Ficha descriptiva de la actividad docente StreetLaw 2009/2010 Teoría e Historia de los Derechos Humanos PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
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- Mercedes Ferreyra Barbero
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1 Ficha descriptiva de la actividad docente StreetLaw 2009/2010 Teoría e Historia de los Derechos Humanos Número de grupo: 14 Fecha y hora: 19/04/10 Tema: Acoso Escolar. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD Contenidos esenciales: El esquema de la clase es el mismo que figura a continuación en el apartado Descripción del desarrollo de las dinámicas. Y en cuanto a los materiales didácticos podemos citar unas cartulinas que emplearemos para el juego o dinámica 2. Objetivos generales : Pretendemos inculcarles lo siguiente: - Una persona tiene discapacidad si ésta encuentra alguna dificultad o imposibilidad para realizar una o más actividades de la vida cotidiana tanto físicas como psíquicas - no ver a los discapacitados como un problema sino como personas con otras cualidades y características, pero que en realidad todos tenemos diferentes características y cualidades. - Barreras arquitectónicas: aquellos obstáculos físicos que impiden que determinados grupos de población puedan llegar, acceder o moverse por un edificio, lugar o zona en particular. - La discapacidad en la teoría del estado social es un problema social, entonces lo que hay que rehabilitarse o normalizarse no son las personas, sino la sociedad. - La discapacidad es también una cuestión de derechos humanos. - El problema lo tenemos nosotros que nos cuesta aceptar a las personas tal y como son.
2 Descripción del desarrollo de las dinámicas: Utilizaremos el tiempo de las clases de la siguiente manera: (Cabe decir con respecto al desarrollo o esquema de esta SEGUNDA DINÁMICA DE LA DISCAPACIDAD, que nos dividiremos en dos grupos de 3 personas. El grupo que acuda a las 09:30 de la mañana estará formado por Saray, Tyffany, y Jimena. En cambio el grupo que acuda al instituto a las 12:30, estará formado por Alejandro, Sergio, y Carolina.) PRESENTACIÓN: (TODOS. 3-5 min. aprox.) Lo primero que vamos ha hacer al entrar en clase es aparte de presentarnos y explicar sobre de qué vamos ha hablar, haremos una introducción sobre la discapacidad. Esta introducción la hará Jimena y deberá de durar cinco minutos. En la introducción se hablará sobre qué es la discapacidad y sobre los tipos de discapacidad que hay. QUE ES LA DISCAPACIDAD? (ALEJANDRO ó SARAY 5 min. aprox.) En primer lugar a los alumnos se les preguntará a los alumnos que piensan ellos acerca de lo que es la discapacidad: Tras escuchar detenidamente a los alumnos se dará la respuesta correcta: Una persona tiene discapacidad si ésta encuentra alguna dificultad o imposibilidad para realizar una o más actividades de la vida cotidiana tanto físicas como psíquicas. DINAMICA 2. (JIMENA ó SERGIO 8-10min. aprox.) A los alumnos se les dirá que se pongan en circulo y se leerá las frases que a continuación leeremos. Si están de acuerdo con las frases se deberán de poner a la derecha de no ser así a la izquierda. Se le preguntara a uno o a dos por qué han elegido ese lado. Frases: - Las personas que presenten una discapacidad intelectual son un estorbo para la sociedad? - Los niños sordos no pueden juntarse con nosotros por qué no nos entenderíamos? -Los discapacitados no son personas con u problema, el problema esta en la sociedad que los excluimos de todo -Yo nunca saldría con un discapacitado porque es una carga tener que estar pendiente de el - Me encantaría poder ayudar a estas personas porque creo que se merecen el mismo
3 respecto que todos nosotros. TPOS DE DISCAPACIDAD (ALEJANDRO ó SARAY 5-8 min. aprox.) Se le explica los tipos de discapacidad que hay: -Física- Motriz: Limitación de las funciones de las extremidades superiores, inferiores o de la columna vertebral como en la distrofia muscular esquelética, secuela de polio, amputación de miembros, etc.. -Sensorial: comprende desde la ceguera hasta síntomas de reducción de visión, borrosa, desenfocadas, problema para ver de lejos o de cerca, sordera, ausencia de dificultad de habla. -Intelectual: personas con dificultad para recordar, resolver problemas o percibir información, problemas para comprender y utilizar el lenguaje. Posteriormente se hará esta pequeña incisión sobre la discapacidad y los derechos humanos. (JIMENA ó SERGIO min. aprox.) PERO La discapacidad es también una cuestión de derechos humanos Esta afirmación está siendo cada vez más comprendida en diversos ámbitos, entre ellos el social (la sociedad en general), el político, y también el jurídico. POR QUÉ LA DISCAPACIDAD ES UNA CUESTION DE DERECHO HUMANOS? La discapacidad en la teoría del estado social no se entiende como un problema individual de la persona- sino como un problema social. Es decir, es la consecuencia de una sociedad que no se encuentra pensada ni diseñada para hacer frente a las necesidades de todas las personas. Por tanto, lo que debería rehabilitarse o normalizarse no son las personas, sino la sociedad. Desde esta perspectiva, no se habla de integración sino de inclusión para el diseño del juego con pautas o reglas seleccionadas, elegidas y consensuadas por todas las personas. Los argumentos tienen mucho en común con los valores que sustentan a los derechos humanos: -Dignidad: que establece que la persona es siempre un fin y nunca un medio. -Libertad: este valor se encuentra íntimamente relacionado con el de la dignidad, e implica autonomía moral- e independencia. En términos filosóficos, implica considerar a la persona como sujeto moral, es decir con poder de decisión sobre el diseño de su propio plan de vida. Un discurso coherente con los derechos humanos
4 requiere que la respuesta correcta para aquellas personas que tienen disminuida su autonomía funcional sea la asistencia para poder llevar una vida independiente, y no la sustitución de su autonomía. -Igualdad todas las personas poseen no solo un valor intrínseco inestimable-, sino también que son intrínsecamente iguales en lo que se refiere a su valor, más allá de cualquier diferencia social, física, mental, intelectual o sensorial; Ello no equivale a decir que no existan diferencias entre las personas, sino más bien que una sociedad que respeta auténticamente el principio de igualdad es aquella que adopta un. LAS BARRERAS ARQUITECTONICAS: (TYFFANY ó CAROLINA 8-10 min. aprox) Preguntamos a los alumnos, si conocen lo que son dichas barreras y las pueden definir. El fin que queremos conseguir es un pequeño debate sobre el tema donde se puedan llevar a cabo una serie de conclusiones. Damos la definición correcta: Se denominan barreras arquitectónicas como aquellos obstáculos físicos que impiden que determinados grupos de población puedan llegar, acceder o moverse por un edificio, lugar o zona en particular. Un ejemplo: los bordillos de las aceras, estos impiden que las personas con silla de ruedas puedan desplazarse fácilmente por las ciudades. Pueden ser también las escaleras sin rampa cuya pendiente en España esta fijada por las normas nacionales autonómicas y locales en un doce por cien, aunque en muchos casos se incumple. LAS BARRERAS HUMANAS (TYFFANY ó CAROLINA 8-10 min. aprox.) El mensaje que queremos transmitirles es que no hay solo barreras artificiales sino también hay barreras humanas. Por ejemplo: Cuando alguien va al cine y ve a una persona con discapacidad intelectual se queda mirando? Por que? La respuesta nos resulta rara e incluso hay gente que se ríe de ellos. Pero si vemos a una persona con el pelo rubio o moreno, no nos quedamos mirándola como si fuera algo raro. Esto es debido a que la sociedad no esta acostumbrada o mejor dicho no nos acostumbramos, y esto es porque vemos a estas personas como un bicho raro y no. Esta pregunta se incluye dentro de la parte sobre las barreras humanas. la pregunta Quien de vosotros ha ofrecido a una persona con discapacidad intelectual salir de fiesta con el? DINAMICA 1: ( JIMENA ó SERGIO 10min. aprox.) Dividimos los niños en parejas y luego daremos cartulinas donde está
5 escrito un lugar (supermercado, escuela, farmacia, etc.) Los niños deben decir donde se encuentran dificultades por personas discapacitadas, de que tipo y como se puede resolver. FINALIDAD: sensibilizar los niños al problema que se puedan encontrar en la realidad y buscar soluciones nuevas y personales para resolver el problema y respectar todos los derechos de todas las persona discapacitada y no. (Charla incluida dentro de la dinámica 1: JIMENA ó SERGIO 3-5 min. aprox.) Finalidad: hacerles ver que la discapacidad no es un problema y el fin es ése hacer que los niños no vean la discapacidad como un problema. Ser discapacitado, sea el tipo que sea, no lo podemos ver como un problema ni tampoco una rareza, porque ellos nos pueden ver igual. El problema lo tenemos nosotros que nos cuesta aceptar a las personas tal y como son. Hay personas ciegas que son más inteligentes que aquellas que no presentan ningún tipo de discapacidad. Un ejemplo claro es el presidente de la ONCE. La dinámica segunda durará otros diez minutos y la hará Jimena, su desarrollo viene más abajo. CONVENCIÓN (ALEJANDRO ó SARAY 5 min. aprox.) Les diremos que existe una Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; y el objeto o propósito de esta. El 13 de diciembre de 2006 se aprobó la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Esta Convención es el resultado de un largo proceso, en el que participaron varios actores, entre los que tuvieron un papel destacado las organizaciones de personas con discapacidad. El objeto o propósito de la Convención bajo análisis no es otro que promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente ESPAÑA (ALEJANDRO ó SARAY 8-10 min. Aprox.) Les haremos ver los instrumentos que hay para salvaguardar los derechos de los discapacitados. Aprobación del Plan de Acción para Personas con Discapacidad de En este Plan de Acción para las Personas con Discapacidad, vigente en nuestro país hasta el año 2002, contempla los pilares básicos para posibilitar la normalización,
6 incremento de la calidad de vida y de la calidad del servicio, fijándose como estrategias la: equiparación de oportunidades; equidad Inter territorial; cooperación institucional; participación ciudadana; apoyo a la calidad. Para su puesta en marcha y aplicación es imprescindible provocar la participación y cooperación de las personas con discapacidad y la solidaridad del sector privado (mercantil; tercer sector y sector social: asociaciones, instituciones, fundaciones, corporaciones, cooperativa, centros ocupacionales y de empleo, sindicatos partidos políticos) sector informal (familia, vecinos y comunidad), todo ello promocionado y apoyado por las mencionadas Administraciones Públicas con estrategias operativas para lograr la equidad Inter territorial, la cooperación institucional y la participación ciudadana. CONCLUSIONES: (TODOS DEL 1ER GRUPO DE LAS 9:30ó TODOS DEL 2º GRUPO DE LAS 12: min. Aprox.) Para finalizar se habla de las conclusiones en el tiempo restante que queda aproximadamente siete minutos contando del tiempo que se nos puede ir en que los niños se callen y atiendan. Repasaremos todo lo mas importante visto hasta aquí, destacando que hay que transformar el modo de pensar de la sociedad sobre los discapacitados para bien, ya que por muchos instrumentos jurídicos, sociales o leyes que existan no basta con eso. Por eso la solución esta en nosotros, proviene de nosotros. Que nos digan que es lo que han aprendido en esta clase y que van ha hacer ellos para contribuir a que la sociedad cambie un poco de pensamiento y no ver a los discapacitados como un problema sino como personas con otras cualidades y características, pero que en realidad todos tenemos diferentes características y cualidades. Desarrollo de la clase: MEMORIA DE LA ACTIVIDAD En ambos subgrupos del Equipo 14 la clase transcurrió finalmente como teníamos previsto: según el esquema a seguir y los tiempos estipulados para ello. Los objetivos marcados se cumplieron porque los alumnos se percataron de que la discapacidad es un problema social en la teoría del estado social, y que la discapacidad es una cuestión de derechos humanos, relacionándolo con la libertad y dignidad humanas. Por tanto si que se cumplió el desarrollo previsto tanto para los juegos (dinámicas) como para la teoría, puesto que nos dio tiempo a seguir todo el esquema. En cuanto a problemas podemos decir que algunos niños cometían el error de decir que a los discapacitados se les podía internar en un sitio solo para ellos especial (dejar de
7 lado el problema de la sociedad de la discapacidad). Y ante eso reaccionamos nosotros y les dimos las razones de porque eso no es bueno. Valoración y comentarios: En cuanto a opiniones e impresiones adecuadas podemos decir que se ha trabajado mucho mejor en clases reducidas separadas que con las dos clases juntas. Y que gracias a este hecho, la dinámica se ha efectuado satisfactoriamente y con mas orden. Lo que ha repercutido en su óptima participación y comprensión.
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