PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INDICE 1. Historia de la Escuela 2. Fundamentos del Proyecto Educativo 3. Principios Educacionales 4

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INDICE 1. Historia de la Escuela 2. Fundamentos del Proyecto Educativo 3. Principios Educacionales 4"

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INDICE 1 Historia de la Escuela 2 Fundamentos del Proyecto Educativo 3 Principios Educacionales 4 Visión - Misión 7 Orientaciones curriculares Proceso Educativo 8 Proceso Pedagógico. Proceso Evaluativo 9 Curriculum 9 Sobre la Diversidad 10 Objetivos Estratégicos 11

2 Conforme a la propuesta del Ministerio de Educación del año 1996 y, en el marco de la Reforma Educacional, todo colegio debe establecer su Proyecto Institucional concebido como un instrumento político y técnico que orienta y compromete el quehacer del establecimiento educacional, explicitando claramente las metas propuestas y los medios necesarios para conseguirlas. Se trata entonces de concretar la propuesta Institucional de nuestro colegio para la gestión educacional en que se encuentra comprometido, entendida ésta como planificación, coordinación y articulación de las distintas acciones requeridas por el equipo de trabajo de una institución educacional que le permitan ser más efectiva en sus procesos de enseñanza aprendizaje. El Proyecto Educativo Institucional obedece a la necesidad de estructurar los mecanismos necesarios para mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos, para lo cual se requiere: Construir una propuesta educativa coherente e innovadora. Generar una visión compartida entre todos los miembros de la comunidad Gestionar los cambios de una manera planificada y disciplinada, en un contexto de descentralización y autonomía. En este sentido, no puede haber duda respecto al propósito de cualquier institución educacional, cual es, lograr la mejor calidad en el aprendizaje de los alumnos. Siendo ellos el centro de ésta tarea, la comunidad se organiza para conseguir dicho objetivo y se compromete ante los actuales y potenciales nuevos integrantes, a cumplir con su logro. El Proyecto Educativo Institucional considera entonces para sistematizar sus propósitos, las AREAS DE GESTION, dimensiones y descriptores según el modelo de Gestión de propiciado por el Ministerio de Educación a través del Marco para la Buena Dirección. HISTORIA DE LA ESCUELA La Escuela AYTUE es un establecimiento Municipal Subvencionado, creado el 23 de Junio de 1965 con el nombre de escuela D 75 de Castro alto, posteriormente pasa a ser la escuela D N 957 y actualmente como escuela Aytue cuya denominación en lengua veliche es Tierra Amada. El establecimiento tiene un alto índice de vulnerabilidad y está inserto en un sector poblacional presentando algunos problemas de tipo conductual en los alumnos; funciona con jornada escolar completa entregando al 80% de sus alumnos, servicio de almuerzo y al 80 % desayuno. Producto de la instauración de la JEC se desarrollan talleres y cuenta con Proyecto de Integración y Grupo Diferencial. Para el desarrollo de las actividades se cuenta con sala de computación con computadores operativos, laboratorio de Ciencias y Proyecto CRA.

3 I. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO Visión antropológica. La educación requiere una orientación, una línea matriz que orienta y de sentido a la labor pedagógica y al rol que cada componente de comunidad educativa debe cumplir. Básicamente se requiere clasificar una visión de la persona que se pretende formar y definir la naturaleza del ser humano. Fundamenta su acción en principios de libertad, igualdad y fraternidad que garantizan una convivencia en una sociedad democrática. El objetivo fundamental de este Proyecto Educativo es conocer e internalizar con criterio ético profesional la idea educativa que postulamos, a quién se la aplicamos, cuál es el ideal de hombre que deseamos formar, en qué sociedad estará inserto nuestro egresado y qué misión le corresponderá desarrollar y cumplir en ella. Asumir objetivo fundamental de nuestro Proyecto Educativo y toda la compleja e importante acción curricular que él demande, es una obligación personal, profesional y ética de todos en general y de cada uno en particular, pues el hecho de ser miembro de esta comunidad educativa es una opción libre y ajena a toda imposición. CONCEPCION EDUCATIVA Considerando el sistema de ideas que fundamentan nuestro quehacer educativo, concebimos la educación como una gran misión, formadora de agentes para el cambio permanente y orgánico que requiere la sociedad. El alumno como agente de cambio, deberá tener una sólida formación cívica inspirada en la enseñanza de valores. Nuestra concepción educativa nos obliga a considerar: Al alumno: Protagonista de su propia educación Al educador: Como el profesional que orienta y facilita el aprendizaje de los educandos. A la familia: Primera responsable de la educación de sus hijos. El educador debe orientarla para permitirle cumplir su misión. Al entorno: Lugar donde se desenvuelve el educando. Coexisten valores y desvalores, por lo que se requiere de una permanente revitalización. Por último, comprendemos y asumimos que la verdadera educación debe procurar la formación integral de la persona humana, en orden de su fin último y simultáneamente, el bien común de la sociedad. Los niños y los jóvenes han de ser educados de manera que puedan desarrollar armónicamente sus dotes físicos, morales e intelectuales; adquieran un sentido más perfecto de la responsabilidad y uso recto de la libertad y se preparen a participar activamente en la vida social.

4 Principios Educacionales de la Escuela. Nuestros principios educacionales hacen suyas las guías emanadas del Ministerio de Educación para la elaboración de los proyectos educacionales de las escuelas y colegios que así se define: Ser Escuela, o sea, un lugar de estudio serio y sistemático, de formación de hábitos y valores, desarrollo del deporte y la afectividad. De esta forma, la educación es entendida en nuestra Escuela como Un: Proceso de aprendizaje enseñanza, permanente intencionado y cooperativo, fundamentado en los valores, que procura el desarrollo más completo de las capacidades intelectuales, físicas y afectivas de cada persona, para que se inserte y proyecte constructivamente en el mundo. Relacionándose con la formación socio afectiva a través de la practica de actividades físicas, sin disminuir la importancia del rendimiento académico, tendiente a una formación integral. Esta definición del concepto de Educación puede expresarse en principios, los que constituirán las guías fundamentales de nuestro actuar Así, cada estamento de la comunidad educativa prioriza la concreción de los siguientes principios: a) Excelencia personal: Búsqueda permanente y voluntaria de la superación personal en el aspecto corporal, intelectual, afectivo y valórico, tendiente a alcanzar en comunidad la plenitud humana. Se entiende entonces, que la educación en la Escuela es un llamado permanente a la superación personal de todos y cada uno de los alumnos, consecuente con la búsqueda del desarrollo más completo de todas la capacidades o talentos de cada persona b) Cooperación: La comunidad de la Escuela se asocia y fortalece mutuamente a través del trabajo conjunto para conseguir los fines y propósitos de nuestra educación. De esta forma, se plantea un modelo de interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, atendiendo que mediante la cooperación se hará más posible el pleno logro de los objetivos planteados. Ningún estamento posee en sí mismo el dominio completo de todas las herramientas necesarias para el éxito educativo de la escuela, es precisamente la acción conjunta de ellos la que potenciará este logro. c) Compromiso social. Los integrantes de la comunidad asumen responsablemente la construcción y transformación de la sociedad. La inserción y proyección constructiva de los alumnos en la sociedad requiere de una intencionalidad, cual es, su preparación como ciudadanos responsables y comprometidos con el logro de una sociedad fundamentada en los principios democráticos. d) Contextualización

5 Vinculación estrecha con el mundo y con las necesidades de las personas y de la sociedad. La educación carece de sentido y no alcanza el objetivo de potenciar el desarrollo personal de los alumnos, sino es ligada fuertemente al mundo real. e) Formación valórica Un signo distintivo de la escuela, se relaciona con formación de una conciencia, a través de las actividades deportivas, fundada en los siguientes valores Verdad El compromiso con la verdad constituye un valor fundamental, para los integrantes de esta unidad educativa y encuentra en el hogar y en el colegio los ámbitos naturales para su formación. Respeto La formación del valor del respeto, tanto hacia si mismo como hacia los demás, constituye un objetivo central de la preparación de los alumnos, quienes están insertos en una sociedad donde la diversidad es cada día más característica. El amor y el respeto a sí mismo, constituyen un fundamento básico. Solidaridad. El espíritu solidario a formar en nuestra escuela, persigue enseñar a concretar el amor al prójimo que debe caracterizar a los alumnos. Responsabilidad La libertad que debe caracterizar la vida de la escuela debe estar acompañada por la responsabilidad, generando el concepto de libertad responsable que debemos contribuir a formar, como valores básicos para enfrentar la vida en sociedad. Confianza en sí mismo El mundo de hoy requiere de hombres de alta autoestima, que aunque conscientes de sus limitaciones y debilidades se entienden capaces de alcanzar grandes logros. Los conceptos de Sociedad y Cultura en nuestra escuela, está concebida como: La escuela debe ayudar a la familia a preparar a los jóvenes y niños para la vida en sociedad. Desde esta perspectiva, es importante definir lo que entendemos por sociedad y los valores fundamentales a considerar en este aprendizaje. Definimos Sociedad como: Comunidad que mantiene relaciones durables organizadas, cuyos integrantes respetan y practican derechos y deberes; comparten un territorio, una historia y una cultura entendida ésta como un conjunto de rasgo distintivos que caracterizan a un grupo social en un periodo determinado.

6 A partir de estas definiciones, podemos establecer los principios que deben ser enseñados y fortalecidos como parte de un programa de inserción constructiva de los alumnos en la sociedad. a) Cooperación Los miembros de la sociedad se apoyan mutuamente en la búsqueda del desarrollo personal y del bien común. Se requiere entonces, recuperar el sentido de la cooperación, imponiéndolo sobre la competitividad derivada del individualismo de nuestros días. b) Integración La comunidad se entiende como parte del mundo y se relaciona activamente con él. La comunidad desea y necesita abrirse al mundo, entendiendo de mejor manera el valor de la diversidad, y practicando el respeto y la tolerancia con otras culturas. c) Democracia La sociedad establece sus relaciones en base a la libertad individual, al respeto de la diversidad a la participación de sus integrantes en la toma de decisiones acorde a los niveles jerarquizados y la aceptación de los derechos y deberes que rigen las mutuas relaciones y aseguran una buena convivencia. La enseñanza y práctica de los valores democráticos permitirán la participación entusiasta de nuestros jóvenes en los asuntos públicos, compartiendo los deberes que esta participación exige, y realizando los derechos que la vida democrática le otorga. d) Identidad Cultural La sociedad comparte un mismo territorio, historia y cultura que la identifica y distingue de otras, a las que acepta y con las que interactúa. Los jóvenes deben aprender a proyectarse hacia un mundo globalizado desde una perspectiva propia: la de su propia identidad y cultura, estableciendo un intercambio mucho más fecundo con otras comunidades. VISION La escuela Aytue comparte una concepción del hombre basada en el humanismo, abierto a todos los pensamiento o ideas filosóficas, religiosas e ideológicas, por lo tanto, proclama el desarrollo del pluralismo y el respeto a la diversidad en un ambiente pedagógico exigente para así formar personas autónomas, creativas, con alto compromiso ciudadano, cuidadoso de su entorno, altas expectativas académicas y personales. Misión La escuela Aytue tiene como Misión formar a nuestros niños y niñas en un ambiente adecuado para la práctica de valores,propiciando el desarrollo cognitivo, físico, afectivo y sociocultural.

7 ORIENTACIONES CURRICULARES Nuestro Curriculum tiene la opción humanista, ya que se centra en el desarrollo integral y armónico de toda persona del alumno y alumna, lo que implica que todas las variables implícitas en su quehacer educativo (organización escolar, planes y programas, metodologías de enseñanza, criterios de evaluación, etc.), tengan a la persona del alumno y alumna como centro y horizonte. Su visión humanista radica en el desarrollo de capacidades, habilidades destrezas y valores actitudes, ya que la escuela debe preparar alumnos y alumnas capaces de vivir como personas y como ciudadanos. Al adoptar esta línea curricular, la escuela se obliga a que su Curriculum tenga las siguientes características Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales, potenciando la creatividad del profesor. Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales, personales y sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los profesores en un contexto determinado. Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una manera equilibrada. Por ello trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y una adecuada educación integral. Los elementos básicos que debe incorporar son capacidades valores como objetivos y contenidos métodos actividades como medios, tratando de buscar un equilibrio entre el desarrollo de habilidades sociales y el desarrollo curricular. Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida, a partir de núcleos conceptuales y redes semánticas, en forma multidisciplinar, integrado las asignaturas clásicas en sectores de aprendizajes. Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conocimientos previos e intereses de los estudiantes. Tratando de favorecer que los alumnos y alumnas encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción de redes semánticas y conceptuales, facilitadoras de la consonancia cognitiva. Motivante: tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber. El sentido del logro o del éxito motiva más que el fracaso. También ha de ser relevante el sentido afirmativo como favorecedor del aprendizaje cooperativo entre iguales. Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los principales constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica entendida como una mediación para favorecer el aprendizaje. Dinámico debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios exigencias sociales, científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de una sociedad globalizada y las necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas.

8 PROCESO EDUCATIVO La escuela debe comprenderse como una instancia de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea proceso de construcción. (Constructividad) más que un proceso de transferencia, por lo que debe organizar todos los recursos humanos, materiales y metodológicos para apoyar la autonomía, la valoración, el crecimiento y el conocimiento del educando. En esa perspectiva nuestra escuela fundamenta el ejercicio de la actividad docente en el Marco para la Buena Enseñanza elaborado por el Ministerio de Educación, que representa las responsabilidades del profesor en el desarrollo de su actividad profesional. PROCESO PEDAGOGICO El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características, sus conocimientos y experiencias previas (contextualización). Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en enseñanza, lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de los alumnos (diferenciación), y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente lectiva, a otra que sea necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados (constructividad), sean adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma individual como colaborativamente. A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de capacidades de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos: las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre el aprender y adaptación al cambio (orientado hacia metas). Con el fin de operacionalizar a nivel micro curricular esta propuesta, se estructurarán las planificaciones sobre la base de un modelo pedagógico que posibilite la congruencia entre objetivos, métodos y evaluación, fase de un solo proceso que debe converger en la categoría aprendizaje que se desea privilegiar: reproductiva, analítico, creativa y productiva. PROCESO EVALUATIVO En el proceso de aprendizaje es muy importante adoptar metodologías que consideren procedimientos Deductivos, Analíticos, Inductivos, Sintéticos, Activos,utilizando Métodos expositivos, demostrativos, Interrogativos y por Descubrimiento, además de uso de

9 Técnicas grupales como trabajo en grupo, Debates, Phillips 66,mesa redonda,proyectos etc. y procedimientos evaluativos de Observación, Trabajos y Exámenes a través de: entrevistas, listas de cotejo, mapas conceptuales,disertaciónes,desarrollo de proyectos, debates, ensayos,exposiciones;pruebas orales,escritas y de ejecución. Los procedimientos evaluativos de término deben dar paso a aquellos que privilegien el enfrentamiento progresivo del alumno con el éxito académico, lo que permite, que tanto el alumno como el educador se involucren en una actividad conjunta, donde el profesor media, fase a fase, los aprendizajes y el alumno organiza y reorganiza los conocimientos adquiridos. La evaluación del proceso de aprendizaje debe considerar: la evaluación diagnóstica, la evaluación del proceso y la evaluación sumativa o final, la que sirve como retroalimentación para corregir los déficit de aprendizaje detectados. La evaluación diagnóstica, deberá considerar tanto los contextos como las aptitudes, capacidades y destrezas para poder adecuar los procesos alas posibilidades reales. La evaluación del proceso, es una constatación permanente de la evaluación de los alumnos y alumnas que permite al profesor visualizar sus prácticas pedagógicas mediante la revisión de estrategias, métodos y materiales de enseñanza, como asimismo su propia actitud y de este modo poder modificar o mejorar éstos aspectos que permitirán dar atención a la diversidad hacia aquellos alumnos que lo requieran. A los alumnos y alumnas le permitirá establecer su propio ritmo de aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades. La evaluación final, se producirá al término del proceso para delimitar, al final del mismo, como se ha producido en relación a las previsiones iníciales y determinar aquello que podría mejorarse en el futuro. Marcará el momento en que es necesario, después de reiteradas instancias formativas, determinar qué aprendió el alumno CURRICULUM 01. Nuestra escuela opta por un Curriculum Humanista Centrado en la Persona. Nuestro curriculum trasciende lo académico (centrado en los aprendizajes), lo psicológico (centrado en las etapas evolutivas del alumno), y lo científico (centrado en el saber experiencial del ser humano). Esta opción humanista se centra en el desarrollo integral y armónico de los alumnos, lo que ilumina e inspira todo el quehacer educativo, de manera que los planes y programas de estudio, la organización escolar, las metodologías de enseñanza, los criterios de evaluación, las relaciones entre los varios participantes del proceso y todas las variables implícitas en él tienen a los alumnos y alumnas como centro y horizonte.

10 02. En la organización del curriculum se considera el principio de flexibilidad curricular, para responder tanto a los requerimientos del saber sistematizado como a las necesidades e intereses de los alumnos y de la sociedad. Lo anterior se expresa en la presencia de experiencias básicas, comunes a todos, y otras de carácter complementario o electivo, de entre las cuales los alumnos y alumnas deberán elegir responsablemente. La flexibilidad curricular abre importantes posibilidades para la creatividad y la renovación continua, y posibilita una conducción del proceso educativo siempre en diálogo con las necesidades emergentes del presente y del futuro. Se trata entonces de un curriculum dinámico, capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales, científicas y tecnológicas. 03. Nuestra opción curricular recoge también los aportes de otros enfoques (curriculum cognitivo, racionalista, de reconstrucción social), en la medida en que éstos ayuden a conseguir los fines y propósitos de nuestra educación. 04. Poner el centro de gravedad de nuestra educación en los alumnos y alumnas significa, entre otras cosas, la incorporación en el curriculum de componentes transversales que no pertenecen precisamente a una u otra área del conocimiento. Tales componentes se organizan en la persona, en un proceso de integración creciente que toca su desarrollo cognitivo, físico y afectivo, la comprensión de sí mismo y de la sociedad, la formación moral y social. Se trata de elementos culturales cuyos significados son relevantes para la comunidad educativa y la sociedad más amplia, y pertinentes para el alumno. Por ejemplo, el desarrollo de habilidades sociales, la educación de la afectividad y la sexualidad, la educación para el cuidado del medio ambiente, para la democracia y el respeto de los derechos humanos, la formación ética. Sobre la atención a la DIVERSIDAD: Nuestra escuela, en atención a su realidad, compuesta por un 36.9% de alumnos biculturales,considera la atención a la diversidad como una instancia especializada, como complemento a la educación pre básica y básica, atendiendo necesidades educativas especiales, a través del Proyecto de Integración, en el Área de Lenguaje e Intelectual y la atención de Grupo diferencial a alumnos y alumnas con trastornos generales del aprendizaje, a través de un enfoque cognitivo curricular. Con atención de especialistas en un enfoque clínico pedagógico. Con profesionales de las areas ; Social, Psicológica y fonoaudiológica. Adherimos a una educación con perspectiva de género consistente en la formación de niñas y niños con base de equidad entre los sexos.

11 OBJETIVOS ESTRATEGICOS. 1. Impulsar la implementación de metodologías activas de aprendizaje cooperativo ;en las cuales los alumnos y alumnas desempeñan un rol activo definiendo colectivamente los objetivos,tomando decisiones comprometiéndose con su realización,resolviendo problemas, evaluando colaborativamente, haciendo uso de laboratorios de ciencias,computación, biblioteca CRA; y de recursos tecnológicos utilizando equipamiento computacional, Data show, videos interactivos, multimedios, recursos TIC. 2. Fomentar el trabajo de aula inspirado en el Marco para la Buena Enseñanza y planificaciones de aula. 3. Generar un sistema de evaluación y autoevaluación relacionado el nivel de logro de los objetivos Pedagógicos y los Programas de Estudios. A través de un plan de evaluaciones internas por cursos, en subsectores de Matemática y Lenguaje. 4. Impulsar la construcción, difusión y cumplimiento de normas consensuadas de funcionamiento institucional. 5. Coordinar y relacionar la Escuela con Autoridades, Instituciones y Empresas del sector Social. 6. Desarrollar mecanismos y criterios para generar y optimizar el uso de los recursos financieros, materiales, tecnológicos y de infraestructura del establecimiento. 7. Establecer alianzas con empresa privada para implementación de nuevos programas de apoyo a profesores y a formación de los educandos. 8. Desarrollar mecanismos que permitan orientar al logro de los objetivos institucionales y la calidad de los procesos pedagógicos del establecimiento tales como la realización de Consejos Técnicos semanales, reuniones semanales de Equipo de gestión, estructuración de Departamentos de asignaturas y sistema de planificación clase a clase. 9. Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educativo, los estudiantes y los padres y apoderados. 10. Ofrecer apoyo especializado a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. 11. Desarrollar Proyectos de fomento de la actividad física, artística y cultural como un recurso de enseñanza de valores y convivencia.

12 CORPORACION MUNICIPAL DE CASTRO PARA LA EDUCACION SALUD Y ATENCION AL MENOR DIRECCION ESCUELA AYTUE INTENDENTE GARCIA Nº 674 FONOS: CASTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA AYTUE AÑO

Proyecto Educativo Institucional. Michoacán Osorno 2014. Escuela México de Michoacán Osorno 2014

Proyecto Educativo Institucional. Michoacán Osorno 2014. Escuela México de Michoacán Osorno 2014 Proyecto Educativo Institucional Escuela México de Michoacán Osorno 2014 Proyecto Educativo Institucional Escuela México de Michoacán Osorno 2014 1. ANTECEDENTES GENERALES NOMBRE DEL Escuela México de

Más detalles

- Dotar al colegio de una identidad Institucional, que contribuirá al mejoramiento efectivo y continuo de la gestión escolar.

- Dotar al colegio de una identidad Institucional, que contribuirá al mejoramiento efectivo y continuo de la gestión escolar. 0I.- FUNDAMENTACION I.1.- El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio Belén O Higgins, está orientado a la formación y respeto por la persona, entendida esta como un ser social que se desarrolla

Más detalles

Modelo Educativo Institucional

Modelo Educativo Institucional Modelo Educativo Institucional Modelo Educativo Institucional Modelo Educativo Institucional (Aprobado por el H. Consejo Universitario en sesión celebrada el 15 de diciembre del 2006) Con 01 Presentación

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Especial de Lenguaje ARCOÍRIS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Especial de Lenguaje ARCOÍRIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Especial de Lenguaje ARCOÍRIS ANTECEDENTES: DIRECCION : FONO : (32) E-MAIL : esc_leng_arcoiris@yahoo.es R. B. D. : 14802-4 R. U. T. : 7.616.5190-0 RESOLUCION EX

Más detalles

Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica

Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica 7 Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica 1. Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carácter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ESPAÑA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ESPAÑA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ESPAÑA Nuestro P.E.I. está concebido como un instrumento de gestión técnico administrativa, que guía y orienta el proceso educativo de la institución escolar, en

Más detalles

Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org

Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO La Comunidad Educativa del Colegio Hijas de Cristo Rey, ante el reto de la Reforma del Sistema

Más detalles

SOCIEDAD DE ESCUELAS CATÓLICAS DE SANTO TOMÁS DE AQUINO COMPLEJO EDUCACIONAL PARTICULAR MONSEÑOR LUIS ARTURO PÉREZ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SOCIEDAD DE ESCUELAS CATÓLICAS DE SANTO TOMÁS DE AQUINO COMPLEJO EDUCACIONAL PARTICULAR MONSEÑOR LUIS ARTURO PÉREZ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AVENIDA CENTRAL 6234 PEDRO AGUIRRE CERDA TELÉFONO: 522 12-19 laperez@secst.cl AVENIDA CENTRAL 6234 TELÉFONO: 522 91 24 E-mail:licmap@entelchile.net PEDRO AGUIRRE CERDA

Más detalles

LA COMPUTACIÓN COMO APOYO A LA ENSEÑANZA INTEGRAL

LA COMPUTACIÓN COMO APOYO A LA ENSEÑANZA INTEGRAL COLOQUIO NACIONAL: INFORMÁTICA, HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL D.F. CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL D.F. RESUMEN

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO. Escuela Particular Nº 828 Los Copihues Corregidor Zañartu Nº 11522 La Florida 2014

PROYECTO EDUCATIVO. Escuela Particular Nº 828 Los Copihues Corregidor Zañartu Nº 11522 La Florida 2014 PROYECTO EDUCATIVO Escuela Particular Nº 828 Los Copihues Corregidor Zañartu Nº 11522 La Florida 2014 1 INDICE FUNDAMENTACION 3-4 PROYECTO EDUCATIVO 5-6 FORMULACION DE LOS OBJETIVOS POR AREA 7-12 a) AREA

Más detalles

CASTILLO DE SONRISAS 2013

CASTILLO DE SONRISAS 2013 CASTILLO DE SONRISAS 2013 PROYECTO EDUCATIVO JARDÍN INFANTIL CASTILLO DE SONRISAS 1. Antecedentes Generales: Identidad : Escuela de Lenguaje y Jardín Infantil Castillo De Sonrisas. Dependencia: Entidad

Más detalles

Reforma Integral de Educación Básica

Reforma Integral de Educación Básica Reforma Integral de Educación Básica Introducción Uno de los rasgos característicos de la sociedad del siglo xxi es que se encuentra inscrita en un proceso de globalización y transformación que impacta

Más detalles

Propuesta de Modelo Educativo. Educar para la vida, hacia una sociedad humana y trascendente

Propuesta de Modelo Educativo. Educar para la vida, hacia una sociedad humana y trascendente Propuesta de Modelo Educativo Educar para la vida, hacia una sociedad humana y trascendente La educación es la aventura más fascinante y difícil de la vida; constituye un proceso que se nutre del encuentro

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE Elaborado por: Graciela Muñoz Z. Revisado por : Alejandro Basáez R. Aprobado por : Directorio Sesión Nº 102 de fecha 05/01/2009

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2019 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2019 Betterland School 2015 Monseñor Escrivá de Balaguer Norte 14069 www.betterland.cl PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador

Más detalles

I. Principado de Asturias

I. Principado de Asturias 12-VII-2007 BOLETÍN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS núm. 162 13835 I. Principado de Asturias Disposiciones Generales El modelo educativo que plantea el Principado de Asturias desarrolla las enseñanzas

Más detalles

VISIÓN MISIÓN PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PEI)

VISIÓN MISIÓN PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PEI) EXTRACTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI) VISIÓN Entregar a la sociedad ciudadanos dotados de valores sociales y cristianos, morales e intelectuales, permitiéndoles destacar en el ámbito personal

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO LAUDARE

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO LAUDARE PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO LAUDARE Índice I. Presentación II. Nuestra Filosofía e Historia a) Lema b) Visión c) Misión d) Historia e) Valores y virtudes III. Propuesta Educativa a) Qué nos inspira b) Qué

Más detalles

PREÁMBULO. Página 1 de 26

PREÁMBULO. Página 1 de 26 BORRADOR DEL DECRETO POR EL QUE SE REGULA LA ORDENACIÓN Y SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN EL PRINCIPADO DE ASTURIAS PREÁMBULO La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Más detalles

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias 1. INTRODUCCIÓN La función educativa, en cuanto

Más detalles

Proyecto Educativo Institucional Plan Estratégico 2014-2017 (Basado en el Proyecto Educativo 2009-2013) Colegio Ambrosio O`Higgins Vallenar

Proyecto Educativo Institucional Plan Estratégico 2014-2017 (Basado en el Proyecto Educativo 2009-2013) Colegio Ambrosio O`Higgins Vallenar Proyecto Educativo Institucional Plan Estratégico 2014-2017 (Basado en el Proyecto Educativo 2009-2013) Colegio Ambrosio O`Higgins Vallenar INTRODUCCIÓN El Colegio Ambrosio O Higgins, consciente de la

Más detalles

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES En el artículo 9 de la LOMCE, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del Proyecto

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Orientaciones para la. ELABORACIÓN Cartilla para la comunidad educativa

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Orientaciones para la. ELABORACIÓN Cartilla para la comunidad educativa PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Orientaciones para la ELABORACIÓN Cartilla para la comunidad educativa Si bien en este documento no se utiliza un lenguaje inclusivo en toda su extensión, declaramos que

Más detalles

En este sentido, todas las titulaciones de grado de la UVa, al menos, asegurarán:

En este sentido, todas las titulaciones de grado de la UVa, al menos, asegurarán: COMPETENCIAS 1. COMPETENCIAS GENERALES En el listado de competencias que figuran a continuación, se ha seguido lo establecido en la Guía para el Diseño y Tramitación de los Títulos de Grado y Máster de

Más detalles

DOCUMENTO BASE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DOCUMENTO BASE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Introducción FOROS DE CONSULTA DOCUMENTO BASE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Para hacer efectiva la Reforma Educativa en cada aula, en cada escuela y en todas las modalidades de la educación media superior,

Más detalles

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA Ministerio de Educación Dirección Nacional de Desarrollo Educativo Dirección de Desarrollo Curricular LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA Diciembre 2003. 1 GENERALIDADES PARA EL PLANEAMIENTO

Más detalles

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES 1 2 ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN ARTES VISUALES ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES Los estándares de Artes Visuales abordan

Más detalles

Martin Luther King College

Martin Luther King College PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Martin Luther King College La Educación que soñamos 1 INDICE GENERAL INTRODUCCIÓN 3 ANTECEDENTES HISTÓRICOS 4 PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 5 ANÁLISIS F.O.D.A 7

Más detalles

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de

Más detalles

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL AREA DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Coordinación Nacional del Area de Dificultades de Aprendizaje Lic. María Lira - Lic.

Más detalles

UN PROYECTO PARA EL FUTURO, EL CUAL COMENZAMOS A CONSTRUIR HOY

UN PROYECTO PARA EL FUTURO, EL CUAL COMENZAMOS A CONSTRUIR HOY ESCUELA REP. EE.UU. NORTEAMERICA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. 2015 2019 ANTECEDENTES HISTORICOS: La Escuela República de Estados Unidos de Norteamérica, se destaca por su larga trayectoria servicio

Más detalles

COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA PLAN DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR

COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA PLAN DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA PLAN DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR ÍNDICE INDICE... 2 INTRODUCCIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA DE SAN MIGUEL.... 3 REFERENTE DOCTRINAL........

Más detalles

EQUIPO DE PASTORAL SOCIAL INSTITUTO DE HERMANAS DE LA SAGRADA FAMILIA DE URGEL PROVINCIA DE LATINOAMÉRICA ABRIL 2016

EQUIPO DE PASTORAL SOCIAL INSTITUTO DE HERMANAS DE LA SAGRADA FAMILIA DE URGEL PROVINCIA DE LATINOAMÉRICA ABRIL 2016 1 PENSAR NUESTRAS COMUNIDADES EDUCATIVAS DESDE LA PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE SERVICIO. ALGUNOS CONCEPTOS PARA EMPEZAR. 1 DE PROYECTOS DE 1. PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE SERVICIO QUÉ ES EL AS La definición

Más detalles

PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2013-2016 ANTECEDENTES.- La educación del Colegio Pachamama, el colegio, se basa en la pedagogía reformada europea con una visión holística, la cual promueve el respeto

Más detalles

Su elaboración ha sido el resultado de un amplio proceso de participación crítica, que se inició con el debate sobre el Libro Blanco de la Educación

Su elaboración ha sido el resultado de un amplio proceso de participación crítica, que se inició con el debate sobre el Libro Blanco de la Educación DECRETO 69 /2007, DE 28 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA La Educación secundaria obligatoria,

Más detalles

COLEGIO CRISTIANO BELÉN VALDIVIA Una relación con Cristo como estilo de vida. COLEGIO CRISTIANO BELEN

COLEGIO CRISTIANO BELÉN VALDIVIA Una relación con Cristo como estilo de vida. COLEGIO CRISTIANO BELEN COLEGIO CRISTIANO BELEN REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION Y PROMOCION ESCOLAR DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA BASICA 2015 1 INDICE I.- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN PROMOCIÓN 2013 Pág. 3 a) Objetivos de avance de

Más detalles

Políticas Educativas Comunales 2014-2018

Políticas Educativas Comunales 2014-2018 Políticas Educativas Comunales 2014-2018 Departamento de Educación Municipal y Comunidad de Lo Barnechea Políticas Educativas Comunales 2014-2018 - 32 - - 33 - Abril 2014 PALABRAS DEL ALCALDE 5 POLÍTICAS

Más detalles

BOA Número 43 14 de abril de 2008 4943

BOA Número 43 14 de abril de 2008 4943 BOA Número 43 14 de abril de 2008 4943 DEPARTAMENTO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE # ORDEN de 10 de marzo de 2008, del Departamento 1084 de Educación, Cultura y Deporte, por la que se amplia la Orden

Más detalles

4.5. CURSO DE ADAPTACIÓN DE DIPLOMATURA DE EDUCACIÓN SOCIAL AL GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL. Presencial. encia en la universidad

4.5. CURSO DE ADAPTACIÓN DE DIPLOMATURA DE EDUCACIÓN SOCIAL AL GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL. Presencial. encia en la universidad 4.5. CURSO DE ADAPTACIÓN DE DIPLOMATURA DE EDUCACIÓN SOCIAL AL GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL. A) DESCRIPCIÓN DEL CURSO DE ADAPTACIÓN Modalidad de enseñanza en la que será impartido el curso Número de plazas

Más detalles

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS 1. PRINCIPIOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN La Comunidad Educativa del considera propios y prioriza su actuación educativa partiendo los siguientes principios:

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS VICERRECTORIA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR

PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR ÍNDICE 6 palabras del rector 8 el contexto uvm y el proyecto educativo 10 valores institucionales y propósitos formativos 12 sello del egresado uvm 16 aprendizaje

Más detalles

I.E.S La Poveda Arganda del Rey, Madrid. Departamento de Filosofía Programación del Curso 2013-2014. Filosofía y Ciudadanía Primero de Bachillerato

I.E.S La Poveda Arganda del Rey, Madrid. Departamento de Filosofía Programación del Curso 2013-2014. Filosofía y Ciudadanía Primero de Bachillerato I.E.S La Poveda Arganda del Rey, Madrid Departamento de Filosofía Programación del Curso 2013-2014 Filosofía y Ciudadanía Primero de Bachillerato Profesor: Carlos Muñoz Gutiérrez Filosofía y Ciudadanía

Más detalles

Revista Supervisión 21 nº 24. ISSN 1886-5895 Programar por competencias NOGUERA PERIBÁÑEZ, E.

Revista Supervisión 21 nº 24. ISSN 1886-5895 Programar por competencias NOGUERA PERIBÁÑEZ, E. PROGRAMAR POR COMPETENCIAS Enrique Noguera Peribáñez Profesor de Enseñanza Secundaria. Profesor Asociado del Departamento de Teoría de la Educación Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación Universidad

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Básica Municipal San Francisco de Asís

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Básica Municipal San Francisco de Asís PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Básica Municipal San Francisco de Asís PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. ÁREA IDENTIDAD 1. IDENTIFICACIÓN ESTABLECIMIENTO Identificación : Escuela Básica San

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE PRIMARIA GLOBALIZADA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE PRIMARIA GLOBALIZADA OPOSICIONES PRIMARIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GLOBALIZADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE PRIMARIA GLOBALIZADA 2015 E - D U C A L I A 0 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Concepto de programación. 1.2. Fundamentación

Más detalles

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 15 de Enero 2008 Antecedentes El documento de trabajo que presentamos

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO Misión Visión Objetivos Estratégicos La Misión del Colegio Domingo Faustino Sarmiento Formación integral de los alumnos y alumnas desarrollando

Más detalles

Dirección General de Asuntos Académicos

Dirección General de Asuntos Académicos Dirección General de Asuntos Académicos MODELO EDUCATIVO URSE RESUMEN 2012 2 UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE MODELO EDUCATIVO Un modelo educativo es un conjunto de pautas y criterios que orientan la acción

Más detalles

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA.

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA. PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA. La Comunidad Autónoma de Andalucía es competente en materia de regulación

Más detalles

Convivencia escolar y resolución de conflictos

Convivencia escolar y resolución de conflictos Material de apoyo para Profesoras y Profesores Nº 30 Convivencia escolar y resolución de conflictos Presentación Contenidos La existencia de integrantes de distinta jerarquía y, sobre todo, de distintas

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO PURISIMO CORAZON DE MARIA I. PRESENTACIÓN El Colegio Purísimo Corazón de María fue fundado el 07 de marzo de 1945 con una matrícula de 110 alumnos. En ese entonces

Más detalles

TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIACIÓN HACIA UNA CULTURA DE PAZ. Norma Méndez Vega

TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIACIÓN HACIA UNA CULTURA DE PAZ. Norma Méndez Vega TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIACIÓN HACIA UNA CULTURA DE PAZ. Norma Méndez Vega RESUMEN El presente artículo es un aporte para el trabajo social en la educación primaria. Destaca la importancia

Más detalles

Aprobado por Res. CFE N 142/11

Aprobado por Res. CFE N 142/11 Aprobado por Res. CFE N 142/11 1. Caracterización general de la propuesta educativa de la orientación La presente propuesta para la orientación en Economía y Administración pretende enfatizar el carácter

Más detalles

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA Introducción Proceso de Elaboración del Plan 1. Sensibilización 2. Diagnóstico 3. Planificación 4. Redacción del Plan - Introducción - Resultados del Diagnóstico

Más detalles

CENTRO EDUCACIONAL LONDON PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CENTRO EDUCACIONAL LONDON PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO EDUCACIONAL LONDON PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1 ESTABLECIMIENTO Centro Educacional London DOMICILIO San José de la Estrella 603 R.B.D. 024599-2 TELEFONO 2823235 E-MAIL DIRECTOR(A) RESPONSABLE

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO. División Académica

PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO. División Académica 2 PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO División Académica 2012 3 RESUMEN EJECUTIVO 4 RESUMEN EJECUTIVO L a versión actualizada del Modelo Educativo de la Universidad de Valparaíso, es el

Más detalles

IDEARIO E IDENTIDAD EDUCATIVA COLEGIO DE LA SALLE

IDEARIO E IDENTIDAD EDUCATIVA COLEGIO DE LA SALLE IDEARIO E IDENTIDAD EDUCATIVA COLEGIO DE LA SALLE Santiago de los Caballeros Edición 2010 IDEARIO E IDENTIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO DE LA SALLE DE SANTIAGO DE LOS CABALLEROS El Ideario Educativo constituye

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO ALMONDALE

PROYECTO EDUCATIVO ALMONDALE 1.- FILOSOFÍA EDUCACIONAL HUMANISTA CRISTIANA 1.1.- El Hombre y su sentido de vida. Almondale considera al hombre como un ser trascendente, creado a imagen y semejanza de Dios, que cultivando sus dones

Más detalles

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales MES: Junio CICLO: Primer Ciclo Educación Básica NIVEL: 3º y 4º Año Básico CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL (CAP) El crecimiento y la autoafirmación

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2013/2014 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2013/2014 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO MATERIAS: EDUCACIÓN PLÁSTICA. Carmen López Rey Juan José Vicente Borrego Curso escolar 2013/2014 1 ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN.

Más detalles

SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA

SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA SERVICIOS ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA Características Generales Los programas de formación dictados por el Centro de Desarrollo Profesional Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Diego

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA (ED. BASICA)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA (ED. BASICA) REPUBLICA DE CHILE I. MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA ENSEÑANZA BÁSICA AGUSTINAS 2492 FONO 6815470 FAX 6957189 SANTIAGO / Nuestra Misión Potenciar en nuestros estudiantes,

Más detalles

Las características destacadas del SPV, en tanto concepción pedagógica, son:

Las características destacadas del SPV, en tanto concepción pedagógica, son: . SISTEMA PEDAGÓGICO VANEDUC Introducción: El Sistema Pedagógico VanEduc (SPV) está construido sobre principios filosóficos, axiológicos y pedagógicos y es adoptado por diversas instituciones educativas

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CENTRO EDUCATIVO VILLA DE ALCORCÓN (CÓDIGO: 28001046) C/ NUEVA, Nº4 ALCORCÓN (MADRID) INTRODUCCIÓN Llevar a buen puerto un centro educativo no es una tarea fácil. Pretendemos,

Más detalles

CEIBAL Proyecto Pedagógico

CEIBAL Proyecto Pedagógico ANEXO 2 CEIBAL Proyecto Pedagógico Setiembre de 2007 119 CEIBAL en la sociedad del siglo XXI por Comisión de Educación del Proyecto CEIBAL ANEXO 2 CEIBAL Proyecto Pedagógico 120 Sumario I. INTRODUCCIÓN

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIOS ESPIRITU SANTO FUNDACION DE LA SANTA FE

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIOS ESPIRITU SANTO FUNDACION DE LA SANTA FE PROYECTO EDUCATIVO COLEGIOS ESPIRITU SANTO FUNDACION DE LA SANTA FE 2 INDICE I. Fundamentos y objetivos de la Fundación de la Santa Fe. 3 II. Principios orientadores del Proyecto Educativo de la Fundación

Más detalles

COLEGIO DOMINGO SANTA MARÍA

COLEGIO DOMINGO SANTA MARÍA COLEGIO DOMINGO SANTA MARÍA Formando Emprendedores en el Centro Histórico de La Serena. REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN RBD 40194-3 MANUEL RODRÍGUEZ 436 - LA SERENA FONO: 512211084-512293079 INDICE Índice

Más detalles

Instrumento para el acompañamiento y seguimiento a docentes del Nivel Primario

Instrumento para el acompañamiento y seguimiento a docentes del Nivel Primario OFICINA NACIONAL DE SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL DE LA CALIDAD Dirección Nacional de Supervisión Educativa La Supervisión Educativa centrada en la mejora de la gestión y los aprendizajes Instrumento

Más detalles

Modelo Educativo Institucional (Aprobado por el H. Consejo Universitario en sesión celebrada el 15 de diciembre del 2006).

Modelo Educativo Institucional (Aprobado por el H. Consejo Universitario en sesión celebrada el 15 de diciembre del 2006). Modelo Educativo Institucional (Aprobado por el H. Consejo Universitario en sesión celebrada el 15 de diciembre del 2006). Índice. Presentación. 3 Componentes. - La comprensión de la educación en la UAA.

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012-2017. COLEGIO ANGLO MAIPÚ Formando mejores personas desde 1940

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012-2017. COLEGIO ANGLO MAIPÚ Formando mejores personas desde 1940 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012-2017 COLEGIO ANGLO MAIPÚ Índice I- Introducción II- Principios del Proyecto Educativo III- Valores del Proyecto Educativo IV- Visión y Misión V- La comunidad Educativa

Más detalles

Instituto de Educación Técnica Profesional Proyecto Educativo Institucional INSTITUTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL

Instituto de Educación Técnica Profesional Proyecto Educativo Institucional INSTITUTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL 1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El P.E.I es la propuesta educativa que el INTEP hace a la sociedad con el objeto de formar a los ciudadanos que dicha sociedad

Más detalles

EXPERIENCIA EDUCATIVA EN VALORES

EXPERIENCIA EDUCATIVA EN VALORES EXPERIENCIA EDUCATIVA EN VALORES Eliana Aldea López Consejera Educacional y Vocacional Coordinadora de Programa Educación en Valores I. Municipalidad de Chillán, Chile Correo electrónico: ealdea@cvmail.cl

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G- 956 VILLUCURA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G- 956 VILLUCURA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA G- 956 VILLUCURA. VISIÓN: Concebir una escuela moderna, acorde a los requerimientos de la sociedad contemporánea, formando personas íntegras que respondan a las

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL DIDACTA INDICE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL DIDACTA INDICE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL DIDACTA INDICE I.- ANTECEDENTES GENERALES II.- VISION Y MISION 2.1.- Nuestra visión 2.2.- Nuestra misión III.- FUNDAMENTOS 3.1.- Principios

Más detalles

TUTORÍA Y ACCIONES PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS

TUTORÍA Y ACCIONES PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS TUTORÍA Y ACCIONES PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS AUTORÍA CARMEN JURADO GÓMEZ TEMÁTICA ACCIÓN TUTORIAL Y FAMILIA ETAPA EI, EP, ESO. Resumen La acción tutorial es entendida

Más detalles

Licenciatura en Educación: Segundo Ciclo, concentración en Lengua Española y Ciencias Naturales.

Licenciatura en Educación: Segundo Ciclo, concentración en Lengua Española y Ciencias Naturales. Licenciatura en Educación: Segundo Ciclo, concentración en Lengua Española y Ciencias Naturales. Informaciones Generales de la Carrera: 6524 La Licenciatura en Educación Segundo Ciclo de Básica, Mención

Más detalles

LEGISLACIÓN CONSOLIDADA. TEXTO CONSOLIDADO Última modificación: 9 de julio de 2015

LEGISLACIÓN CONSOLIDADA. TEXTO CONSOLIDADO Última modificación: 9 de julio de 2015 Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. Ministerio de Educación y Ciencia «BOE» núm. 174, de 21 de julio

Más detalles

ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES

ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES Hablar de valores es un tema muy actual, porque éstos son la base para ser mejores personas y mejores ciudadanos; por lo tanto es un tema de preocupación, discusión,

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN 1. Comité Técnico de Educación (2007 2009)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN 1. Comité Técnico de Educación (2007 2009) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN 1 Comité Técnico de Educación (2007 2009) El presente documento corresponde a los criterios y estándares para la evaluación de carreras de Educación. En

Más detalles

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA.

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA. PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA. La Comunidad Autónoma de Andalucía es competente en materia

Más detalles

TECNOLOGÍA. Programa de Estudio. Tercero Básico

TECNOLOGÍA. Programa de Estudio. Tercero Básico TECNOLOGÍA Programa de Estudio Tercero Básico DECRETO N 2960/2012 Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012 IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como el

Más detalles

EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS

EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS DOCUMENTO BASE Septiembre de 2010 ÍNDICE 1- Introducción 2- Historia, identidad y sentido de la EPJA 3- La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA): especificidad

Más detalles

Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena

Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena El Colegio Católico de Niñas Santa Elena, pretende, a través de la educación, cumplir con el mandato evangélico de anunciar la buena noticia, participar

Más detalles

Todos los derechos reservados División de Educación General Ministerio de Educación 2013 www.mineduc.cl

Todos los derechos reservados División de Educación General Ministerio de Educación 2013 www.mineduc.cl Todos los derechos reservados División de Educación General Ministerio de Educación 2013 www.mineduc.cl Índice Presentación 2 I Contextos para el aprendizaje 4 1. Organización del ambiente educativo 5

Más detalles

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Presentación Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica

Más detalles

14050 ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria.

14050 ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. 31680 Sábado 21 julio 2007 BOE núm. 174 Disposición adicional tercera. No incremento de gasto público. Los gastos derivados de la entrada en vigor del presente real decreto se atenderán con las dotaciones

Más detalles

Curriculum. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica. Actualización 2002

Curriculum. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica. Actualización 2002 Curriculum Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica Actualización 2002 2002 Marco Curricular de la Educación Básica. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos

Más detalles

Decreto XX/2014, de XX de XXXX, que establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Decreto XX/2014, de XX de XXXX, que establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Decreto XX/2014, de XX de XXXX, que establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en redacción dada por la Ley

Más detalles

CARÁCTER PROPIO COLEGIOS DE JESÚS-MARÍA

CARÁCTER PROPIO COLEGIOS DE JESÚS-MARÍA CARÁCTER PROPIO COLEGIOS DE JESÚS-MARÍA ARAGÓN Y CASTILLA Segunda edición corregida Diciembre 1998 3 INTRODUCCIÓN La Congregación de Religiosas de Jesús-María, fiel al espíritu de su Fundadora Santa Claudina

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018 Fin / Objetivo de Desarrollo - nivel UGEL Propósito Nivel I.E. Ampliar el acceso a las oportunidades de desarrollo humano, reduciendo las tasas de repitencia,

Más detalles

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Introducción El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la

Más detalles

LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL

LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: UN ESTUDIO SOBRE EL IMPACTO DEL TRABAJO CON MODALIDADES EN LA TRAYECTORIA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LILY GUTIÉRREZ GONZÁLEZ

Más detalles

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM, NORMATIVA ETAPA EI Resumen Desde una base legal, el Decreto 428/2008, de 29 de junio, por el que se establecen

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL V. Estructura Organizativa La estructura organizativa del COLEGIO NACIONAL responde a su historia y sus definiciones fundamentales. La forma de organizarse de una institución

Más detalles

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación DECRETO 67/2007, DE 29 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA. (DOCM, 1 de junio) La Educación

Más detalles

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos proyecto ibai bi Proyecto i.by2 Autor Juanjo Leanizbeaskoa GUÍA NAVARRA El 0,7 % de la venta de este libro va destinado a la construcción de una escuela

Más detalles

DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACION

DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACION I. Introducción Ministerio de Cultura y Educación Consejo Federal de Cultura y Educación DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACION Serie A, N 19 ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACION ESPECIAL Diciembre, 1998 La educación

Más detalles

C L A V E S P A R A I D E N T I F I C A R U N P r o y e c t o E d u c a t i v o I n s t i t u c i o n a l P E I S o b r e s a l i e n t e

C L A V E S P A R A I D E N T I F I C A R U N P r o y e c t o E d u c a t i v o I n s t i t u c i o n a l P E I S o b r e s a l i e n t e C L A V E S P A R A I D E N T I F I C A R U N P r o y e c t o E d u c a t i v o I n s t i t u c i o n a l P E I S o b r e s a l i e n t e Un PEI SOBRESALIENTE es aquel que tiene avances significativos,

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1. SEÑAS DE IDENTIDAD 2. LINEA METODOLÓGICA 3. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Referidos a los alumnos 3.2. Referidos al profesorado 3.3. Referidos a padres/ madres 4. TRATAMIENTO

Más detalles