de reuniones, jornadas de trabajo, consejos de curso y reuniones de centro de padres y apoderados.. Organizar la estructura de las funciones internas que contribuyan a la gestión escolar, definiendo un organigrama en el que establezca con claridad los cargos, responsabilidades y deberes de cada una de las personas.. Diseñar, organizar y coordinar la ejecución del proceso de implementación de la Subvención Escolar Preferencial, poniendo un énfasis especial en la ejecución del Página 14

15 Plan de Mejoramiento Educativo y el logro de las metas que en él se encuentran comprometidas. Consolidar y diversificar las prácticas de información y análisis de los procesos y resultados de la gestión institucional, la toma de decisiones y la rendición de la Cuenta Pública. Organizar y ejecutar un sistema de seguimiento y monitoreo interno de los procesos pedagógicos y de gestión, con especial énfasis en la gestión curricular y el Plan de Mejoramiento Educativo, implementando un sistema de registro de evidencias que permitan verificar la gestión escolar. Analizar el reglamento de Convivencia Escolar con la participación del Consejo escolar y de la comunidad Educativa. Poner en práctica las normas de convivencia escolar, mediante la promoción de valores tales como: respeto, tolerancia, solidaridad y responsabilidad, la aplicación equilibrada y justa de procedimientos normativos para la resolución de los conflictos que se presentan de manera cotidiana en la vida interna del colegio. XI.2.- GESTION CURRICULAR Implementar la Propuesta Curricular y Metodológica del colegio de modo que se articule el PEI con el Marco Curricular, los Planes y Programas de Estudio, la reformulación del Proyecto de Jornada escolar Completa (JEC), la articulación de los niveles y los diseños didácticos formulados por los docentes, considerando las necesidades formativas y educativas de los estudiantes. Instaurar y consolidar una metodología del trabajo educativo del colegio como una práctica sistemática del cuerpo docente. Fortalecer y estimular la reflexión pedagógica y la toma de decisiones para el mejoramiento de la implementación Curricular, las remédiales para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes y los procedimientos e instrumentos de evaluación. Página 15

16 XI.3.- CONVIVENCIA ESCOLAR Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar consensuado con los distintos estamentos del colegio, con énfasis en la promoción e incentivos de los comportamientos deseados y la resolución de conflictos. Asegurar el debido proceso en los conflictos relacionados con la conducta y disciplina de los estudiantes, considerando la normativa del colegio, escuchar a las partes involucradas procurando la integridad de los afectados y la convivencia sana y democrática de la comunidad escolar. Mantener y procurar el normal funcionamiento del Consejo escolar de acuerdo a la normativa vigente, implementar espacios de participación de los actores escolares. Desarrollar procesos y acciones de involucramiento de las familias y apoderados de los alumnos (as) en función de la implementación del PEI y de apoyo de los aprendizajes de los estudiantes, especialmente en la asesoría del Centro de Padres y Apoderados del Colegio. Implementar estrategias psicopedagógicas de atención a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. XII.- RECURSOS Mantener un inventario y /o catastro actualizado de los recursos del colegio en relación a la infraestructura, equipamiento y materiales. Coordinar y diseñar una estrategia de acceso y postulación a proyectos; Fondos Concursables y otros que permitan acceder a nuevos recursos. Implementar un sistema de evaluación del desempeño y reconocimiento de los responsables de la gestión escolar y pedagógica del colegio. Página 16

17 Desarrollar una estrategia de diagnóstico, autoformación y capacitación del equipo de trabajo que permita satisfacer estas necesidades técnicas y profesionales para la implementación del PEI y de los aprendizajes de los alumnos y alumnas del colegio. XIII.- +- RESULTADOS Reducir en un 95% la deserción escolar. Aumentar en un 95% la asistencia a clases Reducir los atrasos de los alumnos y alumnas en un 100% Mejorar en forma sostenida los resultados de la medición SIMCE. Implementar las acciones del Plan de Mejoramiento Educativa en un 100% Página 17

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