SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA"

Transcripción

1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA DIMENSIÓN ETICA CICLO

2 ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO DEBERES Y DERECHOS ETHOS PARA LA CONVIVENCIA IDENTIDAD YSENTIDODE PERTENENCIA SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA JUICIO Y RAZONAMIENTO MORAL Reconozco Deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado). Las normas que ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y familiar. Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. La importancia construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar. Lo bueno y lo diferencia de lo malo. Identifico Noción de norma, Deberes y derechos de los niños, Manual de convivencia, deberes como alumno. La importancia del respeto a las personas con quien comparto. Practica la cortesía como un valor de convivencia humana. La importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.. La autonomía como principio de libertad. La importancia del amor en la vida diaria. Valoro La práctica de valores para el buen desarrollo personal. Las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma. Las cosas que Dios me ha dado, y trato de hacer de ellas un buen uso con amor y respeto. La capacidad que tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados. El respeto en las relaciones interpersonales y en su vida cotidiana. Interpreta Todas sus formas de comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad. Las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece. El mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás. Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor.

3 TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER RECONOZCO Deberes y derechos fundamentales de los niños y las niñas (nombre, nacionalidad, familia, cuidado). (0 - p 1). Las normas que ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y familiar. (0 - p 2). Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. (0 - p 3). La importancia construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar. (0 - p 4). Lo bueno y lo diferencia de lo malo. (0 - p y 4). IDENTIFICO Noción de norma, deberes y derechos de los niños, manual de convivencia, deberes como alumno. (0 - p 1). La importancia del respeto a las personas con quien comparto. (0 - p 2). Practica la cortesía como un valor de convivencia INTERPRETA Todas sus formas de comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad. (0 - p 2). Las actitudes de respeto y cariño que los demás le ofrecen y las agradece. (0 - p 1). El mundo que lo rodea, para su bienestar y el los demás. (0 - p 4). Que lo aprendido en ética es un apoyo para vivir mejor. (0 - p 3). VALORO La práctica de valores para el buen desarrollo personal. Las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma. Las cosas que Dios me ha dado y trato de hacer de ellas un buen uso con amor y respeto. La capacidad que tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados. El respeto en las relaciones interpersonales y en su vida cotidiana.

4 humana. (0 - p 3). La importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar. (0 - p 4). La autonomía como principio de libertad. (0 - p 2). La importancia del amor en la vida diaria. (0 - p y 4). PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE FORMACION HUMANA DIMENSION ETICA CICLO CICLO 1 Meta por ciclo Grado Objetivo específico por grado El estudiante del grado Preescolar de la institución Educativa San Antonio de Prado al terminar el ciclo 1, está en capacidad de demostrar sensibilidad en la relación espontánea y cotidiana con los demás. PREESCOLAR Reconocer las diferencias y semejanzas entre los seres humanos, rechazando situaciones de discriminación en la familia y con mis compañeros.

5 COMPETENCIAS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. Desarrollar el concepto de familia, sociedad y las normas fundamentales para la sana convivencia. Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. Analiza de forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable. Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

6 NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCI A PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Nivel 1 Identifica las cualidades que lo hacen ver como un ser humano autónomo. Reconoce la importancia que tienen las reflexiones axiológicas en la vida de todo ser humano. Reconoce la importancia de relacionarse con los demás. Muestra su razón de ser frente a los demás. Reconoce la importancia que tiene analizar las situaciones reales. Muestra en sus construcciones su estilo creativo. Reconoce las normas de convivencia en su entorno. Nivel 2 Describe los factores que contribuyen a ser un individuo autónomo. Distingue las distintas corrientes axiológicas que favorecen la interacción Demuestra con sus acciones la importancia de la relación con el otro. Argumenta la concepción transcendental de la vida a través de sus vivencias. Comprende que la reflexión y el tomar posición crítica es fundamento esencial del pensamiento. Transforma su espíritu creativo a partir de los aprendizajes alcanzados. Comprende la importancia que tiene las normas de convivencia. Nivel 3 Demuestra con su posición frente al mundo que es un ser autónomo. Aplica los conocimientos adquiridos en casos concretos de la vida social. Aplica las relaciones basadas en una relación mutua. Relaciona las diferentes concepciones de trascendencia a través de la tolerancia. Explica las situaciones vividas haciendo uso de la crítica reflexiva. Aplica sus habilidades y destrezas creativas en la construcción de sus saberes. Aplica las normas de convivencia en los diferentes contextos sociales Nivel 4 Infiere que la autonomía posibilita tomar decisiones Categoriza los valores axiológicos de acuerdo a la Infiere que las relaciones basadas en una interacción Contrasta concepciones trascendencia las de Investiga los enfoques situacionales que conducen a la Compara sus habilidades creativas buscando el adquirir más Analiza las normas de convivencia en los diferentes contextos.

7 asertivas. importancia y grado de aplicación en la sociedad. mutua permite la sana convivencia. estableciendo similitudes diferencias. y reflexión critica destrezas. Nivel 5 Formula ideas en torno a la importancia de adquirir autonomía para ser un individuo libre e independiente. Explica la importancia que tiene implementar las reflexiones axiológicas en el desempeño individual y social. Propone reglas para la conservación de unas relaciones mutuas que fortalecen lo individual y colectivo. Construye su proyecto de vida fortalecido por la trascendencia. Fundamenta su reflexión crítica entorno a los enfoques situacionales. Proyecta sus habilidades, destrezas y logros alcanzados de manera creativa en los diferentes contextos. Expone los diferentes puntos de vista frente a la normatividad. Nivel 6 Defiende sus ideas haciendo uso de la autonomía en los contextos sociales donde se desenvuelve. Reafirma con su concepción de vida que las reflexiones axiológicas facilitan la elaboración de un proyecto de vida coherente. Valora las relaciones mutuas y contribuye con su actitud a la construcción de una sociedad justa. Fundamenta su concepción de trascendencia y su proceso de aplicabilidad en sus metas de vida. Evalúa su forma de aplicar el pensamiento crítico reflexivo en las situaciones de la vida. Valora la creatividad alcanzada por el ser humano en el proceso de aprendizaje. Compara las normas institucionales dentro del engranaje individual y social.

8 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO PREESCOLAR PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Identifico la noción de norma, deberes y derechos de los niños, manual de convivencia, deberes como alumno. Valoro las implicaciones que trae ser responsable y aceptar y respetar la norma. Interpreto todas sus formas de comportamiento que lo hacen crecer como sujetos importantes en la sociedad. Identifico la importancia del respeto a las personas con quien comparto. Identifico la práctica de la cortesía como un valor de convivencia humana. Reconoce que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades. Valora la capacidad que tienen las personas para cambiar sus puntos de vistas y comportamientos inadecuados. Reconoce la importancia construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar. CONTENIDOS Y TEMAS GRADO PREESCOLAR CONTENIDOSY TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PERIODO 1 Así soy yo. El preescolar un nuevo hogar para compartir. Reconocimiento de las normas de cortesía yelmanual de convivencia. Dramatización de las normas de cortesía y el manual de convivencia en el aula de clase. Valoración de las normas de cortesía y el manual de convivencia para vivir en comunidad.

9 Manual de convivencia. Normas de cortesía. La responsabilidad. PERIODO 2 La autoestima. El autocontrol. Reconocimiento dehábitos que favorecen la sana convivencia en la vida escolar y familiar. Análisis de cuentos y situaciones cotidianas. Manifestación de respeto diversidad. a la Mi familia. Entorno social. Valores Institucionales. Practico hábitos de aseo. PERIODO3 Valoro los símbolos patrios. El dialogo. Toma de decisiones. Identificación de valores que preserven la integridad de la comunidad y el cuidado de la naturaleza para afianzar las relaciones sociales. Expresión delos valores y el cuidado de la naturaleza a través de anécdotas y diálogos permanentes. Manifestación de respeto por el medio ambiente como principio fundamental de convivencia. Valoro y cuido la naturaleza. Tengo principios morales. Valoro la amistad.

10 PERIODO4 Celebro fiestas importantes. Urbanidad y civismo. Reconocimiento de la diferencia. Reconocimiento de las fiestas, tradiciones, costumbres y experiencias culturales autóctonas de la comunidad. Participaciónen las celebraciones como actos cívicos, días y fechas especiales. Valoración de las fiestas, tradiciones y costumbres como expresión cultural de la comunidad. Respeto en la diversidad. Libertad responsable. La tolerancia. Disfruto la navidad. Respeto las costumbres de mis compañeros. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 INDICADOR GENERAL Reconoce y dramatiza las normas de cortesía y el manual de convivencia como pautas para vivir en comunidad. INDICADOR GENERAL Reconoce y analiza hábitos que favorecen la sana convivencia en la vida escolar y familiar. INDICADOR GENERAL Identifica y expresa valores que preservan la integridad de la comunidad y el cuidado de la PREESCOLAR Reconoce y dramatiza las normas de cortesía y manual de convivencia como pautas para vivir en comunidad. Reconoce y dramatiza con dificultad las normas de cortesía y manual de convivencia como pautas para vivir en sociedad. Reconoce y analiza hábitos que favorecen la sana convivencia en la vida escolar y familiar. Reconoce y analiza con dificultad hábitos que favorecen la sana convivencia en la vida escolar y familiar. Identifica y expresa valores que preservan la integridad de la comunidad y el cuidado de la naturaleza para afianzar las relaciones sociales.

11 naturaleza para afianzar las relaciones sociales. PERIODO 4 INDICADOR GENERAL Reconoce y participa en las fiestas, tradiciones y costumbres valorando la cultura autóctona de la comunidad. Identifica y expresa con dificultad valores que preservan la integridad de la comunidad y el cuidado de la naturaleza para afianzar las relaciones sociales. Reconoce y participa en las fiestas, tradiciones y costumbres valorando la cultura autóctona de la comunidad. Reconoce y participa con dificultad en las fiestas, tradiciones y costumbres valorando la cultura autóctona de la comunidad. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: La institución Educativa San Antonio de Prado tiene en cuenta La valoración del desarrollo de las tres dimensiones del ser humano: la cognitiva (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser y convivir). La aplicación de las pruebas objetivas de desarrollo de competencias, establecidas para cada semestre académico en las diferentes áreas y grados, valoradas en la dimensión cognitiva. La reflexión crítica que hace el estudiante en cada período académico de los alcances obtenidos, a través de la autoevaluación, mediante la argumentación de sus procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, acompañado de una confrontación grupal que le permita al estudiante socializar con sus pares y retroalimentar su desempeño, haciendo efectiva la co-evaluación. Este proceso es orientado por cada educador y será valorado en la dimensión actitudinal. Llevar adecuadamente el portafolio propuesto como carpeta legajada, con los materiales y evidencias del proceso evaluativo en cada una de las áreas; valorado en la dimensión procedimental. Al desarrollar las estrategias metodológicas de grado Preescolar, se tienen en cuenta las siguientes formas de trabajo: la actividad básica cotidiana, el juego libre, la unidad didáctica y las actividades grupales; por tal razón, la metodología a seguir será de tipo dinámico - activo, con el propósito de llevar al estudiante a desarrollar y a obtener el aprendizaje adaptado a sus necesidades, capacidades e intereses, a través de la utilización de diferentes actividades como son:

12 Observación de situaciones problemas: a través del conocimiento del entorno, los niños de una manera idónea, estimulan y satisfacen la curiosidad infantil, estableciendo una base sólida para el aprendizaje significativo. Aprendizaje individual:es un procesofundamental para que los niños construyan sus aprendizajes y desarrollen la capacidad de valorar sus construcciones personales. Aprendizaje colectivo: responden a la necesidad que tienen los niños de aprender de manera colaborativa y de experimentar el valor de la cooperación; permitiendo que se beneficien tanto de la interacción con el docente como con otros compañeros. Juego libre y dirigido:con el juego los niños aprenden a cooperar, compartir con los otros, a preocuparse por los sentimientos de los demás, como también a introducirse en el mundo del aprendizaje significativo. Experiencias directas:es una interacción directa del niño con el entorno, requiriendo de los sentimientos, sensaciones y percepciones. Solución de problemas: son situaciones didácticas que reconocen los saberes previos que los niños construyen cotidianamente en su contexto, logrando plantearles problemas que les permitan la apropiación de nuevos conocimientos. Exploración de conocimientos previos:el niño tiene a partir de la interacción con el contexto (entorno familiar y social), un registro de experiencias que representan un diagnóstico de saberes, necesidades, habilidades propias para adquirir nuevos aprendizajes. Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento deductivo e inductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico. Introyección de valores sociales:brindar la posibilidad al niño de ser un ser crítico, reflexivo, cuestionador de su realidad, en definitiva de ser un ser autónomo. Ejercicios de atención y escucha: son mecanismos, que ponen en marcha a los procesos que intervienen en la recepción de información, la participación y la activación cognitiva. ACTIVIDADES: Cuentos, diálogos, descripción de láminas, juegos de roles, trabajo en libro taller. RECURSOS: Videos, Cd, televisor, grabadora, d.v.d. libros.

13 EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Revisión de cuadernos. Evaluación continua y sistemática y se Conceptualización de las diferentes Cada tema tendrá su respectivo Presentación de trabajos y desarrollará a través de: temáticas y su debida ampliación. proceso evaluativo que puede ser a sustentación de consultas. Trabajo individual. Realizar prácticas, basado en la través de trabajos, sustentaciones, Presentación de talleres Trabajo en equipo. conceptualización. participaciones, trabajos colaborativo, individuales y corrección de los Estudio de situaciones del contexto para Aplicar temáticas vistas propias de la mismos. proponer alternativas. revisión trabajos, entre otros. dimensión, hacia la solución de Manejo de los conceptos propios Autoevaluación, co-evaluación, situaciones problemática del contexto. del tema. hetero-evaluación. Participación en clase. Prueba semestral institucional. Realización de talleres y fichas. Tareas en casa. Aportes al y del grupo. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERÍODO PLANES DE APOYO PREESCOLAR PERIODO 1 Recuperación Participación en diferentes actividades lúdicas, que le permitirán reafirmar su yo. Nivelación Profundización Actividades con juguetes donde se conozcan las normas. Realizar compromisos teniendo en cuenta las normas en el aula de clase. PERIODO 2 Recuperación Observación de videos y explicaciones acordes al tema. Nivelación Profundización Hacer dibujos libres donde expresen las ideas de los temas trabajados en el periodo. Realizar lecturas de cuentos y analizarlos a través del dialogo.

14 PERIODO 3 Recuperación Observación de láminas que expresen el cuidado de la naturaleza, describirlas y sacar conclusiones. Nivelación Profundización Participar de juegos de roles donde se incremente una campaña del cuidado de la naturaleza. Realizar un álbum con láminas y dibujos que demuestren la protección y cuidado de la naturaleza. PERIODO 4 Recuperación Lecturas y análisis de cuentos, traer conclusiones propuestas en familia. Nivelación Profundización Con diferentes materiales realizar un collage donde demuestre los conocimientos del tema. Realizar dramatizaciones y representaciones con la ayuda de su familia.

15

16 INDICADOR GENERAL PREESCOLAR PERIODO 3 INDICADOR GENERAL PREESCOLAR PERIODO 4

17 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: ACTIVIDADES: RECURSOS: EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

18 PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERÍODO PLANES DE APOYO PREESCOLAR PERIODO 1 Recuperación Nivelación Profundización PERIODO 2 Recuperación Nivelación Profundización PERIODO 3 Recuperación Nivelación Profundización PERIODO 4 Recuperación Nivelación Profundización ESTANDARES CICLO 1

19 Utilizo La notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.

20 I INDICADOR GENERAL PREESCOLAR PERIODO 3

21 INDICADOR GENERAL PREESCOLAR PERIODO 4

22 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: ACTIVIDADES: RECURSOS: EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERÍODO PLANES DE APOYO PREESCOLAR PERIODO 1 Recuperación Nivelación Profundización PERIODO 2 Recuperación Nivelación

23 Profundización PERIODO 3 Recuperación Nivelación Profundización PERIODO 4 Recuperación Nivelación Profundización

24

25

Lorleibys Mosquera Moreno 1 Lic. Educación preescolar iesa.lorleibys.iesa@gmail.com

Lorleibys Mosquera Moreno 1 Lic. Educación preescolar iesa.lorleibys.iesa@gmail.com Plan de Estudio de preescolar Nombre ciclo Titulo Correo electrónico 1 Lic. Educación preescolar iesa.lorleibys.iesa@gmail.com Página 1 Presentación El programa del grado preescolar distingue las dimensiones,

Más detalles

PLAN DE ESTUDIOS ED. ARTÍSTICA Y CULTURAL I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

PLAN DE ESTUDIOS ED. ARTÍSTICA Y CULTURAL I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS ED. ARTÍSTICA Y CULTURAL COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA CICLO: 5 (DÉCIMO Y UNDÉCIMO) I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO ESTANDARES CICLO 5 ENUNCIADO 1. Sensibilidad

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO 5 2.012 ESTANDARES CICLO:

Más detalles

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre 3 1 4 4 Tipo de curso Obligatorio

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre 3 1 4 4 Tipo de curso Obligatorio PROGRAMA DE ESTUDIOS ÉTICA Y VALORES IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 5 semestre 3 1 4 4 Tipo de curso Obligatorio Matemáticas V Inglés III Gestión de proyectos

Más detalles

PLAN INTEGRADO DE AREA Y DIARIO DE CAMPO PERIODO: 1

PLAN INTEGRADO DE AREA Y DIARIO DE CAMPO PERIODO: 1 PLAN INTEGRADO DE AREA Y DIARIO DE CAMPO ÁREA: ETICA Y VALORES GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 1 DOCENTE: MARIA CONSUELO ACEVEDO MORENO PERIODO: 1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Me identifico como

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA LENGUA CASTELLANA CICLO 1 2.012 ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO

Más detalles

Área de Valores Sociales y Cívicos

Área de Valores Sociales y Cívicos Área de Valores Sociales y Cívicos Introducción La nueva área de Valores Sociales y Cívicos incluida en la LOMCE se orienta hacia un aprendizaje activo que fomenta la adquisición de aquellos valores que

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 67 Viernes 18 de marzo de 2016 Sec. I. Pág. 20517 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 2714 Resolución de 14 de marzo de 2016, de la Dirección General de Evaluación

Más detalles

Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica

Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica 7 Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica 1. Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carácter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

Las características destacadas del SPV, en tanto concepción pedagógica, son:

Las características destacadas del SPV, en tanto concepción pedagógica, son: . SISTEMA PEDAGÓGICO VANEDUC Introducción: El Sistema Pedagógico VanEduc (SPV) está construido sobre principios filosóficos, axiológicos y pedagógicos y es adoptado por diversas instituciones educativas

Más detalles

HISTORIA III TERCER SEMESTRE

HISTORIA III TERCER SEMESTRE Universidad Autónoma de Guerrero Comisión General de Reforma Universitaria Educación Media Superior Plan de estudios por Competencias 2010 HISTORIA III TERCER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Más detalles

MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 2015. Área Ciencias Naturales COLEGIO FERNANDO GONZÁLEZ OCHOA

MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 2015. Área Ciencias Naturales COLEGIO FERNANDO GONZÁLEZ OCHOA MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 2015 Área Ciencias Naturales COLEGIO FERNANDO GONZÁLEZ OCHOA ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CICLO: I GRADO: Primero PERIODO: Primero CÓMO LA

Más detalles

ÁREA DE ÉTICA 2011-2012

ÁREA DE ÉTICA 2011-2012 ÁREA DE ÉTICA 2011-2012 Justificación El hombre como ser incluido en una ciudad se destaca precisamente por sus relaciones permanentes con sus semejantes, y estas relaciones están determinadas por las

Más detalles

UNIDADES DIDACTICAS DE EMPRENDIMIENTO EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO PRIMERO

UNIDADES DIDACTICAS DE EMPRENDIMIENTO EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO PRIMERO PROGRAMA O PROYECTO: UNIDADES DIDACTICAS TECNOLOGIA E INFORMATICA Página 1 de 176 UNIDADES DIDACTICAS DE EMPRENDIMIENTO EDUCACION BASICA PRIMARIA GRADO PRIMERO UNIDAD DIDACTICA No 1 EJE CURRICULAR: Simulación

Más detalles

EDUCACIÒN ÈTICA Y VALORES

EDUCACIÒN ÈTICA Y VALORES CÓDIGO: VERSIÓN: PÁGINA: 1 de 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO 1.1 NOMBRE DEL PROYECTO ÉTICA Y VALORES. 1.2 RESPONSABLES: MARY LUZ PELAÉZ MOLINA ADRIÁN FELIPE RUÍZ 1.3 INTEGRANTES: Docentes, Alumnos y Comunidad

Más detalles

INTRODUCCIÓN. rd1-aii-61-1

INTRODUCCIÓN. rd1-aii-61-1 INTRODUCCIÓN. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Los Valores sociales y cívicos tienen una valía fundamental para las personas en una sociedad democrática. De ahí la importancia de que la educación facilite la

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO PREESCOLAR

PROYECTO EDUCATIVO PREESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO PREESCOLAR Colegio Nuestra Señora d el Rosario Cali Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Siena PROYECTO SPECTRUM El proyecto spectrum es una alternativa de trabajo para preescolar

Más detalles

Módulo: La organización política en Chile. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica. 6 o

Módulo: La organización política en Chile. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica. 6 o Módulo: La organización política en Chile HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica 6 o Módulo: La organización política en Chile HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Guía didáctica NIVEL

Más detalles

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 3

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 3 SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 3 INTRODUCCIÓN EL PROGRAMA DE QUINTO AÑO BÁSICO del Subsector Educación Artística está organizado en dos partes: Artes Visuales y Artes

Más detalles

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico 1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar

Más detalles

LAS CELEBRACIONES DEL PUEBLO ELEGIDO POR DIOS. 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.

LAS CELEBRACIONES DEL PUEBLO ELEGIDO POR DIOS. 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA. PC-F-004-V2 Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR. Curso TERCERO Bimestre SEGUNDO Fecha 24.01.2013 Elaboró MARÍA TERESA GALINDO URIBE

Más detalles

Estrategias para promover el trabajo colaborativo en el salón de clases. Dra. Eunice Pérez-Medina 2 de noviembre de 2012

Estrategias para promover el trabajo colaborativo en el salón de clases. Dra. Eunice Pérez-Medina 2 de noviembre de 2012 Estrategias para promover el trabajo colaborativo en el salón de clases Dra. Eunice Pérez-Medina 2 de noviembre de 2012 Piensan ustedes que nuestros estudiantes conocen cómo y qué implica trabajar en

Más detalles

TALLERES PARA PADRES Y MADRES

TALLERES PARA PADRES Y MADRES TALLERES PARA PADRES Y MADRES 1. DESTINATARIOS/AS: Padres y/o madres con hijos e hijas en edad escolar que quieran Compartir y a su vez enriquecerse de la experiencia e intercambio con otros/as padres

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo DIDÁCTICA / UAH 1. Competencia de Comunicación Lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

Más detalles

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES 1 2 ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN ARTES VISUALES ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES Los estándares de Artes Visuales abordan

Más detalles

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales MES: Junio CICLO: Primer Ciclo Educación Básica NIVEL: 3º y 4º Año Básico CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL (CAP) El crecimiento y la autoafirmación

Más detalles

PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 1.Motriz 2.Expresión Corporal 3.

PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 1.Motriz 2.Expresión Corporal 3. SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: MARCO FIDEL SUÁREZ DOCENTES: Abundio, Bayron A Restrepo Margarita Escobar Brand CICLO: 5 PERIODO: PRIMERO GRADO: ONCE PERIODO: 1 PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1. SEÑAS DE IDENTIDAD 2. LINEA METODOLÓGICA 3. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Referidos a los alumnos 3.2. Referidos al profesorado 3.3. Referidos a padres/ madres 4. TRATAMIENTO

Más detalles

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Más detalles

COMPETENCIAS ANUALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS ANUALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO: COMPETENCIAS ANUALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES La estudiante del grado Primero se reconoce como un ser único y especial, siendo capaz de establecer relaciones entre las fortalezas y

Más detalles

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 4

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 4 SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 4 INTRODUCCIÓN El programa de Artes Visuales, correspondiente al 6º Año Básico, está estructurado en dos unidades: 1. Arte y cultura

Más detalles

Educación física CUARTO SEMESTRE. Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación

Educación física CUARTO SEMESTRE. Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Educación física CUARTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Más detalles

PROGRAMA EN VALIDACIÓN LITERATURA I SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS DGB/DCA/2009-11

PROGRAMA EN VALIDACIÓN LITERATURA I SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS DGB/DCA/2009-11 LITERATURA I SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS 1 Literatura I PROGRAMA EN VALIDACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO SERIE : PROGRAMAS

Más detalles

PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA Página: 1 de 16 ENFOQUE El marco filosófico de la institución educativa está orientado a la identificación del hombre como un ser social, en permanente evolución, con principios éticos, conocedor de su

Más detalles

Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula

Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula CONGRESO INTERNACIONAL DE IDIOMAS 30, 31 DE OCTUBRE Y 1 DE NOVIEMBRE DE 2013 SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI: VIVIR LAS LENGUAS Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula Instructor:

Más detalles

PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL

PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL JEFE DE ÁREA: CHRISTIAN PINO EQUIPO DE DOCENTES: ADRIANA CARRILLO DIANA RUIZ LUZ DARY OCAMPO SANDRA GAVIRIA DAVID GARCÍA JULIO FORONDA RODRIGO RAMÍREZ. INSTITUCIÓN

Más detalles

SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO CICLO_1_

SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO CICLO_1_ SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO CICLO_1_ 11 2 PASO 1 Fecha: octubre 6 de 2011 Componente o Área: Científico Técnico_ Tecnología e informática Docentes participantes

Más detalles

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PLANEACIÓN DIDÁCTICA UNIDAD ACADÉMICA: PLANTEL 07 TEPALCINGO MOR DATOS GENERALES FACILITADOR (A): JULIA SANDOVAL FRANCO ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES II FECHA: 20/01/14 HORAS SEMANALES: 3 UNIDAD DE COMPETENCIA:

Más detalles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO NOS FORMAMOS EN EL SABER, SER, SOLIDARIOS PAUTAS GENERALES PARA EL PLAN DE ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO NOS FORMAMOS EN EL SABER, SER, SOLIDARIOS PAUTAS GENERALES PARA EL PLAN DE ÁREA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO NOS FORMAMOS EN EL SABER, SER, SOLIDARIOS PAUTAS GENERALES PARA EL PLAN DE ÁREA MISIÓN DEL ÁREA: El área de artística en la I.E. SAN PABLO, contribuirá con la formación

Más detalles

Tratamiento Transversal De La Educación en Valores

Tratamiento Transversal De La Educación en Valores Tratamiento Transversal De La Educación en Valores FUNDAMENTACIÓN Nuestro Colegio debe considerar, según lo dispuesto en la RESOLUCIÓN de 28 de junio de 2011, de la Subsecretaría y de las direcciones generales

Más detalles

La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas

La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas 21 Silvia L. Conde CONSULTORA INDEPENDIENTE / MÉXICO silvialconde@aol.com Foto: CB Introducción Ante los desafíos que enfrentan

Más detalles

Propuesta Educativa para apoyar el Desarrollo Socioafectivo en la Transición

Propuesta Educativa para apoyar el Desarrollo Socioafectivo en la Transición Propuesta Educativa para apoyar el Desarrollo Socioafectivo en la Transición Sabine Romero Pedagoga Social, terapeuta familiar, Docente Escuela de Trabajo Social U.C., Investigadora del CIDE proyecto «Entre

Más detalles

APREHENSIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

APREHENSIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA COLEGIO TERESIANO MATRIZ DE VALORACIÓN-EVALUACIÓN ÁREA:ERE GRADO: 4 ASIGNATURA: ERE FECHA: 20 de Agosto a 15 de Noviembre DOCENTE: NELSON CANTOR PERIODO ACADÉMICO: III Trimestre CONTENIDOS MEDIATICOS PROCESOS

Más detalles

PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO

PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO Antecedentes. En 1954, la Asamblea General recomendó (resolución 836(IX) que todos los países instituyeran el Día Universal del Niño, fecha

Más detalles

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia.

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. Colegio Público Nuestra Señora de los Remedios. Torrealta. Molina de Segura. Murcia. 1 PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL. ÍNDICE: 1. Fundamentación. A.

Más detalles

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar TERCER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012

Más detalles

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN DE PORRES VELÁSQUEZ PROYECTO DE APRENDIZAJE CELEBREMOS EL DÍA DEL LOGRO, HACIENDO RESPETAR NUESTROS DERECHOS Y SIENDO RESPONSABLES CUMPLIENDO NUESTROS DEBERES. NUESTRO

Más detalles

C A T Á L O G O D E P U B L I C A C I O N E S

C A T Á L O G O D E P U B L I C A C I O N E S PROGRAMA DE BUENOS TRATOS PROGRAMA DE BUENOS TRATOS ÍNDICE DE PUBLICACIONES GUÍA PARA EL PROFESORADO LA MAGIA DE LOS BUENOS TRATOS.... Pag. 3 CUADERNO DE FICHAS PARA EL ALUMNADO LA MAGIA DE LOS BUENOS

Más detalles

SAFA. A1.Asumir responsablemente sus deberes y ejercitar sus derechos desde la confianza en sí mismo y en los demás, comprometiéndose personalmente.

SAFA. A1.Asumir responsablemente sus deberes y ejercitar sus derechos desde la confianza en sí mismo y en los demás, comprometiéndose personalmente. 1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando

Más detalles

IDENTIFICACIÓN. INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social. COMPONENTE DE FORMACION: Humana

IDENTIFICACIÓN. INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social. COMPONENTE DE FORMACION: Humana IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social NOMBRE DEL DOCENTE: Cristian Mauricio Bedoya Moscoso COMPONENTE DE FORMACION: Humana AREA: Educación Física

Más detalles

LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN EL AUTOESTIMA Y EL DESARROLLO INTEGRAL

LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN EL AUTOESTIMA Y EL DESARROLLO INTEGRAL LAS BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES FAVORECEN EL AUTOESTIMA Y EL DESARROLLO INTEGRAL Eje de contenido: relaciones interpersonales Nivel: sexto básico Objetivos de aprendizaje: 1.- Reconocer que desde

Más detalles

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM, NORMATIVA ETAPA EI Resumen Desde una base legal, el Decreto 428/2008, de 29 de junio, por el que se establecen

Más detalles

FORMACIÓN ÉTICA CIUDADANA

FORMACIÓN ÉTICA CIUDADANA DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Competencias y Capacidades Tercer Ciclo de la Educación Escolar

Más detalles

Programa de Inteligencia Emocional. ÍNDICE 1. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional?

Programa de Inteligencia Emocional. ÍNDICE 1. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional? Programa de Inteligencia Emocional ÍNDICE. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional?. Tiempo y espacio para su desarrollo. 3 Competencias básicas que se abordan en el programa.

Más detalles

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES 1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE DIRECCION DE CAPACITACION Y PROGRAMAS ESPECIALES

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE DIRECCION DE CAPACITACION Y PROGRAMAS ESPECIALES UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE DIRECCION DE CAPACITACION Y PROGRAMAS ESPECIALES PROGRAMA DE FORMACIÓN EJECUTIVA DIPLOMADO EN MEDIACIÓN ESCOLAR Versión 2015 FUNDAMENTOS Y/O DESCRIPCIÓN La Mediación Escolar

Más detalles

ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES

ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES Hablar de valores es un tema muy actual, porque éstos son la base para ser mejores personas y mejores ciudadanos; por lo tanto es un tema de preocupación, discusión,

Más detalles

SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: MARCO FIDEL SUAREZ

SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: MARCO FIDEL SUAREZ SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: MARCO FIDEL SUAREZ sección ESTADIO DOCENTE: YADIRA DEL SOCORRO ROBLEDO CORDOBA AREA: EDUCACIÓN ARTiSTICA CICLO: 3 PERIODO: 1 GRADO: sexto PROCESOS BÁSICOS

Más detalles

Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena

Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena El Colegio Católico de Niñas Santa Elena, pretende, a través de la educación, cumplir con el mandato evangélico de anunciar la buena noticia, participar

Más detalles

ANEXO I Competencias básicas

ANEXO I Competencias básicas ANEXO I Competencias básicas La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador

Más detalles

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES En el artículo 9 de la LOMCE, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del Proyecto

Más detalles

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Junio de 2008 ANTECEDENTES A diferencia

Más detalles

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ANEXO I ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1 ÍNDICE 1. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA. 1.1 ÁREAS ( CURRÍCULO) 1.2 METODOLOGÍA 2. ESTRATEGIAS

Más detalles

Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos dentro del contexto educativo formal y no formal

Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos dentro del contexto educativo formal y no formal TEMA Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos dentro del contexto educativo formal y no formal ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN EN LA QUE SE APLICA Educación básica y media ANTECEDENTES El concepto

Más detalles

Descripción y Programación del Centro de Inclusión Socio-Laboral Fundación Asindown

Descripción y Programación del Centro de Inclusión Socio-Laboral Fundación Asindown 1 ÍNDICE Introducción (pág. 3). Centro de Integración Sociolaboral (pág. 4). Programación de Centro (pág. 7): o Programa de Transición a la Vida Laboral (pág. 7). o Programa de Formación Específica (PCPI)

Más detalles

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA y CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA y CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa EDUCACIÓN PRIMARIA: PRIMER Y SEGUNDO CICLO ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente CUARTO PRIMER Grado -- Unidad 01 didáctica - Sesión 3 Investigamos sobre nuestros derechos para conocer nuestras responsabilidades I.

Más detalles

EL VALOR DE CONOCERSE A SI MISMO- SER RESPONSABLE Y HONESTO 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.

EL VALOR DE CONOCERSE A SI MISMO- SER RESPONSABLE Y HONESTO 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN Código: PC-F-004-V2 AREA DE ETICA Y VALORES Asignatura: ETICA Y VALORES Curso QUINTO Bimestre PRIMERO Fecha 20.01.2012 Elaboró ASESORAS GRADO QUINTO Revisó Martha Cecilia

Más detalles

DÉJAME APRENDER Y SER FELIZ

DÉJAME APRENDER Y SER FELIZ DÉJAME APRENDER Y SER FELIZ DÉJAME APRENDER Y SER FELIZ EJE: CONVIVENCIA Autor : Lic. BERTHA MARIA DIAZ HUAYTAN MANUEL DUATO DÉJAME APRENDER Y SER FELIZ Contexto en el que se realiza la buena práctica

Más detalles

I.E.S La Poveda Arganda del Rey, Madrid. Departamento de Filosofía Programación del Curso 2013-2014. Filosofía y Ciudadanía Primero de Bachillerato

I.E.S La Poveda Arganda del Rey, Madrid. Departamento de Filosofía Programación del Curso 2013-2014. Filosofía y Ciudadanía Primero de Bachillerato I.E.S La Poveda Arganda del Rey, Madrid Departamento de Filosofía Programación del Curso 2013-2014 Filosofía y Ciudadanía Primero de Bachillerato Profesor: Carlos Muñoz Gutiérrez Filosofía y Ciudadanía

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2019 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2019 Betterland School 2015 Monseñor Escrivá de Balaguer Norte 14069 www.betterland.cl PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador

Más detalles

Convivir es eso, vivir con los otros, en armonía. Es la manera de relacionarnos con las demás personas a través de una comunicación permanente.

Convivir es eso, vivir con los otros, en armonía. Es la manera de relacionarnos con las demás personas a través de una comunicación permanente. Qué es la Convivencia? Convivir es eso, vivir con los otros, en armonía. Es la manera de relacionarnos con las demás personas a través de una comunicación permanente. Qué se requiere para convivir en armonía?

Más detalles

MUNICIPIO DE TELLO CODIGO DE ÉTICA

MUNICIPIO DE TELLO CODIGO DE ÉTICA M I S I O N La administración Municipal dirigirá todas sus acciones hacia la realización del gran objetivo de mejorar el nivel y calidad de vida de la población Tellense. V I S I O N Tello 2020 será un

Más detalles

Talleres Escuela de Familia 2012 Centro de Apoyo a la Familia de la Comunidad de Madrid Majadahonda

Talleres Escuela de Familia 2012 Centro de Apoyo a la Familia de la Comunidad de Madrid Majadahonda MES DE MAYO CRECER JUGANDO Bebés de 6 a 36 meses Días: todos los viernes Horas: de 17:00h a 18:30h 10 Plazas limitadas Con la colaboración de Imaginarium Programa de desarrollo infantil en el que, adaptándose

Más detalles

VALORES ÉTICOS PRIMER CICLO DE LA ESO (1º Y 3º)

VALORES ÉTICOS PRIMER CICLO DE LA ESO (1º Y 3º) VALORES ÉTICOS PRIMER CICLO DE LA ESO (1º Y 3º) CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1 Definir el concepto de personalidad, y sus rasgos más característicos. Valorar la importancia de

Más detalles

PARA APRENDER A VIVIR EN PAZ Y AMOR CARTILLA BASICA PARA ADOLESCENTES

PARA APRENDER A VIVIR EN PAZ Y AMOR CARTILLA BASICA PARA ADOLESCENTES PARA APRENDER A VIVIR EN PAZ Y AMOR CARTILLA BASICA PARA ADOLESCENTES Esta cartilla esta diseñada para ser usada como herramienta psicopedagógica para la atención y orientación a adolescentes en los Puntos

Más detalles

Articulación Juegos de Paz DDHH

Articulación Juegos de Paz DDHH Articulación Juegos de Paz DDHH SECRETARÍA DE EDUCACION AREA DE CALIDAD SARDINATA ARTICULACION DEL CURRICULO JUEGOS DE PAZ Y EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS UN NORTE PARA TODOS SECRETARÍA

Más detalles

Dinámica social. Carrera: AEC-1014 SATCA 1 2-2-4

Dinámica social. Carrera: AEC-1014 SATCA 1 2-2-4 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Dinámica social Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería en Administración Clave de la asignatura: SATCA 1 AEC-1014 2-2-4 2.- PRESENTACIÓN

Más detalles

Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales Plan Específico

Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales Plan Específico Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales Plan Específico Programa de Estudio Área: Ciencias Sociales y sus Tecnologías Disciplinas: Formación Ética y 23 24 POR QUÉ UN BACHILLERATO CIENTÍFICO

Más detalles

Modelo Educativo Acalán : Orientación Pedagógica 1

Modelo Educativo Acalán : Orientación Pedagógica 1 Modelo Educativo Acalán : Orientación Pedagógica 1 En el marco pedagógico del Modelo Educativo Acalán se orienta en el constructivismo socio cultural, pues este considera el aprendizaje contextualizado

Más detalles

Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org

Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO La Comunidad Educativa del Colegio Hijas de Cristo Rey, ante el reto de la Reforma del Sistema

Más detalles

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA DE LA ASIGNATURA MARCO LEGAL DE LA

Más detalles

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA 2015-2016. VALORES ÉTICOS 1º E.S.O.,

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA 2015-2016. VALORES ÉTICOS 1º E.S.O., DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Curso 2015-2016. VALORES ÉTICOS 1º E.S.O., según R.D. 1105/2014 y D. 48/2015. Grupo A. Profesor: D. Javier Rodríguez Fernández 1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA.- Con la materia de

Más detalles

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa. Educación Infantil 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios

Más detalles

PROYECTO AULA: UN FOLLETO INTERACTIVO COMO PRÁCTICA DOCENTE INNOVADORA Dra. Ana Esther Trujillo Ronzón

PROYECTO AULA: UN FOLLETO INTERACTIVO COMO PRÁCTICA DOCENTE INNOVADORA Dra. Ana Esther Trujillo Ronzón PROYECTO AULA: UN FOLLETO INTERACTIVO COMO PRÁCTICA DOCENTE INNOVADORA Dra. Ana Esther Trujillo Ronzón Facultad de Pedagogía Xalapa Sistema Escolarizado Región Xalapa atrujillo@uv.mx Palabras clave Folleto

Más detalles

Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015-2016

Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015-2016 Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015-2016 Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Media Superior. Matemáticas Índice Presentación 7 1. La Evaluación

Más detalles

>> BUENOS TRATOS. Es un programa abierto a todos los ámbitos socio-culturales. >> CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

>> BUENOS TRATOS. Es un programa abierto a todos los ámbitos socio-culturales. >> CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA >> BUENOS TRATOS El programa Buenos Tratos es una iniciativa del Gobierno de La Rioja enmarcada dentro del Plan Integral contra la violencia de género, para educar en valores de convivencia. La práctica

Más detalles

Déjales jugar!!! Proyecto de las profesoras de 5 años para el concurso El juego en la escuela. Colegio San Fernando Centro Bilingüe

Déjales jugar!!! Proyecto de las profesoras de 5 años para el concurso El juego en la escuela. Colegio San Fernando Centro Bilingüe Déjales jugar!!! Proyecto de las profesoras de 5 años para el concurso El juego en la escuela Colegio San Fernando Centro Bilingüe Contextualización: El colegio San Fernando, fundado en 1941, es un centro

Más detalles

EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS Introducción La Carta

Más detalles

EL RECREO, REFLEXION Y JUEGO

EL RECREO, REFLEXION Y JUEGO Congreso Estatal sobre Convivencia Escolar Éxito educativo: enseñar y aprender a convivir EL RECREO, REFLEXION Y JUEGO MATERIAL CURRICULAR EFICAZ ANTE EL CONFLICTO ESCOLAR IES Virgen de las Nieves (Granada)

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 14 Miércoles 16 de enero de 2013 Sec. I. Pág. 1927 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 435 Orden ECD/7/2013, de 9 de enero, por la que se modifica la Orden ECI/2211/2007,

Más detalles

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592)

PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PROPÓSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (Acuerdo 592) PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades

Más detalles

ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES DE TRANSICIÓN A PRIMER GRADO

ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES DE TRANSICIÓN A PRIMER GRADO Tema: Cambio de ciclo EXPERIENCIA # 1 ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES DE TRANSICIÓN A PRIMER GRADO Propuesta de las Docentes de Preescolar de la Escuela Guatuso para Facilitar la Articulación de los Educandos

Más detalles

FORMULACION DE PROYECTO DE AREA

FORMULACION DE PROYECTO DE AREA DOCENTES Nury Gomez Fernanda Sastoque Javier Rocha Bernardo Castro FORMULACION DE PROYECTO DE AREA 1. TITULO DEL PROYECTO: DISEÑO Y ROBOTICA 1.2 RESPONSABLES DEL PROYECTO: AREA A LA QUE PERTENECEN Tecnología

Más detalles

Contextualización. Universidad Católica de la Santísima Concepción, en la carrera de Educación de Párvulos

Contextualización. Universidad Católica de la Santísima Concepción, en la carrera de Educación de Párvulos Uso de Portafolio para promover aprendizajes de calidad. Una experiencia de evaluación en Educación Superior María Eugenia Soto Muñoz Educador de Párvulos Magíster en Educación Superior Departamento de

Más detalles

Torbellinos. Nuevo proyecto de Educación Infantil de

Torbellinos. Nuevo proyecto de Educación Infantil de Torbellinos. Nuevo proyecto de Educación Infantil de primer ciclo. La ardilla pilla. Estaciones y fiestas. La escuela. Rojo. Los juguetes. Cajas y papeles de regalo. Jugamos con la nieve. Los alimentos.

Más detalles

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se establecen, identificando algunos

Más detalles

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN RELIGIOSA - GRADO PRIMERO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO TOBÓN MEJÍA MODELO PEDAGOGICO: INTEGRAL curricular basado en competencias CONSTRUIMOS SOCIEDAD EDUCANDO EN LA INTEGRALIDAD

Más detalles